四班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《飛向藍(lán)天的恐龍》教案

———四班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《飛向藍(lán)天的恐龍》教案四班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《飛向藍(lán)天的恐龍》教案1教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的酷愛(ài)。2、了解的游覽次序，練習(xí)給課文編提綱。3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。4、有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。教學(xué)重點(diǎn)1、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。2、理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。教學(xué)難點(diǎn)理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。（二）閱讀課文，了解課文重要內(nèi)容，找出的游覽次序。（三）理清課文段落，概括段落大意。（四）練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)對(duì)祖國(guó)山川景物的酷愛(ài)。二、教學(xué)重點(diǎn)（一）了解課文重要內(nèi)容，找出的游覽次序。（二）理清課文段落，概括段落大意。三、教學(xué)難點(diǎn)理清課文段落，概括段落大意。四、教學(xué)過(guò)程（一）揭示課題。同學(xué)們，我們的祖國(guó)以她那壯麗的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的稱(chēng)贊?！队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫(xiě)下的一篇游記。我們就沿著他的腳跡去欣賞這一神奇的溶洞。（板書(shū)：3、記金華的雙龍洞）（二）檢查預(yù)習(xí)。1、填寫(xiě)生字表。老師強(qiáng)調(diào)生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn。“蜒”字中心是“廴”，不是“辶”。要求學(xué)生在讀寫(xiě)時(shí)注意。2、并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。盤(pán)曲：曲折環(huán)繞。課文中指汽車(chē)沿盤(pán)山道曲折向上行駛。（“曲”讀qū，不要讀成qǔ）呈：顯出，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。明艷：光亮鮮艷。課文中指山上景物的顏色光亮鮮艷。突兀：高聳。課文中指山勢(shì)高聳。森郁：樹(shù)木繁盛繁密。課文中指山上草木生長(zhǎng)得繁盛繁密?？紫叮嚎吡蹆?；縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。（“隙”讀xì，不要讀成xī）昏暗：光線(xiàn)不足；暗。課文中指洞中光線(xiàn)不足，視線(xiàn)模糊不清。擠壓：靠攏壓迫。課文中指感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過(guò)來(lái)。略微：表示數(shù)量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。婉蜒：蛇類(lèi)爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。石鐘乳：石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常與石筍上下相對(duì)，由含碳酸鈣的水溶液漸漸蒸發(fā)凝結(jié)而成。也叫鐘乳石。名目：事物的名稱(chēng)。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱(chēng)。變動(dòng)多端：變動(dòng)多種多樣。端，項(xiàng)目。課文中形容鐘乳石和石筍的形狀多種多樣。顏色各異：顏色各不相同。異，不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不相同。一轉(zhuǎn)：走一圈兒。課文中指在內(nèi)洞里走了一圈兒。進(jìn)：平房的一宅之內(nèi)分前后幾排的，一排稱(chēng)為一進(jìn)。課文中指內(nèi)洞約莫有十來(lái)排平房那么深。上源：水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭。（三）閱讀課文，了解課文重要內(nèi)容，找出的游覽次序。1、老師范讀課文。學(xué)生邊聽(tīng)邊認(rèn)真看課文，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。2、學(xué)生默讀課文，了解課文重要內(nèi)容。找出的游覽次序。（1）學(xué)生邊默讀課文邊畫(huà)出游覽雙龍洞的路線(xiàn)。老師巡察，對(duì)有困難的學(xué)生幫忙引導(dǎo)。（2）課文的重要內(nèi)容是什么？（記敘了他游金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)）從金華啟程，是按怎樣的次序游覽的？學(xué)生總結(jié)游覽次序時(shí)，有不少學(xué)生會(huì)疏忽由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程，對(duì)此老師可設(shè)計(jì)提問(wèn)：是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎？以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程。（板書(shū)：·金華·羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞）老師依據(jù)學(xué)生描述的游覽次序邊板書(shū)邊畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的示意圖。（四）按游覽次序給課文分段，概括段落大意。1、引導(dǎo)學(xué)生按游覽次序給課文分段。（按游覽次序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）學(xué)生在理清的游覽次序后，按游覽次序分段和概括段意獻(xiàn)比較容易了。2、概括段落大意。（第一段：寫(xiě)4月14日去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫(xiě)去雙龍洞路上的見(jiàn)聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過(guò)情形。第五段：介紹游覽內(nèi)洞的情景。第六段：寫(xiě)坐船出洞。）（五）練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)對(duì)祖國(guó)山川的酷愛(ài)之情。