Unit 4 I used to be afraid of the dark（第2課時(shí)）說(shuō)課稿

Unit4Iusedtobeafrdofthedark（第2課時(shí)）說(shuō)課稿一.教材分析《Unit4Iusedtobeafrdofthedark》是人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)的一篇文章。本篇文章主要講述了主人公過(guò)去害怕黑暗，但現(xiàn)在不再害怕的故事。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到一般過(guò)去時(shí)態(tài)的用法，以及如何描述自己的變化。本節(jié)課是該單元的第二課時(shí)，主要內(nèi)容包括聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作等方面的訓(xùn)練。二.學(xué)情分析在進(jìn)入四年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和詞匯。他們具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，但聽(tīng)力方面仍有待提高。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持積極態(tài)度，樂(lè)于參與各種課堂活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，教師需要在教學(xué)過(guò)程中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，同時(shí)培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)情感。三.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：（1）學(xué)生能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀本節(jié)課的生詞和重點(diǎn)句子。（2）學(xué)生能夠理解文章的主旨，掌握一般過(guò)去時(shí)態(tài)的用法。能力目標(biāo)：（1）學(xué)生能夠在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流。（2）學(xué)生能夠通過(guò)閱讀和寫(xiě)作，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。情感目標(biāo)：（1）學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，提高自己的自信心。（2）學(xué)生能夠?qū)W會(huì)關(guān)愛(ài)他人，樂(lè)于幫助他人。四.說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)（1）學(xué)生能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀本節(jié)課的生詞和重點(diǎn)句子。（2）學(xué)生能夠理解文章的主旨，掌握一般過(guò)去時(shí)態(tài)的用法。（1）學(xué)生能夠熟練運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)態(tài)進(jìn)行交流。（2）學(xué)生能夠通過(guò)閱讀和寫(xiě)作，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。五.說(shuō)教學(xué)方法與手段本節(jié)課采用情境教學(xué)法、交際法、任務(wù)型教學(xué)法和分組合作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)；運(yùn)用交際法，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；采用任務(wù)型教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力；分組合作學(xué)習(xí)法，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。此外，本節(jié)課還運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，如課件、視頻等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。六.說(shuō)教學(xué)過(guò)程熱身（5分鐘）通過(guò)歌曲《OldMacDonaldHadaFarm》激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的聽(tīng)力練習(xí)，復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)的用法。Presentation（10分鐘）教師展示文章圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)文章主題。接著，教師朗讀文章，學(xué)生跟讀并模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生回答關(guān)于文章內(nèi)容的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解文章主旨。Practice（10分鐘）學(xué)生分成小組，進(jìn)行角色扮演，模擬文章中的對(duì)話。教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音并給予鼓勵(lì)。Consolidation（10分鐘）學(xué)生分成小組，根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)作一個(gè)類似的對(duì)話，并表演給其他小組欣賞。教師評(píng)價(jià)各小組的表現(xiàn)，給予鼓勵(lì)。總結(jié)（5分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲。七.說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)采用簡(jiǎn)潔明了的關(guān)鍵詞和圖片，突出文章主題和一般過(guò)去時(shí)態(tài)的用法。主要包括以下內(nèi)容：文章主題：Iusedtobeafrdofthedark一般過(guò)去時(shí)態(tài)：usedto+動(dòng)詞原形生詞：dark,afrd,Usedto,dad,bedtime八.說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)本節(jié)課采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。形成性評(píng)價(jià)主要通過(guò)課堂參與、小組活動(dòng)、口語(yǔ)表達(dá)等方面進(jìn)行；終結(jié)性評(píng)價(jià)主要通過(guò)課后作業(yè)、測(cè)試等方式進(jìn)行。教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力。九.說(shuō)教學(xué)反思在課后，教師應(yīng)認(rèn)真反思本節(jié)課的教學(xué)效果，從教材處理、教學(xué)方法、學(xué)生反饋等方面進(jìn)行總結(jié)。針對(duì)存在的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)水平，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。知識(shí)點(diǎn)兒整理：詞匯：dark（黑暗的）,afrd（害怕的）,usedto（過(guò)去常常）,dad（爸爸）,bedtime（睡覺(jué)時(shí)間）等。語(yǔ)法：一般過(guò)去時(shí)態(tài)的用法。一般過(guò)去時(shí)態(tài)表示過(guò)去某個(gè)時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作或狀態(tài)，其構(gòu)成是助動(dòng)詞usedto+動(dòng)詞原形。例如：“Iusedtobeafrdofthedark.”（我過(guò)去常常害怕黑暗。）句型：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了描述自己或他人過(guò)去習(xí)慣的句型。