初中物理聽課記錄

初中物理聽課記錄

這是初中物理聽課記錄，是優(yōu)秀的物理教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考

學(xué)習(xí)。

學(xué)情分析

《比熱容》是初中階段最后一個(gè)比較完整的探究課題，學(xué)生們已具備

基本的提出問題、分析問題、解決問題的實(shí)驗(yàn)探究能力。并能獨(dú)立的完成

實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)器材的選擇，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)

和分析歸納總結(jié)結(jié)論等各個(gè)環(huán)節(jié)。

知識(shí)技能

1.嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。

2.能根據(jù)比熱容進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱量計(jì)算。

3.了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。

過程與方法

1.通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力。

2.通過閱讀“氣候與污染”，了解利用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜

溫差問題，并了解一下“熱島效應(yīng)”。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦筋想辦法解決問題的能力。

教學(xué)難點(diǎn)

理解比熱容概念并能利用它解釋有關(guān)現(xiàn)象O

教學(xué)重點(diǎn)

比熱容的概念和熱量的計(jì)算。

教學(xué)方法

探究式法、反饋法、分組實(shí)驗(yàn)法、綜合法、分析法、歸納法、比較法

教具和

媒體

多媒體計(jì)算機(jī)、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、酒精燈、熱得快、沙子、水、煤油、

天平、溫度計(jì)、秒表、細(xì)線、燒杯等。

創(chuàng)設(shè)情景引入課題

（多媒體展示視頻：海灘美景）

提問：美不美？想不想去？

想象是無限的，“心有多大，舞臺(tái)就有多大"，假如我們現(xiàn)在身臨其

境，在海邊玩耍，赤著腳走在沙灘上會(huì)有什么感覺？（學(xué)生回答）走在海

水中又是什么感覺？（學(xué)生回答）

我也會(huì)有這樣的感覺，那么為什么會(huì)覺得沙灘上燙腳而海水中卻不怎

么燙呢？（學(xué)生對(duì)這一問題進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論）學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)后你自然會(huì)明

白。

創(chuàng)設(shè)物理情景，營(yíng)造寬松的氣氛，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，盡快進(jìn)入角色，

并提問激發(fā)學(xué)生的斗志，努力拼搏，把握現(xiàn)在，展望未來。

制造問題懸念，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。

一、教材分析

比熱容是在溫度、熱量基礎(chǔ)上引出的一個(gè)重要物理量。教材從學(xué)生生

活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)提出物體吸熱與什么有關(guān)，從而引出不同物質(zhì)吸熱是否相同的

問題，通過實(shí)驗(yàn)探究從而揭示物質(zhì)的一種特性一一比熱容。經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究

是正確認(rèn)識(shí)比熱容的關(guān)鍵。對(duì)比熱容含義的理解及應(yīng)用是本節(jié)的難點(diǎn)。在

正確理解比熱容物理意義的基礎(chǔ)上，總結(jié)出熱量的計(jì)算公式Q=cmnt,

運(yùn)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算是本節(jié)的又一重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、理解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種特性

2、嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象

3、能根據(jù)比熱容進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱量計(jì)算

（二）過程與方法

通過探究比較不同物質(zhì)的吸熱能力

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)腦想辦法解決問題的能力

三、教學(xué)重、難點(diǎn)和關(guān)鍵

重點(diǎn)：比熱容的概念和熱量的計(jì)算

難點(diǎn)：比熱容概念的理解

關(guān)鍵：做好水與煤油吸熱升溫的對(duì)比實(shí)驗(yàn)是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵

四、教法和學(xué)法

讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的全過程，學(xué)生在交流合作中深入理解比熱容的

含義。指導(dǎo)學(xué)生通過討論、分析和歸納去尋求知識(shí)，從而發(fā)展初步的探究

能力和分析問題的能力。

五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

（一）新課引入

從生活走向物理，從物理走進(jìn)社會(huì)，這是新課程理念。本節(jié)課從學(xué)生

熟悉的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)用水冷卻這一實(shí)際情景，引出需要探究的物理問題。情

景引入合理，能激發(fā)學(xué)生探究興趣。

（二）水吸熱多少與什么因素有關(guān)

（三）比熱容

實(shí)驗(yàn)探究：

1、提出問題

在研究一種物質(zhì)吸熱的基礎(chǔ)上，延伸到探究不同物質(zhì)吸熱。引導(dǎo)學(xué)生

提出需要探究的問題。

2、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)方案的制定是探究是否順利的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探討如下問題:

選擇哪兩種物質(zhì)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，如何控制變量，選擇實(shí)驗(yàn)器材，測(cè)量哪些

物理量，如何對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行正確的分析論證等等。

3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

按照設(shè)計(jì)方案，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，老師注意指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中正確操作,

認(rèn)真觀察和記錄數(shù)據(jù)。

4、分析和論證

選擇學(xué)生有代表性的一組數(shù)據(jù)，組織學(xué)生討論。做好兩種物質(zhì)的數(shù)據(jù)

對(duì)比，學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，探究結(jié)論，先小組交流意見，再師生共同交流，最

