2024年全國教師資格之中學(xué)教育知識與能力考試知識整合題詳細(xì)參考解析x - 教師資格考試備考秘籍

姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 姓名:_________________編號:_________________地區(qū):_________________省市:_________________ 密封線 密封線 全國教師資格考試重點(diǎn)試題精編注意事項:1.全卷采用機(jī)器閱卷，請考生注意書寫規(guī)范；考試時間為120分鐘。2.在作答前，考生請將自己的學(xué)校、姓名、班級、準(zhǔn)考證號涂寫在試卷和答題卡規(guī)定位置。

3.部分必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題部分必須使用黑色簽字筆書寫，字體工整，筆跡清楚。

4.請按照題號在答題卡上與題目對應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)規(guī)范作答，超出答題區(qū)域書寫的答案無效:在草稿紙、試卷上答題無效。(參考答案和詳細(xì)解析均在試卷末尾)一、選擇題

1、“聽君一席話，勝讀十年書”指的是（）A.廣義的教育現(xiàn)象B.狹義的教育現(xiàn)象C.既是廣義的教育現(xiàn)象又是狹義的教育現(xiàn)象D.教育的作用

2、當(dāng)前我國九年制義務(wù)教育學(xué)制年限劃分采用的是（）。A.“六三”制B.“五四”制C.九年一貫制D.多種形式并存

3、掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的差異不能決定他能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他的()才能達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。A.學(xué)習(xí)積極性B.學(xué)習(xí)自覺性C.要花多少時間D.智力水平

4、動作結(jié)構(gòu)方面，各個動作之間的干擾消失，銜接連貫、流暢，高度協(xié)調(diào)，多余動作消失是操作技能形成過程中（）階段的表現(xiàn)。A.操作定向B.操作整合C.操作熟練D.操作模仿

5、中國近代史實施時間最長，影響最大的學(xué)制是()。A.壬寅學(xué)制B.六三三學(xué)制C.癸卯學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制

6、2012年單項選擇：楊柳被教室窗外小鳥吸引而不能專心聽講，這種現(xiàn)象屬于（）A.注意分配B.注意廣度C.注意分散D.注意轉(zhuǎn)移

7、在教育目的問題上，法國教育家盧梭的主張體現(xiàn)了（）。A.社會本位論思想B.個人本位論思想C.社會效益論思想D.教育無目的論思想

8、學(xué)生小李在公共場合講話的時候，總是臉紅、發(fā)抖、聲音發(fā)顫甚至口吃．不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是()。A.抑郁癥B.強(qiáng)迫癥C.焦慮癥D.社交恐懼

9、冷水刺激皮膚后，微溫的水就會感到熱；吃苦藥之后喝口白開水也覺得有甜味，這些現(xiàn)象為()。A.感覺的相互作用B.繼時對比C.異時對比D.同時對比

10、學(xué)生在小學(xué)教學(xué)課程中通過測量或拼圖學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度，在中學(xué)教學(xué)課程中通過證明學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度。這種課程內(nèi)容的組織形式是().A.直線式B.螺旋式C.縱向式D.橫線式

11、（2021年上半年真題）“跳一跳，摘到桃”主要強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中盡可能挖掘每個學(xué)生的潛力,使其得到更好的發(fā)展。其理論依據(jù)是A.最近發(fā)展區(qū)理論B.范例教學(xué)理論C.合作教育學(xué)理論D.教學(xué)過程最優(yōu)化理論

12、美國泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》提出了課程編制的“四段論”，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式。這一模式被稱為()A.環(huán)境模式B.目標(biāo)模式C.實踐模式D.過程模式

13、影響師生關(guān)系的核心因素是()A.教育制度B.學(xué)生素質(zhì)C.學(xué)校管理D.教師素質(zhì)

14、學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于對初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（）。A.順向正遷移B.逆向正遷移C.順向負(fù)遷移D.逆向負(fù)遷移

15、現(xiàn)代查閱文獻(xiàn)資料的最快捷的方法是（）

A、圖書

B、網(wǎng)絡(luò)檢索

C、索引目錄

D、報紙A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

16、王老師在化學(xué)課上講到元素周期表中的“鐳”元素時，向同學(xué)們介紹了“鐳”的發(fā)現(xiàn)者居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的事跡，同學(xué)們深受教育。這體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則？（)A.理論聯(lián)系實際的原則B.科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則C.啟發(fā)性原則D.發(fā)展性原則

17、（2021年下半年真題）學(xué)完“壓強(qiáng)”概念，學(xué)生理解了“在同等壓力下，受力面積越大壓強(qiáng)越小”的道理，田老師要求學(xué)生舉例說明這個原理在生活中的運(yùn)用，田老師貫徹的主要教學(xué)原則是()A.理論聯(lián)系實際B.循序漸進(jìn)C.直觀性D.啟發(fā)性

18、“知子莫若父，知女莫若母”說明家庭教育比學(xué)校教育更具有()。A.先導(dǎo)性B.感染性C.權(quán)威性D.針對性

19、根據(jù)耶克斯一多德森定律，學(xué)生解決困難和復(fù)雜的任務(wù)時，哪種動機(jī)水平最有利?（）A.中等偏下水平B.中等水平C.中等偏上水平D.高水平

20、學(xué)生學(xué)完英語單詞后，教師要求他們課后立即背誦，第二天進(jìn)行檢查。這里所運(yùn)用的復(fù)習(xí)規(guī)律是（）。A.多感官參與B.合理分配復(fù)習(xí)時間C.復(fù)習(xí)方式的多樣化D.及時復(fù)習(xí)

21、問題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的()。A.既定疑點(diǎn)B.理論假設(shè)C.刺激情境D.給定途徑

22、學(xué)習(xí)策略的核心是()。A.計劃性B.規(guī)則C.方法D.監(jiān)控

23、在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文以后.勾畫出本文的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶。這種學(xué)習(xí)方法屬于()。A.精細(xì)加工策略B.組織策略C.復(fù)述策略D.做筆記策略

24、“學(xué)而時習(xí)之”的主張說明教學(xué)應(yīng)遵循的原則是（）A.啟發(fā)性原則B.因材施教原則C.鞏固性原則D.量力性原則

25、2012年單項選擇：主張課程內(nèi)容的組織以兒童活動為中心，提倡“做中學(xué)”的課程理論是（）

A、學(xué)科課程論

B、活動課程論

C、社會課程論

D、要素課程論A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

26、教育生物起源說的代表性人物是()A.沛西·能B.孟祿C.凱洛夫D.盧梭

27、1949年，美國學(xué)者泰勒出版的《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了課程編制的“四段論”，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式，這一模式被稱為（）。A.實踐模式B.過程模式C.環(huán)境模式D.目標(biāo)模式

28、學(xué)校心理輔導(dǎo)的高級目標(biāo)是()。A.學(xué)會調(diào)適B.尋求發(fā)展C.進(jìn)行診斷D.進(jìn)行治療

29、張老師在教學(xué)中經(jīng)常用獎勵來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，張老師的這種做法符合（）。A.人本主義學(xué)習(xí)觀B.行為主文學(xué)習(xí)觀C.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)觀D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀

30、“羅森塔爾效應(yīng)”(亦稱“皮格馬利翁效應(yīng)”)說明了教師的()對學(xué)生產(chǎn)生的影響。A.尊重B.期望C.責(zé)任心D.品德

31、在我國教育發(fā)展史上，首次明確提出“美育”一詞的是()。A.蔡元培B.席勒C.王國維D.斯賓塞

32、以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為（）。A.強(qiáng)迫癥B.焦慮癥C.恐怖癥D.抑郁癥

33、中學(xué)生曉波通過物理實驗發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動幅度不取決于鐘擺的材料或重量，而是取決于鐘擺的長度。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)識發(fā)展階段理論，曉波的認(rèn)知發(fā)展水平已達(dá)到（）A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段

34、盧梭從自然教育觀出發(fā)，提出培養(yǎng)自然人的教育目的。這種教育目的觀屬于（）。A.社會本位論B.個人本位論C.宗教本位論D.自然本位論

35、坐巴士會暈車的人，在乘船、乘火車時也有類似的反應(yīng)，這是()。A.條件反射的消退B.條件反射的泛化C.條件反射的分化D.條件反射的習(xí)得

36、以改進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)為目的，側(cè)重于過程的評價是（）

A、終結(jié)性評價

B、形成性評價

C、診斷性評價

D、持續(xù)性評價A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

37、強(qiáng)者遇到困難會激發(fā)斗志，弱者則會萎靡不振，這體現(xiàn)了人格的()特征。A.穩(wěn)定性B.統(tǒng)合性C.獨(dú)特性D.功能性

