考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（教育研究方法）模擬試卷3（共244題）

考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（教育研究方法）模擬試卷3（共9套）（共244題）考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（教育研究方法）模擬試卷第1套一、單選題(本題共23題，每題1.0分，共23分。)1、根據(jù)國外學(xué)者的主張，下列選項中不屬評價行動研究的效度的是A、結(jié)果效度B、程序效度C、民主效度D、內(nèi)部效度標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：本題考查的是行動研究的評價。國外學(xué)者主張評價行動研究的五個效度標(biāo)準(zhǔn)，分別是：結(jié)果效度、程序效度、民主效度、催化效度和對話效度。結(jié)果效度是指采取的行動在多大程度上解決了研究所要解決的問題。程序效度是指行動研究各個階段所使用的程序的適宜性。民主效度是指行動研究在多大程度上與和研究的問題有利害關(guān)系的各方合作進(jìn)行。催化效度是指行動研究在多大程度上重新定位、關(guān)注和激勵研究參與者、使研究參與者對有關(guān)自己實踐的現(xiàn)實有一個新的認(rèn)識。對話效度是指研究者就研究結(jié)果的形成及對研究結(jié)果的解釋與同事進(jìn)行信息交流和評議的重要性。內(nèi)部效度是指研究結(jié)果能被明確解釋的程度，而外在效度是指研究結(jié)果能被推廣到其他總體條件、時間和背景中去的程度。因此，本題的答案為D。2、在資料整理的步驟中，旨在保證資料的客觀性、準(zhǔn)確性和完整性的步驟是A、審核B、分類C、編輯D、匯總標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：本題考查的是資料整理的步驟。資料整理的步驟有三項：(1)審核；(2)分類；(3)匯總。因此，C項排除。在這三個步驟中，審核是對研究資料進(jìn)行審查與核實，目的在于保證資料的客觀性、準(zhǔn)確性和完整性；分類就是對資料進(jìn)行分組、歸類，資料分類的標(biāo)準(zhǔn)決定了分類是否適宜、正確；匯總是在資料分組、分類的基礎(chǔ)上，根據(jù)分組、分類的標(biāo)志和數(shù)目，把搜集到的資料進(jìn)行匯編和編輯，將其分別歸入各組各類之中，從而集中、簡明地反映文字資料的概況。因此，本題的答案是A。3、下列選項中描述統(tǒng)計的是A、積差相關(guān)B、參數(shù)估計C、t檢驗D、方差分析標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：本題考查的是定量分析的方法。定量統(tǒng)計的方法有描述統(tǒng)計和推論統(tǒng)計兩個方面。描述統(tǒng)計包括集中量數(shù)、差異量數(shù)、地位量數(shù)、相關(guān)系數(shù)。推論統(tǒng)計包括參數(shù)估計和統(tǒng)計檢驗。本題中的A項積差相關(guān)是相關(guān)系數(shù)中的一種，因此是描述統(tǒng)計。本題中的C、D項是統(tǒng)計檢驗中的一種。因此，本題的答案為A。4、研究者在某小學(xué)進(jìn)行閱讀教學(xué)方法改革實驗，經(jīng)測驗得到：三年級(1)班(25人)的平均分是85分，三年級(2)班(29人)的平均分是87分。問三年級的平均分是A、85分B、87分C、86分D、86．1分標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：本題考查的是加權(quán)平均數(shù)的計算方法。在已知各組平均數(shù)和各組頻數(shù)的基礎(chǔ)上，求得的總的平均數(shù)就是加權(quán)平均數(shù)?？偟钠骄鶖?shù)=(85×25+87×29)／(25+29)≈86．1。因此，本題的答案為D。5、某大學(xué)生某課程期中得分為75分，期末得分為85分。期中、期末成績的比為3：7。該大學(xué)生學(xué)期總平均數(shù)是A、72B、86C、82D、80標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：本題考查的是加權(quán)平均數(shù)的算法。加權(quán)平均數(shù)是不同比重數(shù)據(jù)(或平均數(shù))的平均數(shù)。本題的加權(quán)平均數(shù)=(75×3+85×7)／(3+7)=82。因此，本題的答案為C。6、現(xiàn)有一列數(shù)據(jù)：11、11、11、11、14、14、14、17、17，它們的中位數(shù)是A、14．0B、12．5C、13．66D、13．83標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：中位數(shù)，又稱中點數(shù)、中數(shù)、中值，符號為Md或Mdn。中位數(shù)就是按順序排列在一起的一組數(shù)據(jù)中居于中間位置的數(shù)。一組數(shù)據(jù)有無重復(fù)數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)個數(shù)的奇偶影響中位數(shù)的求法。一組數(shù)據(jù)如無重復(fù)數(shù)據(jù)或重復(fù)數(shù)據(jù)出現(xiàn)在非中間的位置時，如果數(shù)據(jù)個數(shù)是奇數(shù)，顯而易見中間的那個數(shù)就是中數(shù)；如果數(shù)據(jù)個數(shù)是偶數(shù)，中間的兩個數(shù)的平均數(shù)是中數(shù)，也就是中數(shù)位于中間兩個數(shù)的中間。當(dāng)一組數(shù)據(jù)的中間的數(shù)和它附近的數(shù)重復(fù)時，要根據(jù)重復(fù)的個數(shù)將其均等地分開。例如，在本題中，14位于中間，且14有三個，此時要將14均等地分為三部分，即分別是13．5～13．83(就是13．66)；13．83—14．16(就是13．99)；14．16～14．49(就是14．32)。本題中，中位數(shù)是第一個14，因此，該組數(shù)據(jù)的中位數(shù)就是13．66。因此，本題的答案為C。7、以下一組數(shù)據(jù)，從大到小進(jìn)行排列：17、15、14、12、11、10、9、6。這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是A、11B、12C、11．5D、11．5125標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：本題考查的是中位數(shù)的算法。中位數(shù)是依一定大小順序排列的一組數(shù)據(jù)中居中央位置的數(shù)值，各有一半數(shù)據(jù)大于及小于這一數(shù)值分布著。用Md表示。如果一組原始數(shù)據(jù)大小依順序排列，若總頻數(shù)為奇數(shù)，就以中央的數(shù)為中位數(shù)；若總頻數(shù)為偶數(shù)，則以最中間的兩個數(shù)據(jù)的算術(shù)平均數(shù)為中位數(shù)。題目中的這組數(shù)據(jù)為偶數(shù)數(shù)據(jù)，因此，中位數(shù)為中間的12和11的算術(shù)平均數(shù)為中位數(shù)，即Md=(12+11)／2=11．5。因此，本題的答案為C。8、現(xiàn)有一列數(shù)據(jù)：3、3、5、3、5、5。這列數(shù)據(jù)的平均數(shù)是A、1B、3C、4D、5標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：本題考查的是平均數(shù)的計算方法。根據(jù)平均數(shù)的公式，可以計算出平均數(shù)為4。因此，本題的答案為C。9、現(xiàn)有一列數(shù)據(jù)：6、5、7、4、6、8。這列數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差是A、6B、226C、1．67D、1．290標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：本題考查的是標(biāo)準(zhǔn)差的計算方法。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)差的公式s=(其中∑x2=∑(x—x)2)，可計算出標(biāo)準(zhǔn)差為1．29。因此，本題的答案為D。10、在次數(shù)分布中出現(xiàn)次數(shù)最多的那個數(shù)是A、中數(shù)B、密集數(shù)C、平均數(shù)D、幾何平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：本題考查的是集中量數(shù)中的眾數(shù)。在次數(shù)分布中出現(xiàn)次數(shù)最多的那個數(shù)的數(shù)值是眾數(shù)，又稱范數(shù)、密集數(shù)、通常數(shù)。因此，本題的答案為B。11、在正偏態(tài)分布中，下列各數(shù)值最大的是A、平均數(shù)B、中數(shù)C、眾數(shù)D、Q1標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：在正偏態(tài)分布中，平均數(shù)大于中數(shù)，中數(shù)大于眾數(shù)；在負(fù)偏態(tài)分布中，平均數(shù)小于中數(shù)，中數(shù)小于眾數(shù)。也就是說，中數(shù)始終在中間，正偏態(tài)時，平均數(shù)與中數(shù)之差為正數(shù)；負(fù)偏態(tài)時，平均數(shù)與中數(shù)之差為負(fù)數(shù)。在正偏態(tài)分布中，第一四分位(Q1)顯而易見小于平均數(shù)。因此，本題的答案為A。12、一組數(shù)據(jù)的個數(shù)為100，離均差平方和是100，那么這組數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)差和方差分別是A、0，0B、0．32，0．1C、10，100D、1，1標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：據(jù)標(biāo)準(zhǔn)差的公式s=(其中∑x2=∑(x—x)2)，可以計算出，標(biāo)準(zhǔn)差為1，那么方差也等于1。因此，本題的答案為D。13、某班期末考試英語的平均成績?yōu)?5分，標(biāo)準(zhǔn)差為8，小智得92分，則小智的標(biāo)準(zhǔn)分是A、1．12B、1．37C、2．13D、6．52標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：本題考查的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，又稱基分?jǐn)?shù)或Z分?jǐn)?shù)，是以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示一個原始分?jǐn)?shù)在團(tuán)體中所處位置的相對位置量數(shù)。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的公式是z=(x—μ)／σ(其中x為某一具體分?jǐn)?shù)，μ為平均數(shù)，σ為標(biāo)準(zhǔn)差)。由z=(92—75)8=2．125，得知與本題最接近的答案為選項C。因此，本題的答案為C。14、在某次考試中，小美的語文成績?yōu)?0分。已知全班語文平均成績?yōu)?5分，語文成績的標(biāo)準(zhǔn)差為10。小美語文科目的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是A、1．