11.2 聯(lián)想思維的含義與方法 課件-高中政治統(tǒng)編版選擇性必修三邏輯與思維

第十一課

創(chuàng)新思維要善于聯(lián)想

11.2聯(lián)想思維的含義與方法這里運用了什么思維方式？潦草小狗一.聯(lián)想思維的含義探究與分享：

“美人魚”的形象，由少女的形象與魚的模樣重組和加工而成；“獅身人面”的形象，由獅子身體的形狀與人臉的形象重組和加工而成；“龍”的形象有九似，即頭似駝，角似鹿，眼似兔，耳似牛，項似蛇，腹似蜃，鱗似鯉，爪似鷹，掌似虎。

有人說，人類創(chuàng)造出來的事物都有聯(lián)想的參與，請你舉例說明。1.聯(lián)想思維的必要性聯(lián)想思維是對事物之間普遍聯(lián)系的反映。離開了事物之間的客觀聯(lián)系，思維中的聯(lián)想只能是臆想。①事物之間是普遍聯(lián)系的——客觀基礎如《伏羲織網(wǎng)》：受蜘蛛結網(wǎng)捉蒼蠅的啟發(fā),伏羲想出了不用手捉魚的辦法,用葛藤編成漁網(wǎng)捕到了更多的魚。喜鵲叫喜，烏鴉報喪唇齒相依、唇亡齒寒人的大腦會根據(jù)主體的需要、興趣、知識結構、個人經(jīng)歷等，將其對事物的認識進行歸檔，分門別類地儲存在記憶之中。當主體面臨需要解決的問題時，大腦會根據(jù)問題的性質(zhì)，對相關事物的的認識進行聯(lián)結，產(chǎn)生回憶，在觸類旁通的探索中尋求問題的解決。1.聯(lián)想思維的必要性②人的大腦的工作機制——生理基礎如：根據(jù)變色龍能夠適應環(huán)境色彩變化身體顏色的特性中產(chǎn)生聯(lián)想，研發(fā)出了軍隊使用的偽裝吉利服。歸檔

儲存

聯(lián)結

回憶

探索

解決2.聯(lián)想思維的含義將記憶中對不同事物的認識進行聯(lián)結與思考的思維活動。主要途徑

時間、空間（外在聯(lián)結）性質(zhì)（內(nèi)在聯(lián)結）（1）依據(jù)是事物之間的相似、接近或?qū)Ρ鹊年P系，將看上去毫無關系的認識進行可能的聯(lián)結。（2）主要途徑：時間、空間和性質(zhì)等是聯(lián)結的主要途徑。注意：聯(lián)想不同于簡單的回憶，而是帶有思維加工的成分，因而是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。由6月7號想到高考。由杭州想到西湖。由紅色想到革命。拓展延伸：聯(lián)想思維的類型相似聯(lián)想是由一個事物外部構造、形狀或某種狀態(tài)與另一種事物的類同、近似而引發(fā)的想像延伸和連接。相關聯(lián)想又稱接近聯(lián)想，是指由一種事物的經(jīng)驗聯(lián)想到另一種在空間或時間上和它接近的事物一種或多種相同而又具有極為明顯屬性的聯(lián)想。對比聯(lián)想又稱相反聯(lián)想，指不受物和觸發(fā)物之間具有相反性質(zhì)的聯(lián)想。因果聯(lián)想源于人們對事物發(fā)展變化結果的經(jīng)驗性判斷和想象，觸發(fā)物和聯(lián)想物之間存在一定因果關系。（包括形似和神似兩個方面）1949—新中國成立，6月7日想到高考，天安門—升國旗儀式飛機—小鳥；超聲波——雷達;柏—堅韌；春天——新生由白天想到黑夜、由成功想到失敗，由真善美想到假惡丑由海水污染聯(lián)想到海洋生物的死亡；由空氣污染聯(lián)想到全球變暖3.聯(lián)想思維的主要特征①聯(lián)想思維具有跨越的聯(lián)結性聯(lián)想思維的“聯(lián)”就是把對性質(zhì)相同、相似甚至不同的事物的認識聯(lián)結起來，建立新的關聯(lián)，產(chǎn)生新的觀念。從形式上看，聯(lián)想思維既可以將相關對象的認識聯(lián)系在起，也可以將看似不相關對象的認識聯(lián)系在一起，其聯(lián)結方式具有非連續(xù)的跨越性。蜿蜒曲折的道路——聯(lián)想曲折的人生請用聯(lián)想思維的方式，讓高山和鏡子發(fā)生聯(lián)系。

