部編人教版版三年級語文下冊第一單元教案

新【部編人教版】三年級語文下冊全冊教案

（全冊教學設計）

第一單元第五單元

1.古詩三首16.小真的長頭發(fā)

絕句17.我變成了一棵樹

惠崇春江晚景習作：奇妙的想象

三衢道中

2.燕子第六單元

3.荷花18.童年的水墨畫

4.昆蟲備忘錄19.一只窩囊的大老虎

口語交際：春天去哪兒玩20.肥皂泡

習作：我的植物朋友21.我不能失信

語文園地習作：身邊那些有特點的人

語文園地

第二單元

5.守株待兔第七單元

6.陶罐和鐵罐22.我們奇妙的世界

7.美麗的鹿角23.海底世界

8.池子與河流24.地平線

口語交際：該不該實行班干部輪流制口語交際：勸說

習作：看圖畫，寫作文習作：國寶大熊貓

語文園地語文園地

快樂讀書吧

第八單元

第三單元25.慢性子裁縫和急性子顧客

9.古詩三首26.方帽子店

元日27.漏

清明28.棗核

九月九日憶山東兄弟口語交際：講一個有趣的故事

10.紙的發(fā)明習作：這樣想象真有趣

11.趙州橋語文園地

12.一幅名揚中外的畫

綜合性學習：中華傳統(tǒng)節(jié)日

語文園地

第四單元

13.花種

14.蜜蜂

15.小蝦

習作：我做了一項小實驗

語文園地

1古詩三首

教學目標：

1.認識“融、燕”等7個生字;會寫“鴛、鴦”等12個生字。

2.聯(lián)系生活實際，利用圖文結合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的

意思，初知古詩大意。

3.能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊藏的春天的情趣。

教學重點：

能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。

教學難點：

能用聯(lián)系生活實際、利用圖文結合等方法了解古詩大意。

教學準備：

教師準備：課件

學生準備：預習課文、找有關春天的詩句。

教學時數(shù)：

3課時

教學課程：

第一課時

1、古詩三首惠崇《春江晚景》教學設計

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

2、借助注釋和有關資料，結合插圖展開聯(lián)想，理解詩意，感受詩人對畫面生動的描述

和對生活熱愛的情感。

3、借助此詩的學習，初步了解題畫詩的特點。

教學重點與難點

能借助注釋和有關資料，結合插圖展開聯(lián)想、理解詩意，學習詩人對畫面生動的描述,

感受詩人對生活熱愛的情感。

教學理念

1、遵循古詩的教學規(guī)律，以讀促學。

2、把握古詩的特點，因材施教。

3、挖掘教學資源，拓展延伸學習內(nèi)容。

4、循序漸進，螺旋上升。

教學準備

掛圖、蘇軾的相關資料

教學過程

一、導入課題，板書課題

1、小黑板出示小知識。

課外知識積累：蘇軾，（1037—1101）,字子瞻，號東坡居士，北宋著名的文學家、書

畫家，唐宋八大家之一。他學識淵博，多才多藝，在書法繪畫、詩詞、散文等各方面有很高

的造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”；散文與歐陽修齊名，詩歌與黃庭

堅齊名。他與南宋辛棄疾合稱“蘇辛

2、板書課題：惠崇《春江晚景》

3、出示惠崇《春江晚景》的教學掛圖。

引導學生讀懂詩題，指導學生觀察教學掛圖上的內(nèi)容;讓學生知道這是一首題畫詩，是

蘇軾為北宋名僧惠崇所作之畫《春江晚景》而題詩，寫的是江南初春的景象。

二、初讀古詩

1、小黑板出示自學提示（一）

①自由讀古詩，要求讀得正確、流利、有感情。

②能認識“簍蒿”二字，正確書寫“崇”、“軾”二字。

2、學生自學。

3、檢測學生的學習情況（相機出示教學掛圖）。

①識字“簍蒿”、“崇”、“軾”