5B、一1．5C、2／3D、15％標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：本題考查的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，又稱基分?jǐn)?shù)或Z分?jǐn)?shù)，是以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示一個原始分?jǐn)?shù)在團(tuán)體中所處位置的相對位置量數(shù)。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的公式是z=(x—μ)／σ(其中x為某一具體分?jǐn)?shù)，μ為平均數(shù)，σ為標(biāo)準(zhǔn)差)。因此本題中小美的語文科目的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是1．5。因此，本題的答案為A。15、關(guān)于相關(guān)系數(shù)描述正確的是A、相關(guān)系數(shù)的取值在一1．00到+1．00之間，常用小數(shù)形式表示B、僅從相關(guān)系數(shù)值的大小來看，相關(guān)系數(shù)值越大，表示相關(guān)程度越密切C、當(dāng)兩個變量的相關(guān)系數(shù)達(dá)到1時，說明一個變量決定另一變量的大小D、兩個變量的相關(guān)系數(shù)值是兩個變量共變的比例標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：本題考查的是相關(guān)系數(shù)。相關(guān)系數(shù)的取值在一1．00到+1．00之間，它是一個比率，常用小數(shù)形式表示。在不考慮樣本量的大小、變量之間是否是線性關(guān)系等因素的情況下，僅從相關(guān)系數(shù)值的大小來看，相關(guān)系數(shù)的絕對值越大，表示相關(guān)程度越密切。當(dāng)相關(guān)系數(shù)是正值時，表示的是正相關(guān)，是負(fù)值時，表示的是負(fù)相關(guān)。相關(guān)系數(shù)的大小僅能表示兩個變量的關(guān)聯(lián)程度，不能表明兩個變量是否具有因果關(guān)系。相關(guān)系數(shù)的平方而不是相關(guān)系數(shù)本身可解釋兩個變量共變的比例。因此，本題的答案為A。16、下列選項中不屬于積差相關(guān)的使用條件的是A、兩變量均是由測量得到的連續(xù)變量B、兩變量所來自的總體都應(yīng)是正態(tài)分布，或接近正態(tài)的單峰對稱分布C、變量必須是成對的數(shù)據(jù)D、數(shù)據(jù)要大小排成等級標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：本題考查的是相關(guān)系數(shù)。相關(guān)系數(shù)是表明變量之間的相關(guān)程度的量數(shù)，如積差相關(guān)、等級相關(guān)、質(zhì)量相關(guān)(點二列相關(guān)、雙二列相關(guān))等。其中積差相關(guān)又稱積聚相關(guān)，皮爾遜相關(guān)，是求直線相關(guān)的最基本的方法。其適用條件有：(1)兩變量均是由測量得到的連續(xù)變量；(2)兩變量所來自的總體都應(yīng)是正態(tài)分布，或接近正態(tài)的單峰對稱分布；(3)變量必須是成對的數(shù)據(jù)；(4)兩變量之間是線性關(guān)系。因此，本題的答案為D。17、某教育實驗結(jié)束后測量出學(xué)生成績數(shù)據(jù)一組，另一組數(shù)據(jù)是標(biāo)明參與測量的學(xué)生是否來自實驗班(1：是；0：否)。計算成績是否與教育實驗有關(guān)所應(yīng)使用的相關(guān)系數(shù)是A、積差相關(guān)B、等級相關(guān)C、點二列相關(guān)D、二列相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：本題考查的是相關(guān)的運用。表明變量之間的相關(guān)程度的量數(shù)，有積差相關(guān)、等級相關(guān)、質(zhì)量相關(guān)(點二列相關(guān)、二列相關(guān))。其中點二列相關(guān)的適用條件是一列變量為正態(tài)連續(xù)變量，而另一列數(shù)據(jù)為二分稱名變量，如性別、婚否等。二列相關(guān)要求兩列數(shù)據(jù)均是正態(tài)連續(xù)變量，其中一列數(shù)據(jù)被人為地劃分為二分變量。表示這兩類變量的相關(guān)，稱為二列相關(guān)。因此，本題的答案為D。18、試卷質(zhì)量分析(難度、區(qū)分度)是教學(xué)中的一項重要任務(wù)，也是教學(xué)診斷的重要依據(jù)。教育統(tǒng)計中的相關(guān)計算與分析方法是進(jìn)行試卷質(zhì)量分析的基本方法。對客觀性試題，難度用試題的通過率來表示，用來計算區(qū)分度的是A、積差相關(guān)B、等級相關(guān)C、點二列相關(guān)D、二列相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：本題考查的是相關(guān)系數(shù)的應(yīng)用。分析試卷質(zhì)量，有難度和區(qū)分度等指標(biāo)。難度是指試題的難易程度，區(qū)分度是指測驗題目對學(xué)業(yè)水平不同的學(xué)生的區(qū)分程度和鑒別能力。對客觀性試題，難度用通過率來表示，而區(qū)分度則常常用點二列相關(guān)來表示。因此，本題的答案為C。19、根據(jù)估計量以一定可靠程度推斷總體參數(shù)所在的區(qū)間范圍時，總體參數(shù)所在的區(qū)域距離是A、置信界限B、置信區(qū)間C、置信水平D、顯著性水平標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：區(qū)間估計是指根據(jù)估計量以一定可靠程度推斷總體參數(shù)所在的區(qū)間范圍，這一區(qū)間范圍就是置信區(qū)間，或稱為置信間距。置信區(qū)間的上下兩端點值稱為置信界限。顯著性水平是指估計總體參數(shù)落在某一區(qū)間時，可能犯錯誤的概率，用符號α表示，有時也稱為意義階段、信任系數(shù)等。1一α為置信度或置信水平，也就是可靠程度。因此，本題的答案為B。20、區(qū)間估計所依據(jù)的原理是A、樣本分布理論B、抽樣原理C、小概率原理D、真分?jǐn)?shù)理論標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：區(qū)間估計的原理是樣本分布理論。在計算區(qū)間估計值，解釋估計的正確概率時，依據(jù)的是該樣本統(tǒng)計量的分布規(guī)律及樣本分布的標(biāo)準(zhǔn)誤。因此，本題的答案為A。21、從某地區(qū)的10歲兒童中隨機抽取男生60人，身高平均為135cm，抽取女生65人，身高平均為133cm。據(jù)以往資料可知該地區(qū)0一12歲男童和女童身高的標(biāo)準(zhǔn)差?，F(xiàn)要以本次抽樣的結(jié)果對該地區(qū)八歲兒童身高的性別差異進(jìn)行檢驗，應(yīng)該使用的統(tǒng)計方法是A、χ2檢驗B、F檢驗C、t檢驗D、Z檢驗標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：根據(jù)經(jīng)驗，兒童的身高分布是正態(tài)的，現(xiàn)已知兩個總體的標(biāo)準(zhǔn)差，因此可使用Z檢驗考察該地區(qū)10歲兒童的身高是否具有性別差異。因此，本題的答案為D。22、穆勒提出了“求同法、求異法、求同求異法、共變法、剩余法”，這種方法是A、因果分析B、歸納分析C、比較分析D、系統(tǒng)分析標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：本題考查的是定性分析的主要方法。定性分析的主要方法有：因果分析、歸納分析、比較分析和系統(tǒng)分析。穆勒提出的這5種方法是分析現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的方法。因此，本題的答案為A。23、小張通過對20余位專家的訪談得出了“幼兒園教師在職培訓(xùn)”的誤區(qū)、問題、對策建議，并將其總結(jié)為五點。他從專家訪談中得出五條建議的方法是A、因果分析B、歸納分析C、比較分析D、系統(tǒng)分析標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：本題考查的是定性分析的主要方法。定性分析的主要方法有：因果分析、歸納分析、比較分析和系統(tǒng)分析。其中因果分析是分析現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的方法；歸納法是由個別到一般的思維方法：把兩個或兩個以上的事物加以對比，從而確定事物之間的相同點和差異點的方法是比較分析；系統(tǒng)分析是把要解決的問題、分析的資料作為一個系統(tǒng)，綜合運用因果分析和比較、歸納法，對系統(tǒng)進(jìn)行綜合分析。因此，本題的答案為B?？佳薪逃龑W(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（教育研究方法）模擬試卷第2套一、單選題(本題共24題，每題1.0分，共24分。)1、有關(guān)大腦神經(jīng)遞質(zhì)如何影響學(xué)生記憶的研究屬于()。A、比較研究B、基礎(chǔ)研究C、應(yīng)用研究D、預(yù)測研究標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析2、科學(xué)研究方法以分析為主的發(fā)展時期，開始成為教育科學(xué)研究方法理論基礎(chǔ)的是()。A、自然科學(xué)B、心理學(xué)C、社會學(xué)D、大教學(xué)論標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：心理學(xué)開始成為教育研究的理論基礎(chǔ)之一，還從自然科學(xué)中引進(jìn)了“實驗方法”，使教育研究方法在科學(xué)化的道路上前進(jìn)了一大步。3、下列研究假設(shè)中，不符合研究假設(shè)表述規(guī)范的選項是()。A、灌輸不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展B、集中識字和分散識字的教學(xué)效果存在明顯差異C、人均受教育年限越長，人口出生率越低D、教師職業(yè)道德與教師工齡和工作壓力呈正相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：暫無解析4、下列選項中不是依據(jù)假設(shè)的形成所做的分類的是()。A、歸納假設(shè)B、研究假設(shè)C、演繹假設(shè)D、預(yù)測假設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：依據(jù)假設(shè)的形成所做的分類主要有歸納假設(shè)、演繹假設(shè)與研究假設(shè)。5、選擇研究問題的首要的基本原則是()。A、需要性原則B、科學(xué)性原則C、創(chuàng)造性原則D、可行性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：需要是進(jìn)行研究的動力，同時也是進(jìn)行研究的價值和意義之所在。6、以所掌握資料中的參考文獻(xiàn)為線索，查找有關(guān)主題的文獻(xiàn)。這種檢索文獻(xiàn)的方法是()。A、順序法B、逆查法C、引文查找法D、綜合查找法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：暫無解析7、()又稱為文獻(xiàn)檢索中的跟蹤法。