《歸園田居 其一》說(shuō)課稿 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《歸園田居·其一》說(shuō)課稿一一必修上冊(cè)第三單元尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！我是號(hào)說(shuō)課教師，任教12年。我現(xiàn)在申報(bào)中小學(xué)一級(jí)教師職稱。今天我說(shuō)課的題目是《歸園田居·其一》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等方面進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材《歸園田居·其一》是人教版高中《語(yǔ)文》必修上冊(cè)第三單元第七課的第二首詩(shī)。本單元圍繞“感悟人生”展開研習(xí)，重點(diǎn)在于逐步掌握古詩(shī)詞鑒賞的基本方法。本詩(shī)是陶淵明辭去彭澤縣令，歸隱田園后寫的一首五言古詩(shī)。本詩(shī)中詩(shī)人用平淡舒緩的語(yǔ)言，白描的手法描繪了一幅安寧、祥和的田園風(fēng)光，抒發(fā)了對(duì)官場(chǎng)生活的厭倦以及辭官歸隱、躬耕田園的自由。由于本詩(shī)屬于高中階段學(xué)習(xí)古詩(shī)文的開始，所以通過(guò)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，可以為后面詩(shī)歌的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。二、說(shuō)學(xué)情本課的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生。他們雖然在小學(xué)、初中有學(xué)過(guò)甚至背過(guò)陶淵明的詩(shī)歌，對(duì)陶淵明有了初步的了解。但在詩(shī)歌鑒賞方面，學(xué)生的能力參差不齊，絕大部分學(xué)生不懂如何去賞析詩(shī)歌，因此，我將以這首詩(shī)為范本，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌的賞讀。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材、學(xué)情，我設(shè)置以下教學(xué)目標(biāo)：1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：朗讀并背誦詩(shī)歌，培養(yǎng)語(yǔ)感，學(xué)會(huì)用詩(shī)眼來(lái)解讀詩(shī)歌內(nèi)容。（重點(diǎn)）2.思維發(fā)展與提升：在詩(shī)意的想象中誦讀詩(shī)歌，從而把握詩(shī)人心情的轉(zhuǎn)變，提升詩(shī)歌鑒賞能力。（難點(diǎn)）3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的解讀，把握作品的意境美。4.文化傳承與理解：領(lǐng)悟詩(shī)人的田園情懷和追求自由獨(dú)立的精神品格。四、說(shuō)教學(xué)方法教學(xué)方法：情境教學(xué)法、問題教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法學(xué)習(xí)方法：朗讀法、自主探究法、合作交流法五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我的教學(xué)過(guò)程有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是課程導(dǎo)入，二是由讀入境，三是整體感知，四是深入研讀，五是課堂總結(jié)，六是拓展延伸，七是布置作業(yè)。(一)課程導(dǎo)入情境導(dǎo)入。首先讓學(xué)生做一個(gè)選擇題：如果大家走入社會(huì)，有兩條路可以選擇，一是做大官，有名有利；二是做農(nóng)民，平平淡淡。由學(xué)生自由發(fā)言之后引出陶淵明的選擇。這樣既扣準(zhǔn)了陶淵明田園詩(shī)中所寄托的人生理想，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(二)由讀入境詩(shī)歌學(xué)習(xí)重在誦讀，因此我采用多種形式來(lái)誦讀本詩(shī)：一是學(xué)生自讀，疏通生字詞。二是聽示范朗誦，學(xué)習(xí)示范朗誦的節(jié)奏、情感。三是全班齊讀，要求讀準(zhǔn)字音與節(jié)奏。四是學(xué)生范讀，相互評(píng)價(jià)。(三)整體感知整體把握詩(shī)歌要找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)，對(duì)于本詩(shī)，我首先引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，抓住關(guān)鍵字”歸”，明確”歸”字就是詩(shī)眼，標(biāo)題明確告訴我們要回到園田生活，接下來(lái)再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，在這個(gè)明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息值得我們思考呢？這個(gè)問題很簡(jiǎn)單，稍加引導(dǎo)和討論，便會(huì)明確題目中隱含有四個(gè)隱性信息：(1)從何而歸？(2)為何而歸？(3)歸向何處？(4)歸去如何？接著再讓學(xué)生齊讀課文，從課文原句中尋找與四個(gè)問題相對(duì)應(yīng)的句子，最后以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生歸納理解。