1、請(qǐng)6名學(xué)生分段有感情地朗讀課文。感受描寫(xiě)的景物，體會(huì)表達(dá)的情感。2、有感情地齊讀課文。進(jìn)一步感受文中所描寫(xiě)的景物及所表達(dá)的思想感情。（六）作業(yè)。1、抄錄生字、生詞。2、有感情地朗讀課文。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的外洞特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。（二）感受雙龍洞的雄、奇、險(xiǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的酷愛(ài)。（三）有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。二、教學(xué)重點(diǎn)（一）了解金華雙龍洞外洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。（二）感受雙龍洞的雄、奇、險(xiǎn)，激發(fā)對(duì)大自然的酷愛(ài)之情。三、教學(xué)難點(diǎn)理解課文中“山上開(kāi)滿(mǎn)了映山紅，……顯得有精神”和“雖說(shuō)是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出”兩句話(huà)的含義。四、教學(xué)過(guò)程（一）結(jié)合課文引入新課。春末的一天，在浙江金華，踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不絕撲入的眼簾。我們也來(lái)感受一下山中的春色吧!（二）了解一路上的所見(jiàn)所聞，感受沿途迷人的景色。請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第二段，學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出所看到的景物。沿途瞧到了什么？是怎樣描述這些景物的？（沿途瞧到了映山紅、油桐、山、溪流。映山紅繁多而繁盛，油桐花也很多，粉紅色的山獨(dú)具特色，溪流隨著山勢(shì)不絕變動(dòng)）請(qǐng)一位同學(xué)讀一下這一段的第二句話(huà)，你是怎樣理解這句話(huà)的？（“山上開(kāi)滿(mǎn)了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”）對(duì)這句話(huà)學(xué)生理解起來(lái)有些難度，老師可設(shè)計(jì)提問(wèn)：盆栽的杜鵑有人照料，上肥澆水，怎么在眼中卻沒(méi)有山上的杜鵑有精神？引導(dǎo)學(xué)生理解花兒在大自然中無(wú)拘無(wú)束，汲取陽(yáng)光雨露，任其自然地生長(zhǎng)，顯示出它的天性姿態(tài)，而特別地有生機(jī)有靈氣。有崇尚自然、稱(chēng)贊自然之意。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第2自然段，你能不能用寫(xiě)出來(lái)的和沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)的顏色畫(huà)出一幅明艷的畫(huà)面。老師告知學(xué)生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋。聯(lián)系春天的草木，理解“新綠”的意思。“新綠”是指春天新長(zhǎng)出的草和樹(shù)葉的顏色。剛長(zhǎng)出時(shí)是淡綠的，長(zhǎng)出時(shí)間稍長(zhǎng)顏色就變深變濃了。（粉紅色的山上，開(kāi)滿(mǎn)了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下特別生機(jī)勃勃。）山中有花也有水。誰(shuí)來(lái)讀一讀一路迎接游客的溪流。（請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第3自然段）討論：溪流為什么會(huì)有寬、窄、緩、急的變動(dòng)？溪聲為什么會(huì)改換調(diào)子？溪流和雙龍洞有什么關(guān)系？（由于山勢(shì)不絕變動(dòng)，有的地方寬，有的地方窄，有時(shí)山勢(shì)高，有時(shí)山勢(shì)低，有時(shí)平坦，有時(shí)陡峭，溪流從山上向下流，會(huì)隨著山勢(shì)的變動(dòng)而時(shí)寬時(shí)窄，時(shí)緩時(shí)急。溪聲也會(huì)時(shí)高時(shí)低，時(shí)斷時(shí)續(xù)。溪流是從雙龍洞中流出來(lái)的。）邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽(tīng)著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來(lái)到了雙龍洞洞口。（三）了解外洞特點(diǎn)，體會(huì)雙龍洞的“雄”。假如說(shuō)沿途的風(fēng)光可用一個(gè)“美”字來(lái)概括，那么洞口和外洞你會(huì)用哪兩個(gè)字來(lái)概括。請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。（板書(shū)：山路美）（洞口可用“寬”字來(lái)概括，外洞可用“大”字來(lái)概括）（板書(shū)：寬大）洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺(jué)？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。（高山之上，樹(shù)木繁密，感到很有氣派，也不禁對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感）的哪些描寫(xiě)讓你體會(huì)到外洞的大？又一次提到“泉水”，從全篇來(lái)看，它起什么作用？（它是在洞中游覽的一條線(xiàn)索。迎著溪流入洞—坐船通過(guò)泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞）坐船從孔隙中穿過(guò)是什么味道，我們也來(lái)試試。（四）了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，體會(huì)雙龍洞的“險(xiǎn)”。（板書(shū)：孔隙）說(shuō)到“孔隙”我們就會(huì)想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒，而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么為什么不稱(chēng)之為水洞卻還要稱(chēng)為孔隙呢？這是學(xué)生理解上的又一個(gè)難點(diǎn)。老師可以用“高樓上看物體，物體相像變小”的生活經(jīng)驗(yàn)作比方，讓學(xué)生懂得由于外洞面積太大了，水洞相對(duì)就顯得很小，所以用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)?。默讀第四段，想一想：坐船洞中游與我們平日坐船水上游，游法上有什么不一樣？（只能仰臥在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進(jìn)拉出。）不但游法上不一樣，心情也是大不相同呀!讀一讀那時(shí)候的感覺(jué)，體會(huì)體會(huì)他那時(shí)候的心情。