高中歷史教師資格考試學(xué)科知識與教學(xué)能力自測試卷與參考答案

教師資格考試高中歷史學(xué)科知識與教學(xué)能力自測試卷與參考答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題有25小題，每小題2分，共50分）1、中學(xué)歷史課程的基本理念之一是課程設(shè)計(jì)的思路要凸顯義務(wù)教育歷史課程的基礎(chǔ)性、普及性和_____。A.發(fā)展性B.趣味性C.綜合性D.學(xué)術(shù)性答案：A解析：本題考查歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對課程設(shè)計(jì)思路的理解。選項(xiàng)A，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“課程設(shè)計(jì)思路要凸顯義務(wù)教育歷史課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級學(xué)校教育打下基礎(chǔ)，為學(xué)生步入社會就業(yè)、參與社會活動和自主學(xué)習(xí)等奠定基礎(chǔ)”。其中，“發(fā)展性”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，注重學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升，為學(xué)生的全面和持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)，符合課程設(shè)計(jì)思路的理念，故選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B，趣味性是指教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式要能夠吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣。但課程設(shè)計(jì)的思路不僅僅是為了趣味性，更多的是要體現(xiàn)歷史課程的基礎(chǔ)性和普及性，故選項(xiàng)B與題意不符。選項(xiàng)C，綜合性是課程設(shè)計(jì)可能追求的一個方面，但它并不是中學(xué)歷史課程設(shè)計(jì)思路的主要特點(diǎn)，故選項(xiàng)C與題意不符。選項(xiàng)D，學(xué)術(shù)性強(qiáng)調(diào)的是課程的學(xué)術(shù)水平和研究深度，而中學(xué)歷史課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和基礎(chǔ)知識，并不需要過多的學(xué)術(shù)性內(nèi)容，故選項(xiàng)D與題意不符。2、新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，廣大中學(xué)歷史教師在教育觀念上樹立了新的教學(xué)觀、課程觀和學(xué)生觀，在教學(xué)中采取了探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，從而在教學(xué)設(shè)計(jì)上呈現(xiàn)出多種_____的特征。A.專業(yè)化B.學(xué)術(shù)化C.科學(xué)化D.多樣化答案：D解析：本題考查新課改以來歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的變化。選項(xiàng)A，專業(yè)化強(qiáng)調(diào)的是教師在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識、技能和素養(yǎng)的提升，但材料強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)設(shè)計(jì)方式的多樣化，而不是教師的專業(yè)化，故選項(xiàng)A錯誤。選項(xiàng)B，學(xué)術(shù)化主要關(guān)注研究的深度和學(xué)術(shù)水平，而教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣化并不等同于學(xué)術(shù)化，故選項(xiàng)B錯誤。選項(xiàng)C，科學(xué)化強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循科學(xué)的原則和方法，但多樣化更多指的是形式上的不同，不一定等同于科學(xué)化，故選項(xiàng)C錯誤。選項(xiàng)D，在新課改的背景下，歷史教師采取了多種教學(xué)方式，如探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等，這導(dǎo)致在教學(xué)設(shè)計(jì)上呈現(xiàn)出多樣化的特征，符合題意，故選項(xiàng)D正確。3、西周初年實(shí)行的分封制與秦朝時期實(shí)行的郡縣制在本質(zhì)上是_____。A.地方行政管理制度B.維護(hù)君主專制的手段C.封建統(tǒng)治的政治基礎(chǔ)D.土地私有制度下的產(chǎn)物答案：A解析：本題考查西周分封制與秦朝郡縣制的本質(zhì)。選項(xiàng)A，西周的分封制通過分封諸侯來管理地方，而秦朝的郡縣制則是設(shè)立郡縣作為地方行政機(jī)構(gòu)，兩者都屬于地方行政管理制度，只是形式和特點(diǎn)有所不同，故選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B，西周時期尚未形成君主專制制度，且分封制并不完全是為了維護(hù)君主專制，它更多地是為了鞏固統(tǒng)治和擴(kuò)展疆域，故選項(xiàng)B錯誤。