部編版四年級下冊語文教案表格版

1古詩詞三首

教學目標：

知識與技能：

1.認識2個生字，會寫5個生字。

2.能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。

3.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞

庭》。

4.學習通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己

的話說說詩句的意思。

過程與方法：

本文的教學重點品味詩句，教師指導背誦，積累語言上。在學習

語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情趣。

情感、態(tài)度和價值觀：

通過本科的學習感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教學重、難點：

本文的教學重點在品味詩句，指導背誦，積累語言。

教學課時：兩課時

第一課時

教學過程

教師活動學生活動環(huán)節(jié)設計意

圖及效果

分析

一.導入：

1.今天，我們學習三首古導入使學生

詩一起讀題目。的興趣得到

2.讓我們一起走進這優(yōu)美激發(fā)。

的詩句。

二.學習交流：生：讀文，學生字

1朗讀詩句，自學課文中生：放手讓學生憑借課文整體入手學

的生字。中的注釋，聯(lián)系上下習生字。

2.引導學生理解詞語的意文進行嘗試學習，讓

思。學生說說詞語的大概

培養(yǎng)學生自

意思。

學能力。

生：把初步理解的詞語放

3.理解句意，在學生講述進句子去試著講講句

的過程中教師要作點子的意思。

撥：生：“厭”的注釋是“滿

《獨坐敬亭山》中的足”。在說句的時候

“閑”，是“悠閑”的要進行適當?shù)淖兺?，教給學生理

意思,在說句子的意思如：我看著山，山也解詩句的方

時，要作詞序的調整?？粗?，互相都看不法

即“一片白云悠閑地飄夠?！锻赐ァ分械脑诶斫庠~句

去”?！扮R未磨”。古代的意思時，鼓勵

鏡子是用銅制做的，學生質疑，形

鏡表面需要經(jīng)過打成師生之間

磨。互相對話的

4.朗讀詩詞。生：采用多種形式誦讀。氛圍

學習《獨坐敬亭山》生：(1)“眾鳥高飛盡，

讀詩小組合作學習：孤云獨去閑?！奔葘懷矍?/p>

(1)讀詩文逐句理解之景，又抒發(fā)了孤獨之感:

(2)你有不懂得可以小組天上幾只鳥兒高飛遠去，

交流。直至無影無蹤；寂寥的長

空有一片白云，卻也不肯

停留，慢慢地越飄越遠，

.乎世間萬物都厭棄詩人

遠離而去。

(2)“相看兩不厭，只有

敬亭山?！边\用擬人

的手法寫詩人與敬亭

山的相知之情。鳥兒

飛走了，云飄遠了。

指導學生朗

詩人只有靜靜地凝視

讀、背誦積

著敬亭山，而敬亭山

累。

似乎也一動不動地看

著詩人。此刻詩人十

分動情，世上大概只

有感情朗讀、背誦。有它還愿和我做伴

吧，真是難得一知己!

“相看兩不厭”，表

達了詩人與敬亭山之

間的互為知己的感

情。

第二課時

教學過程

教師活動學生活動環(huán)節(jié)設計意

圖及效果

分析

一、導入：

今天這節(jié)課咱們繼續(xù)

利用上一節(jié)課所使用的方

法學習后兩首詩。

二、講授：

1.自讀后兩首詩。生：讀詩。自學課文。

2.交流自學。生：自讀詩，自己結合工

具書或課后小注自學

詩句。理解詩句的

含義。

3.理解詩句含義。生：把不懂的進行交流。

生：（1）“湖光秋月兩相

和，潭面無風鏡未

小組交流、合

磨。”總寫洞庭湖的

作提高理解

秋色。在月光皎潔的

詩句的能力。

秋夜，洞庭湖的波光

和皎潔的月光互為映

襯，顯得那么和諧、

寧靜。在月光的映照

下，無風的洞庭湖平

靜得像一面沒有打磨

過的鏡子，朦朧中帶

著一種寧靜、柔和的

美。

（2）“遙望洞庭山水翠，

白銀盤里一青螺。”