（隨著小船漸漸移動(dòng)，光線(xiàn)越來(lái)越暗，的視線(xiàn)也越來(lái)越模糊，心情也緊張起來(lái)）討論：為什么感覺(jué)左右和上方的山石好像都在朝他擠壓過(guò)來(lái)？（由于孔隙太小，左右上方山石奇形怪狀，四周又是昏暗一片，感覺(jué)山石挨著他，好像將他緊緊包圍起來(lái)。越往內(nèi)洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強(qiáng)）我們也為捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實(shí)這段水路并不長(zhǎng)，約莫就十米，但讓人覺(jué)得船兒走了好久好久?？紫吨凶媸翘半U(xiǎn)”了!（板書(shū)：險(xiǎn)）（五）背誦第四段。（六）作業(yè)。有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。第三課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）了解內(nèi)洞的特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”。（二）練習(xí)給課文編提綱。二、教學(xué)重點(diǎn)（一）了解雙龍洞內(nèi)洞的特點(diǎn)。（二）練習(xí)課文編提綱。三、教學(xué)難點(diǎn)給課文編寫(xiě)提綱。四、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)檢查。1、同桌學(xué)生相互檢查課文第5自然段的背誦。2、老師了解學(xué)生背誦的情況。（二）聯(lián)系上文引入新課。飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣派，經(jīng)過(guò)了孔隙中坐船而行的驚險(xiǎn)，終于到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢？（板書(shū)：內(nèi)洞）（三）了解內(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”。1、請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出寫(xiě)洞中雙龍的句子。2、討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺(jué)是什么？學(xué)生四人一組討論學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，開(kāi)闊思路。（內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變動(dòng)多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺(jué)是神奇而有趣味。內(nèi)洞比外洞還要大得多）（板書(shū)：奇）洞中出名稱(chēng)的石鐘乳和石筍多達(dá)四十多個(gè)，而工人首先教導(dǎo)給看的是洞頂雙龍，為什么？（由于這是“雙龍洞”名稱(chēng)的由來(lái)）請(qǐng)一名學(xué)生朗讀描寫(xiě)雙龍的句子。雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤(pán)繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣派。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側(cè)耳傾聽(tīng)，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見(jiàn)……（學(xué)生接下去讀寫(xiě)泉水的句子）（板書(shū)：深黑的石洞里）（四）小結(jié)：坐船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同一道感受了雙龍洞的宏偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!有感情地齊讀課文。（五）練習(xí)給課文編寫(xiě)提綱。1、概括課文中心思想。（課文通過(guò)記敘游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山川景物的酷愛(ài)）2、在文章之前，我們的大腦中要有一個(gè)思路—我要什么內(nèi)容的文章（板書(shū)：題目），我要表達(dá)的中心思想是什么（板書(shū)：中心），我要怎樣把文章寫(xiě)具體，寫(xiě)通順（板書(shū)：料子布置）這個(gè)思路就是文章的提綱。3、練習(xí)給課文寫(xiě)提綱。我們學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，依照剛才老師講的寫(xiě)作思路，我們?cè)囍o課文寫(xiě)個(gè)提綱。引導(dǎo)學(xué)生給課文寫(xiě)提綱。游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來(lái)，這就是文章的內(nèi)容。（板書(shū)：記金華的雙龍洞）寫(xiě)這篇文章的目的是什么，他要表達(dá)什么情感或說(shuō)明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結(jié)了。（板書(shū)：表達(dá)對(duì)祖國(guó)山川的酷愛(ài)之情）確定了寫(xiě)作的內(nèi)容和要表達(dá)的中心，怎樣選擇料子、組織料子呢？我們來(lái)看是怎么做的。這次游覽，所見(jiàn)所聞很多，但不能把所看到的、聽(tīng)到的、感受到的全部寫(xiě)進(jìn)文章。所以必需對(duì)料子進(jìn)行整理和選擇。選擇最能體現(xiàn)這次游覽特點(diǎn)的，最能表現(xiàn)中心思想的料子。選擇了山路上的景色，由于它能表現(xiàn)大自然的美，也加添了游雙龍洞的興趣。選擇了洞口、外洞、進(jìn)入內(nèi)洞、內(nèi)洞幾處景物來(lái)寫(xiě)，由于這些都是游覽的對(duì)象，也是游覽的次序，是文章的重要內(nèi)容。選擇好料子后，還要對(duì)選好的料子進(jìn)行合理的布置，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，按什么次序組織料子，才略使文章條理清楚，段落清楚。本文的是按游覽次序組織料子的，同學(xué)們把對(duì)料子的布置按次序?qū)懴聛?lái)。（學(xué)生在本上寫(xiě)）（板書(shū)：1、交待時(shí)間地方2、路上見(jiàn)聞3、外洞4、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞5、內(nèi)洞6、出洞）4、小結(jié)：（指黑板）這樣就是一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。我們?cè)趯?xiě)作文前，應(yīng)當(dāng)編寫(xiě)作文提綱。首先想好要表達(dá)的中心，然后選擇能表達(dá)中心的料子，最終把選好的要寫(xiě)的內(nèi)容布置好。5、學(xué)生將編寫(xiě)的提綱增補(bǔ)完整。（六）作業(yè)從學(xué)過(guò)的課文中選出一課，練習(xí)給課文編寫(xiě)提綱。