②指多名學生讀詩，集體評價，用“/”畫出詩中停頓的地方，再齊讀。

惠崇/《春江晚景》

（宋）蘇軾

竹外/桃花/三兩枝,

春江/水暖/鴨先知。

簍蒿/滿地/蘆芽短,

正是/河豚/欲上時。

三、再讀古詩，讀懂詩意

1、出示自學提示（二）

①再讀古詩，結合注釋，利用工具書逐行理解詩意。

②了解詩人是如何描繪《春江晚景》這幅畫上的內(nèi)容。

2、學生按自學提示自學，教師行間了解學生學習情況，并適時點拔。

3、教師檢測學生的學習情況。

①指多名學生述說每行詩的意思，教師及時點評。

“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！?/p>

生：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中嬉戲游玩，好像它們最先察覺了初春江水的回

師：“桃花三兩枝”說明了什么？（兩三枝桃花開放，給我們報告了春的的信息）。

生：“鴨先知”表明鴨子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戲。

“簍蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時?！?/p>

生：這名話的意思是：河灘上已滿是簍蒿，蘆筍也開始抽出嫩芽，此時正是鮮美的河豚

上市之時。

師：“簍蒿滿地蘆芽短”體現(xiàn)怎樣的景象？（春天的活力惹人喜愛）,“河豚”是畫中的

事物嗎？（河豚不是畫中的事物）。你能結合課文和圖畫進行聯(lián)想嗎？（指導學生展開豐富

的聯(lián)想。）

②在師生共研中讓學生知道這首詩詩人由江邊一一江中一一江岸一一想象，其中第1

—3行是詠畫的景物，描繪竹林、桃花、江水、鴨、簍蒿、蘆芽這此景物突出了江南初春的

美麗景色，第4行詩由畫面景物跳出畫面，展開了極為豐富的想象，表達了詩人對生活的

熱愛。

四、三讀古詩，背誦古詩

1、出示自學提示（三）

①三讀古詩了解題畫詩的特點。

②背誦古詩。

2、學生進入第三次先學，在學習中做到自主、合作、探究。

3、教師了解學生的學習情況。

①引導學生概括題畫詩的特點。

出示《題畫蘭》這首詩?！吧碓谇巾斏项^，突巖深縫妙香稠。非無腳下浮云鬧，來

不相知去不留?！?/p>

讓學生結合這兩首詩來了解題畫詩的特點。

②比一比，看誰背得又對又快。學生背誦古詩。

五、課堂訓練

1、辯字組詞：

崇（）蘆（）豚（）蒿（）

崇（）廬（）逐（）篙（）

2、這首詩中寫詠畫面景物的詩句是：

作者展開想象的詩句是：__________________________________

3、古詩賞析：

①這是一首詩，詩的作者是朝詩人。

②這首詩描寫了—時節(jié)的景象，體現(xiàn)了詩人o

學生完成練習，教師了解學生的練習情況。

六、總結

師：學了這首詩，從古詩的內(nèi)容和思想上你有哪些感受？從詩人描給的圖畫的方法上你

受到哪些啟發(fā)?