詩人以奇特的想象，

4.有感情的朗讀課文。確切的比喻，描繪洞

5.兩人之間進行朗讀交庭湖的山水。先寫從

流。重點讀第《憶江南》。遠處看洞庭湖的山光誦讀和欣賞，

6.小組交流理解詩句的含水色；再把洞庭湖的感受南方自

義。水色比喻成“銀白色然風光之美。

的盤子”將洞庭湖中

的群山比喻成一只小

小的“青螺”。

生：（1）“江南好”這是

詩人對江南春天的贊

美?！帮L景舊曾諳?！?/p>

“舊”：從前，指詩

人年輕時游過杭州。

“曾,，：曾經(jīng)?！爸O”:

熟悉。我對江南的美

麗風景曾經(jīng)是多么的

熟悉，多么的了解。

(2)“日出江花紅勝火，

春來江水綠如

藍。”春回大地的時候，

百花盛開，每當太陽從指導背誦，積

東方升起，陽光普照大累語言上

地，遍地開放的鮮花更

加艷麗，春光水碧，綠

7.朗讀、背誦交流波粼粼，由于紅日映

8選擇你最喜歡的是具有照，所以紅花更紅，像

感情的朗讀出來。燃燒的火焰；由于江花

紅，所以江水更顯得碧

綠，“藍”字，形容春

水深碧的美好景象。

(3)“能不憶江南？”

江南的這種

風光在洛陽是看不到

的，所以詞的結尾用反

問句說，江南的風景這

樣美好，能不讓人回憶

嗎？

2桂林山水

教學目標：

知識與技能:

1.認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、

攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地

而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等

I司語。

2.有感情地朗讀課文，背誦全文。

3.學習用相同的句式寫一段話。

過程與方法：

通過對本課的學習，了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，

學習用相同的句式寫一段話

情感、態(tài)度和價值觀：

通過對課文的學習，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河

山、熱愛大自然的感情。

教學重、難點：

1.使學生通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山。

2.通過品味詞句，反復誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。

課時：兩課時

教學過程

教師活動學生活動環(huán)節(jié)設計意

圖及效果

分析

(-)引導：

1.學生進入圖文描繪的桂林

山水的美景之中。（出示掛圖

或放映投影片）

2.教師進行范讀，對圖文進

行整體感知，然后讓學生談

感受。生：找出來讀一讀,

；二）課文是怎樣評價桂林

生：（天下第一）

山水的？

1、學習第一自然段?！凹?/p>

天下”是什么意思？

2、既然桂林山水天下第

一，那我們和作者一起蕩舟

漓江，觀賞桂林山水。

（三）觀賞漓江的水（學

習第二自然段）。

1.觀察圖畫或投影、錄像生：幫助學生理解“波瀾用圖畫、錄像

中的漓江水壯闊”和“水平如等直觀手段

問：漓江的水與別處的水鏡”手段，展示波

有什么不同，有哪些突出的濤洶涌的大

特點？海，風光旖旎

（可用圖畫、錄像等手的西湖。

段，展示波濤洶涌的大海，

風光旖旎的西湖，以幫

助。）生：特點“靜”。課文用

2.歸納漓江水的特點自讀“讓你感覺不到它在

課文，畫出漓江水的三個特流動”，從感覺上突出

點，想想課文是怎樣分別描了漓江水的

寫的?！办o”。）

生：特點之二“清”。課

文用“可以看見江底

的沙石”，從視覺上突

出了漓江水的

“清”。）

生：特點三“綠”。課文

用“仿佛那是一塊無

瑕的翡翠”這一形象

的比喻，從色彩和品質

上突出了漓江水的用圖畫、錄像

“綠”和“純”。翡等手段，展示

翠：綠色的硬玉，有光泰山和香山，

3.體會最后一句澤。無瑕：沒有斑點，以幫助學生

指導讀好“真靜啊”“真非常純凈。理解“峰巒

清啊”“真綠啊”。生：練習朗讀，讀出漓江雄偉”“紅

（四）觀賞桂林的山（學習水的靜、清、綠，讀出葉似

第三自然段）對漓江水的喜愛之火”。

1.親察圖畫或投影、錄

情

像中桂林的山。問：桂林的

山與別處的山有什么不同，

有哪些顯著的特點？

小組合作學習：

2.歸納桂林山的特點自生：特點是：奇、秀、險

讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特

點的三個詞，想想課文是怎

樣分別描寫這些特點的。

生：特點之一“奇”。課

文從兩方面描寫。一是

“拔地而起，各不相

連”。一般的山脈逐漸高

上去，且連綿不斷，桂林

的山卻是從平地崛起，互

不相連。

二是“奇峰羅列，形指導朗讀體

態(tài)萬千”。羅列：排列。會桂林山水

形態(tài)萬千：各有各的樣的美。

子。除了像老人、像巨象、

像駱駝，教師還可補充介

紹，有的像背著娃娃的婦

女，有的像好斗的公雞，

有的像下山的猛虎，有的

像含苞欲放的蓮花，有的

3.練習朗讀，讀出桂林山像捧書而立的書童，有的

的奇、秀、險，讀出對桂林像敞胸露肚的羅漢……

山的喜愛之使人感到桂林的山真是

情。（重點指導讀形態(tài)萬千，目不暇

好“真奇啊，真秀啊，真險接。

啊二）特點三“險”。課文

（五）我們觀賞了漓江的用“危峰兀立，怪石嶙

水，觀賞了桂林的山，總的峋”概括了這一特點，并

有什么感覺？作者又有什么用“好像一不小心就會

感受？（學習第四自然段）栽下來”的感覺，突出了

1.看圖或投影，啟發(fā)桂林山的“險”。危峰兀

學生把山、水聯(lián)系起來讀感立：即高峰聳立。怪石嶙

受2.看看作者有什么感峋：指奇形怪狀的石頭重

受？重疊疊。）

2.練習朗讀第四自然段

讀出蕩舟漓江，被桂林山水

所陶醉的感情。

（六）朗讀全文

（七）作業(yè)生：（1）畫出感受最深

1.朗讀課文2.識記生的句子：“像是走進了連

字綿不斷的畫卷，真是‘舟

行碧波上，人在畫中

游’”。

（2）理解“畫

卷”“連綿不斷的畫

卷”及“舟行碧波上，人

在畫中游”。

第二課時

教學過程

教師活動學生活動環(huán)節(jié)設計意

圖及效果

分析

（-）指名讀課文

（二）自讀課文，思考以生：自讀課文。

下問題，然后討論

1.課文第二、三、

四自然段的內容和開頭的生：第一段總的說人們贊

“桂林山水甲天下”有什美“桂林山水甲天下”，

么關系？引起我們對桂林山水的向

往，急于閱讀下文。后三

段講作者蕩舟漓江看到的

景色。第二、三兩段分別

描述漓江的水，桂林的山，

使讀者對那里的山和水有

深切的感受。第四段則將

桂林的山和水聯(lián)系起來，

2.朗讀課文第四自然使段我，們讀了在頭腦中形成

想象“這樣的山圍繞著這連綿不斷的活動畫面，深

樣的水，這樣的水倒映著深感到桂林山水的確是天

這樣的山”是怎樣一種景下第一。

學習生字，提

象，體會“舟行碧波上，人

高自學能力。

在畫中游”的感覺，然后用

自己的話說一說。

（三）識記生字，練習書

寫

生：漓：注意右半部的寫

法。

瀾：前鼻音。右邊

“門”里面是

“柬”。

瑕：可與“假”進行

比較。注意右上是

“尺”。

（四）指導背誦：翡：上下結構，下邊

1.在了解句與句關系的是兩個“習”，整個字要模仿課文例

基礎上，一個自然段一個寫緊湊。段，學習用相

自然段地練習背誦。巒：前鼻音，與“瀾”同的句式寫

2.在了解自然段之間的比較讀音。與“戀”比較一段話

關系及自然段與全文之間字形。筏：上下結構，右

的關系的基礎上，練習背下不要丟撇。

誦全文。

（五）完成小練筆。

（六）全班背誦課文

（七）作業(yè)：

1.背誦課文

2.抄寫字詞

3記金華的雙龍洞

教學目標：

知識與技能:

1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、擁擠、

孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀

森郁”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的

景象。

3.領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。

過程與方法：

通過學習課文培養(yǎng)合作能力，指導學生領悟按游覽順序進行敘述

的寫作方法，積累語言。

情感、態(tài)度和價值觀：

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，感受大自然的壯觀。

教學重、難點：

本文教學的重難點是感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序的記敘方

式和運用恰當?shù)脑~句描繪事物和表達思想感情。

課時：兩課時

第一課時

教學過程

教師活動學生活動環(huán)節(jié)設計意

圖及效果

分析

一、談話導入課文：

同學們，你們中間有生：談一談、講一講。激趣引入。

誰去過溶洞，那里的景象

是怎樣的？給同學們介紹

下

生：結合認讀“溶洞、石

師總結：在我們生活

的這個地球上，不僅在地鐘乳、石筍”等詞語。

面上有高山，大海，平原

等自然的風光，而且在地

下也有著很多奇妙的景

觀。其中溶洞就像童話世

抓住重點進

界中的迷宮……

生：要求讀準字音，對其行繩子學習。

二、自學課文，認讀理解中筆畫較多的生字如

生字詞：1.讀一讀：生字“簇、臀、擦、蜿”等，

表中的13個生字，要求識記它們的字形。

培養(yǎng)質疑能

2.畫出課文中的新詞并根

力。

據(jù)上下文或查工具書，理

解它們的大概意思。

生：可以同桌之間互相詢

問，也可向老師提出不

3.質疑問難。

能理解的詞語。抓住重點句

利用讀的方

三、初讀課文：

式理解重點

句。

1.自由朗讀全文，遇到難生：指名分自然段朗讀。

讀的句子多讀幾遍。

3.默讀全文，要求邊讀邊生：可以各自進行，也可

畫出作者游覽路線示意

與幾個同學討論一起

圖。

完成。

四、交流：

五、對照示意圖，找到相

應段落再次朗讀。生：指名出示畫好的示意

圖。并按圖說清圖意，然

六、布置課堂作業(yè)：后相互補充或糾正不當之

處。

抄寫詞語。

第二課時

教學過程

教師活動學生活動環(huán)節(jié)設計意

圖及效果

分析

一、研讀作者在去雙龍洞

的途中所見的景物

思考：作者見到些什么？生：感悟句子：

引導發(fā)現(xiàn)這句話的特1.粉紅色的山，各色的映抓住重點句

點。（如有兩對反義詞，山紅，再加上或濃或淡的進行體會并

用擬人手法，寫溪水的聲新綠，眼前一片明艷。（由進行有感情

音）說說對這句話的理解，具體的景物概括出“明艷”朗讀。

體會句子中的因果關系，一詞，寫出金華一帶山區(qū)

