《水的構(gòu)成》教案

———《水的構(gòu)成》教案《水的構(gòu)成》教案（精選6篇）《水的構(gòu)成》教案篇1教學(xué)目的1.知識(shí)目標(biāo):認(rèn)得水的物理性質(zhì),水的構(gòu)成及其它初步知識(shí)；通過對(duì)水構(gòu)成的分析試驗(yàn),鞏固和提高基本試驗(yàn)操作本領(lǐng)。2.知識(shí)技能:通過電解水試驗(yàn)確實(shí)定,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)得一種物質(zhì)的化學(xué)式并非臆造而是依據(jù)試驗(yàn)結(jié)果所得。3.科學(xué)品質(zhì):通過對(duì)熟識(shí)的水進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)得和研究,培養(yǎng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.重點(diǎn):據(jù)電解水的試驗(yàn)確定水的構(gòu)成,使學(xué)生進(jìn)一步理解原子、分子、單質(zhì)、化合物的概念及其相互關(guān)系。進(jìn)一步理解化學(xué)變動(dòng)的實(shí)質(zhì)。2.難點(diǎn):電解水試驗(yàn)及其對(duì)試驗(yàn)扒論的理解。試驗(yàn)準(zhǔn)備課本第48頁[試驗(yàn)3—1][試驗(yàn)3—2]教學(xué)用品水槽、試管、直流電源、帶電極的導(dǎo)線、燒杯；小黑板。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)提問（小黑板出示）（提問）1、下列符號(hào)的意義:（追問2的意義）h____,2h_____,h2_____,2h2_____,h2o_____,2h2o____。2.水中氫、氧兩種無素的質(zhì)量比；氫、氧無素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)各是多少？二、引入新課（前言）我們已學(xué)了水的化學(xué)式h2o,通過第2題的練習(xí),知道了水是由氫、氧兩種無素構(gòu)成,也會(huì)計(jì)算出水中氫、氧兩種無素的質(zhì)量比是1:8,但事實(shí)是否如此？三、新課講授1.水的物質(zhì)性質(zhì)（察看）呈現(xiàn)一杯純潔的水。引導(dǎo)學(xué)生依照氧氣的物理性質(zhì)次序認(rèn)得論述水的物理性質(zhì)。（閱讀）課本第47頁水的物理性質(zhì)。（小結(jié)）（1）常溫下,水是無色無味的液體；（2）凝固點(diǎn):0℃,沸點(diǎn):100℃；（3）1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下,4℃時(shí)密度最大為1g/ml。（4）冰的密度比水小。2.水的構(gòu)成（試驗(yàn)）課本[試驗(yàn)3—1]（察看）通電后電極上有氣泡顯現(xiàn)。（討論）正、負(fù)兩極管內(nèi)分別為什么氣體？如何檢驗(yàn)？（試驗(yàn)）課本[試驗(yàn)3—2]（察看）用點(diǎn)燃的木條分別進(jìn)行檢驗(yàn),可以察看到與電源正極相連的試管內(nèi)氣體能使點(diǎn)燃的木條燃燒得更旺；與電源負(fù)極相連的試管內(nèi)的氣體可,發(fā)出淡藍(lán)色的火焰。（小結(jié)）由此可見,陽極（正極）產(chǎn)生氧氣,陰極（負(fù)極）產(chǎn)生氫氣。（提問）通過電解水的試驗(yàn)證明白什么？（分析）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容,然后相互討論,最終老師總結(jié)講解,分析過程可用投影。（小結(jié)）（1）水在直流電作用下生成了氫氣,證明白水是由氫、氧兩種無素構(gòu)成的化合物（氧化物）。（2）水在直流電作用下生成氫和氧氣兩種單質(zhì),證明水在直流電作用下發(fā)生了分解反應(yīng),水氫氧氧氣。（3）依據(jù)電解水生成氫氣和氧氣的體積比是2:1可進(jìn)一步扒導(dǎo)水的化學(xué)式是h2o。依據(jù)試驗(yàn)事實(shí)。生成氣體的體積比vh2:vo2=2:1氫氣的密度為0.0899g/l,氧氣的密度為1.429g/l。所以,氣體的質(zhì)量比:h2:o2=（2×0.0899）:（1×1.429）=1:8所以,水中h元素:o元素=h:o=1:8氫的原子量為1,氧的原子量為16,所以,h2o中原子個(gè)數(shù)比為h:o=依據(jù)試驗(yàn)測(cè)得水的相對(duì)分子質(zhì)量為18（結(jié)論）（1）一個(gè)水分子只能由2個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成。（2）水的化學(xué)式為h2o四、鞏固練習(xí)1.鞏固練習(xí)（小黑板呈現(xiàn)）（1）通電分解水可得到氫氣和氧氣的試驗(yàn)事實(shí)證明（）a.水的構(gòu)成中含有氫分子和氧分子b.水是由氫無素和氧無素構(gòu)成的c.通電時(shí),水發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)d.通電可使水中的氫氣和氧氣分別e.水是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的（2）計(jì)算水中h、o元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。（提示:①b、c②h%=11.1%o%=88.9%）五、典例分析例1依據(jù)電解水的試驗(yàn)結(jié)果所得氫所和氧氣的體積比是2:1,又知在標(biāo)況下氫氣的密度為0.889g/l,氧氣的密度為1.429g/l及水的相對(duì)分子質(zhì)量為18,通電計(jì)算確定水的化學(xué)式。（分析）這是一道依據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)扒斷物質(zhì)構(gòu)成的計(jì)算方題,一般情況下確定物質(zhì)的化學(xué)式的步驟是:（1）確定該物質(zhì)構(gòu)成的無種類,例如該題中依據(jù)試驗(yàn)事實(shí)得知水是由氫、氧兩種無素構(gòu)成；（2）依據(jù)各種無素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)及該物質(zhì)的相對(duì)分發(fā)子質(zhì)量確定它的各無素的碑子個(gè)數(shù)比；（3）依據(jù)各種無素的原子個(gè)數(shù)比,寫出該物質(zhì)的化學(xué)式。