板書設計：

桃花「鴨子

畫中1

簍蒿［蘆芽＞美麗的春江晚景

畫外河豚（聯(lián)想）J

教學反思：

對古詩的教學，我們必須遵循教學規(guī)律，在把握古詩特點的基礎上，有創(chuàng)造性地開展

教學活動，并使古詩教學達到生活化，努力地構建高效課堂。

在惠崇《春江晚景》這首詩的教學上，我依據(jù)語文教學的基本思想,結合這首題畫詩

的基本特點，采取了自讀自悟，以讀促學的基本理念。首先讓學生把古詩讀正確、流利、有

感情，然后再讀古詩，讀懂詩意，了解蘇軾是如何描繪《春江晚景》這幅圖上的內(nèi)容。在充

分解讀古詩后，讓學生能了解題畫詩的特點，從而在學習中讓學生能讀會背會說。切實使學

生的學習做到循序漸進，螺旋上升。

其次，在教學中要充分體現(xiàn)古詩教學的大語文觀,在充分地解讀文本、解讀學生的基

礎上，要讓教學生活化，學生的學習自主化，教師的指導系統(tǒng)化。為此我將本課的教學目標

分解為三個階段目標，力爭實現(xiàn)“三維目標”。在每一個階段目標的實現(xiàn)下讓學生能通過自

主、合作探究的學習方式，能逐步培養(yǎng)學生的讀書、表達、分析、理解能力，掌握課堂內(nèi)外

的相關知識，掌握一定的學習方法。通過對詩的感情與深入探討激發(fā)學生的情感、態(tài)度、價

值觀。

最后，在教學策略上，我通過學生對課外知識的了解與積累,以此來豐富學生的知識,

開闊學生的視野。通過學生對古詩的賞析、品讀、感悟，進一步培養(yǎng)語感，能感受到語言文

字的豐富多彩，魅力四射，讓師生在課堂活動中，與詩人達成共鳴。從而激發(fā)學生樂于表達

的情感，提高學生的語文素養(yǎng)。

我認為不論是古詩的教學，還是課文的教學，都離不開學生的參與,都離不開學生的

體驗，只有讓學生成為課堂的主人，那么才能做到教就是為了不教，讓學生掌握一定的基本

技能，為學生終身發(fā)展奠定基礎。

第二課時

一、介紹背景，導入新課。

1.惠崇是北宋著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。

2.簡介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號東坡居士?！痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為好

友惠崇的這幅畫題寫的。

二、自學自讀，熟讀詩句。

出示自學要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。

三、深入探究，了解詩意

1.指導學生讀出詩的韻味。提醒學生注意停頓。（板書古詩并畫出停頓）

2.春江晚景這幅畫描寫的是哪個季節(jié)？你能從這首詩中找到春天的足跡嗎？

（桃花，鴨子戲水、簍蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。）

3.這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中的畫面。

（1）你們認識簍蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。

簍蒿：長在洼地的一種野草。

蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊?/p>

河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

（2）學生描述詩中的畫面內(nèi)容。師

提問：詩中哪幾句是描寫畫中的內(nèi)容（前三句），那最后一句是什么呢？（詩人

的想象）。

（3）師生共同總結古詩意思，當堂背誦。

【設計意圖：鼓勵學生展開想象，結合注釋了解詩意?！?/p>

四、當堂小結，生談感受

讀了這首詩，你從中感受到了什么？

【設計意圖：根據(jù)詩人抓住春天的景物，讓學生感受詩人對春天的喜愛和贊美之情?！?/p>

第三課時

一、導語引入，揭示課題

1.繼續(xù)學習宋朝詩人曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾筆下的春天。

2.強調(diào)曾是多音字

3.板書課題。解釋課題（三衢山的道上）

二、初讀古詩，補充學法

1.師生回憶學習古詩的方法（查字典、看注釋、看插圖）。

2.學生根據(jù)古詩學習的方法自學古詩。

3.齊讀1、2句。經(jīng)過自學，你學懂了哪個詞或哪句詩？強調(diào)“泛”“盡”的意思？

【設計意圖：回憶總結學習古詩的方法很必要，“善教者授其法也”，鼓勵學生提出新

的學習古文的方法。】

4.“梅子黃時”正是江南梅雨時節(jié)，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩人的心

情很好，游興愈濃。指導學生讀出1、2句的，體會詩人的心情。

5.詩人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時候，卻聽到樹上的黃鵬，于是情不自禁

地吟出了下面兩句詩。齊讀3、4句。

6.此時詩人的心情一定是一驚喜的，指導學生讀出詩人的感受？

【設計意圖：通過學習，讓學生充分感受詩人那種由失望到驚喜的心情變化?！?/p>

7.齊讀整首詩，讀出詩人心情的變化。（配樂朗讀）

8.引導學生用自己的話描述全詩的意思。

三、總結全詩，拓展延伸

L欣賞美麗的春色。（播放視頻）

2.用學過詩文描繪春色。

板書設計：

絕句

唐杜甫

詩中有畫畫中有詩

惠崇春江晚景

宋蘇軾

竹外'桃花'三兩枝，

春江'水暖'鴨先知。

簍蒿'滿地'蘆芽短，

正是'河豚'欲上時。

三衢道中

宋曾幾

心情變化

2《燕子》教案

【教學目標】

知識與技能

1.認識本課的生字、生詞，并學會運用。

2.有感情地朗讀課文，理解燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

過程與方法

在反復朗讀中，理解課文內(nèi)容，通過多種學習活動，讓學生學會交流合作。

情感態(tài)度和價值觀

培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。

【教學重點】

1.認識本課的生字、生詞，并學會運用。

2.有感情地朗讀課文，理解燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

3.培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。

【教學難點】

理解文中的重點句的表達效果。

【教學方法】

任務驅(qū)動法、點撥法。

【課前準備】

布置學生自主學習生字，搜集燕子的相關資料。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、激發(fā)興趣，導入新課