音韻節(jié)奏感，和作者當時明亮艷麗的春色。）

的心情等。

2.隨著山勢，溪流時而寬，

時而窄……時時變換調

子。

反復朗讀上述句子。

抓住特點進

行感悟。

二、研讀洞口，外洞，內生：找到課文中概括特點

洞各自的特點，以及作者的詞語或者能用恰當?shù)脑~

是怎樣把這些特點寫具體語概括。

的。

洞口：像橋洞似的，很寬。

外洞：寬敞。

孔隙：窄小。

內洞：昏暗比外洞大有雙

龍和石鐘乳

2.從文中找到作者用什么

方法把這些特點寫出來。

（讓學生體會這些句子的

意思以及采用的打比方，

說感覺等手法）

著重感悟下列句子：生：體驗由于孔隙的窄小

而形成“擠壓”的感覺。

1.我又感覺要是把頭稍微

抬起一點兒擦傷鼻生：著重理解“即使”這

子。部分的強調作用。

2.這些石鐘乳和石筍，形

狀變化多端……也很值得

觀賞。

學生說說自己的感受，然

后作適當?shù)狞c撥。在相互交流

對話中加深

三、復述：對課文的理

解。

要求學生任選雙龍洞生：談談學了本文后的收

其中一個景點進行復述。獲。

可采用導游介紹等形式進

行。

四、總結全文：

教師小結。

五、指導造句，寫段訓練：

1.用“時而……時而”寫

句子。

2.把下面兩個句子表達的

意思分別寫具體。

(1)那棵松樹的枝葉十分

繁茂。

(2)登上山頂，我感到舒

服極了。

六、布置課外語文活動

搜集有關溶洞的圖片

或文字資料。

4*七月的天山

教學目標：

知識與技能：

L認識8個生字。

2.能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。

過程與方法：

通過合作探究資助學習課文內容。

情感、態(tài)度和價值觀：

通過學習課文內容從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到

美的熏陶。

教學重、難點：

通過對課文的誦讀，感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶。

同時積累文中優(yōu)美語句，增加文化積淀。

教學課時：兩課時

教學過程

教師活動學生活動環(huán)節(jié)設計意

圖及效果

分析

一.導入：

今天我們一起走進七

月的天山來感受那里的

美。

二.講授：

指導學生質

生：說說作者筆下的天山

1.學生自讀、反饋。疑。

之夏是怎樣一種景

象，學生充分自由交

流，并提出還有哪些

2.再次閱讀，引導學生找不理解的問題。

出有關方位變化的句子，生:根據(jù)自己的理解，有感

弄清游覽的順序和地點的情地朗讀

轉換，關注每個自然段之

間的過渡句子。在此基礎

上分段（按三處景點）進

行朗讀訓練。

3.重點學習：

作者在第2自然段中寫了生：雪峰，雪水和雪水匯

哪些景物？給你留下什么成的溪水。讀了這段話我

樣的印象?仿佛見到了寂靜的天山，

又是充滿生機的天山。

默讀體會寫

生：我仿佛走進了一個寂作方法。

靜的清涼世界。

4.我跟你們一樣，作者筆生：（再次默讀課文）我

下的天山之夏及其景物，覺得作者不僅仔細觀察眼

是那么獨特，那么令人神前的景物，而且能展開豐

體會重點句。

往。正像剛才同學們說的，富的想象，運用確切的比

這是一個寂靜的，又是充喻，把天山的景物形象地

滿生機的地方。作者是如描繪出來。

何具體、形象地描繪這一

景物的呢？

5.你們覺得哪些想象和比生：作者把雪峰比喻為白

喻給你留下的印象最深？緞子，雪峰間的云影比作

是銀灰色的花朵，整個雪

峰就變成像一塊繡著花的

白緞子，多漂亮呀！

生：還有，作者把從峭

壁斷崖上瀉下來的雪水比

作銀鏈，既寫出了雪水的

樣子，又寫出了它的光亮，

多么生動啊！

生：作者還把溪流拋起

的浪花比作是盛開的白蓮

花，浪花像玲瓏剔透的小

水珠那么的美，多討人喜

6.我很贊同同學們的看愛，這里也流露了作者當

法，的確，生動形象的比時那種喜愛之情。

喻能把所見的景物變得栩

栩如生，讓讀者有親臨其生：我還覺得作者用詞很

境的感覺。除了比喻外，巧妙，很有特點，如一開

還有哪些地方值得我們去頭寫“炎暑被遠遠地拋在

揣摩，欣賞？后邊”這個“拋”字，寫

雪水流下時用“飛瀉”這

個詞，讓人感到雪水流下

時很有氣勢。

生：我覺得作者在寫這些

師：說得好。描寫景物,景物時，層次非常清楚，

要注意按一定順序寫。從藍天到雪峰，接著寫溶

化的雪水，最后寫雪水匯

三.指導朗讀。

成的溪流從上到下，很有

條理。

語文園地一

教學目標：

知識與技能:

1.本次口語交際的內容是贊美祖國壯麗河山。

2.本次習作的要求是觀察一處景物再把觀察到的景物寫下來。

3.這一次“我的發(fā)現(xiàn)”以對話的方式對本組課文表達方式作了回

顧和總結。

4.本次5句有關描寫自然風光的古詩名句。只要求學生通過誦讀

懂得大概的意思。

5.本次寬帶網(wǎng)是一項搜集祖國錦繡河山圖片資料的語文實踐活

動。

過程與方法：

1.先讓學生做好各方面的準備，采用小組討論的方法，制定春游的

方案。在討論過程中培養(yǎng)學生與伙伴之間共同合作的精神，并能在討

論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見，最后形成一致的意見，

這對培養(yǎng)學生合作和交往能力有著很好的作用。

2.事先布置學生去實地觀察一處景物，提出觀察的基本要求

3.從文中找一找，去發(fā)現(xiàn)寫作上還有哪些特點，把這些特點跟同桌

同學互相說一說，體會這種句式在表達上有什么好處。

4.分小組或在班上相互交流自己的構思，在交流中得到相互啟發(fā)。

情感、態(tài)度和價值觀：

啟發(fā)學生走向大自然去領略美麗的自然風光。

教學重、難點：

完成口語交際及習作練習

教學課時：兩課時

第一課時

教學過程

教師活動學生活動環(huán)節(jié)設計意

圖及效果

分析

一、口語交際：

1.分小組，學生自由組合。生：小組合作，分好組，指導小組合

分組后對組內成員要做好分好工。作學習。

明確分工，如誰來主持，

誰來負責記錄，誰負責能

報等。

制定表格指

2.指導學生制作一份表生：春游活動計劃表導學生理清

格。思路。

時間地點

活動

內容

準備

工作

分工培養(yǎng)學生口

其語交際能力。

3.各小組匯報后的評他

議。要求學聒。應針對

同學交際時的語言是

生：虛心聽取各小組的匯

否規(guī)范、說得是吩清楚

報，并進行比較，推

加以點評。

薦時要說出充分的理

最后把大家的意見

4.由。

統(tǒng)一起來形成班級的

聆游方案。

二、習作：

1.事先布置學生去實地觀

察一處景物，提像觀察

生：相互交流。合作交流為

的基本要求。

習作作準備。

2.觀察后^真思考：凄

寫哪一處景物？這一處

景物有什么特點？按什

么順序來寫？怎樣把迫

船特點寫具體$要把觀生：分小組或在班上相互

察和思考儡密皓合起交流自己的構思，在交流

來。中得到相互啟發(fā)。

3.擬寫草稿。教師巡視，

及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和問題針

對有代表性的問題進行作

中指導。指導的重點一是

寫具體二是按一定順序生：對自己的習作作一次

寫。修改。

4.部分學生完成后，可選

一篇較為典型的文稿做點

評，肯定優(yōu)點，指出問題，

然后要求學生對自己的習

作作一次修改。

第二課時

教學過程

教師活動學生活動環(huán)節(jié)設計意

圖及效果

分析

我的發(fā)現(xiàn)：

這一次“我的發(fā)現(xiàn)”

以對話的方式對本組課文

表達方式作了回顧和總

結。

使學生對課

生：把這些特點跟同桌同

學生思考例句在表文表達方式

1.學互相說一說，體會

達上有什么特點，再說繼續(xù)深入思

這種句式在表達上有

說這組對話的大概意考，并初步感

什么好處。排比的修

思，懂得了什么。受排比句的

辭知識不必講給學

2.接著可讓學生回憶表達特點。

本組課文，從文中找一

找，去發(fā)現(xiàn)寫作上還有

哪些特點？

二.日積月累：生：在初步感知后，反復

誦讀，直至背誦和抄寫幫

指導學生通過誦讀懂得感知內容，豐

1.助記憶。

大概的意思。富積累。

(1)大漠孤煙直，長河落

日圓。(王維)

出自《使至塞上》一

詩。開元二十五年春，王

維以監(jiān)察御史的身份奉使

前往邊地，并任職節(jié)度判

官。本篇即作于出塞途中。

詩句的意思是：一片大漠

上的一條直上的孤煙，遼

遠的河灘盡頭一輪滾圓的

落日?？梢哉f把廣袤的塞

上風光寫絕了。

(2)幾行紅葉樹，無數(shù)夕

陽山。(王士禎)出自《將

至桐城》。

(3)落木千山天遠大，澄

江一道月分明。(黃庭堅)

出自《登快閣》一詩。詩

句寫出了季節(jié)和周圍的環(huán)

境：群山上樹葉飄落，天

空則因秋高而顯得遠大。

江水也更顯清澈，在傍晚

月光的輝映之下，江水猶

如一道白練。這是一幅高

遠明凈的秋江暮景圖。''快

閣”——在江西省泰和縣

東贛江畔，以江山廣遠景

物清華而得名。

(4)浮天水送無窮樹，帶

雨云埋一半山。(辛棄疾)