A、逆查法B、順查法C、引文查找法D、綜合查找法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：引文查找法，又稱跟蹤法，是以掌握的文獻(xiàn)中所列的引用文獻(xiàn)、附錄的參考文獻(xiàn)作為線索，查找有關(guān)主題的文獻(xiàn)。8、某研究者為了研究課堂教學(xué)過程中的師生交往活動，到某小學(xué)開展了分時段分項目課程教學(xué)的系統(tǒng)觀察。這種觀察屬于()。A、參與性、結(jié)構(gòu)式觀察B、參與性、非結(jié)構(gòu)式觀察C、非參與性、結(jié)構(gòu)式觀察D、非參與性、非結(jié)構(gòu)式觀察標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：暫無解析9、在自然情境下的較靈活且適用范圍較廣的觀察方法是()。A、教育實驗觀察B、嚴(yán)格控制的觀察C、全結(jié)構(gòu)式觀察D、教育現(xiàn)場觀察標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：現(xiàn)場觀察法的優(yōu)點之一是比較靈活。10、用于核對某些重要行為是否呈現(xiàn)的記錄法是()。A、描述記錄法B、取樣記錄法C、軼事記錄法D、行為檢核表標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：行為檢核表主要用來核對重要行為的呈現(xiàn)與否。11、在測量調(diào)查中，用“1”代表男性，用“2”代表女性，這一測量屬于()。A、定名測量B、定序測量C、定距測量D、比率測量標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析12、從理論上講，具有最佳區(qū)分度的試題的難度值是()。A、1．00B、0．75C、0．50D、0．25標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：暫無解析13、問卷的主體部分是()。A、指導(dǎo)語B、問題C、注釋D、結(jié)束語標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：問題及供選擇的答案是問卷的主體部分。14、下列不屬于問卷調(diào)查特點的是()。A、調(diào)查過程的標(biāo)準(zhǔn)化B、調(diào)查形式的匿名性C、調(diào)查的范圍廣、效率高D、調(diào)查具有直接性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：問卷法是間接地獲取資料的一種方法，有時無法深入了解研究對象的一些具體情況。15、在教育實驗中，研究者試圖控制師生的“實驗情緒”對實驗結(jié)果的消極影響，應(yīng)采取的措施是()。A、雙盲控制B、納入處理C、重復(fù)驗證D、隨機取樣標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析16、可以操縱變化自變量，但對無關(guān)變量不能控制的實驗是()。A、準(zhǔn)實驗B、真實驗C、前實驗D、假實驗標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：前實驗是最原始的一種實驗類型，它是對任何無關(guān)變量都不進(jìn)行控制的實驗。17、實驗過程中，控制組與實驗組的唯一區(qū)別是控制組()。A、引入實驗因子B、不引入實驗因子C、學(xué)習(xí)條件不同D、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：實驗組接受實驗處理。控制組不接受實驗處理。18、教育行動研究由計劃、行動、觀察和反恩四個基本步驟組成。它的提出者是()。A、勒溫B、蕭恩C、斯騰豪斯D、凱米斯標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：暫無解析19、下列關(guān)于教育行動研究的表述中，正確的是()。A、能嚴(yán)密控制條件B、致力于解決教育行動中的實際問題C、實踐性差D、為了理論建構(gòu)而進(jìn)行研究標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：教育行動研究關(guān)注的不是學(xué)科中的純理論研究者認(rèn)定的理論問題，而是教育決策、學(xué)校校長、教師們?nèi)粘Ｓ龅胶拓酱鉀Q的實踐問題。20、某初中三年級的語文、數(shù)學(xué)、英語、物理四門學(xué)科期末考試成績的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差如下，其中中平均數(shù)的代表性程度最高的學(xué)科是()。A、語文793B、數(shù)學(xué)852C、英語904D、物理755標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析21、某班期末考試語文平均成績?yōu)?5分，標(biāo)準(zhǔn)差為8分，小明得92分，則小明的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是()。A、1．12B、1．37C、2．13D、6．52標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：暫無解析22、資料整理的基礎(chǔ)工作和資料分析的首要工作是對資料進(jìn)行()。A、分類B、審核C、歸納分析D、演繹分析標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：資料整理的第一個步驟是審核。所謂審核，就是審查核實研究所獲資料的真?zhèn)?，刪除錯誤的結(jié)果，保留合理的結(jié)果，并根據(jù)實際情況對缺失的結(jié)果進(jìn)行補充，以保證研究結(jié)果的質(zhì)量。23、總的來說，數(shù)據(jù)推斷包括參數(shù)估計和()。A、假設(shè)檢驗B、數(shù)據(jù)計算C、數(shù)據(jù)集中D、判斷正誤標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：當(dāng)需要判斷兩個樣本的統(tǒng)計值之間的差異是來自相同的總體(隨機差、抽樣誤差)，還是來自不同總體(系統(tǒng)誤差、實質(zhì)差異)時，即差異是否存在于兩個總體之間時，需要對樣品的差異顯著性進(jìn)行檢驗，這種檢驗就叫做統(tǒng)計檢驗，或稱假設(shè)檢驗或差異顯著檢驗。24、學(xué)術(shù)論文一般包括()。A、題目、摘要、引言、正文、結(jié)論與討論、注釋與參考文獻(xiàn)等部分B、題目、摘要、引言、正文、結(jié)論等部分C、題目、前言、方法、結(jié)果及討論等部分D、題目、前言、正文、結(jié)論及附錄等部分標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：規(guī)范性學(xué)術(shù)論文的框架結(jié)構(gòu)，一般包括以下六個方面：標(biāo)題、內(nèi)容摘要、序言、正文(本論)、結(jié)論與討論、引文注釋與參考文獻(xiàn)。二、簡答題(本題共6題，每題1.0分，共6分。)25、教育研究為什么要遵守研究對象的倫理原則?簡述該原則的基本內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)答案：原因：(1)教育的研究對象是人，為了保護(hù)人的基本權(quán)利，必須遵循倫理性原則；(2)教育研究作為專業(yè)性研究，為了保證教育研究的權(quán)威性，必須遵循倫理性原則。內(nèi)容：在方法的使用上，要以人為本，尊重被研究者或者被試。如訪談時，要堅持雙方的平等對話，要尊重對方的選擇，要替對方保密，等等，避免研究過程中對對方身體和心理的傷害。知識點解析：暫無解析26、簡述教育研究方法的特性。標(biāo)準(zhǔn)答案：教育研究方法的特性有：首先，教育研究方法具有一般研究方法的特性，主要表現(xiàn)在：第一，研究的目的在于探索教育規(guī)律，以解決重要的教育理論與實踐問題為導(dǎo)向。第二，要有科學(xué)假設(shè)和對研究問題的陳述。研究的問題有明確的目標(biāo)和可供檢查的指標(biāo)。第三，有科學(xué)的研究設(shè)計，準(zhǔn)確系統(tǒng)的觀察記錄和分析，并收集可靠的資料數(shù)據(jù)。也就是說，要以充分的科學(xué)事實和一定的數(shù)據(jù)作為依據(jù)形成結(jié)論，防止胡亂抽取個別的典型例子下結(jié)論，作判斷。第四，強調(diào)方法的科學(xué)性。作為一種科學(xué)研究，是運用一定的科學(xué)方法，遵循一定的科學(xué)研究程序。有目的、有計劃的認(rèn)識活動。因此，方法本身是可辨認(rèn)的，運用過程和研究結(jié)果是可檢驗的。研究結(jié)果要回到實踐中檢驗。第五，創(chuàng)造性。對原有理論體系、思維方式及研究方法有所突破，這是研究的最重要特性。此外，教育研究方法，還有它自身區(qū)別于自然科學(xué)、思維科學(xué)的獨特特性：第一，帶有很強的綜合性和整體性。第二，研究的周期較長。第三，針對性、實踐性強。第四，教育科研工作者與實踐工作者的積極參與。有廣泛的群眾基礎(chǔ)。知識點解析：暫無解析27、簡述教育文獻(xiàn)的三種等級。標(biāo)準(zhǔn)答案：根據(jù)加工程度不同，文獻(xiàn)可以分為三種等級：(1)一次文獻(xiàn)。包括專著、論文、調(diào)查報告、檔案材料等以作者本人的實踐為依據(jù)而創(chuàng)作的原始文獻(xiàn)，是直接記錄事件經(jīng)過、研究成果、新知識、新技術(shù)的文獻(xiàn)，具有創(chuàng)造性，有很高的直接參考和使用價值，但貯存分散，不夠系統(tǒng)。(2)二次文獻(xiàn)。是對原始文獻(xiàn)加工整理，使之系統(tǒng)、理論化的檢索性文獻(xiàn)，一般包括題錄、書目、索引、提要和文摘等。二次文獻(xiàn)具有報告性、匯編性和簡明性，是對一次文獻(xiàn)的認(rèn)識，是檢索工具的主要組成部分。(3)三次文獻(xiàn)。是在利用二次文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上對某一范圍內(nèi)的一次文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛深入的分析研究之后綜合濃縮而成的參考性文獻(xiàn)，包括動態(tài)綜述、專題評述、進(jìn)展報告、數(shù)據(jù)手冊、年度百科大全以及專題研究報告等。這類綜述性文獻(xiàn)全面、濃縮度高、覆蓋面寬、信息量大、內(nèi)容新穎，具有綜合性、濃縮性和參考性等特點。知識點解析：暫無解析28、簡述教育觀察的類型。標(biāo)準(zhǔn)答案：教育觀察研究的基本類型如下：(1)自然情境中的觀察與實驗室中的觀察根據(jù)對觀察的環(huán)境條件是否進(jìn)行控制和改變，可以將研究分為自然情境中的觀察和實驗室中的觀察。(2)直接觀察與間接觀察根據(jù)觀察時是否借助儀器設(shè)備?？梢园延^察分為直接觀察和間接觀察。(3)參與性觀察與非參與性觀察根據(jù)觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動，可以將觀察分為參與性觀察和非參與性觀察。(4)結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察按觀察實施的方法可以將觀察分為結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察，即根據(jù)是否對觀察活動進(jìn)行嚴(yán)格的控制，可將觀察分為結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察。