同學們，現(xiàn)在我們首先聽一首兒歌，看誰能猜出歌里唱的是什么？播放兒歌《小燕子》。

（學生回答問題），今天我們就來學習小燕子，看看它有多么可愛。板書課題《燕子》。

二、檢查自學，展示成果

1、以小組為單位展示搜集的燕子的資料。

燕子是雀形目燕科74種鳥類的統(tǒng)稱。形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太

多。羽衣單色，或有帶金屬光澤的藍或綠色；大多數(shù)種類兩性都很相似。燕子消耗大量時間

在空中捕捉害蟲，是最靈活的雀形類之一，主要以蚊、蠅等昆蟲為主食，是眾所周知的益鳥。

幾個月就能吃掉25萬只害蟲，所以我們應該保護它們。在樹洞或縫中營巢，或在沙岸上鉆

穴，或在城鄉(xiāng)把泥黏在樓道、房頂、屋檐等的墻上或突出部上為巢。每產(chǎn)3々卵。燕子最愿

意接近人類，人類最愛護這種益鳥。

燕子在冬天來臨之前，它們總要進行每年一度的長途旅行一一成群結隊地由北方飛向遙

遠的南方，去那里享受溫暖的陽光和濕潤的天氣，而將嚴冬的冰霜和凜冽的寒風留給了從不

南飛過冬的山雀、松雞和雷鳥。

2、展示作者的介紹。

鄭振鐸，1898年12月19日生于浙江溫州，原籍福建長樂。中國現(xiàn)代杰出的愛國主義

者和社會活動家、作家、詩人、學者、文學評論家、文學史家、翻譯家、藝術史家，也是著

名的收藏家，訓詁家。1952年加入中國作家協(xié)會。1957年，他編集出版了《中國文學研究》

三冊。1958年10月17日，因飛機突然失事遇難殉職，年僅60歲。

三、朗讀課文，學會生字

指導學生有感情朗讀課文，然后完成下面的問題：

1、按要求自學生字、新詞，比一比看誰學的最快。

（1）在讀課文中，圈畫出不會的字音、難懂的詞語。

（2）通過查字典，弄明白字詞的讀音和意思。

（3）說一說你如何記住這些生字詞。

提示：根據(jù)形聲字的形旁、聲旁，根據(jù)形近字的不同偏旁，根據(jù)字的結構深記憶。

2、開火車反復朗讀生字，看誰讀的最準確。

燕子yonzi聚攏julong增添zengtian掠過Itiegud

稻田daotian尾尖碇ijian偶爾er沾zhan了一圈yiquan

蕩漾dangyang倦juan了音符yinfu演奏yanzou贊歌zange

3、生字組詞大挑戰(zhàn)。

燕（）聚（）增（)掠（）稻（）

尖（）偶（）沾（)圈（）漾（）

倦（）符（）演（:)贊（)