（認(rèn)真解題步驟見新課講授中的最終小結(jié)中第（3）點(diǎn)。）例2下圖是簡(jiǎn)易的電解水的裝置:（1）在圖括號(hào)內(nèi)標(biāo)出電的正、負(fù)極；（2）與正極相練的試管里產(chǎn)生的是________氣,與負(fù)極相練的試管內(nèi)產(chǎn)生的是_____________氣,兩種氣體的質(zhì)量比為_____________分子個(gè)數(shù)比_______。（分析）由電解水的試驗(yàn)現(xiàn)象得知:（1）負(fù)極產(chǎn)生的氣體為h2,正極產(chǎn)生的氣體為o2（2）氫氣與氧氣的體積比2:1.所以分子個(gè)數(shù)比也是2:1,因此依據(jù)氧氣、氫氣的密度計(jì)算出它們的質(zhì)量比為:mh2:mo2=2×0.0899g/l:1×1.429g/l=1:8六、歸納小結(jié)1.了解水的物理性質(zhì)。2.掌握水的構(gòu)成,水分子的構(gòu)成。會(huì)用符號(hào)表達(dá)式表示電解的水的反應(yīng)。3.通過電解水生成了氫氣的和氧氣的事實(shí)進(jìn)一步認(rèn)得化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì),理解分子與原子的本質(zhì)區(qū)別。七、作業(yè)布置1.課后習(xí)題1、2、2.課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì):第一大題。八、板書設(shè)計(jì)第二節(jié)水的構(gòu)成一、水的物理性質(zhì):見課文第47頁二、水的構(gòu)成:電解水的試驗(yàn)現(xiàn)象:1.有氣體生成；2.負(fù)極產(chǎn)生的氣體能燃燒,產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰——h2正極產(chǎn)生的氣體能使燃著的木條燃燒得更旺——o23.氫氣與氧氣的全積比為2:14.結(jié)論:（依據(jù)試驗(yàn)事實(shí)）（1）水是由氫氧兩種元素構(gòu)成的化合物（氧化物）；（2）水在直流電作用下發(fā)生分解反應(yīng),水氫氣氧氣；（3）每個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原了和一個(gè)氧原子構(gòu)成,水的化學(xué)式是h2o；（4）電解水的符號(hào)表達(dá)式:h2oh2↑o2《水的構(gòu)成》教案篇2課題名稱:3～1水的構(gòu)成課型:新授課課時(shí)布置:1課時(shí)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):認(rèn)得水的構(gòu)成本領(lǐng)目標(biāo):了解單質(zhì)、化合物的區(qū)別教育目標(biāo):了解人類認(rèn)得物質(zhì)世界的過程和方法。重點(diǎn)、難點(diǎn):了解人類認(rèn)得物質(zhì)世界的過程和方法。教學(xué)方法:試驗(yàn)討論法。教學(xué)媒體:投影教學(xué)過程:導(dǎo)課:歷史上,人們很長(zhǎng)時(shí)間認(rèn)為水是由同一種元素構(gòu)成的,直到拉瓦錫試驗(yàn)才認(rèn)得到水的構(gòu)成。新授:一、水的構(gòu)成:[試驗(yàn)3—1]:老師演示（學(xué)生察看）現(xiàn)象:（學(xué)生歸納）正極產(chǎn)生可使帶火星的木條復(fù)燃的氣體（可助燃,是氧氣）負(fù)極產(chǎn)生能燃燒的氣體（能燃燒,是氫氣,）正極和負(fù)極的氣體體積比為1:2通電結(jié)論:水氫氣氧氣電解水的試驗(yàn)證明:1、水是由氫、氧兩種元素構(gòu)成的；2、水是水分子構(gòu)成的；3、每個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成的簡(jiǎn)介氫氣的性質(zhì)和驗(yàn)純的方法。（學(xué)生閱讀p45內(nèi)容）二、物質(zhì)的構(gòu)成:物質(zhì)閱讀:書p45資料課堂練習(xí):書p463、4；目標(biāo)p26一；p27拓展訓(xùn)練作業(yè)1、課本p461—42、目標(biāo)p26—27一、二課后記:教學(xué)成功,試驗(yàn)效果好?！端臉?gòu)成》教案篇3課型：試驗(yàn)探究課課時(shí)：1課時(shí)知識(shí)目標(biāo)：1、了解水的物理性質(zhì)2、通過電解水的試驗(yàn)，了解水是由氫、氧兩種無素構(gòu)成的，它的化學(xué)式是H2O科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生研討精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：依據(jù)電解水的試驗(yàn)確定構(gòu)成水的成分元素，引出氫氣試驗(yàn)器村，學(xué)生電源1只，霍夫曼水電解器1只，玻璃水槽1個(gè)，長(zhǎng)導(dǎo)線2根，小試管兩支，酒精燈1個(gè)，火柴1盒，木條1根。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)討論：研究性學(xué)習(xí)，調(diào)查本縣的空氣，水源等污染情況，同學(xué)們調(diào)查情況如何，相互呈現(xiàn)成績(jī)，污染近況如何，污染原因有哪些，應(yīng)如何除去或減少污染。參考要點(diǎn)：①污染形勢(shì)較為嚴(yán)峻。②污染原因a工業(yè)“三廢”b農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上不合理施用農(nóng)藥，化肥的污染。c生活上的污染③除去或減少污染的建議a嚴(yán)控工業(yè)“三廢”b嚴(yán)控農(nóng)業(yè)上的污染c嚴(yán)控生活上的污染設(shè)問導(dǎo)入：水是由哪些元素構(gòu)成的？它屬于純潔物還是混合物？是單質(zhì)還是化合物？敘述：水在地球上分布很廣，地球表面積的約3/4為水掩蓋，地球從某種意義上來說，可以被稱之為“水球”。水與我們?nèi)祟惖年P(guān)系特別緊密，例如，人體含水約占人體質(zhì)量的2/3，這就需要我們搞清楚有關(guān)水的知識(shí)，今日，我們一起來研究水的構(gòu)成。