出自《鵬鴿天》。原詞為:

送人唱徹陽關淚未干，功

名余事且加餐。浮天水送

無窮樹，帶雨云埋一半山。

今古恨，幾千般，只應離

合是悲歡。江頭未是風波激發(fā)學生熱

愛祖國山河

惡，別有人間行路難！

的思想感情，

(5)春江潮水連海平，海同時培養(yǎng)孩

上明月共潮生。(張若虛)子們搜集信

出自《春江花月夜》。這息的能力和

兩句的意思是：江上漲起興趣。

了春潮，水面與大海齊平,

生：收集后的整理，可用

海面上，明月隨著潮水的

自編手抄報、列表格

上漲，也同時升起。

等形式，然后在班級

三.寬帶網(wǎng)里進行交流和評獎活

動。

1.明確收集信息的范圍。

2.提供收集的途徑，如網(wǎng)

上查找，報刊雜志圖書中

摘錄。

3.要對有困難的學生進行

個別指導，幫助他們解決

一些具體困難或與其他同

學合作完成。

第二單元

教學內容：

本組4篇課文的語言簡潔生動，敘事條理清楚，尤其是對人物語

言、行動、外貌等描寫，十分逼真，這些都是孩子們學習語文的好材

料。除課文之外，還在“語文園地”里安排了“日積月累”“趣味語

文”等欄目，讓學生積累有關誠信方面的古詩文名句和由“信”字組

成的詞語，這不僅能豐富語言積累，而且能使學生受到中華民族傳統(tǒng)

美德的熏陶?！罢Z文園地”中的“口語交際”和“習作”是讓學生通

過說和寫的語文實踐活動，加深對“誠信”這一專題的理解；提高語

言的表達能力。

教學課時：

教學本組教材可用10—13課時，其中精讀課文4—5課時，略讀

課文2—3課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日

積月累”“趣味語文”1—2課時。

5中彩那天

教學目標：

知識與技能：

1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“維持、財富、精湛、

器重、屬于、百貨、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、

迷惑不解”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭

表達能力。

過程與方法:

1.過默讀全文，畫出生字新詞，查字典或聯(lián)系上下文，自學生

字詞，然后提出不理解的詞語，教師作適當?shù)狞c撥。

2.把握住課文中人物思想感情的變化，指導學生正確有感情地

朗讀課文。

情感、態(tài)度和價值觀：

在理解故事內容的同時，懂得誠實，講信用是人的精神財富，它

比物質財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實際說說體會。

教學重、難點：

通過課文的閱讀,學生從中懂得誠實守信比財富更為重要。同時,

學習作者運用精彩的語言，抒發(fā)思想感情的方法。本文教學重點是體

會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。難點是對“道德

難題”這一意思的理解。

教學課時：兩課時

第一課時

教學過程

教師活動學生活動環(huán)節(jié)設計意

圖及效果

分析

一.導入課文，揭示課題。

世界上有比金錢財富生：讀課題，讀準“中”談話導入，激

更珍貴的東西嗎？我們可的字音，理解“中彩”的發(fā)興趣

以從今天要學的課文《中意思。

彩那天》中去尋找答案。

板書課題。生：自學課文。

明確要求進

二.講授：行學習。

生：自學反饋。

1.學習課文要求：

(1)解答疑難，提示生字

(1)默讀課文，畫出生字詞學習的難點。

詞，查字典或聯(lián)系上下文

理解詞語的意思，提出自(2)理清事情發(fā)生發(fā)展變

學后還不能理解的詞語?；倪^程，為復述做準備。

(2)按事情的發(fā)生、經(jīng)過、

結果，給課文中敘述的故理清思路，直

事列出提綱，準備復述故到朗讀。

事內容。

生：各自試著把這種感情

2.理解課文內容，指導朗

讀。變化用朗讀恰當?shù)乇磉_出

7No

(1)思考：父親中彩后，

“我”的心情有哪些變化，

為什么會有這樣的變化？

(2)指名試讀，評價、點

撥。

3.課堂作業(yè)：抄寫生字詞。

第二課時

教學過程

教師活動學生活動