板書(shū)設(shè)計(jì)：教后記:通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)閱讀游記的方法，引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū)，豐富見(jiàn)聞。四班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《飛向藍(lán)天的恐龍》教案2教學(xué)點(diǎn)：1、說(shuō)明方法：舉例子、作比較2、注意以下字詞的讀音：凌、嶄3、注意以下字詞的書(shū)寫(xiě)：鴿、盈一、質(zhì)疑導(dǎo)入1、出示恐龍圖片，這是什么？用一個(gè)詞來(lái)形容它，你會(huì)用什么詞來(lái)形容？2、當(dāng)你看到“飛向藍(lán)天”幾個(gè)字，你會(huì)想到什么動(dòng)物？你會(huì)用什么詞來(lái)形容它？3、一個(gè)那么沉重，一個(gè)那么輕快，你覺(jué)得他們有很大的相像之處嗎？（我也覺(jué)得沒(méi)有）但是，它們確實(shí)又有很大的聯(lián)系。那到底有什么聯(lián)系呢？現(xiàn)在，就讓我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文——《飛向藍(lán)天的恐龍》。4、齊讀課題。二、生字詞。1、開(kāi)火車(chē)讀——全班讀2、強(qiáng)調(diào)讀音：凌、嶄3、哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)：鴿、盈、捷4、相互檢查二、整體感悟1、聽(tīng)課文錄音，要求：①聽(tīng)準(zhǔn)讀音②想想課文重要講了什么2、反饋①茹毛飲血（xue）②課文重要講了什么？三、精讀第一自然段1、默讀第一段，思考問(wèn)題。很多同學(xué)都覺(jué)得，其實(shí)恐龍和鳥(niǎo)，二者毫不相干，其實(shí)不但是你們，很多人都也是如此。現(xiàn)在讓我們快速閱讀第一自然段，找找鳥(niǎo)和恐龍有什么不同之處，用“”劃起來(lái)。2、反饋。出示表格3、運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？4、二者好像毫不相干，但是近年來(lái)通過(guò)大量的化石，卻有一個(gè)驚人的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)問(wèn)，那是什么？在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空飛翔的鳥(niǎo)兒。5、好詞：這里有一個(gè)好詞——凌空飛翔，大家用圈起來(lái)。6、談感受，引導(dǎo)朗讀。（過(guò)渡）四、小結(jié)所以，現(xiàn)在我們就知道了，鳥(niǎo)兒和恐龍之間其實(shí)是有聯(lián)系的。但這到底是怎么發(fā)現(xiàn)的呀？這個(gè)問(wèn)題就等到下節(jié)課來(lái)解決。五、作業(yè)布置1、抄錄生字詞。2、預(yù)習(xí)課文剩下部分的內(nèi)容四班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《飛向藍(lán)天的恐龍》教案3教學(xué)目標(biāo)1、自主認(rèn)得7個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。2、了解筆下母雞的特點(diǎn)，感受母愛(ài)的偉大。3、比較《母雞》與《貓》在寫(xiě)法上的異同點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)1、感受對(duì)母雞由厭惡到愛(ài)好、尊敬的情感經(jīng)過(guò)；2、感受母雞偉大的母愛(ài)。課時(shí)布置一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入1、這個(gè)單元的主題是作家筆下的動(dòng)物，我們認(rèn)得了高傲的白鵝有海軍上將派頭的白公鵝，能說(shuō)說(shuō)在老舍先生筆下的那只貓有什么特點(diǎn)嗎？提示：奇怪、可愛(ài)2、貓既奇怪，又可愛(ài)，在文章的字里行間，無(wú)不流露出老舍先生對(duì)貓的愛(ài)好之情，那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。板書(shū)：母雞生齊讀課題。3、這是一篇略讀課文，請(qǐng)自由讀閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求：出示要求：⑴老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？⑵比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)？播放媒體資源課件中的范讀動(dòng)畫(huà)：二、檢查預(yù)習(xí)同學(xué)們?cè)诩依镆呀?jīng)認(rèn)真的預(yù)習(xí)了這篇課文，讀課文以前，先讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，看看你們是否通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)認(rèn)得了他們。出示詞語(yǔ)：抵抗欺侮成績(jī)凄慘慈祥辛苦如怨如訴疙瘩可惡毒手聾子雞雛啼叫一撮兒毛齊讀，抽讀。三、初識(shí)母雞特點(diǎn)1、詞語(yǔ)會(huì)讀了，信任課文也能讀好，今日，我們同樣采取個(gè)人讀加齊讀的方式，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀1～6自然段，全班齊讀7～10自然段，要求做到讀正確、讀流利。（簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）2、快速、自由讀讀課文，邊讀邊思考：老舍先生筆下的母雞是怎樣的。學(xué)生讀書(shū)，然后溝通初步感受。預(yù)設(shè)：⑴老舍先生筆下的母雞是讓人厭煩的。⑵老舍先生筆下的母雞是負(fù)責(zé)、慈祥、勇敢、辛苦的。⑶老舍不敢再厭煩母雞了。板書(shū)：一向厭煩不敢再厭煩3、從開(kāi)始厭煩母雞，到后來(lái)的認(rèn)為母雞負(fù)責(zé)、慈祥、勇敢、辛苦，不敢再厭煩母雞，經(jīng)過(guò)了一個(gè)情感變動(dòng)的過(guò)程，而的情感變動(dòng)是文章的線(xiàn)索，從厭煩到不厭煩，前后形成了鮮明的對(duì)比。請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫(xiě)了厭煩母雞，哪些自然段寫(xiě)了不厭煩母雞？提名學(xué)生回答。四、自讀自悟，感受母雞特點(diǎn)1、老舍先生寫(xiě)筆下的母雞讓人厭煩，是通過(guò)幾件具體事例寫(xiě)的？在1～3自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括一下，這是一只怎樣的母雞。板書(shū)：這是一只（）的母雞。學(xué)生讀課文，概括母雞讓人厭煩的幾方面：提示：叫聲厭煩、欺軟怕硬、炫耀本身。2、叫聲厭煩、欺軟怕硬、愛(ài)炫耀本身，所以一向厭煩母雞，后來(lái)，為什么不敢再厭煩他了呢？文中有一個(gè)自然段明確地告知了我們?cè)?，你找到了嗎？提示：?自然段齊讀第9自然段。