高考語文復(fù)習(xí)：小小說常見寫法 導(dǎo)學(xué)案

高三語文“小小說常見寫法”專題復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案班級姓名座號【學(xué)習(xí)目標】能夠掌握寫小小說方法技巧二、自主學(xué)習(xí)過程必備知識鏈接：1.對于小小說的特點，有評論家總結(jié)出三點：一是立意奇特，二是情節(jié)完整，三是結(jié)局出人意料。但它最主要的特點，還是在于以小見大，文短意長。在選材上，往往截取生活中的一個片段，一個鏡頭，一幅剪影；在布局上，不必求全，力求單純；在表現(xiàn)手法上，多采用白描，寥寥幾筆，便使人物活起來。同時，講究含蓄，使人讀后回味無窮。關(guān)鍵能力與方法思維方式一：寫作切入點宜小——以小見大，映照人生與社會。創(chuàng)作小小說，首要任務(wù)是明確立意。小小說的立意著重強調(diào)“以小見大”。這里的“小”，意味著所選題材的生活截面要小，諸如一個微小的事件、一個短暫的場面、一個細微的細節(jié)、一種微妙的感受、一種輕柔的情緒或是人物內(nèi)心的一次輕微顫動。而“大”則表示意蘊豐厚，具有一定的生活容量，即其反映的內(nèi)容和體現(xiàn)的意義并不渺小。一般而言，學(xué)習(xí)創(chuàng)作小小說需精心挑選生活場景，以獨特的視角去挖掘、透視，于故事之中折射人生百態(tài)，揭示出新穎深刻的思想內(nèi)涵，讓作品揚善懲惡，彰顯真善美，充滿正能量。若要使立意深刻新穎，我們務(wù)必對某個事件、某一現(xiàn)象所蘊含的多種意義進行深入挖掘，找出其中人所未見、人所未發(fā)的那一層意義。思維方式二：巧于構(gòu)思——講述一個引人入勝的故事小說的核心在于講故事，若不講故事，便難以被稱之為“小說”。小小說由于篇幅與容量的限制，對于所講述故事的要求更為嚴苛，更注重情節(jié)的跌宕起伏，追求步步轉(zhuǎn)折、引人入勝。因此，在構(gòu)思層面，小小說要致力于“講出一個精彩的故事”。一、創(chuàng)新敘事方式創(chuàng)新敘事方式涵蓋了變換敘述順序、利用“道具”、巧設(shè)懸念、鋪設(shè)伏筆等方面。1.變換敘述順序鑒于篇幅簡短，小小說所選取的大多是具備典型意義和概括性的某個場景、某個細節(jié)、某個側(cè)面，亦或是生活中的一幅速寫、一張剪影、一個鏡頭、幾段充滿趣味的對話。能夠運用倒敘、補敘或者插敘的手法，在上述的種種“瞬間鏡頭”中發(fā)揮描寫和串聯(lián)的作用。2.利用“道具”“道具”原本屬于戲劇中的術(shù)語，戲劇中的道具指的是表演時所使用的器物，像桌椅、扇子等均是戲劇表演中常用的道具，它們并非可有可無，而是一種戲劇語言。倘若在小小說中巧妙地設(shè)置道具，借道具來推動故事情節(jié)的發(fā)展，指代人物或者暗示人物心理，將會使作品具備一種富有詩意的蘊藉風(fēng)格，拓展作品的表達空間。3.巧設(shè)懸念有關(guān)如何設(shè)置懸念，前面已經(jīng)講述過，此處不再重復(fù)。4.鋪設(shè)伏筆伏筆，指在文章或文藝作品中，于前段為后段所做的提示或暗示。