板書課題：水的構(gòu)成敘述：下面大家一起來察看玻璃水槽中的水你能得出哪些有關(guān)水的物理性質(zhì)？學(xué)生討論：小組匯報(bào)要點(diǎn)：1、無色無味液體2、在/0/KPa時(shí)，凝固點(diǎn)是O℃沸點(diǎn)是100℃3、40℃時(shí)密度最大，為1g/cm34、水結(jié)成冰時(shí)，冰的密度小于水的密度學(xué)生試驗(yàn)：研究水的構(gòu)成（試驗(yàn)3—1）經(jīng)過試驗(yàn)，學(xué)生得到下列結(jié)論給水通電一段時(shí)間后，正負(fù)極產(chǎn)生氣體體積約莫為1：2學(xué)生如若測(cè)得數(shù)字誤差較大，應(yīng)要求他們重做，以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。學(xué)生試驗(yàn)：（試驗(yàn)3—2）驗(yàn)證正負(fù)極氣體的屬性，推斷是何種氣體。要點(diǎn)：正極氣體具有助燃性，是氫氣，負(fù)極氣體能燃燒，是氫氣電解水的表達(dá)式：水通電，氧氣+氫氣屬于分解反應(yīng)，學(xué)生結(jié)合上述試驗(yàn)結(jié)論討論水的構(gòu)成。要點(diǎn)：∵VH2：VO2=2：1ρH2：ρO2=0.899g/L：429g/L∴mH2：mo2=查相對(duì)原子質(zhì)量，可知H—1，O—16∴在水中，氫原子數(shù)：氧原子數(shù)=：=2：1即在每個(gè)水分子牛，氫原子數(shù)，氧原子數(shù)2：1所以水分子為HzO引導(dǎo)學(xué)生察閱讀P49圖3—4，讓學(xué)生討論圖的科學(xué)含義：要點(diǎn)：形象地說明白水的構(gòu)成，進(jìn)一步驗(yàn)證了在化學(xué)反應(yīng)里，分子可以分裂成原子，而原子卻不能再分鞏固練習(xí)。課堂小結(jié)：1、水的物理性質(zhì)2、水的構(gòu)成H2O布置作業(yè)：書P49習(xí)題1，2《水的構(gòu)成》教案篇4一、說教材1.教材分析中學(xué)化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的擴(kuò)展。對(duì)于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的緊要意義之后，就應(yīng)當(dāng)對(duì)水作進(jìn)一步認(rèn)得，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的構(gòu)成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的構(gòu)成。教材的編排還重視了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的，因此，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固和加深了這些知識(shí)。通過試驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。2.教學(xué)目標(biāo)①知識(shí)目標(biāo)：a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；b、通過電解水的試驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)得水是由氫、氧兩種元素構(gòu)成，了解水的化學(xué)式；c、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變動(dòng)的實(shí)質(zhì)。②本領(lǐng)目標(biāo):a、培養(yǎng)學(xué)生的察看探究本領(lǐng)；b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究本領(lǐng)。③德育目標(biāo)：a、通過電解水的試驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育,培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度；b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)①教學(xué)重點(diǎn)：電解水的試驗(yàn)和依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象分析確定構(gòu)成水的成分元素。②教學(xué)難點(diǎn)：用分子、原子的知識(shí)解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。二、說教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生供應(yīng)豐富、生動(dòng)、直觀的試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性和自動(dòng)性。教學(xué)過程如下：1.以問題導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)潔明白在講授新課前，通過計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問題，然后進(jìn)入新課。2.歸納出水的物理性質(zhì)呈現(xiàn)一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從察看中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。3.分析試驗(yàn)現(xiàn)象，探究水的構(gòu)成，進(jìn)行微觀解釋（這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)）課件呈現(xiàn)出一組富有探究性的問題，引出水的構(gòu)成這個(gè)緊要知識(shí)點(diǎn)。因此，作好演示試驗(yàn)尤其關(guān)鍵（呈現(xiàn)試驗(yàn)），書第48頁，這是未改進(jìn)的演示試驗(yàn)，試驗(yàn)效果不直觀，效果不好；這是改進(jìn)后的試驗(yàn)，使試驗(yàn)效果更清楚、更直觀，更便于學(xué)生自動(dòng)依據(jù)試驗(yàn)進(jìn)行探究。