38、世界上最早專門論述教育教學(xué)問題的專著是()。A.《大教學(xué)論》B.《理想國》C.《學(xué)記》D.《論語》

39、注意的穩(wěn)定性是注意品質(zhì)在哪方面的表現(xiàn)？（）A.廣度B.強(qiáng)度C.時間D.空間

40、“某某同學(xué)在班里表現(xiàn)最好”，此評價屬于()。A.目標(biāo)參照評價B.目標(biāo)游離評價C.絕對評價D.相對評價

41、教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某教師把分12個饅頭的計算板書出來:12÷3=4（人），12÷2=6（人），12÷0.5=24（人），這一做法體現(xiàn)了（）。A.鞏固性原則B.直觀性原則C.理論聯(lián)系實際原則D.因材施教原則

42、學(xué)校通過大會報告形式組織的課外活動屬于()。A.群眾性活動B.小組活動C.個人活動D.班級活動

43、“你是個文靜的孩子，學(xué)習(xí)認(rèn)真，能獨(dú)立思考，語言表達(dá)能力很強(qiáng)。”教師對學(xué)生的評價屬于()。A.前置評價B.即時評價C.量化評價D.質(zhì)性評價

44、趙敏課堂上不敢主動發(fā)言，有疑難問題也沒有勇氣向老師請教。為了改變她的這一弱點(diǎn)，老師給她更多的鼓勵和機(jī)會，當(dāng)她主動提問時，就及時給予表揚(yáng)。這種促進(jìn)行為改變的方法屬于A.行為強(qiáng)化法B.精神分析法C.榜樣示范法D.系統(tǒng)脫敏法

45、主張課程的內(nèi)容和組織后以兒童的興趣或需要為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生“做中學(xué)”，通過手腦并用以獲得直接經(jīng)驗。這反映的課程類型是（）A.學(xué)科課程B.活動課程C.分科課程D.綜合課程

46、中學(xué)生小博得知自己物理競賽成績名列年級第一，在家里高興得手舞足蹈，但在學(xué)校卻表現(xiàn)出若無其事的樣子。這反映了小博的情緒具有()。A.矛盾性B.激動性C.掩飾性D.短暫性

47、桑代克從1896年開始，先后用迷津和迷籠研究動物的學(xué)習(xí)活動，這一理論屬于（）。A.刺激—反應(yīng)理論B.認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)理論C.社會學(xué)習(xí)理論D.頓悟?qū)W習(xí)理論

48、在個體身心發(fā)展中，有的方面在較早的年齡階段就成熟，有的則較晚，這說明人的身心發(fā)展具有（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性

49、科學(xué)技術(shù)知識的再生產(chǎn)有多種途徑,其中最重要的途徑是()A.社會生活B.科學(xué)實驗C.生產(chǎn)勞動D.學(xué)校教育

50、體現(xiàn)垂直遷移的具體事例是（）

A、漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音

B、“角”的概念的掌握影響“直角”“平角”等概念的學(xué)習(xí)

C、“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)

D、在學(xué)校形成的愛護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D二、多選題

51、孟子說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行弗亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！边@句話體現(xiàn)的德育方法是（）A.實際鍛煉法B.個人修養(yǎng)法C.情感陶冶法D.榜樣示范法

52、在人格特征中，具有核心意義的心理特征是（）

A、能力

B、氣質(zhì)

C、性格

D、動機(jī)A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

53、學(xué)生在教師指導(dǎo)下到校外進(jìn)行地理課的地形地貌測繪，這種教學(xué)方法是()。A.參觀法B.實驗法C.實習(xí)作業(yè)法D.演示法

54、2013年單項選擇：人的身心發(fā)展有不同的階段，“心理斷乳期”一般發(fā)生在()

A、幼兒階段

B、青少年階段

C、成年階段

D、老年階段A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

55、下列不屬于備課內(nèi)容的是()A.復(fù)習(xí)B.研究教材C.了解學(xué)生D.寫課時計劃

56、曉磊為了獲得老師或家長的表揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇貝爾的理論，曉磊的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.生理性內(nèi)驅(qū)力

57、“鋼筆”這個概念必須同時具有兩個屬性，即“以金屬做筆身”和“書寫工具”。這個概念屬于（）A.析取概念B.抽象概念C.合取概念D.具體概念

58、下列屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略的是()。A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.瀏覽閱讀材料C.閱讀時對注意加以跟蹤D.分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)

59、（2021年上半年真題）美國實用主義教育家杜威所倡導(dǎo)的課程理論是A.學(xué)科課程論B.活動課程論C.要素主義課程論D.永恒主義課程論

60、丹瑟洛的MURDER學(xué)習(xí)策略中M代表（）

A、情緒的調(diào)整和維持

B、理解

C、消化和細(xì)述

D、復(fù)習(xí)和檢查A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

61、體現(xiàn)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一規(guī)律的教學(xué)原則是（）A.直觀性原則B.理論聯(lián)系實際原則C.因材施教原則D.量力性原則

62、IQ與學(xué)業(yè)成績存在中等程度的相關(guān)，其相關(guān)系數(shù)在小學(xué)階段為()A.0.6～0.7B.0.5～0.6C.0.4～0.5D.0.3～0.4

63、2012年單項選擇：王老師在講“果實”這個概念時，列舉了可食果實的例子，也列舉了不可食果實的例子。這種教育方法稱為（）

A、變式

B、范式

C、原理

D、演繹A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

64、兒童身心發(fā)展的進(jìn)程不總是以相等的速度直線發(fā)展的，而是時而猛長、時而緩慢，這表明了兒童身心發(fā)展過程具有()。A.不平衡性B.階段性C.靈活性D.差異性

65、偉華看見天上的浮云，腦中出現(xiàn)“駿馬”“恐龍”等動物形象，這種現(xiàn)象屬于A.有意想象B.無意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象

66、班主任趙老師經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、獎勵、批評和處分等方式引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生品德積極發(fā)展。這種方法屬于()。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法

67、人們對美育功能的認(rèn)識成果有三，不包括（）A.對美育的直接功能的認(rèn)識B.對美育的間接功能的認(rèn)識C.對美育的超美育功能的探究D.對美育的美育功能的探究

68、受測驗長度影響的測驗質(zhì)量指標(biāo)是()A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度

69、小強(qiáng)能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)地?zé)o關(guān)。根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，小強(qiáng)的認(rèn)知發(fā)展水平已處于（）。A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段

70、把圓周率“1415926535……”編成順口溜“山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾……”。這運(yùn)用的是記憶術(shù)中的（）A.位置記憶法B.縮簡和編歌訣C.諧音聯(lián)想法D.視覺聯(lián)想法

71、在日常學(xué)習(xí)生活中，教師利用榜樣的作用提高學(xué)生的自我效能感，這屬于（）。A.直接強(qiáng)化B.替代性強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化

72、要充分發(fā)揮課程在學(xué)校教育中的作用，就必須編制好三個文本，這三個文本是（）。A.課程計劃、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容B.課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書C.課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容D.課程方案、課程實施、課程評價

73、“教育主體確定，教育對象相對穩(wěn)定，有相對穩(wěn)定的活動場所和設(shè)施等教育實體出現(xiàn)，教育初步定型。”這些特征的出現(xiàn)標(biāo)志著學(xué)校教育制度進(jìn)入（）A.前制度化教育階段B.制度化教育階段C.非制度化教育階段D.學(xué)校教育萌芽階段

74、學(xué)期結(jié)束時，班主任都會對學(xué)生的思想品德的發(fā)展變化情況進(jìn)行評價，這項工作屬于()。A.班主任工作總結(jié)B.班主任工作計劃C.操行評定D.建立學(xué)生檔案

75、李老師在語文課上，按照組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)的程序進(jìn)行教學(xué)。這體現(xiàn)了哪一類型的課的結(jié)構(gòu)()A.單一課B.綜合課C.練習(xí)課D.復(fù)習(xí)課

76、我國學(xué)校德育包括的三個基本組成部分是()A.思想教育、品德教育和紀(jì)律教育B.政治教育、道德教育和公民教育C.道德教育、政治教育和思想教育D.道德教育、政治教育和紀(jì)律教育

77、分層次考試體現(xiàn)的是（）多元化。A.評價主體B.評價方式C.評價標(biāo)準(zhǔn)D.評價原則

78、評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)是()。A.教學(xué)目標(biāo)B.教育目的C.教學(xué)計劃D.教學(xué)策略

79、教學(xué)原則是依據(jù)（）制定的。A.教學(xué)過程的基本規(guī)律B.教育部頒布的文件C.教學(xué)目的和教學(xué)過程規(guī)律D.教學(xué)目的

80、道德判斷處于相對功利取向階段表明其道德認(rèn)知的發(fā)展水平是（）A.前習(xí)俗B.習(xí)俗C.后習(xí)俗D.超習(xí)俗

81、學(xué)生在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩時，頭腦中呈現(xiàn)出詩句所描繪的相關(guān)形象，這種心理活動屬于（）。A.無意記憶B.有意記憶C.再造想象D.創(chuàng)造想象