3、老舍先生說(shuō)母雞負(fù)責(zé)、慈祥、勇敢、辛苦、偉大，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4～10自然段，看看哪些詞、句寫(xiě)出了母雞的這些特點(diǎn)，給你留下深刻的印象，就勾畫(huà)，批注在旁邊，母雞的特點(diǎn)可以是書(shū)上的詞語(yǔ)，也可以是本身讀后的感受。板書(shū)：這是一只（）的母雞。預(yù)設(shè)：⑴警戒、準(zhǔn)備作戰(zhàn)、警告……⑵雞雛的肚子像裝了湯圓，本身卻消瘦很多……⑶別的雞來(lái)?yè)屖场蠊u也怕它三分。⑷教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼……⑸在夜間若有什么動(dòng)靜……提示：負(fù)責(zé)、慈祥、勇敢、辛苦、偉大、無(wú)私、無(wú)所畏懼、日夜操勞、無(wú)怨無(wú)悔、沉默奉獻(xiàn)、不辭辛苦……）4、這只母雞如此愛(ài)本身的孩子，如此不辭辛苦地為孩子們無(wú)悔付出，真讓我們感動(dòng)，讓我們稱(chēng)贊母愛(ài)的偉大，讓我們帶著對(duì)雞媽媽的佩服和愛(ài)好，帶著你對(duì)母愛(ài)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受，再讀9自然段。5、正由于母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、勇敢、辛苦，正由于母愛(ài)的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向厭煩母雞”變?yōu)椤安桓以賲挓┠鸽u了”，此時(shí)現(xiàn)在，你感受到對(duì)母雞到底是一種怎樣的感情呢？提示：喜愛(ài)、佩服、贊揚(yáng)……是呀，此時(shí)，對(duì)母雞已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的喜愛(ài)，而是對(duì)母愛(ài)的一種純潔、神圣的尊敬了。6、齊讀課文，讀出本身的感受。五、比較《貓》和《母雞》的異同1、回顧學(xué)過(guò)的《貓》這篇課文，和今日學(xué)習(xí)的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫(xiě)小動(dòng)物的，它們?cè)谇楦斜磉_(dá)方面有什么特點(diǎn)呢？提示：在情感的表達(dá)上，都是對(duì)小動(dòng)物的愛(ài)好，《貓》通篇都在寫(xiě)貓的可愛(ài)，無(wú)論是貓的奇怪，還是貓的調(diào)皮，從始至終都是一種愛(ài)好之情；而《母雞》則寫(xiě)了由“厭煩”到“不敢厭煩”的情感變動(dòng)，用前后的猛烈對(duì)比，加深了對(duì)母愛(ài)的歌頌。2、除了情感表達(dá)方面，兩篇文章在寫(xiě)法上還各有哪些特點(diǎn)呢？提示：兩篇文章的結(jié)構(gòu)都特別清楚?！敦垺穼?xiě)了貓的性格奇怪和調(diào)皮可愛(ài)，由兩部分構(gòu)成，并以“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)”為過(guò)渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過(guò)渡段使文章渾然一體。在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，擅長(zhǎng)用總分段式。如寫(xiě)貓，先寫(xiě)“貓的性格實(shí)在有些奇怪”，再具體寫(xiě)它的表現(xiàn)。寫(xiě)母雞時(shí)，先寫(xiě)“我一向厭煩母雞”，再寫(xiě)它令人生厭的三個(gè)方面。表現(xiàn)小動(dòng)物特點(diǎn)時(shí)，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，通過(guò)對(duì)點(diǎn)滴小事的具體生動(dòng)的描寫(xiě)，使筆下的動(dòng)物呼之欲出。在語(yǔ)言的運(yùn)用上，是老舍先生一貫的樸實(shí)的生活化的語(yǔ)言風(fēng)格。在《母雞》中，運(yùn)用的將近都是群眾口語(yǔ)，有著濃郁的“京味”，讀這些文字時(shí)，使人感覺(jué)不是在讀，而是在聽(tīng)街坊鄰居說(shuō)，是那樣的生動(dòng)鮮明而又通俗易懂。注：以上特點(diǎn)，由學(xué)生比較、歸納，順學(xué)而導(dǎo)，不必強(qiáng)求答完整。六、拓展延長(zhǎng)1、同學(xué)們也有本身的媽媽?zhuān)愕膵寢屍匠Ｊ窃趺搓P(guān)愛(ài)你的？點(diǎn)滴之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，把你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在書(shū)中的空白處。2、反饋溝通。3、小結(jié)：由于時(shí)間的關(guān)系，我們不行能把全部的話(huà)都在這一一說(shuō)出來(lái)，放學(xué)回家的時(shí)候，老師希望同學(xué)們?cè)谔みM(jìn)家門(mén)的第一句話(huà)就是你寫(xiě)的那句話(huà)，記?。耗笎?ài)是世界上最偉大的力氣!板書(shū)母雞厭煩佩服無(wú)病呻吟勇敢負(fù)責(zé)欺軟怕硬慈祥辛苦拼命炫耀偉大四班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《飛向藍(lán)天的恐龍》教案41、認(rèn)得“鈍、凌”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“恐、兇”等13個(gè)生字，通過(guò)字形構(gòu)造特點(diǎn)理解“茹毛飲血、五彩斑斕”等詞語(yǔ)的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)復(fù)述理解說(shuō)明文的嚴(yán)謹(jǐn)性、條理性，試著分析句子使用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性、準(zhǔn)確性。3、感受科學(xué)古生物的神奇，激起酷愛(ài)科學(xué)、探究求知的濃厚興趣。通過(guò)復(fù)述理解說(shuō)明文的嚴(yán)謹(jǐn)性、條理性，試著分析句子使用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性、準(zhǔn)確性。發(fā)現(xiàn)矛盾，鎖定字詞1、朗讀課題“飛上藍(lán)天的恐龍”，看著這個(gè)題目，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么矛盾的地方？飛向藍(lán)天其實(shí)在課文中指的是（鳥(niǎo)），假如采用對(duì)對(duì)子的形式來(lái)的話(huà)，一個(gè)在天上（一個(gè)在地上），一個(gè)走（一個(gè)飛），一個(gè)大（一個(gè)?。?、假如讓你從書(shū)中找出更多的詞語(yǔ)來(lái)形容恐龍和鳥(niǎo)，你能找出多少？這么多的詞語(yǔ)都可以來(lái)形容恐龍和鳥(niǎo)兒，在這些詞語(yǔ)當(dāng)中，你有沒(méi)有不理解的？（1）茹毛飲血：讓學(xué)生猜測(cè)詞語(yǔ)意思，飲血，喝血；毛，指動(dòng)物身上的毛；從而引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)“茹”（吃）。