心理學研究表明，對于兩個似乎毫不相干的概念，一般只需要經(jīng)過4至5步的聯(lián)想便可建立起聯(lián)系。思維在聯(lián)想之時之所以會發(fā)生跨越性的聯(lián)結，將看似不相關對象的認識“荒唐”地聯(lián)系起來，是思維發(fā)揮了非邏輯制約的暢想功能。聯(lián)想思維的“暢想”，包含著構想、想象甚至是幻想。相關鏈接：第一次世界大戰(zhàn)期間，德軍突然向法軍的一個陣地發(fā)動了猛烈的進攻，法軍方面隨軍的廚房也未能幸免。一位正在廚房值班的士兵害怕被彈片、飛石擊中頭部，慌亂之中拿起炒菜鍋倒扣在頭上。戰(zhàn)斗結束后，他雖然身上有傷，但頭部完好，是這個陣地上唯一的幸存者。一位工程師知道這個士兵的經(jīng)歷后，設計出了軍用鋼盔。3.聯(lián)想思維的主要特征②聯(lián)想思維具有非邏輯制約的暢想性（1）因人而異：人人都有聯(lián)想思維和能力，但其水平和能力并不想相同。（2）評價依據(jù)：思維在聯(lián)想時的“聯(lián)結”速度和“暢想”得到的結果的數(shù)量，是衡量思維水平和能力的重要依據(jù)。（3）提高途徑：自覺地進行聯(lián)想思維訓練，在學習和生活中積極地運用聯(lián)想思維，是提高聯(lián)想思維水平和能力的重要依據(jù)。4.聯(lián)想思維水平和能力如：在兩個沒有關聯(lián)的信息間,尋找各種聯(lián)想,將它們聯(lián)結起來。粉筆——原子彈：

粉筆——計算——科學知識——科學家——原子彈

冬天——下雪——水——泉水冬天——泉水大樹——課本大樹——木材——紙——課本二.聯(lián)想思維的方法探究與分享：大水漫灌和精準滴灌是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的兩種灌溉方式?！按笏唷笔窃谔镩g不做任何溝埂處理，任由水在田間漫流，容易導致有的苗被淹死、有的苗澆灌不到水的后果。這種灌溉方式不僅浪費水資源，而且難獲長效?！熬珳实喂唷笔前凑兆魑飳λ男枰?，通過低壓管道系統(tǒng)與安裝在毛細管上的灌水器，將水均勻而又緩慢地滴入作物根區(qū)土壤之中。這種灌溉方式既可以保護土壤結構，又可以節(jié)約水資源。我們將“大水漫灌”和“精準滴灌”的思維方式遷移到扶貧工作中，改變了過去那種對貧困地區(qū)普遍發(fā)放扶貧款的“大水漫灌”方式，采取了因人因地施策、因貧困原因和類型施策的“精準滴灌”方式，使“年年扶貧年年貧”的狀況得到了根本性改變。在生活和學習中，我們在哪些方面也應該實現(xiàn)由“漫灌”到“滴灌”的轉變？1.遷移

（1）地位：聯(lián)想思維的“聯(lián)結”方式。（2）含義：聯(lián)想思維中的遷移，是將不同認識對象的性質(zhì)、作用等進行位置變遷與功能移植，以尋求解決問題的新思路。遷

