2024年國家開放大學(xué)電大《學(xué)前教育原理》能力檢測(cè)試題 含答案

第第#頁共7頁參考答案一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）1、B2、B3、B4、B5、C6、D7、A8、C9、D10、C11、B12、B13、A14、C15、C16、D17、B18、D19、A20、C21、A22、A23、D24、A25、D26、C27、B28、B29、D30、C二、名詞解釋（共5小題，每題3分，共15分）1、幼兒行為輔導(dǎo)：幼兒行為輔導(dǎo)主要是指對(duì)幼兒在發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的行為進(jìn)行人為的干預(yù)，包括對(duì)幼兒良好行為的支持和鼓勵(lì)、對(duì)幼兒不良行為的矯正、對(duì)幼兒良好行為的培育和塑造。2、學(xué)前教育效益：主要是指學(xué)前教育所產(chǎn)生的結(jié)果，以及學(xué)前教育投入與產(chǎn)出的關(guān)系。3、兒童觀：兒童觀是指人們對(duì)兒童的看法、觀念和態(tài)度的總和，主要涉及兒童的地位和權(quán)力、兒童期的意義、兒童的特質(zhì)和能力、兒童生長發(fā)展的形式與原因，等等。4、單元主題活動(dòng)：單元主題活動(dòng)就是在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容（即主題）來組織的教育教學(xué)活動(dòng)，其特點(diǎn)是打破了學(xué)科之間的界限，將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞一個(gè)中心有機(jī)聯(lián)系起來，讓學(xué)習(xí)者通過該單元的活動(dòng)，獲得與中心有關(guān)的較為完整的經(jīng)驗(yàn)。5、集體教學(xué)：全班幼兒在同一時(shí)間內(nèi)做基本相同的事情，活動(dòng)過程一般是在教師的組織和直接指導(dǎo)下進(jìn)行，當(dāng)把這種組織形式應(yīng)用于教學(xué)時(shí)就叫集體教學(xué)。三、簡答題（共5小題，每題4分，共20分）1、答：學(xué)前期是人的認(rèn)知發(fā)展最為迅速、最重要的時(shí)期，在人一生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。研究表明，嬰幼兒具有巨大的學(xué)習(xí)潛力，比如，嬰兒在3個(gè)月時(shí)便能進(jìn)行多種學(xué)習(xí)活動(dòng)；1歲嬰兒能學(xué)會(huì)辨認(rèn)物體的數(shù)量、大小、形狀、顏色和方位；幼兒具有很強(qiáng)的模仿力、想像力和創(chuàng)造力。學(xué)前期還是個(gè)體心理多方面發(fā)展的關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期內(nèi)，個(gè)體對(duì)于某些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)或行為的形成比較容易，而如果錯(cuò)過了這一時(shí)期，在較晚的階段上再來彌補(bǔ)則是很困難的，有時(shí)甚至是不可能的。研究發(fā)現(xiàn)，2—3歲是個(gè)體口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期；4-6歲是兒童對(duì)圖像的視覺辨認(rèn)、形狀知覺形成的最佳期；3?5歲半是掌握數(shù)概念的最佳年齡；5-6歲是兒童掌握詞匯能力發(fā)展最快的時(shí)期。同時(shí)，學(xué)前期還是人的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。2、答：專業(yè)化幼兒老師應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和技能有以下幾個(gè)方面。（1）幼兒教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。1）幼兒生理、心理和教育方面的知識(shí)。2）廣博的文化科學(xué)和藝術(shù)知識(shí)。（2）幼兒教師的能力結(jié)構(gòu)。1）觀察和了解兒童的能力。2）設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的能力。3）組織管理能力。4）幼兒行為輔導(dǎo)的能力。5）與幼兒溝通的能力。6）與家長溝通的能力。7）獨(dú)立思維和創(chuàng)造的能力。8）適應(yīng)新情境的能力。9）反思能力。3、答：學(xué)前教育課程存在的問題有以下幾方面表現(xiàn)。（1）課程目標(biāo)理性化。（2）課程內(nèi)容超負(fù)荷。（3）課程實(shí)施：師幼關(guān)系失衡。4、答：個(gè)別化教學(xué)中發(fā)生的主要是教師與幼兒的關(guān)系，教師的關(guān)注和熱情對(duì)幼兒是有益的。（1）提供詳細(xì)的反饋。（2）強(qiáng)化。（3）教授、提出和給予建議。（4）提問。5、答：（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有明確的目的性、計(jì)劃性、統(tǒng)性（2）要求利用環(huán)境提供給幼兒的知識(shí)信息、活動(dòng)材料要保持橫向和縱向的聯(lián)系，三維空間同時(shí)提供的內(nèi)容要有密切的橫向聯(lián)系，而且要注意引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和理解這種聯(lián)系。