例如：“Sheusedtogotoschoolbybus,butnowshewalks.”（她過(guò)去常常坐公交車去學(xué)校，但現(xiàn)在她走路去。）情景交際：學(xué)會(huì)了如何描述自己或他人的變化。例如：“Howdidyouusedtogotoschool?”（你過(guò)去是怎樣去學(xué)校的？）“Iusedtowalktoschool.”（我過(guò)去走路去學(xué)校。）聽(tīng)力訓(xùn)練：通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)，學(xué)生能夠理解一般過(guò)去時(shí)態(tài)的用法，并能夠聽(tīng)懂、模仿和應(yīng)用本節(jié)課的生詞和句子?？谡Z(yǔ)表達(dá)：學(xué)生能夠在日常對(duì)話中運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)態(tài)，描述自己或他人的過(guò)去習(xí)慣和經(jīng)歷。例如：“Iusedtoplaybasketballeveryweekend,butnowIpreferreading.”（我過(guò)去每個(gè)周末都打籃球，但現(xiàn)在我更喜歡看書(shū)。）閱讀理解：學(xué)生能夠理解文章的主旨，通過(guò)閱讀文章，學(xué)生能夠掌握一般過(guò)去時(shí)態(tài)的用法，并能夠運(yùn)用到實(shí)際情景中。寫(xiě)作能力：學(xué)生能夠運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)態(tài)編寫(xiě)句子或小段落，描述自己或他人的過(guò)去經(jīng)歷和變化。例如：“WhenIwasachild,Iusedtobeafrdofthedark,butnowI’mnot.”（當(dāng)我還是個(gè)孩子的時(shí)候，我過(guò)去常常害怕黑暗，但現(xiàn)在我不怕了。）情感態(tài)度：學(xué)生能夠通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，理解并體會(huì)到關(guān)愛(ài)他人的重要性，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，樂(lè)于幫助他人。文化背景：學(xué)生能夠了解到不同文化背景下的表達(dá)方式，例如在英語(yǔ)中描述過(guò)去習(xí)慣時(shí)使用usedto，而在中文中則使用“過(guò)去常?！?。學(xué)習(xí)策略：學(xué)生能夠通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何通過(guò)角色扮演、小組合作等方法來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，通過(guò)自己的努力掌握一般過(guò)去時(shí)態(tài)的用法。團(tuán)隊(duì)合作精神：學(xué)生在小組活動(dòng)中，能夠與組員積極合作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。創(chuàng)新能力：學(xué)生能夠在完成任務(wù)的過(guò)程中，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，創(chuàng)新性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。情感關(guān)懷：學(xué)生能夠通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，理解并體會(huì)到父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩和珍惜家庭的溫暖。以上是對(duì)《Unit4Iusedtobeafrdofthedark》第2課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)兒整理，希望通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握一般過(guò)去時(shí)態(tài)的用法，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，并培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感和團(tuán)隊(duì)合作精神。同步作業(yè)練習(xí)題：He_____gotoschoolbybus,butnowhe_____abike.A.usedto;ridesB.usedto;usedtorideC.usedtoride;ridesD.rides;usedtorideMymother_____cookdeliciousfood.A.usedtoB.doesn’tliketoC.likestoD.doesn’tusedto_____youfinishyourhomework,youcanwatchTV.B.UnlessC.WhileD.BecauseShe_____playthepiano,butnowsheplaystheviolin.A.usedtoB.doesWe_____gototheparkonweekends,butnowwegotothemovies.A.usedtoB.usetoC.areusedtoD.usedMyfather_____smoke,buthequitafewyearsago.WhenIwasachild,I_____beafrdofthedark.She_____studyatnight,butnowshegoestobedearly.They_____liveinthecity,butnowtheyliveinthecountryside.I_____gotothegymeverymorning,butIstartedskippingworkouts.usedtousedtobeusedtousedtousedto三、改寫(xiě)句子Heusedtogotoschoolbybus,butnowheridesabike.Sheusedtobeafrdofthedark,butnowsheisn’t.Theyusedtoplaysoccereveryweekend,butnowtheyplaybasketball.Weusedtogotothebeachonvacation,butnowwegotothemountns.Heusedtosmoke,buthequitafewyearsago.Heusedtogotoschoolbybus,butnowheridesabike.Sheusedtobeafrdofthedark,butnowsheisn’t.Theyusedtoplaysoccereveryweekend,butnowtheyplaybasketball.Weusedtogotothebeachonvacation,butnowwegotothemountns.Heusedtosmoke,buthequitafewyearsago.四、閱讀理解Readthefollowingpassageandanswerthequestions.Tomusedtobeshy,buthebecamemoreconfidentashegrewup.Heusedtobeafrdofspeakinginpublic,butnowheisafamousspeaker.Hisfriendsandfamilyareproudofhim.WhatwasTomlikewhenhewasyoung?Whatchangedashegrewup?WhatisTom’sjobnow?Whyarehisfriendsandfamilyproudofhim?Canyouthinkofsomeoneyouknowwhohaschangedalotovertime?Answers:Tomwasshy.Hebecamemoreconfident.Heisafamousspeaker.Becauseheovercamehisfearandbecamesuccessful.Yes(giveanexample).五、寫(xiě)作練習(xí)Writeaparagraphaboutsomethingyouusedtodobutdon’tdoanymore.Includetheuseofthepasttenseandexplnwhyyoustoppeddoingit.WhenIwasachild,Iusedtoplayvideogameseveryweekend.Ispenthoursplayingdifferentgamesandenjoyingmyself.However,asIgrewup,IrealizedthatIneededtoprioritizemystudiesandotherresponsibilities.Istartedtospendlesstimepla