知識點解析：暫無解析29、簡述教育調(diào)查的類型。標(biāo)準(zhǔn)答案：關(guān)于教育調(diào)查的類型，目前存在著不同的分類方法。(1)普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查和個案調(diào)查按調(diào)查對象的選擇范圍，可以分為普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查和個案調(diào)查。普遍調(diào)查也叫全面調(diào)查，是對某一范圍內(nèi)所有被研究對象進(jìn)行調(diào)查。如對當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)情緒的情況調(diào)查。這種類型的調(diào)查的優(yōu)點是具有普遍性，能全面地反映教育的許多現(xiàn)象及其變化發(fā)展情況。搜集的資料比較全面。但是調(diào)查所得到的材料往往比較膚淺和簡單。有些問題無法深入了解，同時由于調(diào)查范圍廣，往往耗資大費時長。抽樣調(diào)查，即從被調(diào)查對象的全體范圍(總體)中，抽取一部分單位(樣本)進(jìn)行調(diào)查，并以樣本特征值推斷總體特征值的一種調(diào)查方法。抽樣調(diào)查的特點是：按隨機原則抽樣：樣本推論總體；抽樣誤差可以控制；節(jié)省人力財力和時間。個案調(diào)查，即在對被調(diào)查的教育現(xiàn)象或教育對象進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上有意識地從其中選擇某個教育現(xiàn)象或教育對象進(jìn)行調(diào)查與描述。(2)現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查和預(yù)測調(diào)查依據(jù)調(diào)查內(nèi)容，可以分為現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、發(fā)展調(diào)查和預(yù)測調(diào)查?，F(xiàn)狀調(diào)查，即對某一教育現(xiàn)象或教育對象的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。如當(dāng)前學(xué)生厭學(xué)情緒的情況調(diào)查。這種類型的調(diào)查，其時間特征是“現(xiàn)在”或“當(dāng)前”，是進(jìn)行“現(xiàn)在狀況”“當(dāng)前情況”的調(diào)查。相關(guān)調(diào)查，主要調(diào)查兩種或兩種以上教育現(xiàn)象的性質(zhì)和程度，分析與考察它們是否存在相關(guān)關(guān)系，是否互為變量，目的是尋找某一教育現(xiàn)象的相關(guān)因素，以探索解決問題的辦法。發(fā)展調(diào)查，即對教育現(xiàn)象在一個較長時間內(nèi)的特征變化進(jìn)行調(diào)查，以找出其前后的變化與差異。預(yù)測調(diào)查，主要揭示某一教育現(xiàn)象隨時間變化而表現(xiàn)出的特征和規(guī)律，從而推斷未來某一時期的教育發(fā)展趨勢與動向。這類調(diào)查難度較大，其結(jié)果相對來說準(zhǔn)確性不是很高。(3)問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、測量調(diào)查和調(diào)查表法依據(jù)調(diào)查的方法和手段，可以將調(diào)查分為問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、測量調(diào)查和調(diào)查表法。問卷調(diào)查，又稱問題表格法，指以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法。研究者將所要研究的問題編制成問題表格，以郵寄方式、當(dāng)面作答或追蹤訪問方式填答，從而了解被試對某一現(xiàn)象或問題的看法和意見。訪談?wù){(diào)查，指研究者通過與研究對象進(jìn)行面對面的交談，以口頭問答的形式搜集資料的一種調(diào)查研究方法。測量調(diào)查，指用一組測試題(標(biāo)準(zhǔn)化試題或自編試題)去測定某種教育現(xiàn)象的實際情況，從而搜集數(shù)據(jù)資料進(jìn)行量化研究的一種方法。調(diào)查表法，指通過向相關(guān)的調(diào)查對象發(fā)放研究要求設(shè)計好的各種調(diào)查表格來搜集有關(guān)事實或數(shù)據(jù)資料的調(diào)查。調(diào)查表主要用于搜集各種形式的事實資料，尤其偏重于搜集數(shù)據(jù)資料。知識點解析：暫無解析30、簡述教育實驗的基本特征。標(biāo)準(zhǔn)答案：教育實驗具有以下幾個基本特征：(1)因果關(guān)系的探討區(qū)別于歷史研究、調(diào)查研究和相關(guān)研究，實驗研究可以系統(tǒng)地變化條件。以觀察因這些條件變化所引起的事物相應(yīng)變化。從而揭示事物發(fā)展過程中各種變量間的因果關(guān)系。歷史研究是研究過去發(fā)生的事件。調(diào)查研究以搜集、分析存在的客觀事物或材料為直接認(rèn)識任務(wù)，是對現(xiàn)狀的認(rèn)識把握。相關(guān)研究尋求假說命題，相關(guān)研究說明事物發(fā)生、發(fā)展過程諸要素的相互關(guān)系?！氨砻鲀蓚€事物之間有聯(lián)系”。只有實驗研究，才揭示變量間的因果關(guān)系，“若A則B”的正確性，說明“為什么”，推論因果關(guān)系的邏輯性。(2)自變量的操作教育實驗是為了變革現(xiàn)實、探索和創(chuàng)新，是要索取而不是消極等待研究現(xiàn)象的自然發(fā)生。因此，必須主動操縱自變量的變化。自變量，即變化的措施、條件。自變量的操作，是指研究者人為地去干預(yù)、控制現(xiàn)象發(fā)生的條件和進(jìn)程，有意識地變革研究對象某一方面的條件，從而得到自己所要的結(jié)果。(3)控制無關(guān)變量控制無關(guān)變量，也叫控制變量。指在實驗中應(yīng)該保持恒定的變量。教育實驗中，為了探索因果關(guān)系，證實確實是自變量X導(dǎo)致因變量Y的變化，就必須排除其他無關(guān)因素的影響。使實驗的其他條件保持恒定。否則，就無法顯現(xiàn)假設(shè)中提出的因果關(guān)系，實驗也不可能有效度?！翱刂啤痹诮逃龑嶒炛兄饕腥龑雍x：研究對于外部因素和實驗情況的控制能力，包括各種無關(guān)因素的控制；研究對于實驗所操縱的自變量的控制程度：研究實驗設(shè)計過程中的控制成分。即研究如何通過實驗的設(shè)計控制無關(guān)變量。知識點解析：暫無解析三、分析論述題（必答題）(本題共1題，每題1.0分，共1分。)31、論述教育研究成果撰寫的基本要求。標(biāo)準(zhǔn)答案：教育研究成果撰寫的基本要求有：(1)在科學(xué)求實的基礎(chǔ)上創(chuàng)新學(xué)術(shù)論文的中心是創(chuàng)新，能反映作者在研究探索中獲得的新見解、新理論，從而區(qū)別于教科書。創(chuàng)新必須以科學(xué)性為基礎(chǔ)。研究報告和學(xué)術(shù)論文的科學(xué)性主要表現(xiàn)在：論據(jù)充分、論證嚴(yán)密，實事求是，觀點明確、清晰、系統(tǒng)。(2)觀點和材料的統(tǒng)一觀點和材料的統(tǒng)一，即要求選材不應(yīng)按研究者主觀意愿任意“裁剪”取舍，而要符合一定的要求：針對問題，分清主次；選取典型、材料的量和質(zhì)把握得當(dāng)；鑒別真?zhèn)危鎸崪?zhǔn)確；生動新穎。(3)在獨立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收在研究報告和論文的撰寫中，必須正確處理借鑒吸收別人研究成果與自己獨立思考之間的關(guān)系。一方面，不能自，片高傲，故步自封，無視前人與他人的研究成果。另一方面，不能為介紹而介紹，對所引用的觀點及文獻(xiàn)只述不評或者任意引申發(fā)揮。(4)書寫格式符合規(guī)范，文字精練簡潔，表達(dá)準(zhǔn)確完整研究報告和論文的語言文字要準(zhǔn)確、鮮明、生動。準(zhǔn)確，是指真實客觀地反映現(xiàn)實，切忌浮華夸張。既不能以日常生活語言代替科學(xué)術(shù)語，也不能以生造詞語造成理解上的歧義。鮮明，指無論要點、要義或要據(jù)，都要清楚明白。生動，即要求語言講求文采，富于句式的變化。文字上要做到“信、達(dá)、雅”，就需要對論文進(jìn)行反復(fù)推敲修改。通過刪繁就簡、字斟句酌、精雕細(xì)琢，使論點更加突出，論證更加嚴(yán)謹(jǐn)，文字更為簡練。知識點解析：暫無解析考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（教育研究方法）模擬試卷第3套一、名詞解釋(本題共5題，每題1.0分，共5分。)1、范式(其他書上的。一般首師大會出，其他學(xué)校少見o)標(biāo)準(zhǔn)答案：研究范式是在一定研究方法論基礎(chǔ)上形成的研究的原則和方法體系。當(dāng)代教育研究中受不同方法論傾向影響，出現(xiàn)了幾種典型的研究范式，主要有科學(xué)主義研究范式、人文主義研究范式、社會批判研究范式、復(fù)雜系統(tǒng)研究范式等四種各具優(yōu)勢和弊端的研究范式。目前，教育研究范式的發(fā)展呈現(xiàn)出綜合、辯證的趨勢。知識點解析：暫無解析2、簡單隨機抽樣標(biāo)準(zhǔn)答案：這是以隨機原則為依據(jù)的最基本的抽樣方法。每個個體被抽取的概率均等，而且個體之間彼此獨立。適用條件：適用于總體異質(zhì)不是很大，且樣本數(shù)較小的情況。當(dāng)樣本規(guī)模小時，樣本的代表性差一些。優(yōu)點：簡單易行，可以保證全部標(biāo)識的代表性，能夠確定抽樣誤差的理論值。缺點：一是總體數(shù)量較大時，將每個個體進(jìn)行編號就會費力費時；二是總體異質(zhì)性較大時，會導(dǎo)致較大的抽樣誤差。知識點解析：暫無解析3、引文查找法標(biāo)準(zhǔn)答案：引文查找法又稱為跟蹤法，即以已經(jīng)掌握的文獻(xiàn)中所列的引用文獻(xiàn)、附錄的參考文獻(xiàn)作為線索，查找有關(guān)主題的文獻(xiàn)。這種方法的優(yōu)點在于文獻(xiàn)涉及范圍比較集中，獲取文獻(xiàn)資料方便迅速，并可不斷擴大線索。這種回溯過程往往會找出有關(guān)研究領(lǐng)域中重要的、豐富的原始資料。缺點在于易受原作者引用資料的局限性及主觀隨意性的影響，資料往往比較雜亂。因此，要注意文獻(xiàn)的可靠性。知識點解析：暫無解析4、非結(jié)構(gòu)式觀察標(biāo)準(zhǔn)答案：非結(jié)構(gòu)式觀察則是對研究范圍目標(biāo)采取彈性態(tài)度，觀察內(nèi)容項目與觀察步驟不預(yù)先確定，亦無具體記錄要求的非控制性觀察。方法較靈活，但獲取材料不系統(tǒng)完整，多用于探索性研究，用于對觀察對象不甚了解的情況下。知識點解析：暫無解析5、差異量數(shù)標(biāo)準(zhǔn)答案：差異量數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)的差異情況或離散情況的統(tǒng)計量數(shù)，它反映數(shù)據(jù)分布的離中趨勢。一組數(shù)據(jù)的集中趨勢和離中趨勢是相輔相成的。集中量數(shù)的代表性如何，是要由差異量數(shù)來表明的。差異量數(shù)包括全距、平均差、四分差、方差、標(biāo)準(zhǔn)差等，常用的有標(biāo)準(zhǔn)差和方差。知識點解析：暫無解析二、單選題(本題共17題，每題1.0分，共17分。)