82、有關(guān)環(huán)境與教育的關(guān)系敘述不正確的一項是（）A.社會環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能變成現(xiàn)實B.人對環(huán)境的反應(yīng)是被動的C.環(huán)境是推動人身心發(fā)展的動力D.環(huán)境不決定人的發(fā)展

83、張校長特別重視學(xué)校文化建設(shè),提出“讓學(xué)校的每一面墻都開口說話”,以此來促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展。張校長強(qiáng)調(diào)的德育方法是()A.陶冶法B.示范法C.鍛煉法D.說服法

84、“以退為進(jìn)”形象說明了以下哪種問題解決的策略（）

A、算法

B、手段一目的分析法

C、爬山法

D、逆向搜索法A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

85、（2022上半年真題）把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個年級，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對學(xué)生進(jìn)行直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替的教學(xué)組織形式是（）。A.合作學(xué)習(xí)B.復(fù)式教學(xué)C.小班教學(xué)D.分層教學(xué)

86、（2020年真題）20世紀(jì)后半葉美國出現(xiàn)了一種教學(xué)組織形式，在世界各國產(chǎn)生了重大影響，小班討論和個人自學(xué)按一定比例結(jié)合起來，這種教學(xué)組形式是（）。A.特朗普制B.道爾頓制C.文納特卡制D.貝爾一蘭卡斯特制

87、關(guān)于教學(xué)過程中學(xué)生的間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗說法錯誤的是()A.學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗B.防止忽視系統(tǒng)知識傳授或直接經(jīng)驗積累的偏向C.間接經(jīng)驗即學(xué)生通過親自活動、探索獲得的經(jīng)驗D.學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗必須以學(xué)生個人的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)

88、中等強(qiáng)度的愉快情緒，有利于提高認(rèn)知活動的效果；而消極的情緒如恐懼、痛苦等會對操作效果產(chǎn)生負(fù)面影響，消極情緒的激活水平越高，操作效果越差。這說明情緒具有()功能。A.適應(yīng)B.動機(jī)C.信號D.組織

89、下列對“關(guān)鍵期”的理解不正確的一項是()A.關(guān)鍵期最基本的特征是它只發(fā)生在生命中一個固定的短暫時期B.關(guān)鍵期是突然開始和停止的C.鳥類的印刻、人類語言的習(xí)得能證實關(guān)鍵期的存在D.在發(fā)展的關(guān)鍵期間，如果能在一定時間內(nèi)給以適當(dāng)?shù)牧夹源碳ぃ蜁偈剐袨榕c能力得到更好的發(fā)展，反之則會阻礙其發(fā)展

90、謝晶在全校大會上受到表揚(yáng)，興奮不已;會議結(jié)束后，當(dāng)聽到幾個同學(xué)議論“她有什么了不起，你看她長得那個樣”時她又很快陷入極度苦惱之中。謝晶的表現(xiàn)典型地反映了中學(xué)生情緒的哪種特點(diǎn)（）A.兩極性B.不平衡性C.階段性D.爆發(fā)性

91、王軍寫了保證書，決心遵守《中學(xué)生守則》，上課不再遲到。但是冬天特別冷，王軍遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到，對王軍進(jìn)行思想品德教育的重點(diǎn)在于提高其()。A.道德認(rèn)識水平B.道德情感水平C.道德意志水平D.道德行為水平

92、制訂課程計劃的首要問題是（）。A.學(xué)科設(shè)置B.學(xué)年編制C.課時分配D.學(xué)生興趣

93、上好課的先決條件是（）

A、了解學(xué)生

B、和諧的師生關(guān)系

C、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備

D、備好課A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

94、教育者對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬列主義和毛澤東思想的教育，并有目的地組織學(xué)生開展道德實踐活動，這符合中學(xué)德育（）的原則。A.言行一致B.正面說服教育、積極引導(dǎo)C.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合D.通過集體進(jìn)行教育

95、()是教師在實施課程計劃過程中，在完成某一階段(如一節(jié)課、一個單元或一個學(xué)期)的教學(xué)工作時所期望達(dá)到的要求或結(jié)果。A.教育總目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.教學(xué)目標(biāo)

96、在教學(xué)方法改革過程中，布魯納提出了()。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法B.探究一研討法C.綱要信號圖教學(xué)D.暗示教學(xué)法

97、研究表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為（）。A.時快時慢B.不快不慢C.先慢后快D.先快后慢

98、以下關(guān)于活動課程主要屬性的描述中，不正確的是()。A.以兒童為中心，依據(jù)兒童當(dāng)前的興趣和需要來設(shè)置課程B.打破學(xué)科界限，按活動主題來組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗C.課程組織心理學(xué)化，要求按兒童心理發(fā)展的順序和特點(diǎn)來組織課程D.活動課程即是通常所講的課外活動

99、2012年單項選擇：在德育過程中，體現(xiàn)馬克思主義“一分為二”辯證地認(rèn)識學(xué)生的德育原則是（）

A、發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合

B、理論與實踐相結(jié)合

C、集體教育與個別教育相結(jié)合

D、嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重信任學(xué)生相結(jié)合A.見圖AB.見圖BC.見圖CD.見圖D

100、品德中兩個最主要的構(gòu)成部分是（）。A.道德認(rèn)識和道德意志B.道德動機(jī)和道德觀念C.道德動機(jī)和道德行為D.道德感和道德認(rèn)識三、問答題

101、課程評價的目標(biāo)模式主張把評價的重點(diǎn)從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”上來。

102、簡述教學(xué)方法的選擇依據(jù)。

103、某初中三年級一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)“愛慕之意”的情書交給了班主任，班主任認(rèn)為，要嚴(yán)肅處理，“殺一儆百”，于是在班會上把這封“情書”公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。[問題1][問答題]問題：請用所學(xué)的德育規(guī)律、德育原則分析該案例。

104、辨析:思維越靈活,相關(guān)的知識經(jīng)驗越豐富，就越能多角度地分析問題，提出越多的合理假設(shè)。

105、對于學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是什么？

106、處于關(guān)注情境階段的教師，更多地考慮的是學(xué)生的個別差異。

107、德育過程是組織學(xué)生的活動和交往的過程。

108、簡述新課程倡導(dǎo)的教師角色轉(zhuǎn)變。

109、根據(jù)斯金納的操作條件反射理論，強(qiáng)化分正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，無論正強(qiáng)化還是負(fù)強(qiáng)化，其作用都是改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。

110、以下是一位教師在教學(xué)《保持水土》時的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：①教師呈現(xiàn)錄像，學(xué)生通過觀看長江流域發(fā)生特大流水的錄像提出問題；②教師為學(xué)生提供黃河上流的資料(文字、錄像、圖片等)，讓學(xué)生嘗試推想：“黃河水為什么會含有大量泥沙”③教師為學(xué)生提供模擬實驗的材料，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗驗證，自己實驗驗證自己所作的推想：④學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，討論解決水土流失的問題。問題：(1)該教師采用的是何種教學(xué)方式(2)該方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，有何積極意義

111、簡述耶基斯一多德森定律。

112、簡述中學(xué)生意志發(fā)展的特點(diǎn)。

113、魏書生對剛接任的一個班級進(jìn)行摸底測驗，滿分100分的試卷，有個學(xué)生的語文只考了8分。魏老師找他談話。談話中，魏老師開門見山地說：“我聽語文老師說，你上課根本就不聽講，是嗎”學(xué)生答：“是?！薄奥犇愀改刚f，你在家也不寫作業(yè)，是嗎”學(xué)生回答：“是，我什么也不會，什么也不想做?！蔽豪蠋熣f：“你根本不聽講，不學(xué)習(xí)，還能考8分，說明你挺聰明的，要是你稍微努力一下，肯定會比這次考得好?！蔽豪蠋煱阉械阶约焊按蜷_試卷，幫他分析每一道題，哪些是只要去學(xué)習(xí)記憶就可以掌握的，哪些是需要努力就可以完成的。在以后的日子里，魏老師允許這個學(xué)生上課不聽講，可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；在期中考試時這個學(xué)生的語文考了40多分。之后魏老師繼續(xù)幫他檢查學(xué)習(xí)的效果，幫他確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷地督促、檢查他的學(xué)習(xí)落實情況。到期末考試的時候，這個學(xué)生的語文已經(jīng)可以考到70多分了。就這樣魏老師轉(zhuǎn)化了一個語文成績很差的學(xué)生。請用教學(xué)原則和教學(xué)評價理論對該材料進(jìn)行分析。