三、自主探究，整體感知課文內(nèi)容

指導學生多種形式大聲朗讀課文，可以個人讀、小組齊讀、接力讀，逐漸理解課文內(nèi)容,

然后自主探究以下問題：

1、你知道文章表達了作者怎樣的感情嗎？

點撥：對燕子的喜愛的贊美之情。

2、課文描寫的是什么季節(jié)的燕子，你從什么地方看出來？

點撥：描寫的是春天的燕子，從“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的

草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方

趕來，為春光增添了許多生機?！笨闯鰜?。

四、深入探究燕子的美麗外形

指導學生有感情朗讀第一自然段，然后探究下面的問題：

1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分別是什么樣子的？

點撥：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。

2、通過這些描寫可以看出小燕子外形有什么特點呢？

點撥：外形非常美麗。

3、小燕子還有什么特點？

點撥：活潑機靈。

五、感情朗讀，欣賞春天美景

組織學生齊讀第二段，然后認真思考下面的問題，看誰先回答。

1、春天到來了，景色是怎樣的？課文描寫了哪些景物？

點撥：是光彩奪目的春天，描寫了細雨、微風、柳絲，青草、綠葉、鮮花。

2、細雨、微風、柳絲、草、葉、花分別是什么樣的？

點撥：蒙蒙的細雨。微風吹拂著，才展開帶黃色的嫩葉的柳絲，青的草，綠的葉，各色

鮮艷的花。

3、“都像趕集似的聚攏來”是怎樣的景象？

點撥：各種樹木、花兒、草兒，長的非常茂盛，繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里

來了，就像趕集似的，熱鬧極了。

4、小燕子從哪里趕來的？它給春光增添了什么？

點撥：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。

5、發(fā)揮想像，你認為小燕子會為春天增添什么生機呢？

點撥：帶來美麗的身影，帶來悅耳的歌聲，帶來精美的舞蹈等。

六、合作探究，理解空中飛燕的美姿

以小組為單位朗讀第三段，看那個組讀的整齊、有感情，然后合作探究下面的問題。

1、燕子是如何中天空中飛行的？

點撥：燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。

2、課文寫了燕子幾種情況的飛行？

兩種，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶

爾沾了一下水面。

3、你能描述一下“橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面”的情形嗎？

點撥：小燕子飛快的飛到清澈的湖面上，輕輕的貼近了水面，俊俏的尾巴輕快的沾了一

下水面。湖面上產(chǎn)生了一圈又一圈的美麗波紋，慢慢向四周蕩漾開去。

4、這一段你感受到燕子飛翔時怎樣的特點？

點撥：感受到燕子飛行時的輕快、靈巧和優(yōu)美的姿態(tài)。

七、細細品讀，體會靜止燕子的優(yōu)美

仔細品讀第四段，反復體會語句意思，然后探究下面的問題：

1、小燕子為什么要落在電線？

點撥：幾對燕子飛倦了，所以落在電線上。

2、我會找出課文中兩個打比方的句子，并說說把什么比成了什么。

點撥：“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜?。　薄巴Ｖ难嘧映闪艘?/p>

符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌?！?/p>

第一句把電桿之間連著幾痕細線比作五線譜,第二句是把電線和停著的燕子比作一支正

待演奏的春天的贊歌。

3、發(fā)揮想像，說說燕子“譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”，會贊美什么呢？

點撥：會贊美春天的美麗、燕子的可愛美麗、大自然的生機活力、人們的勤勞。

八、學以致用，拓展延伸提高

指導學生仿寫句子，“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜??！”

