初中語文++第23課《生于憂患死于安樂》課件+統(tǒng)編版語文八年級上冊

生于憂患，死于安樂人教部編版八年級語文上冊-孟子三章溫習(xí)作者孟子（約前372-前289），名軻，鄒（今山東鄒城東南）人，戰(zhàn)國時(shí)期思想家、政治家、教育家。被認(rèn)為是孔子學(xué)說的繼承者，有“亞圣”之稱。《孟子》是孟子及其門人所作。聽讀課文生于憂患，死于安樂舜/發(fā)于/畎quǎn畝之中，傅說yuè/舉于/版筑之間，膠鬲ɡé/舉于/魚鹽之中,管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚xī/舉于/市。故/天將降大任/于是人也，必先/苦/其心志，勞/其筋骨，餓/其體膚，空kòng乏/其身，行/拂fú亂/其所為，所以/動(dòng)心/忍性，曾zēnɡ益/其所不能。人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入/則無/法家拂bì士，出/則無/敵國外患者，國/恒亡。然后知/生于憂患/而死于安樂也。疏通文意舜發(fā)

于

畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中,管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。興起，指被任用從田地。畎，田間小溝選拔

，任用獄官

集市舜從田地中被起用，傅說從筑墻的泥水匠中被選拔，膠鬲自魚鹽販中被舉用，管夷吾從獄官手里獲釋被任用為相，孫叔敖從隱居的海邊被召誒為相，百里奚從市井之間被贖出而用為大夫。疏通文意故天將降大

任

于

是人也，必先苦其心

志，

勞其筋骨，

餓其

體膚,

空乏其身，

行

拂

亂其所為，

所以

動(dòng)心忍性，

曾

益其

所不能。

所以下達(dá)，交付責(zé)任，在這樣的人，是，這。使動(dòng)用法，使……困苦。

感情，意志使……勞累。

使……饑餓。

指軀體使……貧困。

做事違背擾亂用這些辦法

使……驚動(dòng)，使……堅(jiān)忍

同“增”增加。

增加指原先不具備的能力疏通文意

所以，上天將要下達(dá)重大使命給這樣的人，一定要先使他內(nèi)心痛苦，筋骨勞累，體膚餓瘦，身受貧困之苦，使他做事不順，（通過這些）來讓他內(nèi)心受到震撼，使他的性格堅(jiān)忍起來，以不斷增長他的才干。人恒

過，

然后能改；困于心，衡于慮，而后作；

征于色，發(fā)于聲，而后喻。

入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患，而死于安樂也。

常

同“橫”，梗塞，不順奮起，指有所作為。征驗(yàn)，表現(xiàn)名作動(dòng)，犯錯(cuò)誤了解

明白指國內(nèi)。

同“弼”輔佐。臉色指國外。

國家在疏通文意

一個(gè)人常犯錯(cuò)誤，然后才能改正；內(nèi)心憂困，思慮阻塞，然后才能有所作為；（一個(gè)人的想法）表現(xiàn)在從臉色上，流露在言談中，然后才能為人們所了解。（一個(gè)國家）內(nèi)部如果沒有堅(jiān)持法度的大臣和輔佐君主的賢士，外部如果沒有能匹敵的鄰國和外患的侵?jǐn)_，這個(gè)國家往往容易滅亡。了解到這一切之后，就會(huì)明白常處憂愁禍患之中可以使人生存，常處安逸享樂之中可以使人滅亡的道理了。疏通文意1．通假字(1)曾益其所不能(同)(2)衡于慮(

)(3)法家拂士()3．詞類活用(1)苦其心志()(2)勞其筋骨()(3)餓其體膚()(4)空乏其身()(5)所以動(dòng)心忍性()研讀探究同“橫”，梗塞、不順同“弼”，輔佐

形容詞的使動(dòng)用法，使……痛苦形容詞的使動(dòng)用法，使……勞累形容詞的使動(dòng)用法，使……饑餓形容詞的使動(dòng)用法，使……貧困動(dòng)：動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……驚動(dòng)；忍：形容詞的使動(dòng)用法，使……堅(jiān)忍同“增”研讀探究4．一詞多義 ①行拂亂其所為()(1)拂 ②入則無法家拂士() ①舜發(fā)于畎畝之中()(2)于②故天將降大任于是人也() ③而死于安樂也()違背同“弼”，輔佐從給在研讀探究人物共同點(diǎn)作者的目的作用

舜出身卑微，歷經(jīng)苦難磨練，最終被提拔任用，有所作為。只有經(jīng)歷磨難才能有所作為，證明“生于憂患”運(yùn)用排比句式，為下文的論證奠定了事實(shí)基礎(chǔ)。傅說

膠鬲

管仲

孫叔敖

百里奚研讀探究1.找出文中闡述作者觀點(diǎn)的語句。生于憂患,死于安樂2．開篇列舉六位名人，他們有何共同特點(diǎn)？這樣寫有何作用？3．第二段主要論述了什么道理？運(yùn)用什么方法？有何作用？研讀探究【交流點(diǎn)撥】論述了人要擔(dān)負(fù)重任、有所作為、成就大事，必須在精神和肉體等方面經(jīng)受一番艱苦磨煉。運(yùn)用排比，句式短促有力，使論證更有說服力。（道理論證）4．圍繞本文的中心論點(diǎn)，作者是從哪兩個(gè)方面論證的？請簡述本文的論證思路?！窘涣鼽c(diǎn)撥】圍繞本文的中心論點(diǎn)“生于憂患，死于安樂”，作者從個(gè)人、國家兩方面進(jìn)行論證。文章先列舉六位歷史人物經(jīng)過貧窮、挫折等磨礪，終于有所作為、成就大業(yè)的例子來證明人才是在艱苦環(huán)境中造就的，然后又論述了人要有所作為，成就大業(yè)，就必須在生活、思想、行為等方面經(jīng)受一番艱難甚至痛苦的磨煉。接著從個(gè)人的發(fā)展，國家的興亡，一正一反進(jìn)一步論證“憂患則生，安樂則死”的道理，最后水到渠成推出論點(diǎn)。研讀探究歸納拓展全文運(yùn)用了什么論證方法？（論證的思路和方法）歸納拓展

通過列舉六個(gè)出身低微而終擔(dān)大任的名人的事例和闡述安樂致國滅亡的事理，說明了憂患使人生存發(fā)展，安逸享樂使人滅亡的道理，激勵(lì)人們要有克服困難的信心和勇氣，要敢于進(jìn)取，進(jìn)而獲得成功。主旨板書歸納拓展課堂小結(jié)孟子認(rèn)為人才是艱苦環(huán)境造就的，有了艱苦環(huán)境的磨練