并通過(guò)查字典求證。其實(shí)“茹”和“飲”都是動(dòng)詞，有時(shí)候我們可以依據(jù)已經(jīng)熟識(shí)的字詞來(lái)看一看詞語(yǔ)的對(duì)應(yīng)關(guān)系來(lái)猜出詞意。（2）五彩斑斕：“斑斕”中兩個(gè)字都有“文”，古代指紋理、紋路，外表顏色絢爛絢麗的樣子。3、其實(shí)大家找的詞語(yǔ)大部分集中在第一自然段，一起來(lái)讀一讀。比較兩段文字（一段完整，一段缺少“一支、漫長(zhǎng)的”兩個(gè)詞語(yǔ)），有沒(méi)有細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)現(xiàn)漏掉的兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性。整體感知，感受?chē)?yán)謹(jǐn)1、在課文中有三處直接描寫(xiě)恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的句子，你能找出來(lái)嗎？2、讀著這三句話(huà)，你有什么問(wèn)題？（恐龍是怎樣變成鳥(niǎo)類(lèi)的？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)？恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)有什么證據(jù)？……）3、大家提了很多問(wèn)題，我們先來(lái)看看其中一個(gè)問(wèn)題：恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的證據(jù)，請(qǐng)你默讀第二自然段，是如何有序地來(lái)寫(xiě)這個(gè)段落的？（1）時(shí)間次序：早在19世紀(jì)、在研究了大量恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)化石之后、20世紀(jì)末期。（2）邏輯次序：注意現(xiàn)象——提出假說(shuō)——發(fā)現(xiàn)證據(jù)。（提出問(wèn)題——解決問(wèn)題）4、依據(jù)的寫(xiě)作思路，老師給你們供應(yīng)一個(gè)流程圖，你能不能依據(jù)老師供應(yīng)的關(guān)鍵詞把這段話(huà)用你本身的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)？5、齊讀句子?！斑|西的發(fā)現(xiàn)向世人呈現(xiàn)了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫(huà)卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。”（“描繪的畫(huà)卷”指的是古生物科學(xué)家們漫長(zhǎng)的研究歷程與取得的成績(jī)?！包c(diǎn)睛之筆”指的是“我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保管有羽毛印痕的恐龍化石”。為什么說(shuō)這是“點(diǎn)睛之筆”呢？講解畫(huà)龍點(diǎn)睛典故理解字義，再結(jié)合文本理解。）方法回顧，體會(huì)語(yǔ)言1、剛剛同學(xué)們還提到一個(gè)問(wèn)題，恐龍是如何飛上藍(lán)天的，這也就是恐龍的演化過(guò)程，我們一起來(lái)看看。自由朗讀第四段。2、小組討論溝通：這個(gè)段落很長(zhǎng)，一口氣讀下來(lái)你會(huì)發(fā)現(xiàn)在寫(xiě)的時(shí)候很有條理。假如把這段話(huà)分成四個(gè)部分，你計(jì)劃怎么分？（第一部分——第一種恐龍的顯現(xiàn)；第二部分——后代繁衍出一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族；第三部分——一些獵食性恐龍發(fā)生變動(dòng)變成鳥(niǎo)類(lèi)；第四部分——學(xué)習(xí)飛行，科學(xué)家猜測(cè)恐龍飛旋的原因。）3、回顧所學(xué)的說(shuō)明方法（舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較）找出這個(gè)段落中哪些句子用了哪些說(shuō)明方法。4、這一段中除了用到了很多說(shuō)明方法，語(yǔ)言也十分形象生動(dòng)，請(qǐng)你找一找。（關(guān)注修辭）學(xué)生找到并朗讀。（1）排比：有些恐龍像它們的歷代先人一樣兩足奔馳，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇狠異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫和聽(tīng)從可愛(ài)，以植物為食?？吹竭@一句排比句，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（關(guān)注分號(hào)，兩兩對(duì)比。依據(jù)恐龍的習(xí)性、形體、性情來(lái)進(jìn)行描述。）（2）比方：不管怎樣，有一點(diǎn)毋庸置疑：原來(lái)不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥(niǎo)類(lèi)，它們飛向了藍(lán)天，自此開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的生活天地。（把恐龍比作天之驕子）5、剛剛我們把這一段分成了四個(gè)部分，這四個(gè)部分之間前兩個(gè)部分是用時(shí)間串聯(lián)起來(lái)的，第二與第三、四部分之間是包含關(guān)系，你能不能依據(jù)黑板上面的這幅圖有條理地說(shuō)說(shuō)恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的。跟同桌說(shuō)一說(shuō)（可以加入本身的語(yǔ)言）。總結(jié)：通過(guò)科學(xué)家的實(shí)踐考察和合理推想，發(fā)現(xiàn)了鳥(niǎo)類(lèi)其實(shí)是由一種帶羽毛的恐龍演化而來(lái)，我們一起讀一讀最終一段話(huà)。四班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《飛向藍(lán)天的恐龍》教案5教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、認(rèn)得7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“恐龍、兇狠、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕快、快捷”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。3、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激起酷愛(ài)科學(xué)、探究求知的濃厚興趣。過(guò)程與方法：通過(guò)詞組積累，來(lái)體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激起酷愛(ài)科學(xué)、探究求知的興趣。