6、教育科學(xué)研究的本質(zhì)特征在于()A、繼承B、創(chuàng)新C、經(jīng)驗描述D、整理知識標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析7、一般來說，教育科研活動的最后一環(huán)是()A、教育科研成果的表述B、教育科研成果的表述C、教育科研成果的交流D、教育科研成果的評價標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：暫無解析8、學(xué)校地理分布影響7年級學(xué)生對學(xué)校態(tài)度的研究的因變量是()A、學(xué)校地理分布B、學(xué)生性別C、學(xué)生對學(xué)校態(tài)度D、學(xué)生情緒標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：因變量是因為自變量的變化而產(chǎn)生的現(xiàn)象、變化或結(jié)果，自變量和因變量是相互依存的。9、以課題研究的發(fā)生時間為檢索始點，按事件發(fā)生、發(fā)展時序，由遠(yuǎn)及近、由舊到新的順序查找文獻(xiàn)的方法是()A、順查法B、逆查法C、跟蹤法D、綜合查找法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析10、反映研究水平的重要標(biāo)志之一是()A、文獻(xiàn)的數(shù)量和質(zhì)量B、文獻(xiàn)的類型C、文獻(xiàn)的可靠程度D、文獻(xiàn)的來源標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析11、最早使用日記描述法的教育家是()A、查理斯．達(dá)爾文B、裴斯泰洛齊C、提德曼D、普萊爾標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析12、如果要分析教育活動的內(nèi)部因果關(guān)系，最適合采用的方法是()A、自然情境觀察B、實驗室觀察C、直接觀察D、參與式觀察標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析13、能夠?qū)⒃L談過程中的隨意性降到最低，進(jìn)行比較標(biāo)準(zhǔn)化操作的訪談?wù){(diào)查類型是()A、結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查B、非結(jié)構(gòu)性訪談?wù){(diào)查C、重復(fù)性訪談?wù){(diào)查D、集體訪談?wù){(diào)查標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析14、下列不屬于問卷調(diào)查特點的是()A、調(diào)查過程的標(biāo)準(zhǔn)化B、調(diào)查形式的匿名性C、調(diào)查的范圍廣、效率高D、調(diào)查具有直接性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：暫無解析15、測量的最高層次是()A、比率測量B、定距測量C、定序測量D、定名測量標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析16、具有絕對零點的測量是()A、定名測量B、定序測量C、定距測量D、定比測量標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：暫無解析17、下列有關(guān)教育實驗的陳述錯誤的是()A、教育實驗是一種自然科學(xué)實驗活動B、教育實驗是一種科學(xué)實驗活動C、教育實驗是一種特殊的教育活動D、教育實驗是一種特殊的實驗活動標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析18、“教育程度”屬于()A、類別變量B、中介變量C、屬性變量D、主動變量標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：暫無解析19、“你的這個實驗很成功，但是不知道換一個環(huán)境能否得出相同的結(jié)果?！边@個人是在懷疑這一實驗的()A、信度B、內(nèi)在效度C、外在效度D、敏度標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：暫無解析20、下列關(guān)于教育行動研究的表述中，正確的是()A、能嚴(yán)密控制研究條件B、教師是教育行動的當(dāng)事人C、實踐性差D、是為了理論建構(gòu)而進(jìn)行研究標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析21、從個別性的前提推論出一般性結(jié)論的思維方法是()A、歸納B、演繹C、分析D、綜合標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析22、在教育調(diào)查報告中，不是放置于前言中的是()A、調(diào)查的問題及緣由B、調(diào)查工具的原文C、取樣和調(diào)查的方法D、本次調(diào)查的有利和不利因素標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析三、簡答題(本題共4題，每題1.0分，共4分。)23、對于教育科學(xué)研究選題的來源，你有何建議?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)社會變革與發(fā)展對教育研究提出的問題。(2)學(xué)科理論的深化、拓展或轉(zhuǎn)型中產(chǎn)生的問題。(3)研究者個人在教育實踐中觀察與思考產(chǎn)生的問題。(4)從當(dāng)前國內(nèi)外教育信息的分析總結(jié)中提出的問題。知識點解析：暫無解析24、簡述教育觀察研究應(yīng)遵循的基本原則。標(biāo)準(zhǔn)答案：教育觀察是一種科學(xué)觀察，是研究者通過感官和輔助儀器，按照預(yù)定的計劃，對于觀察對象范圍、條件和方法作出明確選擇，有目的地直接觀察處于自然條件下的研究對象的言語、行為等外部表現(xiàn)，搜集事實材料并加以分析研究從而獲得對問題的較深入認(rèn)識。進(jìn)行教育觀察通常要遵循以下幾個原則：①目的性。②客觀性。③自覺性。知識點解析：暫無解析25、簡述信度與效度的關(guān)系。標(biāo)準(zhǔn)答案：效度是指測評信息的準(zhǔn)確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量其所要測量的對象的程度。信度是指測驗結(jié)果的一致性與穩(wěn)定性。低信度的測評必然會導(dǎo)致低效度，但低效度的測評卻可能是高信度的。知識點解析：暫無解析26、影響教育研究外在效度的因素有哪些?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)測驗的敏感性作用。前測與實驗處理發(fā)生作用，并導(dǎo)致結(jié)果不能推廣到未經(jīng)過前測的群體中。(2)被試取樣不具代表性。表現(xiàn)為取樣偏差，被試取樣沒有代表性。(3)實驗安排的副效應(yīng)。指實驗情境措施對被試的影響，比如霍桑效應(yīng)。(4)多重實驗處理的干擾。知識點解析：暫無解析考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（教育研究方法）模擬試卷第4套一、單選題(本題共22題，每題1.0分，共22分。)1、在一項問卷調(diào)查中，有一個題目的選項X和選項Y的被選率都是35％。研究者在分析研究結(jié)果時，把符合其意向的選項X表述為“高迭35％，而把不符合其意向的選項Y表述為“僅占35％”。這種做法違背了教育研究的()。A、客觀性原則B、創(chuàng)新性原則C、公共性原則D、倫理原則標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：暫無解析2、受身心發(fā)展水平的制約，幼兒的語言表達(dá)能力和理解能力轉(zhuǎn)弱，行為隨意性強，自我控制水平低，在對其進(jìn)行研究時，較適宜采用()。A、實驗法B、訪談法C、觀察D、問卷法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：暫無解析3、定量研究主要是揭示事物的()。A、數(shù)量特征B、質(zhì)量特征C、符號特征D、分類特征標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：定量研究主要運用數(shù)據(jù)和量度來描述研究內(nèi)容的特征或變化。定量研究側(cè)重于且較多依賴于對事物的測量和計算，往往用數(shù)字描述。4、教育研究假設(shè)的表述應(yīng)當(dāng)避免使用()。A、陳述句B、疑問句C、全稱肯定判斷D、全稱否定判斷標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析5、在教育研究方法的選擇中，不存在絕對的“最優(yōu)方法”，研究方法的選擇首先取決于()。A、研究時間B、研究目的C、研究對象D、研究內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：研究方法的選擇取決于研究目的。在教育研究的方法中，不存在絕對的“最優(yōu)方法”，哪一種或哪幾種研究方法對實現(xiàn)研究目的最有效。就選擇它。6、為了避免重復(fù)勞動，提高科學(xué)研究的效益，最重要的工作是()。A、選題B、寫出論證報告C、文獻(xiàn)檢索D、制訂課題計劃標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：教育文獻(xiàn)在教育研究中的作用之一是避免重復(fù)勞動，提高科學(xué)研究的效益。7、以下四種關(guān)于文獻(xiàn)綜述的說法中，不正確的是()。A、文獻(xiàn)綜述是指在全面搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納整理、分析鑒別，對一定時期內(nèi)某個學(xué)科或?qū)ｎ}研究成果和進(jìn)展進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述和評論B、文獻(xiàn)綜述分為綜合性的和專題性的兩種形式C、文獻(xiàn)綜述是對文獻(xiàn)資料的簡單摘錄和拼湊D、文獻(xiàn)綜述的特征是依據(jù)對過去和現(xiàn)在研究成果的深入分析，指出目前的水平、動態(tài)、應(yīng)當(dāng)解決的問題和未來的發(fā)展方向。提出自己的觀點、意見和建議標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：文獻(xiàn)綜述不是對文獻(xiàn)資料的簡單摘錄和拼湊，而必須是研究者在對文獻(xiàn)內(nèi)容評判性閱讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)研究工作的需要從總體上對各種文獻(xiàn)資料進(jìn)行概括性的敘述和評價。8、人們有目的、有計劃地通過感官和輔助儀器對處于自然狀態(tài)下的事物進(jìn)行系統(tǒng)考察，從而獲取經(jīng)驗事實的一種科學(xué)研究方法是()。A、教育調(diào)查法B、歷史研究法C、觀察法D、實驗法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：觀察法是指人們有目的、有計劃地通過感官和輔助儀器對處于自然狀態(tài)下的事物進(jìn)行系統(tǒng)考察。從而獲取經(jīng)驗事實的一種科學(xué)研究方法。9、最早使用日記描述法的教育家是()。A、達(dá)爾文B、裴斯泰洛奇C、皮亞杰D、盧梭標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：日記描述法最早是由裴斯泰洛奇采用來研究兒童的行為。