八年級上冊道德與法治第一單元 走進社會生活 單元整體設計VIP

第第頁八年級上冊道德與法治第一單元走進社會生活單元整體設計大單元主題：走進社會生活一、教材內容分析與整合道德與法治人教版八年級上冊共分四個單元，第一單元的主題為“走進社會生活”。本單元包括第一課“豐富的社會生活”、第二課“網絡生活新空間”。本單元旨在引導學生從自己身邊可觸可感的資源出發(fā)，理解自己所處的時代主題——走進社會生活，并通過自己的智慧與創(chuàng)造，更好的走進社會生活，正確認識我與社會的關系，在社會中健康成長，合理利用網絡。單元結構圖如下：本單元是道德與法治教材第四學段對認識社會、合理利用網絡問題的集中關注，依據學生身心發(fā)展的水平，從日常生活中感受和體驗到的問題入手，選擇豐富的社會生活、網絡生活新空間兩個角度，采用對話的方式，力圖在一定程度上由對自我的認知，開啟社會生活，進一步認識豐富的社會生活、網絡生活，并努力融入社會，合理利用網絡。這一思路是初中道德與法治課程認識社會的開始，承接小學二年級上冊第三單元“我們在公共場所”、三年級下冊第三單元“我們的公共生活”、四年級下冊第四單元“感受家鄉(xiāng)文化關心家鄉(xiāng)發(fā)展”、五年級下冊第二單元“公共生活靠大家”，在七年級下冊第三單元“在集體中成長”中繼續(xù)深入展開，體現了道德與法治教材螺旋上升的課程體系。以“大單元”組織和呈現教學內容，摒棄每一課程單獨教學的傳統方式，按照大單元學習目標規(guī)劃設計本單元的學習，組織引導學生認識和融入社會生活，理解網絡對生活和對社會的作用，能夠合理利用網絡。二、課程標準分解（一）第四學段課標要求道德與法治學科核心素養(yǎng)在道德修養(yǎng)層面的內容有：維護公共秩序，講社會公德，愛護公共財物，在公共生活中做一個文明的社會成員；在健全人格層面的內容有：理解個人與社會、國家和世界的關系，積極適應社會發(fā)展變化；在責任意識層面的內容有：關心社會，主動參與社會公益活動和志愿者活動。（二）課程標準分解學生學什么學生從現有生活經歷和認知基礎出發(fā)，感知社會生活和網絡生活等項目與自己日常生活之間存在的密切關系；學生能夠正確認識社會和網絡生活，理解自己己所處的時代主題——走進社會生活，并通過自己的智慧和創(chuàng)造，理解更好的融入社會，在社會中成長，合理利用網絡。學生學到什么程度1．理解個人與社會的相互依存關系。2．理解社會化的含義，懂得社會是個人成長的訓練場，應充分利用社會提供的條件實現個人成長。3．知道親社會行為的表現，掌握參與社會生活的方法。4．知道網絡給人們的生活、學習、工作帶來了極大的便利，知道網絡在推動社會進步方面的貢獻。5．懂得網絡是一把雙刃劍，知道合理利用網絡的具體要求。學生怎樣學體驗式學習：通過讓學生分享參與社會的體驗式學習，讓學生感受到我們的社會生活豐富多彩；通過開展活動“宅男宅女”，既調動了學生展示融入社會的積極性，主動參與社會生活，同時也激發(fā)學生融入社會的意識。問題探究式學習：通過小組合作探究“你知道快遞是怎樣送到手中的嗎”，體驗合作學習的樂趣，培養(yǎng)學生認識社會和參與社會的意識。通過課上小組“你會借助網絡做哪些事情”活動，激發(fā)學生參與課堂的熱情，同時使學生在活動中正確認識網絡生活，合理利用網絡。多媒體輔助學習：通過多媒體展示“社會化過程”和“個人成長離不開社會——衣食住行”，引導學生分析對比，理解社會對個人成長的重要性。