選項(xiàng)C，西周的分封制并非封建統(tǒng)治的政治基礎(chǔ)，因?yàn)樗⒉皇墙⒃诜饨ㄍ恋厮兄坪偷刂麟A級統(tǒng)治之上的。同時，秦朝時期的郡縣制雖然是封建統(tǒng)治的重要組成部分，但也不能簡單地將其視為封建統(tǒng)治的政治基礎(chǔ)，因?yàn)榉饨ńy(tǒng)治的政治基礎(chǔ)包括多個方面，如政治制度、法律體系、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等，故選項(xiàng)C錯誤。選項(xiàng)D，西周的分封制并非土地私有制度下的產(chǎn)物，因?yàn)楫?dāng)時的土地是歸周天子所有的，諸侯只是獲得了一定范圍內(nèi)的使用權(quán)和管理權(quán)。而秦朝的郡縣制雖然與土地制度有關(guān)，但也不能簡單地將其視為土地私有制度下的產(chǎn)物，因?yàn)榍爻瘜?shí)行的是土地國有制，故選項(xiàng)D錯誤。4、新中國成立后，人民政府接管舊的教育事業(yè)，召開第一次全國教育工作會議，明確了新中國的教育方針是“以_____為主，兼施實(shí)用教育”。A.高等教育B.基礎(chǔ)教育C.職業(yè)教育D.國民教育答案：B解析：本題考查新中國初期的教育方針。選項(xiàng)A，高等教育主要指的是大學(xué)及以上層次的教育，雖然新中國成立后對高等教育也進(jìn)行了改革和發(fā)展，但并未將其作為主要的教育方針，故選項(xiàng)A錯誤。選項(xiàng)B，在新中國成立初期，為了培養(yǎng)適應(yīng)國家建設(shè)需要的人才，政府明確提出了“以基礎(chǔ)教育為主，兼施實(shí)用教育”的教育方針。這一方針旨在通過基礎(chǔ)教育提高全民的文化素質(zhì)，同時通過實(shí)用教育培養(yǎng)具備實(shí)際操作能力的技能型人才，以適應(yīng)國家建設(shè)的需要，故選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C，職業(yè)教育雖然在新中國成立后也得到了重視和發(fā)展，但它并不是當(dāng)時的主要教育方針，故選項(xiàng)C錯誤。選項(xiàng)D，國民教育是一個更廣泛的概念，它包括了基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育等多個層次和類型的教育。在新中國成立初期，政府并沒有將國民教育作為特定的教育方針來提出，故選項(xiàng)D錯誤。二、簡答題（本大題有3小題，每小題10分，共30分）第1題：題目：簡述高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“中國古代政治制度”的主要學(xué)習(xí)要點(diǎn)，并談?wù)勗诮虒W(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些制度對當(dāng)時社會及后世的影響。答案與解析：答案：中國古代政治制度的學(xué)習(xí)要點(diǎn)主要包括以下幾個方面：早期國家政治制度的形成與發(fā)展：從夏朝到西周，通過王位世襲制、分封制和宗法制等制度的建立，逐漸形成了早期的國家政治體制。秦朝中央集權(quán)制度的形成：秦始皇統(tǒng)一六國后，通過確立皇帝制度、三公九卿制及推行郡縣制，構(gòu)建了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國家，奠定了中國兩千多年政治制度的基本格局。從漢至元政治制度的演變：漢朝的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”和中外朝制度、隋唐的三省六部制、宋朝的二府三司制、元朝的行省制度等，這些制度的變遷反映了君主專制中央集權(quán)的不斷強(qiáng)化。明清君主專制的加強(qiáng)：明朝廢丞相、設(shè)內(nèi)閣，清朝軍機(jī)處的設(shè)立，標(biāo)志著君主專制制度達(dá)到頂峰，同時，這些措施也限制了其他權(quán)力機(jī)關(guān)的獨(dú)立性，影響了國家的行政效率和創(chuàng)新力。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入理解的方法：情境模擬與角色扮演：通過模擬古代朝堂會議、皇帝決策等場景，讓學(xué)生扮演不同角色，體驗(yàn)不同政治制度下的權(quán)力分配與運(yùn)作，加深對制度本身及其影響的理解。歷史案例分析：選取典型歷史事件或案例，如“漢武帝的推恩令”、“清朝的文字獄”等，分析這些事件背后的政治制度因素，探討其對社會經(jīng)濟(jì)、文化思想等方面的具體影響。對比分析：將不同朝代的政治制度進(jìn)行對比，分析它們的異同點(diǎn)及演變的原因，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識政治制度發(fā)展變化的規(guī)律性。討論與辯論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或辯論，圍繞某個政治制度或其影響進(jìn)行深入探討，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和論據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：引導(dǎo)學(xué)生將古代政治制度的學(xué)習(xí)與現(xiàn)代社會制度進(jìn)行對比分析，思考古代制度對現(xiàn)代社會治理的啟示和借鑒意義，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和時代使命感。