學(xué)生通過試驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物氧氣和氫氣，然后學(xué)生依據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素構(gòu)成，水屬于化合物，重點(diǎn)知識(shí)得以解決。（呈現(xiàn)課件）分析了水的構(gòu)成后，接著呈現(xiàn)電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)變動(dòng)的實(shí)質(zhì)，難點(diǎn)也得以突破。4.課堂練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)檢測(cè)5.觀看錄相：有關(guān)水資源及其污染三、說教法和學(xué)法本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與本領(lǐng)的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，博采演示教學(xué)法、課件呈現(xiàn)教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng)，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點(diǎn)：1.培養(yǎng)學(xué)生察看、分析和解決問題的探究本領(lǐng)：重點(diǎn)改進(jìn)了演示試驗(yàn)，利用實(shí)物投影將試驗(yàn)投在屏幕上，將試驗(yàn)加以放大，試驗(yàn)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)包含試驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都呈現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前，使試驗(yàn)效果更清楚、更直觀，讓每個(gè)學(xué)生通過試驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素構(gòu)成，突出了重點(diǎn)。2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂觀性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過課件呈現(xiàn)出一組富有探究性的問題（如水是由哪些元素構(gòu)成的？水屬于哪類物質(zhì)？水分子是由什么構(gòu)成的？），給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過察看試驗(yàn)、思考、分析，最終探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新奇，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。3.加大教學(xué)密度：利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識(shí)，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng)，圖象移動(dòng)，顏色改換的手段，不但容量更大，速度更快，效果也更好。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的分布和水的污染的感性認(rèn)得，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像，加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。4.優(yōu)化教學(xué)過程：計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情景，培養(yǎng)探究本領(lǐng)，發(fā)展智力，老師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。通過計(jì)算機(jī)不但能學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)活、學(xué)精，而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自發(fā)狀態(tài)和最佳狀態(tài)，加添了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程?？傊?，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)程序時(shí)，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個(gè)特征：（1）學(xué)習(xí)者由問題或設(shè)計(jì)任務(wù)啟程；（2）學(xué)習(xí)者通過察看、假設(shè)、試驗(yàn)等探究活動(dòng)提出本身的解釋；（3）學(xué)習(xí)者通過表達(dá)和溝通，檢驗(yàn)或修正本身的解釋。《水的構(gòu)成》教案篇5一、說教材1.教材分析中學(xué)化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣，第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的擴(kuò)展。對(duì)于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的緊要意義之后，就應(yīng)當(dāng)對(duì)水作進(jìn)一步認(rèn)得，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的構(gòu)成，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的構(gòu)成。教材的編排還重視了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的，因此，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固和加深了這些知識(shí)。