運用伏筆需要留意三點：其一，伏筆必須得到照應(yīng)；其二，伏筆要自然，不可為了伏筆而伏筆；其三，伏筆的內(nèi)容應(yīng)當點到即止。5.要注重寫好結(jié)尾二、巧借環(huán)境增加亮點環(huán)境描寫包括對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。環(huán)境描寫常具有渲染氣氛、烘托人物、寄托作者思想感情、推動故事情節(jié)發(fā)展等作用。為了提高高考作文得分率，巧借環(huán)境描寫增加文章亮點是一項重要策略。(一)巧借景物描寫添亮點1．景物局部映襯法局部映襯是指在作文中描寫自然環(huán)境時，可在任何部分用自然環(huán)境映襯人物的精神品質(zhì)或暗示文章的主旨、情感，從而使文章品格得到提升。使用局部映襯法，對景物描寫的文字并不求多，而求“精”且“得體”。使用局部映襯法，要注意根據(jù)自己描寫自然環(huán)境想要達到的目的來決定描寫何種景物，并決定將描寫置于何處。交代故事發(fā)生的時間、地點，設(shè)置背景。一般放在文章的開頭3.推動故事情節(jié)發(fā)展。故事情節(jié)發(fā)展與環(huán)境描寫往往是相互依存、相互制約的，環(huán)境描寫要以情節(jié)發(fā)展為依據(jù)，情節(jié)發(fā)展離不開環(huán)境描寫。一般放在中間的位置。4.深化(升華)作品主題。一般放在文章的結(jié)尾處。5.烘托人物的心情，如興奮、喜悅、憂愁、感傷、沮喪、絕望等。環(huán)境描寫隨時出現(xiàn)，位置不固定。（二）、景物整體烘托法景物整體烘托法，是指作文中的自然環(huán)境描寫從整體上奠定了全文的情感基調(diào)，或定下了故事發(fā)生的氛圍，或作為一個重要因素參與了整個故事的發(fā)展。最常見的是“連串式描寫”，即將一兩個環(huán)境描寫貫穿全文始終。在文章開頭便需要涉及這處環(huán)境描寫，以此形成開端，然后各段或關(guān)鍵段落都要寫到這個或這些環(huán)境，文字可長可短，位置可為段首，亦可為段末，這樣會使人對這一自然環(huán)境產(chǎn)生深刻印象。具體可分為兩種情況：第一，自然環(huán)境在文章事件發(fā)展過程中是變化的，如要寫某事從不好變好，使用雨過天晴的環(huán)境描寫，在開頭寫陰雨連綿，文中雨慢慢變小，末尾則變成陽光燦爛；第二，某一自然環(huán)境在文中反復(fù)出現(xiàn)，但自然環(huán)境本身變化不大，只是承載了某種情感或主題。(三)巧借場面描寫設(shè)亮點場面描寫是指對人物(往往是眾多人物)在一定時間和環(huán)境中的活動所構(gòu)成的畫面的描寫。場面描寫包含三個要素：人物、地點、事件。要做到：有條不紊，主次明晰；既有全景的描述，也有細致的特寫；要寫出特定場合的氣氛。場面描寫最常用的方法為點面結(jié)合法。既從宏觀上寫出場面的概貌，又從微觀上寫出幾個典型代表。