教學(xué)重點(diǎn)1、體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言；2、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。課時(shí)布置2課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課１、播放有關(guān)恐龍資料片，激趣導(dǎo)入。２、自讀課題《飛向藍(lán)天的恐龍》質(zhì)疑。二、讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知１、學(xué)生讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍。２、在文中勾畫(huà)生字詞，自主學(xué)習(xí)生字詞，標(biāo)出自然段。（1）學(xué)生畫(huà)降生字詞，借助拼音或工具書(shū)把生字詞讀準(zhǔn)確，運(yùn)用已學(xué)方法識(shí)字。老師巡察了解學(xué)習(xí)情況。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)溝通。（3）利用媒體資源中課件中的生字動(dòng)畫(huà)，老師進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)多種形式從音形義上進(jìn)行教學(xué)。3、猜測(cè)詞語(yǔ)。顏色多，絢爛多彩。（五彩斑斕）在空中回旋地飛。（飛翔）動(dòng)作快速而靈敏。（快捷）說(shuō)話(huà)或?qū)懳恼聲r(shí)最緊要的部分。（點(diǎn)睛之筆）連毛帶血地生吃禽獸。（茹毛飲血）指無(wú)需懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。（毋庸置疑）說(shuō)明：通過(guò)初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，獲得初步感受，訓(xùn)練閱讀概括的本領(lǐng)；運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的識(shí)字方法自主識(shí)字，提高識(shí)字本領(lǐng)；老師及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的目的性。４、多媒體范讀，感知課文內(nèi)容。三、理清層次，分析結(jié)構(gòu)。1、自由讀課文，思考：課文重要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？2、合作溝通，滲透分段概括段意的方法。說(shuō)明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在分段概括段意中，引導(dǎo)學(xué)生思考，小組合作分析概括。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表看法敘述理由，敬重學(xué)生獨(dú)特感受。老師適時(shí)滲透概括方法，培養(yǎng)分析概括本領(lǐng)。3、與同學(xué)討論，試著分段概括段意。提示：第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化成了飛旋的鳥(niǎo)兒。第二段（第3、4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒的。第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。4、再讀課文。讓學(xué)生通讀，指名學(xué)生讀，試復(fù)述課文內(nèi)容。四、探究與發(fā)現(xiàn)：圖片呈現(xiàn)，學(xué)生想象恐龍的演化過(guò)程。五、作業(yè)1、抄錄生字2、收集有關(guān)恐龍的資料，擴(kuò)充本身的古生物知識(shí)。一、導(dǎo)入揭題同學(xué)們，在科技如此發(fā)達(dá)的今日，我們體驗(yàn)了電腦住宅的神奇，體會(huì)了小小種子在一番太空旅行之后的美妙變動(dòng)和神奇用途，深刻感受到科學(xué)家們的魔法神通廣闊。今日魔法大門(mén)再次為我們打開(kāi)，讓我們?cè)诳茖W(xué)家們的指引下，打開(kāi)中生代的大門(mén)吧！那里的主宰者已經(jīng)顯現(xiàn)在我們面前了！知道的叫出它們的名字（課件出示恐龍圖片）。但是如此龐大的、種類(lèi)繁多、形態(tài)各異，雄霸一時(shí)的恐龍們今日卻不見(jiàn)蹤影，它們莫非無(wú)一幸存嗎？（變成了鳥(niǎo)類(lèi)）。呈現(xiàn)鳥(niǎo)類(lèi)圖片我們的科學(xué)家們已經(jīng)揭開(kāi)鳥(niǎo)類(lèi)的神秘面紗，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)31課《飛行藍(lán)天的恐龍》。二、自讀課文1、找出描寫(xiě)恐龍和鳥(niǎo)類(lèi)的有關(guān)詞語(yǔ)。（兇狠、沉重、遲笨、茹毛欽血、輕靈、快捷、輕快、五彩斑斕、凌空飛翔）2、提出不理解的詞語(yǔ)或句子。三、檢查反饋四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)過(guò)渡語(yǔ)：兇狠、沉重的恐龍與輕靈、快捷的鳥(niǎo)兒無(wú)論從外形上，還是從生活習(xí)性上，我們都覺(jué)得它們兩者之間怎么樣？讀課文第一節(jié)第一句話(huà)。（說(shuō)到恐龍，人們往往想到兇狠的霸王龍或者沉重、遲笨的馬門(mén)溪龍；談起鳥(niǎo)類(lèi)，我們頭腦中自然會(huì)呈現(xiàn)輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。）指名讀。但是這毫不相干的兩種動(dòng)物卻有著親密的.關(guān)系，讀課文第二句話(huà)。（在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空飛翔的鳥(niǎo)兒。）的用詞準(zhǔn)確性。五、學(xué)習(xí)第四段1、恐龍是如何飛行藍(lán)天，讓我們穿越時(shí)空隧道，訪(fǎng)問(wèn)中生代的地球，看看這一演化過(guò)程吧！請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四段，想想恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程？板書(shū)第一種恐龍→形態(tài)各異的龐大家族→（其中）獵食性恐龍→鳥(niǎo)類(lèi)（兩億三千萬(wàn)年前）（數(shù)千萬(wàn)年后）依據(jù)板書(shū)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的過(guò)程。自由說(shuō)，指名說(shuō)。2、書(shū)上向我們具體介紹了形態(tài)各異的恐龍家族，請(qǐng)你把它用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。指名讀我們發(fā)現(xiàn)這是一句很長(zhǎng)很長(zhǎng)的句子，有幾部分構(gòu)成？（三部分）男女師分讀每部分告知我們什么？（行走方式、體形、性格）分小組讀我們?cè)倏疵恳徊糠值?，發(fā)現(xiàn)什么？