第二單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)-部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

第二單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)一部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

【設(shè)計(jì)意圖】

單元整合課是在單元內(nèi)文本單篇或群文教學(xué)之后，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)單元教學(xué)目標(biāo)中必備知識(shí)和關(guān)鍵能力進(jìn)行融匯貫通，在探究中內(nèi)化，在

整合中聯(lián)通的課型，屬于青春語(yǔ)文文本特質(zhì)與課型創(chuàng)新中的積累型群文教

學(xué)。

七上第二單元的人文主題是“至愛(ài)親情”，選編的課文是《秋天的懷

念》《散步》《金色花》《荷葉?母親》《詠雪》《陳太丘與友期行》，

寫(xiě)作實(shí)踐為“學(xué)會(huì)記事”。所選文本多為敘事性散文和文言小故事，閱讀

部分與寫(xiě)作訓(xùn)練一脈相承。單元導(dǎo)語(yǔ)中要求“重視朗讀，把握文章的感情

基調(diào)”“在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想感情”“要從字

里行間細(xì)細(xì)品味”?？梢?jiàn)，品讀敘事散文中的情感，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

和情感內(nèi)涵，是本單元的閱讀目標(biāo)；模仿課文寫(xiě)法，有重點(diǎn)、有感情地記

事，是本單元的寫(xiě)作目標(biāo)。

關(guān)于“記事”，小學(xué)階段已經(jīng)反復(fù)訓(xùn)練過(guò)“按照一定順序把事情的過(guò)

程寫(xiě)清楚”，那么，初一的訓(xùn)練重點(diǎn)應(yīng)是“有重點(diǎn)地寫(xiě)”“突出事件中觸

動(dòng)情感的部分”。本單元六篇課文是這方面學(xué)習(xí)借鑒的典例。

基于讀寫(xiě)一體的原則，七上第二單元整合教學(xué)的要點(diǎn)確定為兩個(gè)：概

述課文，學(xué)習(xí)有重點(diǎn)地記事；品讀語(yǔ)段，觸摸作者情思，學(xué)習(xí)用貼切的詞

句和細(xì)節(jié)傳達(dá)情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.梳理“我”的相關(guān)事件和感受，講述“我”的家庭故事，學(xué)會(huì)記事。

2.品讀“我”的至愛(ài)親情，比較愛(ài)的不同表達(dá)。

3.思辨探究，聯(lián)通文本與生活，嘗試改寫(xiě)文章。

教學(xué)過(guò)程

課前熱身

播放歌曲《讓愛(ài)住我家》，屏顯歌詞：

我愛(ài)我的家/弟弟爸爸媽媽

愛(ài)是不吵架常常陪我玩耍

我愛(ài)我的家/兒子女兒我的他

愛(ài)就是忍耐家庭所有繁雜

我愛(ài)我的家/兒子女兒我親愛(ài)的她

愛(ài)就是付出讓家不缺乏

讓愛(ài)天天住你家/讓愛(ài)天天住我家

沒(méi)有哭泣不會(huì)懼怕

因?yàn)橛袗?ài)住我們的家

導(dǎo)入語(yǔ)：家是哺育我們成長(zhǎng)的搖籃，家是我們避風(fēng)躲雨的港灣。家

中有血脈相連的愛(ài)，家中有永不斷絕的情。我愛(ài)我的家，是古今中外成

人孩童共同的心聲。這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)的六篇文章，就是六個(gè)家庭的親

情故事，六種親人之愛(ài)的言說(shuō)。這節(jié)課，我們挨個(gè)去這些家庭串串門(mén)，

傾聽(tīng)家庭故事，體悟至愛(ài)親情。

傾聽(tīng)親情故事

1.走進(jìn)這些家庭，你會(huì)聽(tīng)到作者經(jīng)歷的親情故事。請(qǐng)你快速閱讀《秋

天的懷念》《散步》《金色花》《荷葉?母親》四篇文章，“聽(tīng)”一“聽(tīng)”

作者敘說(shuō)了哪件事或哪些事？重點(diǎn)寫(xiě)了什么？

提示：從“我”的角度，梳理概述文中事件。

學(xué)生交流。

明確：《秋天的懷念》寫(xiě)了三件事——“我”雙腿癱瘓后暴怒無(wú)常，

拒絕母親推“我”去看花的提議；“我”答應(yīng)去看菊花，讓母親喜出望

外：“我”和妹妹去看菊花，要和妹妹一塊兒好好兒活。三件事以“看

花”一線貫串，內(nèi)在有層遞關(guān)系、因果關(guān)系。重點(diǎn)寫(xiě)母親的言行。

《散步》寫(xiě)了一件事一一我們一家人在初春的田野散步。重點(diǎn)寫(xiě)了

途中的分歧。

《金色花》寫(xiě)了一件事——“我”變成金色花一整天陪著媽媽。由

三個(gè)場(chǎng)景組成，“我”在媽媽沐浴后輸送花香，“我”在媽媽中飯后投

影子到她的書(shū)頁(yè)上，“我”在媽媽黃昏到牛棚時(shí)落到地上求媽媽講故事。

重點(diǎn)寫(xiě)了“我”化作金色花陪媽媽的場(chǎng)景。

《荷葉?母親》寫(xiě)了一件事——“我”心情煩悶，看見(jiàn)暴雨中荷葉

覆蓋紅蓮，聽(tīng)到母親呼喚，心里受了感動(dòng)。重點(diǎn)寫(xiě)雨打荷葉紅蓮的情景。

2.傾聽(tīng)作者的親情故事時(shí)，你一定聽(tīng)到了作者的感受。讀讀這些語(yǔ)

句，說(shuō)一說(shuō)，作者的感受與記事的重點(diǎn)有什么關(guān)系？

（屏顯，朗讀）

可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。

我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣。看著三輪車(chē)遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是

永遠(yuǎn)的訣別。

我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，好好兒活....