114、簡述教材編寫的兩種基本方式。

115、制定教育目的的基本依據(jù)是什么？

116、教學(xué)過程有哪些基本規(guī)律。

117、（2020年真題）簡述教育的文化功能

118、甲同學(xué)在小學(xué)時學(xué)業(yè)成績優(yōu)良，對數(shù)學(xué)特別感興趣，還在數(shù)學(xué)競賽中得過獎。升入初中后，在第一次摸底測驗中，他的成績很不理想，班級的排名在30幾名，回家后受到父母的責(zé)罵，使他很有挫敗感。他很想取得好成績，但又認(rèn)為自己做不到，甚至連他最感興趣的數(shù)學(xué)考試也出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。有一次，老師還用鮮紅的水筆在他的試卷上批注“字跡潦草，思維混亂，簡直不是人寫的”。久而久之他便對學(xué)習(xí)喪失了信心，上課不認(rèn)真，拖欠作業(yè)，對考試成績也抱無所謂的態(tài)度。問題：(1)分析甲同學(xué)對學(xué)習(xí)喪失信心的原因。(10分)(2)結(jié)合材料闡述教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。(8分)

119、一位教師教“因式分解”這一單元時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識基礎(chǔ)差別較大，于是對八位成績好的學(xué)生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學(xué)《因式分解及其應(yīng)用》一書。經(jīng)過自學(xué)，他們不但完成了規(guī)定的習(xí)題作業(yè)，而且還集體選編了幾十道有代表性的習(xí)題。教師將這些習(xí)題有選擇地按程度分別介紹給其他同學(xué)練習(xí)和討論，進(jìn)一步推動了全班的學(xué)習(xí)，使全班提前五課時完成了“因式分解”單元的教學(xué)任務(wù)。[問題1][問答題]指出下面實例中教師的言行符合或違背什么教學(xué)原則?并簡要解釋。

120、簡述課堂問題行為的主要影響因素。四、問答題

121、俗話說“好記性不如爛筆頭”，做筆記是學(xué)生閱讀和聽講時常用的一種復(fù)述策略。

122、道德意志是道德行為的直接動因。

123、簡述課程評價的基本步驟。

124、材料：魏老師對剛接任的一個班級進(jìn)行摸底測驗，滿分100分的試卷，有個學(xué)生的語文只考了8分。魏老師找他談話。談話中，魏老師開門見山地說：“我聽語文老師說，你上課根本就不聽講，是嗎?”學(xué)生答：“是?！薄奥犇愀改刚f，你在家也不寫作業(yè)，是嗎?”學(xué)生回答：“是，我什么也不會，什么也不想做。”魏老師說：“你根本不聽講、不學(xué)習(xí)，還能考8分，說明你挺聰明的，要是你稍微努力一下，肯定會比這次考得好。”魏老師把他叫到自己跟前打開試卷，幫他分析每一道題，告訴他哪些是只要去記憶就可以掌握的，哪些是需要努力才可以完成的。在以后的日子里，魏老師允許這個學(xué)生上課不聽講，可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在期中考試時這個學(xué)生考了40多分。之后魏老師繼續(xù)幫他檢查學(xué)習(xí)的效果，幫他確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷地督促、檢查他的學(xué)習(xí)落實情況。到了期末考試的時候他已經(jīng)可以考到70多分了。就這樣，魏老師轉(zhuǎn)化了一個語文成績很差的學(xué)生。問題：請用教學(xué)原則和教學(xué)評價理論對該案例進(jìn)行分析。

125、簡述理性-情緒療法。

126、材料：王老師講秦牧的《土地》一文時，對其中精彩段落動情地高聲朗誦：“騎著思想的野馬，奔馳到很遠(yuǎn)的地方，收起韁繩，回到眼前燦爛的現(xiàn)實?！痹捯魟偮洌晃粚W(xué)生站起來說：“老師，野馬怎么會有韁繩?”王老師毫無準(zhǔn)備，不耐煩地說：“秦牧說的會錯嗎!”學(xué)生臉漲得通紅，欲言又止。班里的氣氛也一下子緊張起來。問題：請根據(jù)教育學(xué)相關(guān)知識分析王老師的做法。

127、簡述教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。

128、壬寅學(xué)制是我國近代第一個正式施行的新學(xué)制。

129、閱讀下列材料，并回答問題。甲同學(xué)在小學(xué)時學(xué)業(yè)成績優(yōu)良，對數(shù)學(xué)特別感興趣，還在數(shù)字競賽中得過獎。升入初中后，在第一次摸底測驗中，他的成績很不理想，班級的排名在30幾名，回家又受到父母的責(zé)罵，使他很有挫敗感。他很想取得成績，但又認(rèn)為自己做不到，甚至連他最感興趣的數(shù)學(xué)考試也出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。有一次，老師還用鮮紅的水筆在他的試卷上批注“字跡潦草，思維混亂，簡直不是人寫的”。久而久之，他便對學(xué)習(xí)喪失了信心，上課不認(rèn)真，拖欠作業(yè)，對考試成績也抱無所謂的態(tài)度。(1)分析甲同學(xué)對學(xué)習(xí)喪失信心的原因。(2)結(jié)合材料闡述教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)?

130、班主任工作的基本內(nèi)容有哪些？

131、材料：有一個班的學(xué)生習(xí)慣亂丟紙屑，屢次教育都無效。有一次，班主任走進(jìn)教室，見地上有幾團(tuán)紙屑。當(dāng)時還有三位同學(xué)未進(jìn)教室，老師突然想到這是進(jìn)行教育的好時機(jī)，于是，指著地對大家說：“這兒有幾團(tuán)紙屑，進(jìn)來的同學(xué)卻沒有撿起來，現(xiàn)在，還有三位同學(xué)未進(jìn)來，我們看看他們會不會發(fā)現(xiàn)?！苯?jīng)老師一說，全班同學(xué)都瞪大眼睛等著瞧。第一位同學(xué)看也不看就沖進(jìn)了教室；第二位看了一下地面卻無動于衷，坐到座位上去了；第三位，一看地上有紙屑，就彎腰撿了起來。全班同學(xué)報以一陣熱烈的掌聲。老師臉上也掠過一絲微笑，他鄭重宣布班會開始了。第一個受到表揚(yáng)的是這位撿紙屑的同學(xué)。從此，教室地上再也看不到紙屑了。問題：分析上述案例中教師運(yùn)用的德育方法，并說明使用相關(guān)德育方法的注意要點(diǎn)。

132、結(jié)構(gòu)主義課程理論是與活動課程理論相對立的一種課程理論。

133、（2020年真題）周老師教高一（5）班數(shù)學(xué)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識基礎(chǔ)差別較大，于是，她決定對程度不同的學(xué)生提出不同的任務(wù)和要求，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的6位學(xué)生，周老師特別要求他們到圖書館查找和閱讀相關(guān)內(nèi)容的書籍，經(jīng)過自學(xué),他們不但完成了規(guī)定的的作業(yè)，還選做了一些難度更大的習(xí)題，對于其他學(xué)生，周老師分別給他們布置了難易程度不同的習(xí)題。在課堂教學(xué)中，周老師通過創(chuàng)設(shè)情境、多媒體教學(xué)、小組討論等多種方式調(diào)動學(xué)生們的積極性和主動性，激發(fā)他們對所學(xué)內(nèi)容的興趣，同時提出問題讓學(xué)生深入思考。當(dāng)學(xué)生通遇到困惑時，周老師耐心地加以輔導(dǎo)，讓學(xué)生自己動腦、動手,找到解決問題的辦法。同學(xué)們通過解決問題,獲得知識，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。問題：（1）周老師貫徹了哪些教學(xué)原則?（8分）（2）請結(jié)合材料對這些教學(xué)原則加以分析。（10分）

134、材料：以下是一位教師在教學(xué)《保持水土》時的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：①教師呈現(xiàn)錄像，學(xué)生通過觀看長江流域發(fā)生特大洪水的錄像提出問題。②教師為學(xué)生提供黃河上游的資料(文字、錄像、圖片等)，讓學(xué)生嘗試推想：黃河水為什么會含有大量泥沙?③教師為學(xué)生提供模擬實驗的材料，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗驗證自已所作的推想。④學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，討論解決水土流失的問題。問題：(1)該教師采用的是何種教學(xué)方式?(8分)(2)該方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，有何積極意義?