三、材料分析題（本大題有3小題，每小題16分，共48分）第一題：材料：在講授《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，張老師設(shè)計(jì)了一個教學(xué)活動，他首先播放了一段《鴉片戰(zhàn)爭》的影視片段，讓學(xué)生直觀地感受戰(zhàn)爭的慘烈和西方列強(qiáng)的侵略行為。隨后，張老師引導(dǎo)學(xué)生分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景、原因、過程及結(jié)果，并著重討論了這場戰(zhàn)爭對中國社會的影響。在討論過程中，張老師鼓勵學(xué)生結(jié)合史實(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，同時，他也適時地引入史料和專家的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生深化理解。問題：張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了哪些新課程理念？分析張老師在教學(xué)過程中如何體現(xiàn)“歷史學(xué)科核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)？答案與解析：張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)的新課程理念：以學(xué)生為中心：張老師通過播放影視片段、引導(dǎo)學(xué)生討論和鼓勵學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，積極參與課堂互動。注重過程與方法：張老師不僅傳授知識，還通過引導(dǎo)學(xué)生分析史料、討論問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和探究能力，體現(xiàn)了新課程強(qiáng)調(diào)的“過程與方法”的教學(xué)目標(biāo)。情境化教學(xué)：通過播放影視片段，張老師為學(xué)生創(chuàng)造了一個生動的歷史情境，使學(xué)生在情境中感受歷史、理解歷史，增強(qiáng)了歷史學(xué)習(xí)的真實(shí)感和趣味性。張老師在教學(xué)過程中體現(xiàn)“歷史學(xué)科核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)：時空觀念：張老師引導(dǎo)學(xué)生分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景、原因、過程及結(jié)果，幫助學(xué)生構(gòu)建歷史事件在時間和空間上的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。史料實(shí)證：張老師適時地引入史料和專家的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從史料中提取信息、分析史料，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力。歷史解釋：在討論過程中，張老師鼓勵學(xué)生結(jié)合史實(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史解釋能力，即能夠客觀、全面地分析歷史事件，并給出合理的解釋。歷史價值觀：通過討論鴉片戰(zhàn)爭對中國社會的影響，張老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到近代中國面臨的民族危機(jī)和社會變革，激發(fā)學(xué)生的愛國情感和責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的歷史價值觀。綜上所述，張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)緊密圍繞新課程理念，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是一堂成功的歷史課。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有1小題，共22分）題目：請針對高中歷史必修一《辛亥革命》一課，設(shè)計(jì)一段10分鐘的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并說明設(shè)計(jì)理由。答案：導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：【視頻導(dǎo)入】播放短視頻：首先，利用多媒體設(shè)備播放一段約3分鐘的短視頻，視頻內(nèi)容可以包括辛亥革命前后的中國社會對比（如服飾、發(fā)型、街道景象、人們的精神面貌等），以及辛亥革命關(guān)鍵事件（如武昌起義、中華民國成立等）的簡要回顧，配以激昂的背景音樂和解說。提出問題：視頻播放結(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，剛才的視頻中，我們看到了中國社會發(fā)生的巨大變化，這些變化背后的推動力是什么？為什么這一時期被稱為‘辛亥革命’？它對中國歷史產(chǎn)生了哪些深遠(yuǎn)的影響？”

設(shè)計(jì)理由：激發(fā)興趣：通過視覺和聽覺的雙重刺激，短視頻能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對辛亥革命這一歷史事件的興趣和好奇心，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)情境：視頻中的對比畫面和關(guān)鍵事件回顧，為學(xué)生構(gòu)建了