10、根據(jù)觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動，教育觀察可以分為()。A、參與性觀察與非參與性觀察B、直接觀察和間接觀察C、自然情境中的觀察和實驗室中的觀察D、結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：參與性觀察是研究者直接參加到所觀察的群體和活動中去，非參與性觀察不要求研究人員站到與被觀察對象同一地位，而是以“旁觀者”身份。11、李老師將兒童的閱讀能力劃分為優(yōu)、中、差三個等級進(jìn)行測量調(diào)查。這種測量屬于()。A、定名測量B、定序測量C、定距測量D、比率測量標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析12、下列對于調(diào)查訪問的描述，不正確的是()。A、在訪問時，座位的安排無關(guān)緊要B、在訪問時，調(diào)查者可以用眼睛、神態(tài)與被調(diào)查者交流C、在訪問時，一般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可能使用錄音機D、訪談?wù)邞?yīng)以謙虛、平等的態(tài)度，詼諧、親切的語言爭取被訪者的合作標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：座位的安排對于形成訪談?wù)吲c訪談對象之間輕松和諧的氣氛非常重要。13、對我國辦學(xué)體制的發(fā)展前景的調(diào)查，應(yīng)該用()。A、現(xiàn)狀調(diào)查B、相關(guān)調(diào)查C、發(fā)展調(diào)查D、預(yù)測調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：預(yù)測調(diào)查。主要揭示某一教育現(xiàn)象隨時間變化而表現(xiàn)出的特征和規(guī)律，從而推斷未來某一時期的教育發(fā)展趨勢與動向。14、對同樣的試卷組織兩次評分，評分結(jié)果相差不大，這表明測驗的()。A、可信度高B、效度高C、適中D、區(qū)分度好標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：信度就是測量可靠性的度量，它能鑒定測量結(jié)果的一致性和穩(wěn)定性。如用同一量表測量一被試，前后的結(jié)果是否一致，這便是信度問題。15、按實驗研究的目的劃分，教育實驗可以分為()。A、前實驗、準(zhǔn)實驗和真實驗B、探索性實驗和驗證性實驗C、因素型實驗、反應(yīng)型實驗和函數(shù)型實驗D、單因素實驗和多因素實驗標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：按實驗研究的目的劃分，教育實驗可以分為探索性實驗和驗證性實驗。16、“你的實驗很成功，但是不知道換一個環(huán)境是否能得出相同的結(jié)果?！边@個人是在懷疑這一實驗的()。A、信度B、內(nèi)在效度C、外在效度D、敏度標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：外在效度涉及教育實驗研究結(jié)果的概括化、一般化和應(yīng)用范圍問題，表明實驗結(jié)果的可推廣程度，研究結(jié)果是否能被正確地應(yīng)用到其他非實驗情境、其他變量條件及其他時間、地點、總體中的程度。17、凱米斯倡導(dǎo)的教育行動研究類型是()。A、理論取向的教育行動研究B、技術(shù)取向的教育行動研究C、反思取向的教育行動研究D、批判取向的教育行動研究標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：暫無解析18、下列關(guān)于教育行動研究的表述中，錯誤的是()。A、最初由美國的研究者提出B、教師在研究中屬于從屬地位C、研究人員由專職研究人員、行政領(lǐng)導(dǎo)和第一線教師聯(lián)合構(gòu)成D、適應(yīng)性和靈活性強標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：教師是行動研究的主體。19、在教育研究的數(shù)據(jù)分析中，某統(tǒng)計量為-1．5，該統(tǒng)計量最有可能是()。A、標(biāo)準(zhǔn)差B、方差C、標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)D、相關(guān)系數(shù)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：暫無解析20、某班一組學(xué)生在一次數(shù)學(xué)測試中的成績是：72、80、56、87、61、94、76、92，這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是()。A、76B、78C、80D、82標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：暫無解析21、定量分析就是對教育過程和結(jié)果從()方面進(jìn)行分析。A、數(shù)量B、性質(zhì)C、質(zhì)量D、因果關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：所謂定量分析就是指運用一定的數(shù)學(xué)方法，處理和分析研究所得的量化材料，從中獲取有價值的信息，揭示事物的數(shù)量關(guān)系、數(shù)量特征、數(shù)量變化，從而確定事物本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)研究方法。22、教育實驗研究報告一般包括()。A、題目、摘要、引言、正文及注釋等部分B、題目、摘要、引言、正文及結(jié)論等部分C、題目、前言、方法、結(jié)果及討論等部分D、題目、前言、正文結(jié)論及附錄等部分標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：教育實驗研究報告的基本框架結(jié)構(gòu)包括題目、前言、方法、結(jié)果、討論、參考文獻(xiàn)和附錄等部分。二、簡答題(本題共6題，每題1.0分，共6分。)23、簡述教育研究的類型。標(biāo)準(zhǔn)答案：根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可將教育研究分成不同的類型。(1)基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究根據(jù)研究目的的不同，可將教育研究分為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究。基礎(chǔ)研究的主要任務(wù)是尋求各種事物發(fā)展變化的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新事實、新規(guī)則、新原理，或者是探索某一類實際問題的理論基礎(chǔ)。它旨在認(rèn)識世界，增加科學(xué)知識本身，不必考慮研究成果能否付諸實踐或者能在何處付諸實踐，它不一定會產(chǎn)生直接有用的結(jié)果：應(yīng)用研究是基礎(chǔ)研究成果的應(yīng)用和開發(fā)應(yīng)用途徑。它旨在改造世界，解決特定的實際問題，為實踐者提供實際有用的知識。(2)價值研究與事實研究根據(jù)研究內(nèi)容的不同，可將教育研究分為價值研究與事實研究。價值研究要回答因為什么、為誰、為什么目的、許諾什么、有多大風(fēng)險、應(yīng)該優(yōu)先考慮什么等問題。價值研究的基本目的是確認(rèn)某種目的是否值得，采取的手段是否能被接受以及改進(jìn)系統(tǒng)的結(jié)果是否良好。價值研究的前提是：在人類系統(tǒng)中價值觀是所有行動和行為的主要決定因素。事實研究要回答是什么、在什么時候、到什么程度等問題。事實研究描述、觀察和測量事件、事物、關(guān)系和相互作用等等。事實研究要求研究者把尊重客觀事實放在首位，必須排除各種干擾和主觀因素，尤其是不能依據(jù)個人或上級的價值觀念或利益臆造事實。(3)定量研究和定性研究根據(jù)研究問題中對客觀事物的性質(zhì)和數(shù)量的側(cè)重以及研究方法的不同，可將教育研究分為定量研究和定性研究。定量研究主要運用數(shù)據(jù)和量度來描述研究內(nèi)容不符的特征或變化。定量研究側(cè)重于且較多依賴于對事物的測量和計算，往往用數(shù)字描述。定性研究是著重于運用描述性分析來試圖理解某種現(xiàn)象和問題的性質(zhì)或意義的研究。定性研究側(cè)重于且較多依賴于對事物的含義、特征、象征和隱喻的描述和理解，往往用文字來描述。知識點解析：暫無解析24、簡述教育研究選題的基本要求。標(biāo)準(zhǔn)答案：選題的基本要求有：(1)問題新穎，有研究價值選定的問題應(yīng)是前人從未解決或尚未徹底解決的問題。通過研究應(yīng)有所創(chuàng)新，有新意和時代感。(2)問題提出有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實依據(jù)問題提出要有科學(xué)理論依據(jù)和事實依據(jù)，即選題要有科學(xué)性和現(xiàn)實性。選題的現(xiàn)實性，集中表現(xiàn)為選定的問題要具有很強的針對性，要以事實為依據(jù)，這是選題的實踐基礎(chǔ)。選題的科學(xué)性，表現(xiàn)在以教育科學(xué)基本原理為指導(dǎo)，充分發(fā)揮教育科學(xué)理論對選題工作的定向、規(guī)范、選擇和解釋作用，這是選題的理論基礎(chǔ)。(3)問題表述必須具體明確選定的問題一定要具體化，界限清晰，范圍要小，不能太籠統(tǒng)。韓非子指出：“天下之難事必作于易，天下之大事必作于細(xì)。”就是說，要從小處入手解決問題。(4)問題研究要有可行性所謂可行性。指的是對某問題進(jìn)行研究存在現(xiàn)實的可能性?？尚行园齻€方面的條件：一是客觀條件。除必要的資料、設(shè)備、時間、經(jīng)費、技術(shù)、人力、理論準(zhǔn)備等條件外，還有科學(xué)上的可能性。二是主觀條件。指研究者本人原有知識、能力、基礎(chǔ)、經(jīng)驗、專長，所掌握的有關(guān)這個課題的材料以及對此課題的興趣。三是時機問題。選題必須抓住關(guān)鍵時期，什么時候提出該研究課題要看有關(guān)理論、研究工具及條件的發(fā)展成熟程度。知識點解析：暫無解析25、訪談?wù){(diào)查的特點。標(biāo)準(zhǔn)答案：訪談?wù){(diào)查的特點如下：(1)靈活性強與其他調(diào)查方法相比，訪談?wù){(diào)查的最大優(yōu)點是靈活性強。訪談員可以根據(jù)訪談過程中的具體情況靈活控制問題的選排、重復(fù)或解釋。另外，訪談?wù)呖蔀椴煌L談對象準(zhǔn)備與之適合的一套問題，所以訪談?wù){(diào)查較其他方法具有更強的適應(yīng)性。(2)能夠使用比較復(fù)雜的訪談提綱由于有訪談員作為訪談對象的指導(dǎo)者。尤其是那些受過良好訓(xùn)練并富有訪談經(jīng)驗的訪談?wù){(diào)查員，他們可以利用一些問卷或訪談提綱了解一些比較復(fù)雜的問題。(3)能夠獲得直接、可靠的信息和資料訪談?wù){(diào)查是調(diào)查者和被調(diào)查者直接地面對面地交流，所以調(diào)查者能直接從研究對象口中獲得最直接的、不通過任何形式轉(zhuǎn)換的信息資料。同時，調(diào)查者可根據(jù)具體情況采取一定的方法來評估資料的真實性程度。調(diào)查者還可通過進(jìn)一步的訪談，或者調(diào)換訪談對象等方式來重新搜集資料。(4)不受書面語言文字的限制由于訪談?wù){(diào)查是采用口語方式，調(diào)查者與被調(diào)查對象之間的互動生動流暢，所以調(diào)查不受書面語言文字的限制，減少了理解上的障礙。(5)容易進(jìn)行深入調(diào)查訪談?wù)呖梢愿鶕?jù)需要就某個問題補充詢問或追問，使自己對資料的掌握更全面深入。