通過多媒體展示“網絡促進經濟、政治、文化發(fā)展”，激發(fā)學生參與課堂的積極性，同時使學生在多感官參與的過程中，理解網絡改變世界?？鐚W科學習：通過多次出示名言警句，引導學生做好理解與識記，有利于增加學生的素材積累，實現了與語文學科的整合。（三）第四學段學業(yè)質量描述能夠嘗試化解青春期煩惱，采取正確方法面對成長過程中的順境和逆境，自我管理，具有親社會行為，敬畏生命，熱愛生活（道德修養(yǎng)、健全人格、責任意識）三、學情分析大部分八年級學生已經形成對社會的正向認識，愿意參與社會生活，能夠遵守社會的公序良俗，樂于服務和奉獻社會，其行為表現出良好的親社會性。部分學生存在社會參與的畏難情緒，有參與愿望，但受交往能力限制和青春期閉鎖心理的影響，有各種形式的表現。中學生強大的自我建構需求是其心理成長的迫切需要，需要我們提供專業(yè)的引導，幫助其認識和理解“我與社會”的關系，進而知道如何“在社會中成長”。青少年和網絡已經是“零距離”接觸。青少年對互聯網技術給人類社會在經濟、政治、文化和科技創(chuàng)新方面帶來的影響理解不足，還不能深入認識基于互聯網技術的大數據等對人類社會進步的重大意義。虛擬性的網絡給青少年提供了一個相對寬松的空間。紛繁蕪雜的網絡信息、多樣性文化和價值觀削弱了家長和教師在學生面前的權威性。同時，青少年作為網絡交往的主體，既參與構建網絡文化，也深受網絡文化的影響。在充分享受互聯網帶來的便利與社會進步的同時，冗余信息、不良網絡文化甚至網絡中的違法犯罪，也給心智尚未成熟的中學生的成長帶來一定的困擾。因此，引導學生正確認識互聯網，合理利用互聯網等媒介，提高青少年的媒介素養(yǎng)，是教育面對的一個迫在眉睫的時代課題。四、大概念大主題設計本單元以“走進社會生活”為題，引導學生從自己身邊可觸可感的社會生活出發(fā)，理解自己所處的時代主題“走進社會生活”，并通過自己的智慧與創(chuàng)造，開啟社會生活、正確認識我與社會的關系，使自己在社會中成長。本單元是道德與法治教材第四階段“認識社會、合理利用網絡”的集中關注，學生需要形成的核心素養(yǎng)是“關心社會，主動參與社會公益活動和志愿者活動”。據此確定：本大單元的大概念——“認識社會生活，合理利用網絡”。五、大單元目標敘寫（一）確定大單元學習目標的主要依據1.道德與法治“課標”中的課程理念、核心素養(yǎng)（政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識）、學段目標、課程內容（入學教育、道德教育、生命安全與健康教育、法治教育、中華優(yōu)秀傳統文化與革命傳統教育）、學業(yè)質量和實施建議。2.道德與法治教參的“單元首頁”中的內容。3.學情分析。（二）遵循“課標”分解和本大單元內容，根據學情分析，確定本大單元的學習目標：1．健全人格：理解個人與社會的關系，積極適應社會發(fā)展變化。培養(yǎng)對網絡生活的正確態(tài)度，不回避網絡生活，享受健康的網絡生活帶來的便利和樂趣2．責任意識：關心社會，了解時政，主動參與社會公益活動和志愿者活動；樹立遵守網絡規(guī)則、凈化網絡環(huán)境的責任意識。3．法治觀念：初步具備依法維護自身合法權益的能力，具有一定的自我保護能力。在網絡交往中恪守道德、遵守法律。4．道德修養(yǎng)：初步具備正確的道德判斷和道德選擇能力，自覺踐行良好的社會公德，能夠明辨是非善惡，做一個文明的社會成員。