后確定實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

5、評(píng)估

交流實(shí)驗(yàn)的.得與失，操作是否規(guī)范，實(shí)驗(yàn)誤差的原因，結(jié)論是否恰

當(dāng)，描述是否準(zhǔn)確等等。

比熱容的概念：

討論如何比較不同物質(zhì)吸熱能力不同，引入比熱容的概念。在討論中

注意尊重學(xué)生意見，適當(dāng)點(diǎn)撥，在不同意見的碰撞中發(fā)現(xiàn)真理。幫助學(xué)生

正確理解比熱容的含義，認(rèn)識(shí)比熱容是物質(zhì)的一種特性。

學(xué)會(huì)查比熱容表，通過讀表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生分析能力，發(fā)

展學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

(四)熱量的計(jì)算

在明確比熱容的物理意義的基礎(chǔ)上，解決簡(jiǎn)單的熱量計(jì)算，讓學(xué)生討

論，說出計(jì)算方法。從而總結(jié)出熱量的計(jì)算公式：

Q=cmZlt

Q吸=(3111(t—tO)

Q放=(：111(tO—t)

說明各個(gè)符號(hào)代表的物理量，及各個(gè)物理量的單位。特別明確/t、t、

to代表什么溫度。

例題1、投影顯示題目，明確題意，分析解題思路，解法示例。

變式訓(xùn)練：利用公式，分別會(huì)計(jì)算Q吸、Q放、C、m、t、to、/t

（五）、練習(xí)鞏固：

題目見隨堂練。學(xué)生板演，為其他學(xué)生示范，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

教師指導(dǎo)做題，及時(shí)反饋矯正。

（六）、課堂總結(jié)

回扣目標(biāo)，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)到了什么，有哪些疑問，及時(shí)補(bǔ)救。

“比熱容”教學(xué)目標(biāo)

a.知道什么是物質(zhì)的比熱

b.知道比熱的單位是焦/（千克?℃）及其讀法

c.會(huì)查物質(zhì)的比熱表

d.能用學(xué)的比熱知識(shí)解釋一些常見日?，F(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題

的能力

教學(xué)建議

教材分析

分析二：比熱是一個(gè)比較抽象的概念，通過對(duì)它的學(xué)習(xí)，可以有意識(shí)

地培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。

教法建議

建議一：比熱的概念比較抽象，因此通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來是一個(gè)好辦法,

做好演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察和思考至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)前明確實(shí)驗(yàn)

要研究的是不同的物質(zhì)在質(zhì)量相等、溫度升高相同時(shí)吸收的熱量是否相同。

在實(shí)驗(yàn)前要格外強(qiáng)調(diào)杯子內(nèi)的水和煤油質(zhì)量相同，兩個(gè)熱水器也是完全相

同的，這些實(shí)驗(yàn)條件對(duì)學(xué)生正確得出比熱概念是非常重要的。當(dāng)學(xué)生觀察

到煤油的溫度上升得快時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到相等質(zhì)量的不同物質(zhì)在吸收

相同熱量時(shí)，升高的溫度不同，并進(jìn)一步引申到其它物質(zhì)。最后引導(dǎo)學(xué)生

怎樣描述物質(zhì)的這一特性，從而得出比熱的概念。

建議二：在介紹比熱表時(shí)，要教會(huì)學(xué)生怎樣運(yùn)用比熱表，通過比較，

指出水的比熱較大，為講解水在日常生活中應(yīng)用做好鋪墊。另外，根據(jù)水

和冰的比熱不同，說明不僅不同的物質(zhì)比熱不同，即使是同一種物質(zhì)在不

同狀態(tài)下的比熱值也不同。

“比熱容”一示例

課題

比熱容

教學(xué)重點(diǎn)

掌握并理解比熱的概念

教學(xué)難點(diǎn)

掌握并理解比熱的'概念

教學(xué)方法

講授、實(shí)驗(yàn)

教具

溫度計(jì)、煤油、水、電加熱器、天平

知識(shí)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、實(shí)驗(yàn)

(1)常見有關(guān)比熱現(xiàn)象

(2)煤油、水對(duì)比實(shí)驗(yàn)

二、比熱

單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高吸收的熱量，叫做這一物質(zhì)的比熱

容.

單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度降低1℃所釋放的熱量也等于比熱.

比熱的單位是焦/(千克?℃)

三、比熱表

四、水的應(yīng)用

由比熱表可以看出水的比熱較大

五、小節(jié)

六、作業(yè)

記憶并理解比熱的概念，想一想日常生活中還有哪些現(xiàn)象可以用比熱

來解釋.