(四)運用技巧繪亮點景物描寫要注意描寫技巧：明確寫景的目的→合理的想象和情緒的調(diào)遣→動用視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同的感覺器官從不同的觀察角度(或定景換點，或移步換景)對描寫對象本身進行全方位(遠近、高低、上下、內(nèi)外等)的感知→抓住景物的特點描寫→運用描繪性詞語及比喻、擬人等修辭手法展現(xiàn)。思維方式三傳神之筆寫人——寫“活”一個豐富圓滿的人物小小說也要刻畫人物，塑造形象，但不求展現(xiàn)出其完整性格，多用白描手法，勾勒輪廓，寫出人物的獨特之處。描寫人物的語言、動作和心理時，要抓住最能展現(xiàn)人物性格、有利于推動情節(jié)發(fā)展的點來寫，刪去冗雜，留些“空白”，讓讀者去想象，以期收到“言有盡而意無窮”的效果。具體來說，小小說人物不宜過多，一兩個就可以。由于篇幅短小，小小說描寫人物不宜鋪敘人物性格的發(fā)展變化，而是用一個生活鏡頭、一個生活片段，或是用一點感情抒發(fā)、一點意識流動來把人物寫“活”。寫作時要抓住兩點：一是寫人物的閃光點(最感人的那一點)；二是寫能突出人物個性的典型細節(jié)。三、合作探究剖析典例：1、請以“亮相”為題目，寫一篇記敘文。要求：思想健康，內(nèi)容充實、合理，有細節(jié)描寫；語言流暢，書寫清晰?！炯炎鞒尸F(xiàn)】亮相“再這么搞，我就不認你這個女兒！”手機“啪”的一聲拍在桌子上，李巧嚇得往沙發(fā)里縮了一截。父親青銅雕塑般的臉此時格外凌厲，每處轉(zhuǎn)折都昭示著憤怒。(1)“可是，爸，”李巧慢慢坐起來，為自己辯解，“咱這是稀有劇種，哪像京劇昆曲什么的……不在網(wǎng)上發(fā)視頻，就更沒人看了。”(2)父親僵著身子咽了一口唾沫，喉結(jié)帶動青筋分明的血管上下移動，像是在往后退。“我不管，反正不許你這樣搞。這樣一截一截的視頻，人不人、鬼不鬼，哪是什么宣傳，分明是在敗壞戲班百年來的名聲！”(3)父親李文是稀有劇種漢調(diào)桄桄的最后一代傳人。這種融合了秦腔激越之美與漢調(diào)婉轉(zhuǎn)柔和之韻的戲，如今已到了觀眾門可羅雀的境地。李巧在父親練戲時偷偷錄了一段視頻，視頻中父親扮演的劉高舞著大刀亮相，在細細的凳子扶手上嫻熟跳躍——正是桄桄戲的絕活“跳凳子”。視頻出人意料地收獲了很好的反響，短短幾天便有幾千個贊，李巧原本覺得自己已經(jīng)看到桄桄戲起死回生的希望了。(4)又到了開戲的日子，臨開場，戲園里也只寥寥坐了三四個人。李巧扶著幕布嘆了口氣，父親又要失望了。燈光漸暗，簾幕開啟，父親在舞臺上亮相了。他身著五彩的將軍戰(zhàn)袍，威風(fēng)凜凜、聲如洪鐘。宛如翻動巨浪一般，以一己之力把凝滯的空氣帶得活了起來。但隨著時間拉長，那幾名觀眾還是陸陸續(xù)續(xù)離開了。李巧望向父親，他仍在表演，仍在以最雄壯的氣力吼出每一句詞，仍在用最投入的姿態(tài)完成每一個動作。燈光就這樣打在他身上，使他成為空曠戲園中唯一一處明亮。從那里，他望向黑暗中一排排空座位，它們由舞臺綿延至視線盡頭，仿佛廣袤深邃的海洋。(5)那天晚上，父親沉默著，坐在陽臺抽了大半夜的煙。李巧看著他死盯著地板的磚縫，像是要把它看穿。最后他張開干裂的嘴唇，沙啞著嗓子緩緩道：“你說的那個視頻……是怎么搞？”