135、政治制度既可能促進(jìn)也可能阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。

136、氣質(zhì)與性格有何不同？

137、簡述教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

138、簡述考試焦慮癥的含義及治療方法。

139、高一(2)班的語文自習(xí)課上，幾個同學(xué)在議論“男同學(xué)留長發(fā)好不好看”，肖老師聽見了，感興趣地問：“你們討論了那么長時間，結(jié)論呢”他們都搖搖頭。看著幾個不肯剃掉長發(fā)的男同學(xué)，長發(fā)被高領(lǐng)毛衣拱起，翹得像要下蛋的母雞尾巴．肖老師忽然問道：“想聽聽我的意見嗎”這下，這幾個同學(xué)可來精神了。“要聽就大家一起聽!”肖老師面對全班同學(xué)大聲說。當(dāng)其他同學(xué)弄明白肖老師要講什么時，也都放下手中的書準(zhǔn)備認(rèn)真聽。陳剛同學(xué)還大聲喊道：“我們要聽真話!”他的話外音肖老師是明白的?！按蠹抑绬嶙钣袡?quán)威回答這個問題的是什么人是女同學(xué)。因為男同學(xué)留長發(fā)是給女同學(xué)看的?！毙だ蠋煹脑捯魟偮?，全班都哄笑了起來，許多男同學(xué)都低下了頭．幾個留長發(fā)的同學(xué)尷尬地紅了臉，厚臉皮的陳剛也只是笑，他的嘴巴可老實多了?！拔蚁肱瑢W(xué)是不會公開回答這個問題的，”肖老師接著說，“但根據(jù)報道，女同學(xué)普遍覺得男同學(xué)留長發(fā)顯得很邋遢，不精神，缺乏青春活力?！蓖ㄟ^這次談話，漸漸地，班上留長發(fā)的男同學(xué)越來越少了。問題：請仔細(xì)閱讀材料，思考肖老師的做法符合哪幾條德育原則。

140、畫線屬于認(rèn)知策略中的精細(xì)加工策略。

參考答案與解析

1、答案：A本題解析：“聽君一席話，勝讀十年書”屬于廣義的教育現(xiàn)象。

2、答案：D本題解析：目前，我國九年制義務(wù)教育的學(xué)制年限實行小學(xué)六年、初中三年的“六三”制或小學(xué)五年、初中四年的“五四”制，以及不劃分的兩個階段的“九年一貫制”。綜上可知，九年制義務(wù)教育學(xué)制年限是多種形式并存的。故本題選D。

3、答案：C本題解析：掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，只要給了足夠的時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。

4、答案：C本題解析：題干所述是操作熟練階段動作的特點(diǎn)。

5、答案：B本題解析：1922年，我國頒布了“壬戌學(xué)制”，即通常所說的“六三三學(xué)制”，一直沿用到中華人民共和國成立。是中國近代史上實施時間最長、影響最大的學(xué)制。

6、答案：C本題解析：注意的分散是指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無關(guān)事物所吸引，它使我們不能清晰地認(rèn)識事物。楊柳被教室窗外小鳥吸引而不能專心聽講，屬于分心，即注意的分散。

7、答案：B本題解析：盧梭是個人本位論的代表人物。

8、答案：D本題解析：社交恐懼癥指害怕在公共場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅等而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，不敢正視對方眼睛等。

9、答案：B本題解析：同一感受器先后接受不同的刺激的作用而產(chǎn)生對比的現(xiàn)象叫做繼時對比，也叫先后對比。題干中的現(xiàn)象屬于繼時對比。

10、答案：B本題解析：題目考查的是教材的組織方式。期中螺旋式排列對學(xué)習(xí)者的接受能力，按照繁簡，淺易，難易的程度，使一科教材內(nèi)容的某些基本原理重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)展，螺旋上升。

11、答案：A本題解析：本題考查最近發(fā)展區(qū)。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動時所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。跳一跳摘桃子就是體現(xiàn)了此原理，故本題選A。

12、答案：B本題解析：泰勒原理的實質(zhì)是以目標(biāo)為中心的模式，因此又被稱為“目標(biāo)模式”。

13、答案：D本題解析：暫無解析

14、答案：B本題解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“學(xué)習(xí)遷移”?！久麕熢斀狻恳环N學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用是正遷移，高等數(shù)學(xué)對初等數(shù)學(xué)而言，屬于后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響，即逆向遷移。

15、答案：B本題解析：選B。網(wǎng)絡(luò)檢索是查闖資料最快捷的方法。

16、答案：B本題解析：科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則是指教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的同時，結(jié)合科學(xué)文化知識的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義品德和正確人生觀、科學(xué)世界觀的教育。本題中王老師在向?qū)W生介紹“鐳”元素的同時，又講述了發(fā)現(xiàn)者居里夫人現(xiàn)身科學(xué)的事跡，即體現(xiàn)了科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的教學(xué)原則。

17、答案：A本題解析：學(xué)完概念后，要求舉生活中運(yùn)用的例子體現(xiàn)的是理論聯(lián)系實際的原則。

18、答案：D本題解析：“知子莫若父，知女莫若母”反映了家庭教育的針對性。

19、答案：A本題解析：耶克斯一多德森定律表明:任務(wù)難度越高，最佳動機(jī)水平越低;反之任務(wù)難度低，動機(jī)水平越高。當(dāng)任務(wù)難度較高的時候，最佳動機(jī)水平應(yīng)該是中等偏下的水平，故本題選A。

20、答案：D本題解析：合理分配復(fù)習(xí)時間是指在時間安排上，可以采用“先密后疏”的原則對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，即剛開始復(fù)習(xí)時，各次間的間距較小，如隔一兩天復(fù)習(xí)一次，以后把復(fù)習(xí)的間隔拉大，如隔一周、一個月復(fù)習(xí)一次。復(fù)習(xí)方式的多樣化是指采用材料重組、編寫提綱、為材料列小標(biāo)題、復(fù)述、自我練習(xí)、相互提問等，把視、聽、讀、寫、操作等結(jié)合起來，采用多種感官協(xié)同記憶的方法。及時復(fù)習(xí)是指在所學(xué)知識尚未大規(guī)模遺忘前就進(jìn)行的復(fù)習(xí)。學(xué)生學(xué)完英語單詞后，教師要求他們課后立即背誦，所運(yùn)用的就是及時復(fù)習(xí)的復(fù)習(xí)規(guī)律。

21、答案：C本題解析：C【解析】問題是指給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。

22、答案：A本題解析：計劃性是學(xué)習(xí)策略的核心。

23、答案：B本題解析：【知識點(diǎn)】學(xué)習(xí)策略的分類組織策略屬于認(rèn)知策略，包括列提綱;利用圖形(系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖等);利用表格(一覽表、雙向表)等。

24、答案：C本題解析：C。鞏固性原則是指教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基本知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識技能的利用。我國古代孔子的“學(xué)而時習(xí)之”“溫故而知新”就是這一教學(xué)原則的體現(xiàn)。

25、答案：B本題解析：活動中心課程理論認(rèn)為教育應(yīng)以兒童實際經(jīng)驗為起點(diǎn)，從做中學(xué)。

26、答案：A本題解析：法國社會學(xué)家利托爾諾和英國教育學(xué)家沛西·能是“生物起源說”的代表人物。

27、答案：D本題解析：泰勒在1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》，被公認(rèn)為現(xiàn)代課程理論的奠基之作。他提出的課程編制的四個步驟被稱為“目標(biāo)模式”。

28、答案：B本題解析：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個：一是學(xué)會調(diào)適，二是尋求發(fā)展。其中，基本目標(biāo)是學(xué)會調(diào)適，高級目標(biāo)是尋求發(fā)展。

29、答案：B本題解析：“張老師經(jīng)常用獎勵的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)”屬于行為主義學(xué)習(xí)觀中的正強(qiáng)化。

30、答案：B本題解析：羅森塔爾效應(yīng)認(rèn)為教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。說明了教師的期望對學(xué)生會產(chǎn)生重要的影響。

31、答案：A本題解析：我國近代著名教育家蔡元培首次明確提出“美育”一詞，他說：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也?！?/p>

32、答案：D本題解析：抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。焦慮癥是以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥?？植腊Y是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。

33、答案：D本題解析：從題干可以知道，曉波已經(jīng)具備了邏輯推理的能力，因此屬于形式運(yùn)算階段。

34、答案：B本題解析：個人本位論是指教育目的從人的本性、本能需求出發(fā)，代表人物有：盧梭、洛克、夸美紐斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊、孟子。

35、答案：B本題解析：人們一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，這就是條件反射的泛化。借助于泛化，可以把已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗擴(kuò)展到新的學(xué)習(xí)情境，從而擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍。

36、答案：B本題解析：B。形成性評價是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。

37、答案：D本題解析：人格決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運(yùn)，因而是人生成敗的根源之一。當(dāng)面對挫折與失敗時，堅強(qiáng)者能發(fā)奮拼搏，懦弱者會一蹶不振，這就是人格功能的表現(xiàn)。

38、答案：C本題解析：C【解析】《學(xué)記》是世界上最早的教育專著。

39、答案：C本題解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“注意的品質(zhì)”，這部分知識需要考生掌握?！久麕熢斀狻孔⒁獾钠焚|(zhì)包括：（1）注意的范圍，即注意的廣度，即一瞬間意識能把握的事物的數(shù)量；（2）注意的穩(wěn)定性，即注意能否較長時間地集中于某一事物上；（3）注意的轉(zhuǎn)移，即注意能否根據(jù)需要較快地從一事物轉(zhuǎn)移到另一事物上，其與原先注意的強(qiáng)度有關(guān)；（4）注意的分配，即能否同時把注意分配到兩種或幾種事物上。因此本題的正確答案為C。