指名6人朗讀小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)，在描寫(xiě)運(yùn)用了對(duì)比，是多么生動(dòng)；分三方面來(lái)寫(xiě)，條理又是那么清楚，我們男生先，女生后再來(lái)讀一遍！3、全部的恐龍都飛上藍(lán)天了嗎？你從課文哪里可以知道？這些恐龍有發(fā)生了那些變動(dòng)，你能找出來(lái)嗎？用波浪線(xiàn)劃下來(lái)?？陬^說(shuō)說(shuō)表格內(nèi)容。指名溝通讀表格內(nèi)容。4、再次細(xì)讀，完成填空。但是這也只是科學(xué)家的一種猜測(cè)，這有羽毛的恐龍是怎樣脫離同類(lèi)，飛向天空的還有不同假說(shuō)，正如課文說(shuō)的“不過(guò)……飛旋”。我們希望在不久的將來(lái)，也有科學(xué)家發(fā)現(xiàn)點(diǎn)睛之筆，為我們重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程，正如科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)類(lèi)是恐龍的后裔一樣。下節(jié)課我們將連續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)類(lèi)是恐龍的后裔。四班級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《飛向藍(lán)天的恐龍》教案6童話(huà)故事具有語(yǔ)言美妙、情節(jié)曲折、蘊(yùn)含道理等特點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)以激發(fā)興趣、品味語(yǔ)言為主線(xiàn)，以童話(huà)的方式，引領(lǐng)學(xué)生品味童話(huà)美妙語(yǔ)言，感悟童話(huà)的情節(jié)——有孩子的歡樂(lè)的、陽(yáng)光明媚的花園，巨人的訓(xùn)斥從而帶來(lái)的北風(fēng)咆哮、雪花飄舞、冰天雪地的冬天的故事情節(jié)，進(jìn)而領(lǐng)悟“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天”這一文章主旨，領(lǐng)悟有共享、有寬容才有歡樂(lè)的道理。1、緊扣“花園的變動(dòng)”這一主線(xiàn)，捉住詞語(yǔ)的理解、積累與運(yùn)用，通過(guò)朗讀感悟童話(huà)表達(dá)上的特點(diǎn)，感受童話(huà)的美麗。2、聯(lián)系生活，合理想象，明白歡樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家共享的道理，并樂(lè)意和大家一起溝通閱讀后的感受。3、感悟童話(huà)故事的特點(diǎn)，為創(chuàng)編童話(huà)埋下伏筆。明白歡樂(lè)應(yīng)當(dāng)和大家共享的道理，樂(lè)意和同學(xué)溝通閱讀感受。體會(huì)這篇童話(huà)在表達(dá)上的突出特點(diǎn)?！毒奕说幕▓@》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話(huà)故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)诒旧淼幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園四周筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。自此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒蕪，春、夏、秋都不愿光臨，只有冬天永久留在這里。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在美麗的花園和孩子們中心，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話(huà)中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起共享的歡樂(lè)才是真正的歡樂(lè)。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法打開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有很多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、閱讀引領(lǐng)，做學(xué)生閱讀的領(lǐng)路人。一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們步入童話(huà)王國(guó)，欣賞了童話(huà)美妙的語(yǔ)言，這節(jié)課，我們連續(xù)走進(jìn)第九課《巨人的花園》，進(jìn)行我們的心靈之旅。2、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到巨人的花園曾經(jīng)是一個(gè)——（美麗的花園）。那里，春天，春天——（鮮花盛開(kāi)），夏天——（綠樹(shù)成陰），秋天——（鮮果飄香），冬天——（白雪一片）。（圖片）3、巨人的花園也曾經(jīng)是一個(gè)怎樣的花園？（充分歡樂(lè)的花園）引讀：村里的孩子都喜愛(ài)到那里玩，花園里常年洋溢著孩子們歡快的笑聲。二、走近巨人，研讀“冷酷”。師：多美美麗的花園，多么美好的春天。可是，巨人卻不喜愛(ài)花園里的客人，總是訓(xùn)斥他們。1、巨人第一次訓(xùn)斥孩子。師：你能快速找到文中巨人訓(xùn)斥孩子們的三句話(huà)嗎？瀏覽課文3—8自然段，用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。有一年秋天，巨人驀地回來(lái)了。他見(jiàn)到孩子們?cè)诨▓@里玩，很生氣：“誰(shuí)允許你們到這兒來(lái)玩的!都滾出去!”（1）師導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？在巨人的心目中，只有——花園，沒(méi)有——孩子們。只要他一顯現(xiàn)，孩子們必需立刻從眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一個(gè)詞語(yǔ)就是——滾出去。（2）聯(lián)系上下文想象一下他說(shuō)這些話(huà)時(shí)，心里會(huì)怎么想，說(shuō)話(huà)時(shí)是什么樣子？（從眼睛、手勢(shì)、臉色各方面想象巨人的心理活動(dòng)、神態(tài)、動(dòng)作）（3）你來(lái)當(dāng)一次巨人————2、巨人第二次訓(xùn)斥孩子。“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去!”（屏幕隨機(jī)出示）（播放風(fēng)聲）你聽(tīng)，北風(fēng)咆哮，大雪紛飛，他就這樣的冷————（5）師：春天不來(lái)沒(méi)關(guān)系，花兒草兒不來(lái)沒(méi)關(guān)系，有人來(lái)了，請(qǐng)看原文中的一個(gè)精彩片段：只有雪和霜對(duì)此樂(lè)不行支。“春天已忘掉了這座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了?！毖┯盟蔷薮蟮陌咨放癜巡莸厮{(lán)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，霜也讓全部的樹(shù)