(6)李巧默默地把手機遞給他，父親顫抖著手指向下翻評論，布滿皺紋的眼角竟流出淚水?！八麄冞@么喜歡我的戲……他們這么喜歡我的戲……”(7)父親第一次直播演戲那天李巧從早忙到晚。她跟攝影師確定了好幾遍拍攝流程，又把機位調(diào)了又調(diào)。開播前直播間便有了好幾百觀眾，而數(shù)字還在不斷增長。李巧趴在攝像機前，看到鏡頭中幕布拉開，父親飾演的梁王朱溫戴金冠、穿龍袍亮相，舉手投足間盡是一代帝王的沉穩(wěn)狠辣，聽聞兒子被殺卻大驚失色。攝影師把鏡頭拉近，李巧看到父親臉上每塊肌肉都融進了戲里。只聽父親唱道：“冷汗淋淋濕衣裳。靈魂兒正向十里往，耳聽兩旁喘聲忙。慢掙扎雙眼用目望，原是還在金殿上……”(8)(1)開篇父親的“亮相”就設(shè)置了懸念。(2)女兒李巧對話繼續(xù)設(shè)疑，緊扣時代熱點“網(wǎng)絡(luò)視頻”。(3)抓住特點“一截一截的視頻”，以小見大，折射社會。(4)揭示父親憤怒原因，解疑。(5)環(huán)境烘托，表現(xiàn)劇種現(xiàn)在的慘淡現(xiàn)狀。(6)以小見大，人物隨時代發(fā)展而進步。(7)細節(jié)描寫，符合人物特點。(8)緊扣題目“亮相”寫父親的裝扮、唱詞，含蓄蘊藉，引人回味。[總評]1．以小見大，折射人生與社會。本文運用以小見大的手法，用“漢調(diào)桄桄”戲的現(xiàn)狀折射文化傳播的艱難；用“短視頻”折射當今社會文化傳播的特點。2．構(gòu)思精巧。從開篇設(shè)置懸念，層層鋪墊，到解疑釋惑，讓讀者明白事情來龍去脈，構(gòu)思精巧，引人入勝。2．寫一段景物描寫，要求：能體現(xiàn)事情發(fā)生的時間、地點，設(shè)置人物活動場所。答：[參考示例]月色很美，月亮灑下一片淡淡的黃暈，樹也像喝了愜意的月光酒，將自己的影子映到墻上，在風(fēng)中微微搖擺著。門前的小河里，螢火蟲飛來飛去，時而為蘆葦點一盞亮燈，時而為柳樹做一個發(fā)夾……一切都是那么寧靜，只是偶爾傳來幾聲蛙鳴。(2)渲染故事氣氛，為后面的內(nèi)容做鋪墊。一般放在開頭或中間的位置。3．用一句景物描寫烘托“空巢老人”期盼孩子回家的凄涼氛圍。答：[參考示例]臘月二十八的下午，大雪紛飛，一位老人站在門口透過雪幕遙看。(3)烘托人物的心情，如興奮、喜悅、憂愁、感傷、沮喪、絕望等。環(huán)境描寫隨時出現(xiàn)，位置不固定。4．下面語段中環(huán)境描寫的語句有何不妥？請試著修改。來到公園的假山上，我依然很郁悶，并覺得有點兒累，便坐在一塊石頭上休息。舉目四望，天上飄浮著幾朵悠悠的白云，陽光雖不太熱情，卻也因此更明媚。一陣風(fēng)吹來，竹葉輕吟，楊葉歡唱。我苦惱極了，于是閉上了雙眼。這時媽媽的叮囑聲在耳邊回響起來：“競爭的年代，英語至關(guān)重要，你一定要……”可現(xiàn)在，我這66分的成績，怎么有臉見父母呢？答：[參考示例]景物描寫和人物的心情不一致。修改：仰望天空，空中飄浮著淡淡的薄云，太陽的臉陰沉沉的；俯視山間，那些曾經(jīng)快樂的竹子和楊樹也都不聲不響，憂郁地站在山坡上。5.在文中的橫線處加上表現(xiàn)環(huán)境惡劣的景物描寫，要求既能推動情節(jié)發(fā)展，又能烘托人物沮喪、凄楚的心情。