（3）前后更替的內(nèi)容要注意縱向聯(lián)系，前面內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面內(nèi)容是前面內(nèi)容的深化和拓展。（4）活動(dòng)材料的更替要遵循由簡單到復(fù)雜，操縱由易到難。四、論述題（共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分）1、答：第第7頁瑞吉?dú)W教育模式、華德福教育模式等雖然不能涵蓋世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的全貌，但是這幾種教育模式中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)卻真正體香了當(dāng)代國外學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的潮流：以幼兒的發(fā)展為本、以崇尚自然為主，真正開放的保護(hù)天性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)思想。1)體現(xiàn)了真正把幼兒當(dāng)成是獨(dú)立、完整的人的理念。這些幼兒園本身真正秉持了“一切為了孩子”的教育理念，一方面，對(duì)教師提出了很高的要求，另一方面，也給予了幼兒充分的自由。幼兒可以自由地選擇自己的學(xué)習(xí)方式，看書或者參加老師組織的集體活動(dòng)，甚至可以選擇獨(dú)處。2)真正考慮到了幼兒正常的心理需求，為他們創(chuàng)造屬于自己的活動(dòng)空間。這些幼兒園都認(rèn)識(shí)到幼兒也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們應(yīng)該有屬于自己的活動(dòng)空間，因此，很多幼兒園都在教室里設(shè)置了“安靜角”，或者以矮柜、屏風(fēng)、布簾、帳篷等將教師分隔成相對(duì)隱秘的小空間，以便那些想獨(dú)處的孩子，以及因失敗、糾紛、誤解而產(chǎn)生各種不痛快的孩子，可以來這里靜靜地坐著，或者鉆進(jìn)一個(gè)帳篷，或躺入懸空的搖床等，通過游戲、自省得到排解。3)追求自然樸實(shí)的風(fēng)格。都是以“重返自然界”為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的著眼點(diǎn)，注重樸實(shí)、自然及實(shí)實(shí)在在的生活場(chǎng)景，沒有很多人為的裝飾，這些環(huán)境給人最強(qiáng)烈的感受就是樸素而自然。4)以低結(jié)構(gòu)、多功能的活動(dòng)材料為主。幼兒可以通過創(chuàng)造、組合、變換、移動(dòng)各種材料，從而即滿足自己身體運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知建構(gòu)、發(fā)展想象力、交往互動(dòng)等身心發(fā)展的需要，也享受游戲生活的快樂。5)重視戶外環(huán)境的充分利用，開展靈活多樣的戶外活動(dòng)。讓孩子們特別是城里的孩子回到自然中去，重新親近大地，帶領(lǐng)他們?cè)谧匀恢凶鲇螒?，去體驗(yàn)人與人、人與自然以及自然本身原來應(yīng)有的和諧與平衡，這不僅僅是為了環(huán)境教育，也是對(duì)稚嫩心靈的撫愛和陶冶。2、答：家庭、托幼機(jī)構(gòu)、社區(qū)合作是社會(huì)發(fā)展與托幼機(jī)構(gòu)教育自身發(fā)展的必然，這是因?yàn)橐韵聨c(diǎn)。(1)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展使社會(huì)系統(tǒng)對(duì)教育的影響越來越大，教育與社會(huì)的關(guān)系越來越密切，突出表現(xiàn)在社會(huì)信息源的多渠道化。(2)教師已經(jīng)不是幼兒信息的唯一或主要的源泉，大眾傳播媒介的普及、家庭文化水準(zhǔn)的提高以及社會(huì)人際交往的發(fā)展增加了許多學(xué)習(xí)途徑，使幼兒從托幼機(jī)構(gòu)外獲得的信息越來越多，所受到的影響也越來越強(qiáng)烈。(3)與教育一致的和不一致的信息在相互碰撞中會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生積極和消極的影響。不少研究表明，兒童從校內(nèi)和校外所得到的信息之間存在著一道鴻溝。在這種情況下，要想保證教育的效果，托幼機(jī)構(gòu)所能做的就是把社會(huì)影響作為與教育相聯(lián)系的統(tǒng)一體來考慮，在了解和掌握社會(huì)信息影響的情況下，調(diào)整自身的教育內(nèi)容和策略，使教育的積極影響能夠通過與社會(huì)積極的配合而產(chǎn)生倍增效應(yīng)，同時(shí)減弱或消除不良的負(fù)面影響。因此，托幼機(jī)構(gòu)必須在與社會(huì)系統(tǒng)的合作中去完成自身的教育任務(wù)，發(fā)揮教育在幼兒成長中的導(dǎo)向作用，家庭、托幼機(jī)構(gòu)、社區(qū)合作是社會(huì)發(fā)展與托幼機(jī)構(gòu)教育自身發(fā)展的必然。五、應(yīng)用題(共1小題，每題10分，共10分)1、答：這些語言中體現(xiàn)的對(duì)幼兒教師角色的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法適應(yīng)信息時(shí)代的要求。信息時(shí)