點撥：遠處的叢山，連綿起伏，多么像一個大屏障??！

天上輕盈的白云，飄來飄去，多么像美麗的仙女啊！

九、當堂練習、及時鞏固

1、我會根據(jù)拼音寫詞語。

julongdangyangyinfuzengtianzange

2、我會在（）里填上恰當?shù)牧吭~。

一（）羽毛一（）翅膀一（）鳴叫

一（）春雨一（）柳絲一（）燕子

3、我會照樣子，打比方。

例：青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。

我會寫：___________________________________________________________________

4、我會按課文內(nèi)容填空。

《燕子》是我國著名作家（）先生寫的一篇優(yōu)美散文。課文以清新明快的筆調(diào)描

寫小燕子從南方趕來，為春光增添了許多（）。在微風中，在陽光中，燕子（）

在天空中掠過，字里行間流露著作者對春天和（）的喜愛之情。

十、課堂總結

同學們，這篇課文，從燕子的外形美，寫到燕子的飛行美，又寫到它靜態(tài)的美。讓我們

感受到美麗的春天因為有了燕子，更有生機和活力；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更

可愛。希望我們熱愛小燕子、保護可愛的小燕子，讓生活更加美好。

【板書設計】

燕子

外形活潑機靈

南方趕來增添生機

飛行天空掠過

靜止電線休息

【教學反思】

本節(jié)課我采取生動活潑的教學形式,通過多種活動讓學生學的輕松愉快,教學效果很好。

首先我運用兒歌導入新課，設置情景，將孩子們帶到了一個生機勃勃、五彩繽紛的春天，與

“春之使者”小燕子對話。其次，我注重加強學生的課前自學，讓學生學會展示課前自學成

果，讓學生體會到參與的快樂、成功的快樂。另外，我設置了多種形式的朗讀，多種形式的

探究，充分尊重學生的主體地位，信任學生，提供各種吸引學生自主學習、合作交流的機會。

引導學生主動學習。同時，我注重加強學生朗讀能力、想象能力、合作能力的培養(yǎng)，分析文

章內(nèi)容時，嘗試讓學生大膽的解決主觀性問題，說出自己的感受。最后設置當堂練習，及時

鞏固所學，收到了良好的教學效果。

3.《荷花》教案

1.會認3個生字，會寫出12個生字。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮

蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。

3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4.體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。

感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗。

理解課文內(nèi)容，抓住重點語句，感受荷花的美麗。

識字卡片、學生查找有關荷花的資料、課件、掛圖。

2課時

第一課時

一、交流詩句，激趣導入

1學生交流課前收集的關于荷花的詩句。

（1）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

（2）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

2導語：自古以來，就有很多贊美荷花的詩文。荷花出淤泥而不染，是純潔

的象征。今天，讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花！

二、初讀課文，初步感知荷花的美

1師出示課件：

請同學們邊看邊想，公園里的荷花怎么樣？

2學生交流看后對荷花的感受。

教師：這么美的荷花，葉圣陶爺爺又是怎樣描寫的呢？

3自由讀課文，把課文讀正確、流利，認記生字。

4檢查反饋。

5指名讀課文：注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。

三、品讀課文，具體感知荷花的美

默讀課文，想一想每段寫了什么內(nèi)容？

（理清“聞到清香一觀察形狀一欣賞姿勢一想象情景一回到現(xiàn)實”的過程）

四、指導書寫

“蜓”“蹈”“佛”等。

第二課時

一、學習第一自然段

1輕聲讀這一自然段，邊讀邊想：你覺得作者的心情怎么樣？從哪里看出？

（提示：心情是急切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去。”可以看出。）

為什么他要趕緊往荷花池邊跑去？

（未見荷花先聞其香?。?/p>

（板書：聞清香）

師：我們在讀到這一句的時候，怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情

讀出來呢？先自己試試。（指名學生讀，評議，全班齊讀。）

2相機引入學習后面的自然段。

師：這么美的荷花，這么濃郁的清香，把人都給深深陶醉了！怪不得，葉爺

爺說：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起?！?/p>

（課件出示句子，學生初讀。）

二、學習第二自然段

1（出示句子）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！?/p>

教師：這個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒？請大家想一想，“冒”字還可

以換成別的什么字？

（長、鉆、伸、露、探、沖）

師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒

出來。

（使勁地、急切地、筆直地、高高地、爭先恐后地、生機勃勃地、精神抖擻地……

要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）

這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么？

組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛。”寫后組織全

班交流。例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世

界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花

在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。

教師：多么可愛的白荷花呀，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使

白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種

生機勃勃的美。請大家?guī)е澝乐樽x一讀這句話。

2（出示句子）“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！?/p>

“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學上前指一指，哪處荷葉是

“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。

教師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮

地“擠”在一塊兒?！鞍ぐD擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨

擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣？

（荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。）

教師：剛才我們一起學習了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們通過比較，

想象體會到了它的作用。再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨

擠擠”的情景？

師：接下來，請大家自學后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說

好在哪里。

（此處要引導學生抓住“一個個”“像……大圓盤”“碧綠”等詞語進行分析

比較，使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文

分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養(yǎng)學生對詞語的初步賞析能力。）

三、學習第三自然段

1（出示句子）“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?！睂φ詹鍒D，想一想,

課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀！（學生自由讀句子：“有的……有

的……有的……”）

師：除了書上講到的這些姿態(tài)外，還有別的姿態(tài)嗎？（歪著腦袋的樣子，

翹著嘴巴的樣子，挨挨擠擠靠在一起的樣子；還有的荷花的花瓣都張開了，就像

一張花瓣床；小蓮蓬就像個調(diào)皮的孩子……