40、答案：D本題解析：依據(jù)學(xué)生個人的成績在該班學(xué)生成績序列中或常模中所處的位置來評價和決定他的成績優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，屬于相對評價?！澳衬惩瑢W(xué)在班里表現(xiàn)最好”即相對評價。絕對評價又稱為目標(biāo)參照性評價，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評價。目的游離評價模式是一種課程評價模式．該評價模式是斯克里文針對目標(biāo)評價模式的弊端而提出來的。他認(rèn)為，評價者應(yīng)該注意的是課程計劃的實際效應(yīng)，而不是其預(yù)期效應(yīng)，即原先確定的目標(biāo)。

41、答案：C本題解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“教學(xué)的基本原則”，這部分知識需要考生理解?！久麕熢斀狻坷碚撀?lián)系實際原則是指教學(xué)活動要把理論知識與生活和社會實踐結(jié)合起來。題干中教師把理論知識與分饅頭結(jié)合起來教學(xué)，解決了理論脫離實際的問題。

42、答案：A本題解析：群眾性活動的規(guī)模比較大，至少以一個年級的學(xué)生作為活動參與者，也可擴(kuò)大為全?；顒踊蛐ｋH聯(lián)合活動。其主要組織形式有各種比賽、各種集會、報告和講座等。

43、答案：D本題解析：質(zhì)性評價是指教師用描述性的語言對學(xué)生進(jìn)行的評價，題干中的評價屬于描述性的語言。

44、答案：A本題解析：本題考查心理輔導(dǎo)。強(qiáng)化法則是通過訓(xùn)練，建立某種良好行為，分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是給予一種好刺激。為了建立一種適應(yīng)性的行為模式，運(yùn)用獎勵的方式，使這種行為模式重復(fù)出現(xiàn)，并保持下來。例如小學(xué)教育里經(jīng)常采用的小紅花獎勵。題干中老師利用鼓勵的方式增加了趙敏主動發(fā)言的行為，正是采用了正強(qiáng)化的方式，故本題選A。B項：精神分析學(xué)法通過對咨詢對象(患者)過去的了解，了解接受咨詢者的心理內(nèi)部動力以及咨詢對象(患者)與治療醫(yī)生之間的關(guān)系，進(jìn)行對咨詢對象的精神分析。主要是以研究人的潛意識為主。與題干不符。C項：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。與題干不符。D項：系統(tǒng)脫敏法的創(chuàng)立者是南非的精神病學(xué)家沃爾普，主要用于當(dāng)事人在某一特定的情境下產(chǎn)生的超出一般緊張的焦慮或恐怖狀態(tài)。與題干不符。

45、答案：B本題解析：活動課程亦稱“經(jīng)驗課程”“生活課程”“兒童中心課程”，是為打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動為中心組織的課程。命題分析活動課程也叫兒童中心課程，是從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為組織方式的課程。本題考查的考生對于課程的類型之一活動課程的理解。該知識點(diǎn)一般以選擇的方式出題。

46、答案：C本題解析：對于在物理競賽中名列前茅的“好事”，小博在家里“高興得手舞足蹈”，而在學(xué)校卻“表現(xiàn)出若無其事的樣子”。這兩種截然相反的表現(xiàn)，說明小博的情緒具有掩飾性。

47、答案：A本題解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“行為主義學(xué)習(xí)理論”?！久麕熢斀狻柯?/p>

48、答案：C本題解析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。其次是不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階段就達(dá)到較高的發(fā)展水平，有的則是要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。本題即指人的身心發(fā)展具有不平衡性。故本題選C。

49、答案：D本題解析：學(xué)校教育

50、答案：B本題解析：B。A項屬于負(fù)遷移，C項屬于順向正遷移，D項屬于正遷移，只有B項屬于垂直遷移。

51、答案：A本題解析：實際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生參加各種實際活動，使其在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良的思想和行為習(xí)慣的德育方法。題干中的“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行弗亂其所為”意思是“使他的意志受到磨煉，使他的筋骨受到勞累，使他的身體忍饑挨餓，使他備受窮困之苦，做事總是不能順利”，體現(xiàn)了實際鍛煉法的內(nèi)涵。

52、答案：C本題解析：C。在人格特征中，具有核心意義的心理特征是性格。

53、答案：C本題解析：實習(xí)作業(yè)法又稱實習(xí)法，是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場所運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實際操作和其他活動，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的方法。這種方法在自然學(xué)科的教學(xué)中占有重要的地位，如數(shù)學(xué)課的測量練習(xí)、生物課的植物栽培等。

54、答案：B本題解析：少年期也被稱為“心理斷乳期”或“危險期”。

55、答案：A本題解析：暫無解析

56、答案：C本題解析：附屬內(nèi)驅(qū)力是個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。材料中“曉磊為了獲得家長、老師的獎勵而努力學(xué)習(xí)”體現(xiàn)了附屬內(nèi)驅(qū)力。

57、答案：C本題解析：合取概念是根據(jù)一類事物中單個或多個相同屬性形成的概念，他們在概念中必須同時存在，缺一不可。

58、答案：C本題解析：ABD三項屬計劃策略的內(nèi)容。

59、答案：B本題解析：活動中心課程論主張課程內(nèi)容應(yīng)以兒童的活動為中心，代表人物是杜威，他提倡“從做中學(xué)”。

60、答案：A本題解析：選A。丹瑟洛的MURDER學(xué)習(xí)策略中M代表情緒的調(diào)整和維持，U代表理解，R代表回憶，D代表消化和細(xì)述，E代表擴(kuò)展，R代表復(fù)習(xí)和檢查。

61、答案：B本題解析：理論聯(lián)系實際原則是指教師在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生從理論與實際的結(jié)合中來理解和掌握知識，并引導(dǎo)他們運(yùn)用新獲得的知識去解決各種實際問題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。這一原則是直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律在教學(xué)中的體現(xiàn)。

62、答案：A本題解析：IQ與學(xué)業(yè)成績存在中等程度的相關(guān)，其相關(guān)系數(shù)在小學(xué)階段為0．6～0．7，在中學(xué)階段為0．5～0．6，在大學(xué)階段為0．4～0．5。

63、答案：A本題解析：變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)屬性。

64、答案：A本題解析：由個體身心發(fā)展的不平衡性可知。

65、答案：B本題解析：無意想象：也稱不隨意想象，是沒有預(yù)定目的，不自覺地產(chǎn)生的想象。它是人們的意識減弱時，在某種刺激的作用下，不由自主地想象某種事物的過程。例如，人們看見天上的浮云，想象出各種動物的形象；新版習(xí)題，考前押題，，更多考生做題筆記分享，人們在睡眠時做的夢等。

66、答案：D本題解析：品德評價法即通過表揚(yáng)、批評等方式來達(dá)到教育目的，從而引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的品德向積極的方面發(fā)展。

67、答案：D本題解析：人們對美育功能的認(rèn)識成果有三：（1）對美育的直接功能（即“育美”）的認(rèn)識；（2）對美育的間接功能（或附帶功能、潛在功能，具體說就是美育的育德、促智、健體功能等）的認(rèn)識；（3）對美育的超美育功能（即美育的超越性功能）的探究。

68、答案：A本題解析：影響信度的因素主要有被試的樣本、測驗的長度、測驗的難度等。

69、答案：D本題解析：處于形式運(yùn)算階段的兒童，其思維已超越了對具體的可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來。形式運(yùn)算階段的兒童的思維具有如下的特征：認(rèn)識命題之間的關(guān)系；進(jìn)行假設(shè)一演繹推理；具有抽象邏輯思維；思維具有可逆性、補(bǔ)償性和靈活性。題干所述，說明這個時候的小強(qiáng)已經(jīng)能夠進(jìn)行抽象的運(yùn)算，具備了邏輯推理能力，因此其認(rèn)知發(fā)展水平已處于形式運(yùn)算階段。

70、答案：C本題解析：諧音聯(lián)想法是通過諧音線索，運(yùn)用視覺表象，假借意義進(jìn)行人為聯(lián)想。

71、答案：B本題解析：班杜拉將強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化、自我強(qiáng)化。直接強(qiáng)化是指通過外部因素對學(xué)習(xí)行為予以強(qiáng)化。替代性強(qiáng)化是指通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向。自我強(qiáng)化是指學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價和自我監(jiān)督，來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。負(fù)強(qiáng)化是強(qiáng)化的一種，是通過撤銷一個厭惡刺激，來加強(qiáng)將來反應(yīng)發(fā)生的概率。本題中教師利用榜樣來強(qiáng)化學(xué)生，提高學(xué)生的自我效能感，屬于替代性強(qiáng)化，因此本題的正確答案為B。

72、答案：B本題解析：充分發(fā)揮課程在學(xué)校教育中的作用，主要的依據(jù)為：課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書。