移本義——生活中的遷移聯(lián)想思維中的遷移如：人口的遷移、貨物的運輸，風吹落葉。如：根據(jù)縫衣服發(fā)明了醫(yī)用手術線，又根據(jù)衣服鞋帽上的拉鏈發(fā)明了手術拉鏈,手術拉鏈比針線縫合快10倍,且不需要拆線,大大減輕了病人的痛苦。2.遷移的方式

①在功能上有可以發(fā)揮促進作用的正遷移。②在功能上也有發(fā)揮阻礙作用的負遷移。③可以直接將原有的認知經(jīng)驗應用到其他工作之中進行同化性遷移。④可以調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結構，以適應新情況的順應性遷移。如：學習漢字拼音對學習英語發(fā)音的影響如：舉一反三，觸類旁通，在物理中學習了“平衡”概念，就會對以后學習化學平衡、生態(tài)平衡、經(jīng)濟平衡產(chǎn)生影響。如：學過了“胡蘿卜”“芹菜”和“油菜”等概念后，再學習“茭白”這個概念時，原有概念不能解釋新概念，這時我們需要先學習“胡蘿卜、芹菜、油菜都是蔬菜，茭白也是蔬菜”，即建立起一個概括性更高的科學概念“蔬菜”來標志這一事物。如：閱讀能力強有助于寫作技能的提高。學習漢語拼音對學習英文字母產(chǎn)生影響原概念“球”由足球、籃球等組成，現(xiàn)在把地球納入“球”，擴充了球的概念

語言學習中掌握的詞匯知識將促進閱讀技能的提高，而閱讀技能的提高又有助于獲得更多的詞匯知識。通過一個例題學會了三角形面積公式，再用這個公式去解其他關于三角形面積的例題。正遷移負遷移同性化遷移順應性遷移遷移方式連一連：3.遷移作用（1）遷移可以為創(chuàng)新思維開拓可能的思路。（想）只有將過去的經(jīng)驗和認識運用到新情況和新問題之中，才能開辟認識新情況、解決新問題的可能道路。（2）遷移能夠為創(chuàng)新思維搭建由此及彼的橋梁。（做）要實現(xiàn)由“此岸”到“彼岸”、觸類旁通的過渡，需要把先前的經(jīng)驗運用到對新情況的認識中，將已經(jīng)掌握的知識用于解決新的問題，需要運用到遷移。遷移對提高人們解決問題的能力具有重要作用。例如：我國漢末醫(yī)學家華佗,有一次看到蜘蛛被馬蜂蜇后,落在一片綠苔上打了幾個滾兒,腫脹便消失了。他由此想到綠苔可用來為人治病。華佗通過試驗,制成了消腫解毒良藥。4.想象（1）地位：聯(lián)想思維的“暢想”方式。（2）含義：想象是在頭腦中對已有的事物表象進行加工、改造，通過重新組合而產(chǎn)生新的事物形象的思維過程。（3）特點：想象以通過感知形成的表象為基本材料，但不是表象的簡單再現(xiàn)，而是對表象進行積極的再加工、再組合，所產(chǎn)生的主觀形象不一定直接反映現(xiàn)實對象。如：神話故事中的“孫悟空”和“豬八戒”等形象。想象感知形成的表象基本材料≠簡單再現(xiàn)進行積極再加工再組合注意：所產(chǎn)生的主觀形象不一定直接反映現(xiàn)實對象。特點①無意想象：沒有預定目標的想象。②有意想象：在意識的控制下，按照一定的目的自覺進行的想象。例：第二次世界大戰(zhàn)中，一家縫紉機廠面臨倒閉。有超前思維的廠長預計戰(zhàn)爭結束后會有大量的輪椅需求。于是，研制了殘疾人必不可少的小輪椅，大量投入生產(chǎn)。相關鏈接：想象類型為了解決某個問題而展開的各種想象，屬于有意想象。例：把天空中的白云，不由自主地想象為小白兔、小山羊等，或者隨著他人的描述，想象故事中的人物形象等。（1）形象化想象①含義：把抽象的思想、概念形象化，按照有意想象的要求去思考。②作用：可以填補經(jīng)驗知識的空白幫助人們找出不同對象之間可能具有的關聯(lián)還可以給抽象的認識對象建立起富有創(chuàng)造性的新形象5.想象的方式問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（2）“假如”式想象①含義：將與事實相反的情況作為事物發(fā)展的一種條件，仿照事物之間的條件關系，推測事物發(fā)展的可能前景。②作用：有助于打破人們對事物原有聯(lián)系方式認識的局限性，幫助人們創(chuàng)造出多種多樣的“虛擬世界”，豐富人們的認識內(nèi)容和精神世界。5.想象的方式