列舉日常生活中的常見有關(guān)比熱現(xiàn)象

演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

引導(dǎo)學(xué)生觀察思考

通過實(shí)驗(yàn)我們可以看出不同物質(zhì)吸收相同的熱量升高的溫度不同，而

升高（或降低）相同的溫度所吸收（或釋放）的熱量不同，那么用什么方

法來描述物質(zhì)的這一特性呢？

引導(dǎo)學(xué)生看比熱表，加深學(xué)生對(duì)比熱概念的理解

解釋海洋性氣候形成原因

引導(dǎo)學(xué)生回憶什么是比熱，其物理意義是什么

觀察實(shí)驗(yàn)

思考實(shí)驗(yàn)所說明的問題

思考問題，提出描述不同物質(zhì)的這一特性

看比熱表，對(duì)比各種物質(zhì)的比熱

解釋日常生活中的暖氣以及冷凝劑為什么常用水

回答問題，復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)

“比熱容”探究活動(dòng)

想一想日常生活中有哪些現(xiàn)象是利用水的比熱較大的原理？

一、教材分析

本節(jié)是人教版九年級(jí)物理第十三章第三節(jié)比熱容。比熱容的概念及其

應(yīng)用是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，又因?yàn)楸葻崛莸母拍畋容^抽象，涉及到質(zhì)量、溫

度的變化量、吸收或放出的熱量三個(gè)物理量，學(xué)生理解起來有困難，所以

又是整個(gè)教材的難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、知識(shí)與技能：

a、理解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性。

b、嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。

c、能用Q吸=011(t—tO)和Q放=011(tO-t)進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱量計(jì)算。

2、過程與方法：

a、通過探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力。

b、嘗試用比熱容解釋海邊與沙漠晝夜溫差問題等簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象，

培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究、分析、解決問題的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)分析

重點(diǎn)：比熱容的概念和應(yīng)用以及吸放熱的計(jì)算。

突破重點(diǎn)的思路：從生活現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)探究不同

物質(zhì)的吸熱能力，從中體會(huì)比熱容的物理意義，為建立比熱容概念奠定基

礎(chǔ)。

四、教學(xué)難點(diǎn)分析

難點(diǎn)：理解比熱容的概念，以及利用比熱容的知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象。

突破難點(diǎn)的思路：比熱容的概念比較抽象，概念中涉及質(zhì)量、溫度的

變化和熱量三種概念間的關(guān)系，比較難理解，所以比熱容概念的理解及應(yīng)

用是本節(jié)難點(diǎn)。為突破難點(diǎn)，讓學(xué)生從比熱容的物理意義入手，解釋其含

義，知道它是物質(zhì)的一種屬性，然后結(jié)合生活中的事例及應(yīng)用加深學(xué)生的

理解。

五、教法學(xué)法分析

教法：五步探究教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、推理歸納法

學(xué)法：合作交流、討論法、實(shí)驗(yàn)探究法、知識(shí)遷移法

本節(jié)內(nèi)容比較抽象，難以理解，采用五步探究教學(xué)模式符合學(xué)生認(rèn)知

規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生的科

學(xué)探究精神，加深對(duì)比熱容概念的理解。利用推理歸納法逐步入深讓學(xué)生

理解比熱容的物理意義和計(jì)算熱量的方法。組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，

充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生以實(shí)驗(yàn)為載體，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的探究、

應(yīng)用和遷移。提高科學(xué)素養(yǎng)。

六、教學(xué)過程分析

課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：五步探究教學(xué)模式

（一）創(chuàng)設(shè)情境；激趣生疑；

（二）整體感知，自主探究；

（三）合作互動(dòng)，交流分享；

（四）實(shí)踐體驗(yàn)，當(dāng)堂內(nèi)化；

（五）遷移拓展，提高素養(yǎng)。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣生疑

設(shè)計(jì)活動(dòng)：

（出示圖片）同樣的日照條件，海水的溫度和沙灘不一樣。白天，海

水涼，沙灘燙腳。傍晚，沙灘涼了下來，海水卻還暖暖的，這是為什么呢?

要搞清這個(gè)問題，我們得先揭開比熱容的神秘面紗。引入本節(jié)主題。

第二環(huán)節(jié)：整體感知，自主探究

設(shè)計(jì)活動(dòng)：

1、生活體驗(yàn)，通過生活中常見的燒水問題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)吸收的

熱量與質(zhì)量和升高的溫度有關(guān)。學(xué)生易于理解，為下一步探究不同物質(zhì)的

吸熱的影響因素奠定基礎(chǔ)。

2、實(shí)驗(yàn)探究，比較不同物質(zhì)的吸熱能力。先做實(shí)驗(yàn)前的分析準(zhǔn)備工

作，然后學(xué)生按實(shí)驗(yàn)小組分工合作，做好配合，注意觀察和記錄，教師巡

回指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力是物理教學(xué)的主要目標(biāo)之一，讓

學(xué)生先經(jīng)過自己的分析、思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，然后經(jīng)同學(xué)

間的交流評(píng)估，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，學(xué)

會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心接受他人意見的良好習(xí)慣。小組探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生

的合作意識(shí)。

第三環(huán)節(jié)：合作互動(dòng)，交流分享

設(shè)計(jì)活動(dòng)：

1、交流探討，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論

2、引入比熱容概念，理解其物理意義

3、從物理走向社會(huì)，利用比熱容知識(shí)分析實(shí)際問題

4、推理、分析、總結(jié)出熱量的計(jì)算公式

設(shè)計(jì)意圖：讓