（屏顯，朗讀）

我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背

上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

母親啊，你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我

在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？

示例：《秋天的懷念》中寫(xiě)作者感受的語(yǔ)句：“可我卻一直都不知

道，她的病已經(jīng)到了那步田地”“她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)”“看著三

輪車(chē)遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”“我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的

話”。文章重點(diǎn)寫(xiě)了母親的言行，也通過(guò)這些語(yǔ)句流露作者回憶時(shí)的感

受，由此可以看出，《秋天的懷念》不只是表現(xiàn)母愛(ài)，更飽含兒子的悔

恨和愧疚之情；不只是懷念母親，更是追憶那段母子相愛(ài)相殺的歲月中

對(duì)生命的深刻領(lǐng)悟——無(wú)論遭遇怎樣的厄運(yùn)，都要好好兒活。

學(xué)生勾畫(huà)，朗讀，交流。

小結(jié)：梳理“我”的經(jīng)歷，觸探'‘我”的感受，是閱讀記事散文的

正確打開(kāi)方式。感人的記事，不僅要記寫(xiě)事件，也要記錄自己的感受。

圍繞中心事件，加入感受，融入情感，筆下的文字才有打動(dòng)人心的力量。

講述親情故事

《詠雪》《陳太丘與友期行》是兩篇文言小故事。請(qǐng)你以謝道鎘或陳元方

的口吻，用第一人稱(chēng)，講一講發(fā)生在你們家的親情故事吧。（屏顯）改編

《詠雪》或《陳太丘與友期行》溫馨提示：1.任選一個(gè)故事，化身謝道槌

或陳元方，用第一人稱(chēng)講故事。2.為突出表現(xiàn)兩個(gè)故事中的長(zhǎng)輩對(duì)后輩的

關(guān)愛(ài)、兒子對(duì)父親的維護(hù)和敬愛(ài)，可以給故事加入“我”的感受。3.同桌

互相講一講，看誰(shuí)添加的內(nèi)容更能突出“至愛(ài)親情”這一主題。同桌互講

故事。

推介“最有愛(ài)家庭”

聽(tīng)完六篇文章講述的六個(gè)家庭的親情故事，你覺(jué)得哪個(gè)家庭最有愛(ài)？請(qǐng)

從文中選出合適的語(yǔ)段，用朗讀加闡釋的方式推介這個(gè)家庭。

（屏顯）

示例：《金色花》中的家庭最有愛(ài)。請(qǐng)聽(tīng)（朗讀）：當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到

牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)，又變成了你的孩子，求你講個(gè)故

事給我聽(tīng)?！澳愕侥睦锶チ?，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽?！边@

就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。闡釋?zhuān)哼@個(gè)家里，母親慈愛(ài)寬厚包容孩子，

孩子依戀愛(ài)護(hù)母親?！澳阃夷菚r(shí)所要說(shuō)的話”可以看出母子心心相映。

小組活動(dòng)，交流，推薦代表展示。引導(dǎo)學(xué)生沉入語(yǔ)言，關(guān)注《秋天的懷念》

中的動(dòng)詞、副詞、疊詞，《散步》中的對(duì)稱(chēng)句式，《金色花》中的想象，

《荷葉?母親》中的比喻等，品評(píng)不一樣的親子之愛(ài)，不一樣的情感表達(dá)。

用比較、推介的方式，強(qiáng)化融通單篇教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)通文本與文本，豐富學(xué)

生對(duì)親情的認(rèn)知和體驗(yàn)。小結(jié)：親人之愛(ài)，有不同的樣態(tài)。正如歌中唱的

那樣，對(duì)孩子而言，爸爸媽媽不吵架，陪著玩耍是愛(ài)，和弟弟不爭(zhēng)搶不嫉

妒也是愛(ài)；從媽媽的角色來(lái)說(shuō)，承擔(dān)家庭所有繁雜，甘于奉獻(xiàn)是愛(ài)；對(duì)爸

爸來(lái)說(shuō)，樂(lè)于付出，讓家中不缺乏是愛(ài)。每個(gè)人表達(dá)愛(ài)的方式不同，不同

經(jīng)歷的人表達(dá)愛(ài)的方式也不同?！肚锾斓膽涯睢分械哪缸又異?ài)深沉熾烈，

《散步》中的家人之愛(ài)明朗舒坦，《金色花》中的愛(ài)真摯純美，《荷葉?母

親》中的愛(ài)熨帖典雅。愛(ài)的表達(dá)，與作者的情思相連，與作者的語(yǔ)言風(fēng)格

密切相關(guān)。

思辨探究“更美表達(dá)”

愛(ài)是滋養(yǎng)生命的情感。我們每個(gè)人都渴望得到愛(ài)，也要學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)。

能敏銳接收到親人之愛(ài)的是智者；能充分表達(dá)出自己之愛(ài)的是強(qiáng)者。愛(ài)，

要說(shuō)來(lái)，要讓被愛(ài)的人感受到。讀這個(gè)單元的六篇文章，你有沒(méi)有覺(jué)得哪

個(gè)家庭中的親人之愛(ài)還可以表達(dá)得更好一點(diǎn)？根據(jù)你的理解