六、學業(yè)評價評價目標評價任務評價標準評價方式學生能夠理解個人與社會的關系，明確網絡對日常生活和社會發(fā)展的重要性。根據學生上課聽講、回答問題情況、學習態(tài)度、參與學習活動程度進行評價。學生是否能做到認真聽講，課上積極思考，參與到課上的活動中，積極發(fā)表自己的觀點和看法，耐心傾聽其他同學發(fā)言。教師觀察學生能夠在日常的學生和生活中自覺關注社會、養(yǎng)成親社會行為，能夠合理利用網絡。根據學生課上聽講情況，在分享好方法、貢獻“金點子”過程中的表現情況、況進行評價學生回答問題語言表達是否流暢，提出的問題是否具備可行性，是否認真學習他人分享的“金點子”，是否能把所學知識應用到日常生活中去。教師觀察并結合學生表現進行評價通過整單元的學習，學生能夠初步樹立社會意識，媒介素養(yǎng)意識，知道樹立正確的社會意識積極融入社會是每個公民為實現中國夢應有的責任。自覺養(yǎng)成合理利用網絡的習慣。綜合學生在班級和家庭生活中的表現、學生課后作業(yè)完成情進行評價學生能否在平時的生活中認識社會生活和網絡生活的重要性，能否帶動更多的同學參與融入社會活動，能否認完成課后作業(yè)。教師課后作業(yè)評價七、大單元實施思路及教學結構圖單元整體教學結構強調通過大觀念、大問題、大項目、大任務來組織一個單元的教學，把單元內容結構化。據此，設計了以下單元整體教學結構圖。八、大情境大任務創(chuàng)設（一）設計單元大任務首先，結合單元大概念“認識社會生活，合理利用網絡”。然后參考課程標準中對本單元學業(yè)質量描述“能夠嘗試化解青春期煩惱，采取正確方法面對成長過程中的順境和逆境，自我管理，具有親社會行為，敬畏生命，熱愛生活”，考慮到單元大任務本身也承載著評價的功能，經過推敲和思考，最終確定本單元大任務。即：認識社會生活和網絡作用，為了養(yǎng)成親社會行為，你打算怎樣融入社會，合理利用網絡？大任務聚集本單元內容，學生可以用第一課的“豐富的社會泩”中學到的知識，聯系社會特點和個人與社會的關系，向其他同學宣傳融入社會的重要意義。學生還可以用第二課“網絡生活新空間”中學習到的內容，教會其他同學認識網絡改變世界，做網絡生活的主人。同時，學生還能把自己規(guī)劃的“融入社會，合理利用網絡”向同學展示，學生在完成大任務的同時也獲得了單元大概念。（二）創(chuàng)設單元大情境本單元的單元大情境是結合著單元大任務來進行創(chuàng)設的，是結合著新學期道德與法治開展的“走進社會生活”活動來進行設計的。本單元創(chuàng)設出的大單元大情境是：在新學期伊始，學校開展以“認識社會生活合理利用網絡”為主題的關注社會活動，學生們以建議的形式，圍繞“怎樣認識社會？個人與社會的關系？網絡是如何改變世界的？”等內容準確參與活動。單元的大任務圍繞走進社會生活為題整理建議，大情境圍繞大任務創(chuàng)設的是開展建議活動，在建議活動的大情境下圍繞核心問題將大任務進行分解，設計成任務群，即不同主題的行動建議書，在解決問題中引導學生準備行動建議的內容，發(fā)展學生核心素養(yǎng)，激發(fā)學生的融入社會的意識。十、大單元作業(yè)設計課時作業(yè)單元作業(yè)第1課時：基礎性作業(yè)：閱讀教材，加深理解。拓展性作業(yè)：利用周六周日，到自己喜歡的社會或者公園、商場參觀感受。單元大任務：就網齡、使用網絡的目的和內容、每周使用網絡時長等