通過試驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。2.教學(xué)目標(biāo)①知識(shí)目標(biāo)：a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì)；b、通過電解水的試驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)得水是由氫、氧兩種元素構(gòu)成，了解水的化學(xué)式；c、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變動(dòng)的實(shí)質(zhì)。②本領(lǐng)目標(biāo):a、培養(yǎng)學(xué)生的察看探究本領(lǐng)；b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究本領(lǐng)。③德育目標(biāo)：a、通過電解水的試驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育,培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度；b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)①教學(xué)重點(diǎn)：電解水的試驗(yàn)和依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象分析確定構(gòu)成水的成分元素。②教學(xué)難點(diǎn)：用分子、原子的知識(shí)解釋電解水，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。二、說教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生供應(yīng)豐富、生動(dòng)、直觀的試驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性和自動(dòng)性。教學(xué)過程如下：1.以問題導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)潔明白在講授新課前，通過計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問題，然后進(jìn)入新課。2.歸納出水的物理性質(zhì)呈現(xiàn)一杯水，培養(yǎng)學(xué)生從察看中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。3.分析試驗(yàn)現(xiàn)象，探究水的構(gòu)成，進(jìn)行微觀解釋（這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)）課件呈現(xiàn)出一組富有探究性的問題，引出水的構(gòu)成這個(gè)緊要知識(shí)點(diǎn)。因此，作好演示試驗(yàn)尤其關(guān)鍵（呈現(xiàn)試驗(yàn)），書第48頁，這是未改進(jìn)的演示試驗(yàn)，試驗(yàn)效果不直觀，效果不好；這是改進(jìn)后的試驗(yàn)，使試驗(yàn)效果更清楚、更直觀，更便于學(xué)生自動(dòng)依據(jù)試驗(yàn)進(jìn)行探究。學(xué)生通過試驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物氧氣和氫氣，然后學(xué)生依據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素構(gòu)成，水屬于化合物，重點(diǎn)知識(shí)得以解決。（呈現(xiàn)課件）分析了水的構(gòu)成后，接著呈現(xiàn)電解水的微觀解釋圖片，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬，從討論中發(fā)現(xiàn)，問題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)變動(dòng)的實(shí)質(zhì)，難點(diǎn)也得以突破。4.課堂練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)檢測(cè)5.觀看錄相：有關(guān)水資源及其污染三、說教法和學(xué)法本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與本領(lǐng)的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，博采演示教學(xué)法、課件呈現(xiàn)教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng)，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織，并體現(xiàn)以下特點(diǎn)：1.培養(yǎng)學(xué)生察看、分析和解決問題的探究本領(lǐng)：重點(diǎn)改進(jìn)了演示試驗(yàn)，利用實(shí)物投影將試驗(yàn)投在屏幕上，將試驗(yàn)加以放大，試驗(yàn)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)包含試驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都呈現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前，使試驗(yàn)效果更清楚、更直觀，讓每個(gè)學(xué)生通過試驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素構(gòu)成，突出了重點(diǎn)。2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂觀性和主觀能動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過課件呈現(xiàn)出一組富有探究性的問題（如水是由哪些元素構(gòu)成的？水屬于哪類物質(zhì)？水分子是由什么構(gòu)成的？），給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過察看試驗(yàn)、思考、分析，最終探究得出結(jié)論。自制電