73、答案：A本題解析：題干描述的是前制度化教育階段的特征。

74、答案：C本題解析：操行評定是教育者以教育目的為指導(dǎo)思想，以學(xué)生守則為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期或一個學(xué)年內(nèi)的學(xué)習(xí)、思想、勞動、生活、品行等方面的表現(xiàn)進(jìn)行小結(jié)與評價。

75、答案：B本題解析：課的分類，根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)的數(shù)量可分為：單一課和綜合課。題干中描述多種任務(wù)，所以此題選B。

76、答案：C本題解析：道德教育、政治教育和思想教育

77、答案：C本題解析：分層次考試即體現(xiàn)了不同層次的考試對學(xué)生的要求是不一樣的，不同層次的考試的標(biāo)準(zhǔn)也是不一樣的，這體現(xiàn)了評價標(biāo)準(zhǔn)的不同，即評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化。

78、答案：A本題解析：A【解析】教學(xué)目標(biāo)是評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)。

79、答案：C本題解析：教學(xué)原則是根據(jù)教育教學(xué)目的、教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。

80、答案：A本題解析：前習(xí)俗水平包括懲罰與定向階段以及相當(dāng)功利階段?？聽柌裾J(rèn)為大多數(shù)9歲以下的兒童和許多犯罪的青少年在道德認(rèn)識上都處于前習(xí)俗水平。

81、答案：C本題解析：再造想象是指根據(jù)語言的表述或非語言的描繪（圖樣、圖解、模型、符號記錄等）在頭腦中形成有關(guān)事物的形象的想象，符合題意。故本題選C。

82、答案：B本題解析：環(huán)境與教育的關(guān)系主要有：(1)社會環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能變成現(xiàn)實；(2)環(huán)境是推動人身心發(fā)展的動力；(3)環(huán)境不決定人的發(fā)展；(4)人對環(huán)境的反應(yīng)是能動的。

83、答案：A本題解析：陶冶法

84、答案：C本題解析：C。爬山法是指經(jīng)過評價當(dāng)前的問題狀態(tài)后，由于條件的限制或其他因素而不得不增大這一狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差異，這樣經(jīng)過迂回前進(jìn)的過程最終達(dá)到解決問題的總目標(biāo)。爬山法中的后退是為了更有效地前進(jìn)，因此是一種“以退為進(jìn)”的方法。

85、答案：B本題解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編成一班，由一位教師用不同的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。教師給一個年級講課，讓其他年級學(xué)生做作業(yè)或復(fù)習(xí)，并有計劃地交替進(jìn)行；同單式教學(xué)（即把不同年級的學(xué)生合成一班，在一個教室內(nèi)由一位教師教學(xué)）相對。

86、答案：A本題解析：特朗普制，俗稱“靈活的課程表”，把大班上課（占40%）、小班研究（占20%）和個別教學(xué)（占40%）三種教學(xué)形式結(jié)合起來。

87、答案：C本題解析：間接經(jīng)驗是指他人的認(rèn)識成果，直接經(jīng)驗是學(xué)生通過親自活動、探索獲得的經(jīng)驗，因此，C項的說法是錯誤的。

88、答案：D本題解析：情緒作為腦內(nèi)的一個檢測系統(tǒng)，對其他心理活動具有組織的作用，這種作用表現(xiàn)為積極情緒的協(xié)調(diào)作用和消極情緒的破壞瓦解作用。

89、答案：B本題解析：發(fā)展心理學(xué)家認(rèn)為兒童心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期，這是個體早期生命中一個較短暫的時期，在此期間，個體對某些刺激特別敏感。過了這一時期，同種的刺激對之影響很小或沒有影響。但關(guān)鍵期并不是突然開始和停止的。

90、答案：A本題解析：青少年學(xué)生正處于身心各方面迅速發(fā)展的時期，心理矛盾錯綜復(fù)雜，神經(jīng)過程的興奮和抑制發(fā)展不平衡，導(dǎo)致情緒表現(xiàn)的兩極性十分明顯，情緒容易從一個極端走向另一個極端，相反情緒的轉(zhuǎn)換劇烈。謝晶先是非常興奮繼而因為小事又變得極度懊惱，體現(xiàn)出情緒的兩極變化。故本題選A。

91、答案：C本題解析：道德意志是人自覺地調(diào)節(jié)行為、克服困難，從而實現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程，是調(diào)節(jié)道德行為的內(nèi)部力量。道德意志調(diào)節(jié)和控制著一個人的道德行為，保證人能夠抵御現(xiàn)實中的各種誘惑，不以外界環(huán)境為轉(zhuǎn)移，克服困難，堅持到底，最終達(dá)到目標(biāo)。王軍因冷而不愿意起床，結(jié)果遲到了，這是其道德意志不夠堅定所造成的。因此，對王軍進(jìn)行思想品德教育的重點(diǎn)在于提高其道德意志水平。

92、答案：A本題解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“課程制訂”的相關(guān)知識?！久麕熢斀狻恐朴喺n程計劃的首要問題是學(xué)科設(shè)置。.

93、答案：D本題解析：D。對教師而言，備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計劃性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。因此，備好課是上好課的先決條件。

94、答案：A本題解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“德育的原則”，這部分知識需要考生理解?！久麕熢斀狻垦孕幸恢略瓌t也叫理論聯(lián)系實際原則，是指教育者既要對學(xué)生進(jìn)行思想品德理論和思想的教育，又要重視對學(xué)生進(jìn)行道德行為的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

95、答案：D本題解析：教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段的工作時，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化。

96、答案：A本題解析：美國心理學(xué)家布魯納提出了以發(fā)展探究性思維為目標(biāo)，以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，以再發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)步驟的教學(xué)方法綜合方式，這種教學(xué)方法被稱為“問題發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”。

97、答案：D本題解析：艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，遺忘進(jìn)程是先快后慢。

98、答案：D本題解析：活動課程又稱經(jīng)驗課程、兒童中心課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)．是以活動為中心組織的課程?；顒诱n程的代表人物是杜威。

99、答案：A本題解析：在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達(dá)到長善救失的目的，教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析,客觀地評價學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。

100、答案：C本題解析：任何一種品德都包含著：道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為方式。而品德中兩個最主要的構(gòu)成部分是道德動機(jī)和道德行為方式。

101、答案：本題解析：(1)這種說法是不正確的。(2)課程評價的目的游離評價模式是由美國學(xué)者斯克里文針對目標(biāo)評價模式的弊病而提出來的。他主張把評價的重點(diǎn)從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”上來。評價者不應(yīng)受預(yù)期的課程目標(biāo)的影響，盡管這些目標(biāo)在編制課程時可能是有用的，但不適宜作為評價的準(zhǔn)則。@jin

102、答案：本題解析：(1)教學(xué)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)對教學(xué)方法的選擇具有方向性的意義。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)任務(wù)的具體化，它直接影響著教學(xué)方法的選擇。教學(xué)方法要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選擇。在明確教學(xué)目標(biāo)之后，要對各種方法完成目標(biāo)的可能性進(jìn)行分析，然后結(jié)合實際情況選擇最佳的方法。(2)教學(xué)內(nèi)容。不同的教學(xué)內(nèi)容決定了所用教學(xué)方法的不同，要依據(jù)不同學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方法。(3)學(xué)生的年齡特征。教師在選擇教學(xué)方法時還要考慮到學(xué)生的實際情況，主要是學(xué)生的心理特征和知識基礎(chǔ)情況。

103、答案：本題解析：(1)這一案例中的班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。(2)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律：①德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程；②要實現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì)；③德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程，教育者要注重提高受教育者自我教育的能力。(3)德育過程要堅持尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。①尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的含義是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德；②貫徹這一原則的基本要求是：愛護(hù)、尊重和信賴學(xué)生；教育者對學(xué)生提出的要求，要做到合理正確、明確具體和嚴(yán)寬適度；教育者對學(xué)生提出的要求，要認(rèn)真執(zhí)行，及時檢查，堅持不懈，督促學(xué)生切實做到。

104、答案：本題解析：這種說法是正確的。能否有效提出假設(shè)，受到個體思維的靈活性與已有知識經(jīng)驗的影響，思維越靈活、知識經(jīng)驗越豐富，提出的假設(shè)就越多。

105、答案：本題解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“心理健康教育的目標(biāo)”?！緟⒖即鸢浮浚?）針對大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能、人格的發(fā)展與完善。（2）就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。（3）針對少數(shù)有心理疾病的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢與治療。

106、答案：本題解析：這種說法是錯誤的。當(dāng)教師感覺到自己完全能夠適應(yīng)時，便把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績，即進(jìn)入了關(guān)注情境階段。在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。處于關(guān)注學(xué)生階段的教師，將考慮學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。

107、答案：本題解析：此說法是正確的。學(xué)生的思想品德是在活動和交往中逐步形成發(fā)展起來并接受其檢驗的。

108、答案：本題解析：新課程倡導(dǎo)的教師角色的轉(zhuǎn)變包括以下四個方面。（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者和反思的實踐者。（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。