有生以來，我第一次受到這么大的委屈：下午的歷史課上，同桌偷偷地看課外書，當我小聲地提醒他注意聽講時，歷史老師卻把我叫了起來，指責我隨便說話。我向老師講明事情的真相，不料老師卻壓根兒不信。我忽然有了一種無力感。我?guī)缀醪皇亲?，而是癱在了椅子上，整個下午都郁郁寡歡的。放學(xué)后，我心情沉重地走出了校門。外面的景象也讓我感到壓抑，回到家，我趴在床上哭了。[參考示例]冬云壓得很低，天陰陰的，卻欲雪不雪，空氣濕冷。四、當堂訓(xùn)練：1根據(jù)文章內(nèi)容和括號內(nèi)的提示，在文中(1)(2)(3)的橫線處填入恰當?shù)沫h(huán)境描寫的語句。細雨真情(1)(開篇扣題目寫景并用景來烘托心情)想起剛才的那一幕，心中不禁涌起陣陣委屈和酸楚。今天，我穿了同學(xué)劉菲一件很時尚的衣服回到家，爸爸一見就發(fā)了火。“咋穿這么件扎眼的衫子，快脫了扔掉?！眿寢屢惨环闯B(tài)開始數(shù)落我：“這么一件前露肚皮后露脊背的衫子，誰見了都要笑話，快換了去。”說著她拿出一件早已褪色的舊T恤，和劉菲那件漂亮流行的衣服形成鮮明對比，我一見，便嗆了一句：“這么舊的衣服誰還穿？你們就這么摳，不怕別人笑話嗎？”接著爸媽開始嘮叨，我拗不過他們，最后流著淚換了T恤就跑出門……(2)(寫一段描寫景物的文字，用景來推動故事情節(jié)發(fā)展，并且景與情要和諧統(tǒng)一)“爸爸——”一聲清脆的呼喚打斷了我的思緒，我停下腳步注視著雨中的父女倆。父親穿著一件單薄的襯衣，嘴唇凍成了烏青色。小女孩套著一件大得出奇的外套——顯然是她爸爸的?！鞍职?，你冷嗎？”“不冷！”深沉的男中音回答，“你暖和，爸爸就暖和了！”父親下意識地摸摸小女孩的肩頭，又幫她扯了扯外衣。“爸爸，你背著我吧？”我怔怔地看著那女孩，心里有種說不出的滋味?！澳菢游覀兙涂梢怨餐┻@件衣服了。”聽小女孩說完這話，我的臉不知為何一下子紅了。我還沒有回過神來，那個父親已經(jīng)笑著背起了小女孩。小女孩用手絹擦拭著父親額頭上的雨水。父女倆滿臉漾著幸福的笑容。我呆呆地佇立在雨霧中，想起去年父親剛剛下崗，我又得了肺炎。父親為給我治病，賣掉了心愛的機動三輪摩托……爸爸也是這樣背著我，一路小跑，他的汗水順著臉頰往下淌。媽媽跟在后面緊護著我……一股暖流涌上心頭。父母一次次在雨中為我送傘，一次次在風(fēng)雪中給我送衣服的身影一一浮現(xiàn)在雨幕中?？蓱z天下父母心，最真最愛父母情。我漸漸理解了他們的嘮叨……(3)(結(jié)尾用環(huán)境描寫來呼應(yīng)前文并暗示心情的轉(zhuǎn)變，深化中心)[參考示例](1)細雨綿綿，如同剪不斷理還亂的長線，我們的煩惱也似這悠長的雨絲，沒有盡頭。(2)雨水打濕了我的頭發(fā)，也打濕了剛穿上的單薄的T恤。我感到陣陣凄涼，淚水和著雨滴流過臉頰。雨絲牽著我的腳步在風(fēng)中游蕩……(3)雨依然飄灑。不過，雨絲卻變成了母親的手指，在輕撫奔跑的我；也像父親愛撫的目光，擦過我的面頰。我不知不覺走進自家的小巷，只見家里亮起了暖暖的燈光。不知什么時候，雨已經(jīng)停了，只見院子里的月季花經(jīng)過雨滴滋潤更加清新芬芳……2描寫一段學(xué)校運動