同時，訪談還可以通過彼此的交流了解到被調(diào)查者的內(nèi)心世界，獲取有關(guān)研究對象的更有價值的、深層的心理特征方面的信息資料，有助于研究的深入。知識點解析：暫無解析26、試列舉教育實驗設(shè)計的三種類型，并寫出相應(yīng)的格式。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)非隨機分派控制組前后測設(shè)計的格式(不相等控制組設(shè)計模式)基本模式：G1O1XO2G2O3O4(2)隨機分派控制組后測設(shè)計的格式基本模式：RG1XO1RG2O2(3)隨機分派控制組前后測設(shè)計的格式基本模式：RG1O1XO2RG2O3O4知識點解析：暫無解析27、簡述教育實驗變量控制的主要方法。標(biāo)準(zhǔn)答案：教育實驗中無關(guān)變量很多，要對其進(jìn)行有效的控制，實驗者必須有針對性地選擇合理的方法。教育實驗中控制無關(guān)變量的主要方法有：(1)隨機選擇和分配被試。消除被試個體之間的差異，因而采用隨機方法來選擇和分配被試能有效地控制被試間的各種差異。(2)設(shè)置控制組。在實驗中設(shè)置一個或多個控制組，對兩個組同時進(jìn)行因變量的觀測(包括前測和后測)，能較好地排除或恒定成熟對實驗中因變量的作用。(3)采用“雙盲法”。所謂雙盲法，即研究者在實驗中既不讓實驗的主試也不讓被試了解實驗的真實目的和意圖，這可在一定程度上控制主試的態(tài)度、被試間自變量的擴散等方面的無關(guān)變量。(4)使無關(guān)變量保持恒定。對這些難以完全消除的無關(guān)變量，研究者可以設(shè)法將其恒定，即在實驗的各個組別、各個階段使其保持不變。(5)提高實驗設(shè)計的科學(xué)性。在設(shè)計中根據(jù)對無關(guān)變量控制的需要來設(shè)計操作自變量的具體方法、設(shè)計實驗程序、進(jìn)行時間分配。這能較好地進(jìn)行無關(guān)變量的控制。(6)控制資料統(tǒng)計過程。研究者按照實驗?zāi)康倪x擇合適的統(tǒng)計方法，并規(guī)范程序統(tǒng)計和結(jié)果處理，能減少統(tǒng)計誤差，提高研究結(jié)論的準(zhǔn)確性。知識點解析：暫無解析28、簡述資料整理的意義。標(biāo)準(zhǔn)答案：資料整理是為了便于進(jìn)一步的分析研究，具體來說，資料整理具有以下幾個方面的意義：(1)資料整理使研究者把握研究的主導(dǎo)方向。(2)資料的整理保證材料的可靠性，為進(jìn)一步的定性分析和定量分析取得正確的結(jié)論奠定基礎(chǔ)。(3)資料的整理形成可以進(jìn)行深入分析的材料，初步把握研究對象的整體情況，從中發(fā)現(xiàn)某些初步的規(guī)律。知識點解析：暫無解析三、分析論述題（必答題）(本題共2題，每題1.0分，共2分。)29、試論述文獻(xiàn)檢索的主要方法。標(biāo)準(zhǔn)答案：教育文獻(xiàn)檢索的主要方法有以下幾個：1．順查法按時間范圍，按照檢索課題研究的發(fā)生時間、發(fā)展順序由遠(yuǎn)及近、由舊到新的順序查找。多用于范圍較廣泛、項目較復(fù)雜、所需文獻(xiàn)較系統(tǒng)全面的研究課題以及學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的查找。2．逆查法與順查法相反，又叫倒查法，是由近及遠(yuǎn)、由新到舊的查找方法。多用于新文獻(xiàn)的搜集、新課題的研究，不太關(guān)注歷史淵源和全面系統(tǒng)，易漏檢。3．引文查找法又稱跟蹤法，是以掌握的文獻(xiàn)中所列的引用文獻(xiàn)、附錄的參考文獻(xiàn)作為線索。查找有關(guān)主題的文獻(xiàn)。這種方法搜集的文獻(xiàn)涉及范圍比較集中、獲取文獻(xiàn)資料方便快速、可不斷擴大線索，往往能找到有關(guān)研究領(lǐng)域中重要的、豐富的原始資料，但由于查得的文獻(xiàn)資料受原作者引用的局限性和主觀隨意性的影響。往往比較雜亂。4．綜合查找法就是將各種方法綜合加以使用以達(dá)到檢索的目的的文獻(xiàn)查找方法。知識點解析：暫無解析30、論述教育觀察研究的實施程序。標(biāo)準(zhǔn)答案：教育觀察的實施程序如下：1．界定研究問題，明確研究目的和意義要明確在觀察中要了解什么情況、搜集哪方面事實材料，確定觀察對象、時間、地點、內(nèi)容和方法。也就是要回答為什么觀察和如何觀察的問題。2．編制觀察提綱，進(jìn)入研究情境對觀察客體要進(jìn)行明確的單位分類，對所觀察的事物要確定最主要的方向，觀察提綱要有一定的靈活性和變通性，防止有效信息被遺漏。3．實施觀察。收集、記錄資料實施有計劃、有步驟、全面而系統(tǒng)的觀察，通過檢索資料，專家訪談等，搜集有關(guān)觀察對象的文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行閱讀分析，做好記錄。4．分析資料，得出研究結(jié)論知識點解析：暫無解析考研教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（教育研究方法）模擬試卷第5套一、單選題(本題共19題，每題1.0分，共19分。)1、下列關(guān)于內(nèi)在效度、外在效度的說法錯誤的是A、內(nèi)在效度越高，其結(jié)果越能確定是由實驗處理所導(dǎo)致B、外在效度越高，其結(jié)果的推論范圍就越大C、內(nèi)在效度是外在效度的必要條件D、內(nèi)在效度高的實驗，外在效度一定高標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：本題考查的是內(nèi)在效度、外在效度的關(guān)系。實驗的內(nèi)在效度愈高，其結(jié)果愈能確認(rèn)是由實驗處理所導(dǎo)致；而實驗的外在效度愈高，其結(jié)果的推論范圍就愈大。內(nèi)在效度是外在效度的必要條件，但內(nèi)在效度高的研究結(jié)果不一定具有很高的外在效度，而且內(nèi)、外在效度有時會互相影響。因此，實驗設(shè)計必須重視這兩種效度。但是，在實際情形中，要同時兼顧兩者是很難做到的。一般來說，基礎(chǔ)研究比較重視內(nèi)在效度，而應(yīng)用研究則比較重視外在效度。因此，本題的答案為D。2、下列選項中的說法不能提高外在效度的是A、被試取樣具有代表性B、實驗情境與教學(xué)情境盡量接近C、在不同條件下進(jìn)行重復(fù)實驗D、控制好無關(guān)變量標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：本題考查的是外在效度。提高外在效度的根本措施在于使被試取樣具有代表性，使實驗情境與教育教學(xué)環(huán)境盡量接近，可以在各種不同條件下進(jìn)行重復(fù)性實驗。因此，本題的答案為D。3、下列選項中，不是教育實驗研究中“控制”的含義的是A、對外部因素和實驗因素的控制能力B、對實驗所操縱的自變量的控制程度C、研究實驗設(shè)計過程中的控制D、研究樣本的取樣方法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：本題考查的是教育實驗變量的控制?！翱刂啤?，在教育實驗中主要含有以下三層含義：一是對外部因素和實驗情境的控制能力，包括對各種無關(guān)因素的控制；二是研究中對于實驗所操縱的自變量的控制程度；三是研究實驗設(shè)計過程中的控制成分，即研究如何通過實驗設(shè)計控制無關(guān)變量。因此，本題的答案為D。4、讓同樣的被試先后接受幾種不同的實驗處理，被試自身以及實驗順序造成的練習(xí)、適應(yīng)和疲勞等無關(guān)變量效應(yīng)在先后輪換過程中可以相互抵消，從而提高實驗精確度。這種方法是A、消除法B、抵消法C、恒定法D、平衡法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：本題考查的是教育實驗變量控制的主要方法。教育實驗變量控制的有效方法有：消除法、平衡法、抵消法、恒定法、隨機法。抵消法是讓同樣的被試先后接受幾種不同的實驗處理，被試自身以及實驗順序造成的練習(xí)、適應(yīng)和疲勞等無關(guān)變量效應(yīng)在先后輪換過程中可以相互抵消，從而提高實驗精確度。因此，本題的答案為B。5、不是單組后測設(shè)計特征的是A、可以在處理前提供有關(guān)被試的某些信息B、只有一個被試組，且不是隨機選擇，無控制組C、僅一次實驗處理D、有前測、后測，前后測的差大于零來作為實驗處理效應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：本題考查的是單組前后測設(shè)計的特征。單組前后測設(shè)計的特征有：(1)只有一個被試組且不是隨機選擇，無控制組；(2)僅一次實驗處理；(3)有前測和后測，用前后測的差大于零來作為實驗處理效應(yīng)。因此，本題答案為A。6、最基本、最典型的實驗設(shè)計是A、單組前后測設(shè)計B、非隨機分派控制組前后測設(shè)計C、實驗組、控制組前后測設(shè)計D、所羅門四組設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識點解析：本題考查的是隨機分派控制組前后測設(shè)計。隨機分派控制組前后測設(shè)計，也稱實驗組、控制組前后測設(shè)計。這是一種最基本、最典型的實驗設(shè)計，其特點是：隨機分組；僅實驗組接受實驗處理；兩組均進(jìn)行前后測。因此，本題的答案為C。7、下列關(guān)于“實驗組、控制組前后測設(shè)計”局限性的說法正確的是A、很難找到同質(zhì)被試B、可能產(chǎn)生前測和實驗處理的交互作用，影響外在效度C、不能對被試的缺失加以控制D、沒有控制組做比較，不能控制歷史、成熟及統(tǒng)計回歸標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：本題考查的是教育實驗設(shè)計的方法的局限性。在本題中，A項是所羅門四組的缺點。C項是隨機分派控制組后測設(shè)計的缺點。D項是單組前后測設(shè)計的局限性之一。因此，本題的答案為B。8、下列選項中，內(nèi)外效度都比較高的理想的實驗設(shè)計是A、單組前后測設(shè)計B、非隨機分派控制組前后測設(shè)計C、實驗組、控制組前后測設(shè)計D、所羅門四組設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：本題考查的是所羅門四組設(shè)計的基本特點。所羅門四組設(shè)計是把實驗組、控制組前后測設(shè)計與只有后測的設(shè)計加以組合(a與b)，將有無前測這一變量納入實驗設(shè)計之中，將變量所造成的差異數(shù)部分從總變異數(shù)中排除出去，以檢驗實驗處理所產(chǎn)生的影響是否顯著。所羅門四組設(shè)計內(nèi)外在效度較高，是一種較理想的實驗設(shè)計。因此，本題的答案為D。9、行動研究的旨?xì)w是A、理論工作者指導(dǎo)實踐工作者B、解決教育實際問題C、由理論工作者在教育實踐中進(jìn)行D、由實踐工作者在教育實踐中進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：本題考查的是教育行動研究的含義。教育行動研究是教育實踐工作的參與者與教育理論研究工作者共同合作，為解決教育實際問題，在教育實踐過程中進(jìn)行的一種教育科學(xué)研究方法。因此，本題的答案為B。10、下列選項不是教育行動研究可以應(yīng)用的范圍的是A、教育行政管理B、課程C、教學(xué)D、教育科研標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：本題考查的是教育行動研究的應(yīng)用范圍。教育行動研究可以廣泛地應(yīng)用于教育行政管理、課程、教學(xué)中。因此，本題的答案為D。11、行動研究在20世紀(jì)70年代廣泛使用的國家是A、美國B、英國C、德國D、法國標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：本題考查的是教育行動研究的產(chǎn)生與發(fā)展。