109、答案：本題解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“斯金納的操作條件反射理論”。【參考答案】正確。強(qiáng)化是一種操作，強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，強(qiáng)化分正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。

110、答案：本題解析：(1)材料中教師采用的是探究性教學(xué)方式。以探究為主的教學(xué)方法是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立的探索和研究活動而掌握知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)潛力、形成研究意識和探索精神的方法。材料中，教師在教學(xué)《保持水土》的過程中通過呈觀錄像提出問題，然后推出假設(shè)，進(jìn)行實驗，指導(dǎo)學(xué)生討論問題、研究問題。(2)探究性學(xué)習(xí)的意義：①探究式教學(xué)的運(yùn)用促使教學(xué)策略發(fā)生轉(zhuǎn)變。使得課堂教學(xué)“以教師為中心”的單向灌輸式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體．教師為主導(dǎo)”的師生雙向協(xié)調(diào)發(fā)展的“探究式”教學(xué)方法。②探究式教學(xué)的運(yùn)用促成了教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變。目前的課堂教學(xué)組織形式，仍舊是班級授課制，但是由于信息媒體的介入，這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式賦有了新的時代內(nèi)涵。③探究式教學(xué)的運(yùn)用促成了教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。新課程改革十分重視課程資源的開發(fā)與運(yùn)用。④探究式教學(xué)的運(yùn)用促成了師生角色地位的轉(zhuǎn)變。教師由原來的知識提供者、灌輸者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者；學(xué)生則由被動學(xué)習(xí)的接受者和被填灌對象，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知主體。

111、答案：本題解析：【考查要點(diǎn)】本題所考查的知識點(diǎn)是“動機(jī)理論”，這部分知識需要考生理解?！緟⒖即鸢浮?1)學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平隨任務(wù)難度的不同而不同。(2)學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度較高可使學(xué)習(xí)成效達(dá)到最佳水平。(3)學(xué)習(xí)任務(wù)比較困難時，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度較低可使學(xué)習(xí)成效達(dá)到最佳水平。(4)學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)成效之間的關(guān)系成倒“u”型。

112、答案：本題解析：中學(xué)生意志發(fā)展的特點(diǎn)主要有：①采取決定的主動性和計劃性不斷提高，執(zhí)行決定的毅力明顯增長；②意志行動由易受暗示性向自覺性發(fā)展；③意志行動由草率向果斷性發(fā)展；④意志行動的持續(xù)時間逐步增長。堅持性逐步形成；⑤意志行動對行為的調(diào)節(jié)能力增強(qiáng)，自制力逐漸成熟。

113、答案：本題解析：(1)材料中魏老師的做法體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，綜合運(yùn)用了多種評價方式。(2)因材施教是指教師在教學(xué)中，要從課時計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時又要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。貫徹這一原則的要求有：①要堅持課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求；②教師要了解學(xué)生，從實際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)；③教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的興趣、愛好，并創(chuàng)造條件，盡可能使每個學(xué)生的不同特長都得以發(fā)揮。魏老師幫學(xué)生檢查學(xué)習(xí)的效果，幫他確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷地督促、檢查他的學(xué)習(xí)落實情況，而不是全班同學(xué)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。(3)魏老師對剛接任的班級進(jìn)行摸底測驗，屬于診斷性評價，該評價是在教學(xué)活動開始之前對學(xué)生的知識、技能以及情感等狀況進(jìn)行的預(yù)測。通過這種預(yù)測可以了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，以判斷他們是否具備實現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條件，為實現(xiàn)因材施教提供依據(jù)；從整個教學(xué)進(jìn)程來看，材料中“在期中考試時這個學(xué)生的語文考了40多分……”“到期末考試的時候，這個學(xué)生的語文已經(jīng)可以考到70多分了……”這是形成性評價的一種體現(xiàn)。這種評價是監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展最重要的手段，也是進(jìn)一步教學(xué)的基礎(chǔ)。對于那些在形成性評價中持續(xù)出現(xiàn)困難的學(xué)生，教師必須找準(zhǔn)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)障礙的原因，采取切實有效的補(bǔ)救措施，從而為學(xué)生的發(fā)展提供最有價值的建議?？傊?，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上得到發(fā)展。

114、答案：本題解析：【知識點(diǎn)】教材編寫的基本方式我國中小學(xué)教科書的組織結(jié)構(gòu)一般采用螺旋式上升與直線式編寫兩種基本方式。(1)直線式教科書結(jié)構(gòu)，就是指把一門學(xué)科的課程內(nèi)容或其中一個課題的內(nèi)容按照知識本身的邏輯結(jié)構(gòu)來展開呈現(xiàn)在教科書中.使各種知識在內(nèi)容上均不重復(fù)的編排形式。(2)螺旋式教科書結(jié)構(gòu)，就是把同一課題內(nèi)容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復(fù)出現(xiàn)，使得每一次重復(fù)都將原有的知識、方法、經(jīng)驗進(jìn)一步加深拓廣，逐級深化。

115、答案：本題解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“制定教育目的的依據(jù)”?！緟⒖即鸢浮恐贫ń逃康牡幕疽罁?jù)是：（1）教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景；（2）教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想；（3）我國教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基礎(chǔ)上的。

116、答案：本題解析：(1)學(xué)生認(rèn)識的特殊性規(guī)律(直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律);(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律(發(fā)展性規(guī)律);(3)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)-的規(guī)律(雙邊性規(guī)律);(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律(教育性規(guī)律)。

117、答案：本題解析：（1）教育對文化的篩選和整理（2）教育對文化的傳遞和保存（3）教育對文化的傳播和交流（4）教育對文化的更新和創(chuàng)造

118、答案：本題解析：(1)甲同學(xué)對學(xué)習(xí)喪失信心的原因主要有：①興趣和好奇心未得到充分地激發(fā)。興趣和好奇心是內(nèi)部動機(jī)最為核心的成分，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)的基礎(chǔ)。甲同學(xué)本來對數(shù)學(xué)特別感興趣，還在數(shù)學(xué)競賽中得過獎，但是由于其興趣和好奇心未得到充分地激發(fā)，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣喪失。②不良的家庭教育環(huán)境。家長并未對孩子成績不理想的原因進(jìn)行了解和分析，而是一味地責(zé)罵，降低了甲同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，甚至扭曲了孩子的個性，不利于他的健康成長。③不正確的學(xué)習(xí)歸因。甲同學(xué)對自己成績不佳進(jìn)行了錯誤的歸因，想取得成績又認(rèn)為自己做不到，導(dǎo)致喪失了學(xué)習(xí)信心。④教師對其進(jìn)行錯誤的反饋。教師對甲同學(xué)試卷的評判過于激進(jìn)，給予甲同學(xué)錯誤的信息反饋，導(dǎo)致其對學(xué)習(xí)失去興趣。(2)教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：①創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)；②根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平；③正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力；④充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲。

119、答案：本題解析：這位教師的做法符合因材施教的教學(xué)原則，因為他的教學(xué)是從學(xué)生的實際出發(fā)，正確對待了學(xué)生間的個別差異，提出了不同的要求，從而使全體學(xué)生(包括差生在內(nèi))都得到高效率的發(fā)展。

120、答案：本題解析：(1)學(xué)生方面的因素，主要包括適應(yīng)不良、厭煩情緒、挫折與緊張、困擾情緒的宣泄、尋求注意與地位、過度活動以及性別差異等。(2)教師方面的因素，主要包括教師的教學(xué)技能、教師的管理方式、教師的威信等。(3)環(huán)境方面的因素，主要包括大眾傳播媒介、家庭環(huán)境、課堂座位的編排方式、課堂的物理環(huán)境等。

121、答案：本題解析：這種說法是錯誤的。做筆記是學(xué)生閱讀和聽講時使用較為普遍的精細(xì)加工策略。對于復(fù)雜的知識，教師可以指導(dǎo)學(xué)生做筆記。做筆記不僅可以有效地控制自己的認(rèn)知加工過程，還有助于概括新的知識和建立新舊知識之間的聯(lián)系。做筆記有利于保持學(xué)習(xí)者的注意和興趣，以及有效地組織材料。因此這種說法是錯誤的。

122、答案：本題解析：這種說法是錯誤的。品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為四種基本成分。其中，道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。道德意志是在道德情感的基礎(chǔ)上，一個人自覺地調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實現(xiàn)一定道德目的的心理過程，通常表現(xiàn)為一個人的信心、決心和恒心。一個人只有在產(chǎn)生了正確的道德情感的基礎(chǔ)之上，才會以情感為指導(dǎo)產(chǎn)生強(qiáng)烈的道德意志進(jìn)而轉(zhuǎn)化為道德行為。因此，道德情感是道德行為的直接動因。

123、答案：本題解析：(1)把焦點(diǎn)集中在所要研