假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會來臨！

想象可以幫助人們明確創(chuàng)新思維的目標;可以促使人們以更高漲的熱情和堅忍的意志投入創(chuàng)新活動之中。6.想象的作用【相關鏈接】：1895年,16歲的愛因斯坦這樣想象：假如我以光速追隨一束光線運動，將會看到什么情景呢？按照牛頓力學的速度合成法則，這束光線好像是一個空間里振蕩卻停滯不前的電磁場。但是，按照麥克斯韋的電磁場理論，絕不會發(fā)生這樣的事情。通過這個想象，愛因斯坦提出了著名的“追光疑難”。狹義相對論就是愛因斯坦對這個疑難長期思考的結果。愛因斯坦的“追光實驗”成為他的狹義相對論基礎。聯(lián)想是創(chuàng)新思維的基礎，遷移和想象是思維展開聯(lián)想的重要方式。在自發(fā)聯(lián)想的基礎上，自覺地加以訓練，那將有助于提高聯(lián)想思維的質(zhì)量，提升創(chuàng)新思維的能力和水平。7.聯(lián)想與創(chuàng)新思維的關系

“聯(lián)結”方式和“暢想”方式創(chuàng)新思維聯(lián)想遷移基礎方法想象課堂小結：聯(lián)想思維基礎、含義、依據(jù)、主要途徑聯(lián)想思維的水平和能力評價依據(jù)重要途徑特征跨越的聯(lián)結性非邏輯制約的暢想性方法想象—“暢想”方式遷移—“聯(lián)結”方式創(chuàng)新思維基

礎練習1：美國一家玩具公司，從“克隆羊”多利處得到啟發(fā),推出一個活動,顧客只要將一張自己女兒的彩照和一份反映女兒特征的表格寄給公司，該公司便會給顧客做一個和照片一模一樣的玩具娃娃。該活動取名為“孿生姐妹”，自此公司生意興旺。這家玩具公司的做法得益于（

）A.聯(lián)想思維B.辯證思維C.抽象思維D.經(jīng)驗思維練習2：思維在聯(lián)想時之所以會發(fā)生跨越性的聯(lián)結，將看似不相關對象的認識“荒唐"地聯(lián)系起來，是思維發(fā)揮了非邏輯制約的（

）A.暢想功能B.學習功能C.控制功能D.理性認識功能AA練習3：大水漫灌和精準滴灌是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的兩種灌溉方式。大水漫灌的方式既浪費水資源也有不良后果，還不長效，精準滴灌解決了這些不足。扶貧干部把“大水漫灌”和“精準滴灌”的思維方式遷移到扶貧工作中，實施了“精準扶貧”方式，使“年年扶貧年年貧”的狀況得到了根本性改變。對材料中的遷移方式認識正確的是（

）A.這是某種經(jīng)驗內(nèi)部的遷移，也屬于功能上的正遷移B.這屬于不同經(jīng)驗之間的遷移，也屬于同化性遷移C.這是某種經(jīng)驗內(nèi)部