行動研究最早出現(xiàn)在20世紀(jì)30、40年代的美國；20世紀(jì)70年代在英國大放異彩；20世紀(jì)80年代興盛于澳大利亞。因此，本題的答案為B。12、行動研究在美國非常流行，尤其是在——領(lǐng)域。A、教育行政管理B、課程C、教學(xué)D、教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：本題考查的是美國教育行動研究的主要應(yīng)用領(lǐng)域。行動研究在20世紀(jì)40、50年代廣泛使用后在美國的應(yīng)用就少了，因為“研究”一詞被理解為基于實驗室的實驗和統(tǒng)計顯著性檢驗。20世紀(jì)70、80年代，在英國、澳大利亞復(fù)興。如今，在美國越來越流行，尤其是在教師培養(yǎng)的教育者當(dāng)中。因此，本題的答案為D。13、“所有教育上的研究工作，經(jīng)由應(yīng)用研究結(jié)果的人來擔(dān)任，其研究結(jié)果才不致浪費”，這句話出自《改進(jìn)學(xué)校實踐的行動研究》。這本書的作者是A、科利爾B、科特.勒溫C、科瑞D、斯騰豪斯標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識點解析：本題考查的是教育行動研究的產(chǎn)生與發(fā)展?？迫鹪凇陡倪M(jìn)學(xué)校實踐的行動研究》一書中，第一次系統(tǒng)地將行動研究引進(jìn)到教育中來，使行動研究法很快影響到教育實驗。因此，本題的答案為B。14、教育行動研究的特點有“為教育行動而研究”“在教育行動中研究”“由教育行動者研究”三個特點。其中“為教育行動而研究”體現(xiàn)了教育行動研究的A、研究的目的B、研究的情境C、研究的方式D、研究的主體標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：本題考查的是教育研究的特點。教育研究的特點有“為教育行動而研究”“在教育行動中研究”“由教育行動者研究”。其中“為教育行動而研究”是研究的目的；“在教育行動中研究”側(cè)重的是研究的情境、方式；“為教育行動而研究”體現(xiàn)了研究的主體。因此，本題的答案為A。15、下列選項中對行動研究的質(zhì)量影響程度最小的是A、使用設(shè)計縝密的手機數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的方法B、對研究者和同事之間的合作的促進(jìn)C、為教育的知識基礎(chǔ)所做的貢獻(xiàn)D、對研究者的實踐的影響標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：本題考查的行動研究的基本內(nèi)涵。行動研究不依賴于嚴(yán)格的數(shù)據(jù)整理。因此，本題的答案為A。16、行動研究要解決的問題的實現(xiàn)因素通常是A、實踐者對阻礙實現(xiàn)工作目標(biāo)的阻抗因素的分析B、閱讀教育文獻(xiàn)C、系統(tǒng)的需求分析D、向局外人咨詢標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識點解析：本題考查的是行動研究的基本內(nèi)涵。行動研究的研究結(jié)果是通過研究者對實現(xiàn)工作目標(biāo)的阻抗因素的分析實現(xiàn)的。因此，本題的答案為A。17、下列教育行動研究的類型中，由凱米斯倡導(dǎo)的是A、理論取向的教育行動研究B、技術(shù)取向的教育行動研究C、反思取向的教育行動研究D、批判取向的教育行動研究標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：本題考查的是教育行動研究的類型。凱米斯倡導(dǎo)的是批判取向的教育行動研究。因此，本題的答案為D。18、下列選項中不屬于“勒溫一科利模式”的是A、計劃B、調(diào)查C、實施D、反思標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：本題考查的是教育行動研究的模式。教育行動研究的模式有三種：一是勒溫一科利模式，具體包括“計劃一調(diào)查一實施”。二是凱米斯模式，具體包括“計劃一行動一觀察一反思(評價)”。三是七步驟模式，這種模式強調(diào)反思在行動研究中的重要意義。具體步驟為：①確定問題；②進(jìn)行研究設(shè)計；③選擇研究參與者；④收集數(shù)據(jù)；⑤分析數(shù)據(jù)；⑥解釋和應(yīng)用研究結(jié)果；⑦報告研究結(jié)果。因此，本題的答案為D。19、教育行動研究在我國教育研究中的應(yīng)用范圍比較廣泛。下列選項中不屬于我國中小學(xué)教師的行動研究的是A、教例研究B、問題研究C、合作研究D、改進(jìn)研究標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識點解析：本題考查的是教育行動研究的應(yīng)用。根據(jù)我國中小學(xué)教師的行動研究的應(yīng)用，教育行動研究可以劃分為：教例研究、問題研究、合作研究。因此，本題的答案為D。二、簡答題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)20、列舉影響教育實驗內(nèi)在效度的主要因素。標(biāo)準(zhǔn)答案：內(nèi)在效度是指自變量與因變量的因果聯(lián)系的真實程度，即研究結(jié)果的準(zhǔn)確性。坎貝爾和斯坦利認(rèn)為影響內(nèi)在效度的因素主要有8個：(1)歷史；(2)成熟：(3)測驗；(4)工具；(5)統(tǒng)計回歸；(6)被試選擇；(7)被試缺失；(8)選擇和成熟的交互作用及其他。知識點解析：本題考查的是影響教育實驗研究內(nèi)在效度的因素?？忌枰斫獠⒛莒`活掌握影響教育實驗研究內(nèi)在效度的主要因素。21、列舉影響教育實驗外在效度的主要因素。標(biāo)準(zhǔn)答案：外在效度涉及教育實驗研究結(jié)果的概括性、一般化和應(yīng)用范圍問題，表明實驗結(jié)果的可推廣程度，研究結(jié)果是否能被正確地應(yīng)用到其他非實驗情境、其他變量條件及其他時間、地點、總體中去的程度?？藏悹柡退固估J(rèn)為影響外在效度的因素主要有四個：(1)測驗與處理的交互作用效應(yīng)。(2)選擇與實驗處理的交互作用效應(yīng)。(3)實驗安排的反作用效果(即霍桑效應(yīng))。(4)多重實驗處理的干擾。知識點解析：本題考查的是教育實驗研究外在效度的影響因素?？忌枰斫獠⑹炀氄莆沼绊懡逃龑嶒炑芯康?種外部效度。22、簡述教育實驗變量控制的主要方法。標(biāo)準(zhǔn)答案：教育實驗變量控制的主要方法有：(1)消除法。即把無關(guān)變量排除在實驗之外，盡可能不讓這些因素影響實驗結(jié)果。(2)平衡法。通過設(shè)置對照組和實驗組，使所有無關(guān)變量都以同一水平同時作用于這兩個組，使之對兩個組的教育效果的影響相同，以此平衡無關(guān)變量的影響，再來比較對照組與實驗組教育效果的差異，從而確定自變量與因變量之間是否存在因果聯(lián)系。(3)抵消法。這種方法是讓同樣的被試先后接受幾種不同的實驗處理，被試自身以及實驗順序造成的練習(xí)、適應(yīng)和疲勞等無關(guān)變量效應(yīng)在先后輪換過程中可以相互抵消，從而提高實驗精確度。(4)恒定法。恒定法是指使無關(guān)變量效應(yīng)在實驗前后保持不變。(5)隨機法。隨機是指在選擇被試、安排實驗處理順序等許多實驗環(huán)節(jié)上不受實驗人員主觀意圖的影響，隨機安排決定，它是教育實驗中唯一有可能控制所有無關(guān)變量的方法。知識點解析：本題考查的是教育實驗變量控制的主要方法。“控制”在教育實驗中主要含有以下三層含義：一是對外因素和實驗情境的控制能力，包括對各種無關(guān)因素的控制；二是研究中對于實驗所操縱的自變量的控制程度；三是研究實驗設(shè)計過程中的控制成分，即研究如何通過實驗設(shè)計控制無關(guān)變量。教育實驗變量控制的主要方法有：消除法、平衡法、抵消法、恒定法、隨機法。在這個過程中主要思考的是“控制”。三、分析論述題（必答題）(本題共3題，每題1.0分，共3分。)23、閱讀下列材料，回答問題。慕課(MOOC，大規(guī)模在線課程)風(fēng)靡全球，有學(xué)校也想進(jìn)行實驗研究。于是在英語學(xué)科上進(jìn)行MOOC實驗。取樣來自這所學(xué)校的高一(2)班作為實驗班，其他2個班級為對比班。實驗前后都對所有班級進(jìn)行了難度相同的測試。高一(2)班前后測成績的差異將視為實驗產(chǎn)生的效果。(1)寫出該研究使用的抽樣方法的名稱。(2)寫出該實驗的研究假設(shè)。(3)寫出該實驗設(shè)計的名稱、格式以及缺點。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)整體隨機抽樣法。(2)本實驗研究的假設(shè)是：MOOC這種教學(xué)組織形式能夠促進(jìn)學(xué)生英語成績的提高。(3)實驗名稱：非隨機分派控制組前后測設(shè)計，格式為：O1XO2O3O4O5O6(4)可能存在的問題：第一，不是隨機取樣分組，選擇與成熟交互作用可能會降低實驗的內(nèi)在效度；第二，前后測的交互作用。實驗結(jié)果不能直接推論到無前測的情境中，對實驗結(jié)果的解釋要慎重。要盡可能從同一總體中抽取樣本，以避免被試差異所帶來的實驗誤差。知識點解析：本題考查的是考生對教育實驗設(shè)計中的非隨機分派控制組的理解和掌握情況?？忌枰?種實驗設(shè)計的基本格式、特征、優(yōu)缺點。24、閱讀材料，回答問題。某高校通過研究來促進(jìn)本科生教學(xué)。從法學(xué)專業(yè)的二年級四個班級中，隨機抽取一個班為實驗班。又隨機抽取一個班為對照班。實驗前后對兩班學(xué)生的研究能力做了統(tǒng)一的測試。實驗開始后，兩班使用相同的教材、保持相同的進(jìn)度，但兩班的作業(yè)不同，實驗班均為研究型的作業(yè)，要求學(xué)生按時完成；對照班為記憶性作業(yè)，或不留作業(yè)。一個學(xué)年過后，用統(tǒng)一測試的方法測出實驗班在研究能力(搜集資料、設(shè)計研究、研究報告的寫作)等方面明顯優(yōu)于對照班。(1)該實驗研究采用了何種研究設(shè)計?(2)該實驗的研究假設(shè)是什么?(3)該實驗中的自變量、因變量、無關(guān)變量是什么?(4)該實驗設(shè)計有哪些優(yōu)點、缺點?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)非等組前后測設(shè)計。格式為：實驗組：O1XO2對照組：O3O4(2)研究假設(shè)為：研究型作業(yè)能夠有效地提升大學(xué)生的研究能力。(3)自變量：研究型作業(yè)。因變量：大學(xué)生的研究能力。無關(guān)變量：學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、思維能力。(4)優(yōu)缺點：第一，優(yōu)點。由于有控制組，有前后測比較，因此可以控制成熟、歷史、測驗、工具、統(tǒng)計回歸等因素影響，能在一定程度上控制被試的選擇偏差，從而提高研究的內(nèi)部效度。第二，局限。其一，不是隨機取樣分組，選擇與成熟交互作用可能會降低實驗的內(nèi)在效度；其二，前后測的交互作用。實驗結(jié)果不能直接推論到無前測的情境中，對實驗結(jié)果的解釋要慎重。要盡可能從同一總體中抽取樣本，以避免被試差異所帶來的實驗誤差。知識點解析：本題考查的是考生對教育實驗設(shè)計中的非隨機分派控制組的理解和掌握情況。考生需要知道4種實驗設(shè)計的基本格式、特征、優(yōu)缺點。25、閱讀下列材料，回答問題。某中學(xué)為提高物理課堂的實效性，開展了一項實驗研究。在該校高二年級讀書的900人中物理成績排名后90的學(xué)生參與實驗。并用配對法將學(xué)生分為兩個班，一個班用傳統(tǒng)的教學(xué)方法