(四)深入研讀（這個(gè)環(huán)節(jié)主要以討論為主，加以教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，最后歸納總結(jié)。）在這個(gè)環(huán)節(jié)我主要設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題并且設(shè)計(jì)的問題緊扣四個(gè)隱性信息展開，問題如下：1.“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”“久在樊籠里，復(fù)得返自然”中的”塵網(wǎng)””樊籠”回答了從何而歸的問題，那么”塵網(wǎng)””樊籠”比喻什么？為什么要如此比喻？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？討論后請(qǐng)學(xué)生回答，教師進(jìn)行總結(jié)。明確：“塵網(wǎng)””樊籠”比喻官場(chǎng)生活。這樣比喻，表達(dá)了作者對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡。而且引導(dǎo)學(xué)生分析其中“誤”字的用法，作為讀書人來(lái)說(shuō)，步入仕途是通常的選擇，可以實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，但詩(shī)人卻總了一個(gè)“誤”字，既寫出了對(duì)官場(chǎng)的厭惡，又寫出了他久居官場(chǎng)的悔恨之情。同時(shí)也注意句中所說(shuō)的“三十年”，其實(shí)作者從開始做官到最終辭官歸隱，前前后后也就13年的時(shí)間，這里用了夸張的手法，表現(xiàn)了對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡。2.“少無(wú)適俗韻，性本愛丘山”和“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”回答了為何歸來(lái)的問題。”其中的“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”運(yùn)用了什么修辭？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？并請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生分析先從詩(shī)句的字面意思理解，再結(jié)合詩(shī)人自己的經(jīng)歷，明確，詩(shī)人以“羈鳥”和“池魚”自比，自己就像關(guān)在籠子里的鳥一樣向往自由自在的田園，像養(yǎng)在池塘里的魚一樣渴望閑適的生活，特別是“戀”“思”表明詩(shī)人對(duì)田園生活的眷戀和向往。3.“開荒南野際，守拙歸園田”兩句回答了歸向何處的問題。思考，既然“歸園田”，為什么要“守拙”？如何理解這兩個(gè)字？守拙，是安于愚拙，不學(xué)世俗的虛偽技巧，不爭(zhēng)名利?；貞?yīng)了開頭的“少無(wú)適俗韻”，因?yàn)樽约翰荒苡诠賵?chǎng)逢迎周旋，不如堅(jiān)守自己淡泊名利的本性，歸向園田，所以這句說(shuō)明了詩(shī)人歸向園田是為了保持自己精神上的自由和獨(dú)立。4.作者歸去之后如何呢？請(qǐng)同學(xué)們找出詩(shī)中蘊(yùn)含作者情感的詩(shī)句詞語(yǔ)。明確：從“無(wú)塵雜”“有余閑”“復(fù)得返自然”等句中明顯看出詩(shī)人歸園之后的自由、安逸的生活和內(nèi)心的喜悅之情。(五)課堂小結(jié)《歸園田居其一》這首詩(shī)描繪了詩(shī)人棄官歸隱、重返自然以后的生活情景，字里行間洋溢著詩(shī)人置身于田園之中的歡快心情和對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡之情。(六)拓展延伸探討：前面一首《短歌行》的作者曹操生活于東漢末年，這首的詩(shī)人陶淵明生活于東晉末年，兩個(gè)人的時(shí)代相隔并不久遠(yuǎn)，生活的背景極為相似，但二人做出的選擇卻大有不同，卻都找到了自己生命的意義。請(qǐng)結(jié)合背景知識(shí)談?wù)勀銓?duì)他二人的人生選擇的看法。讓學(xué)生展開討論，引導(dǎo)他們可從社會(huì)責(zé)任感、個(gè)人追求、當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境等角度思考，不追求統(tǒng)一答案，學(xué)生分析的言之有理即可。最后教師再加以總結(jié)：出世與入世，歷來(lái)都是一個(gè)四辯的問題。說(shuō)到底，出世與入世只不過(guò)是兩種不同的精神追求，生命表達(dá)。古往今來(lái)，很多人同時(shí)具備隱士情懷和志士情操。他們可能沒有實(shí)現(xiàn)“大濟(jì)蒼生”的理想，卻能造就人格的豐碑。(七)布置作業(yè)1、本詩(shī)中陶淵明給我們描繪了一幅美麗的田園風(fēng)光圖，那么他筆下的田園風(fēng)光美在哪里？試著用散文化的語(yǔ)言描述出來(lái)。2、鏈接高考，閱讀高考詩(shī)歌鑒賞題陸游《書喜》一詩(shī)，完成問題：詩(shī)題為“書喜”，請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)指出詩(shī)人因何而喜。六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)最后是我的板書設(shè)計(jì)，圍繞“歸”字展開，即：從何而歸為何而歸歸——?dú)w向何處歸去如何七、教學(xué)反思本節(jié)課中，我特別注重運(yùn)用合作探