蘇教版八年級語文上冊第四單元教學設(shè)計

【八年級】蘇教版八年級語文上冊第四單元教學設(shè)計

第四單元設(shè)計

一、單元目標：

1.能夠利用工具書寫作文言文，能夠運用比喻的修辭學方法寫話。

2.欣賞散文優(yōu)美的語言，體味課文表達的真切感情。體會江山的美麗多嬌，培養(yǎng)愛我

中華，熱愛世界的情感。

3.學會寫下參觀游覽的文章。

4.學會如何向別人介紹當?shù)氐木拔铩?/p>

二、教學設(shè)計：

本單元的專題是“江山多嬌”。有柳宗元筆下的“小石潭”、蘇軾夜游的“承天寺”、

寶島臺灣的阿里山、南國邊陲的西雙版納、享譽世界的水城威尼斯。我們在閱讀的時候可

以領(lǐng)略那一山一林、一潭一溪秀麗景色，陶醉在優(yōu)美、雋永的語言里，感受作者的真切情

感。

三、單元課時精心安排：共14課時

單元整體學習1課時

《小石潭記》2課時

《記承天寺夜游》1課時

《阿里山紀行》2課時

《美麗的西雙版納》2課時

《藍藍的威尼斯》1課時

誦讀欣賞1課時

文學創(chuàng)作3課時

口語交際1課時

專題交流或語文活動1課時

小石潭記

柳宗兀

教學目標：

1.自學按照一定順序非政府材料和把握住事物特征，用獨特生動的語言寫景狀物的

方法。

2.體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。

3.介紹部分文言實詞和虛詞的意義和用法。

教學過程：

一.概述作者、背景，解題。

柳宗元(773-819)唐代著名文學家、哲學家。字子厚，唐代河東(今山西省永濟市)

人，代宗大歷八年(773年)出生于京城長安，貞元九年(793)中進士，憲宗元和十四年

(819年)客死于柳州，享年不到50歲。因為他是河東人，世稱柳河東。又因官終柳州刺

史，又稱柳柳州。唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運動，并稱韓柳。著有《柳

河東集》。這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫，是《永州八記》中的一篇。選自《柳

河東集》，原名《至小丘小石潭記》，省稱《小石潭記》。

二.出具自學目標

1、能用普通話順暢地朗讀課文。

2、能夠利用頁下注解或工具書堵塞文意。

3、能理清課文的寫作思路，背誦課文。

三.背誦課文。

教師范讀或播放《小石潭記》的朗讀磁帶，讓學生輕聲跟讀。同時補注課文中值得注

意的字詞。

建議？自讀：韻頭課文，圈長大字、生詞，然后利用工具書及課本下注解，自行解決。

?聽讀：欣賞《小石潭記》的朗讀錄音，輕聲跟讀。同時補注課文中值得注意的字詞。

?瞿景淳：充斥著音樂大聲朗誦，讀準字音和節(jié)奏。參差(c@ncl)寂寥(lido)

搖綴(zhui)隸(li)

四.四書課文。

①作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？

“外木篁竹，言水聲，如鳴佩環(huán)”。潭中水聲動聽悅耳，揭起了作者的疑惑，于是便

“南征竹途經(jīng)”，辨認出了這個小石潭。

②小石潭的全貌是怎樣的？

“全石以為底，近岸，卷石底以出來，為詆，為嶼，為堪，為巖。青樹翠趙靜儀，蒙

絡(luò)搖綴，參差披拂?！弊髡咛暨x出了潭中的水（清）、石（奇）、一棵（蔓美）等景物描繪出了

小石潭的概貌。作者由潭寫道水，由水寫道石，由石寫下至一棵和趙靜儀，小石潭的景色

層次感弱，錯落有致，富于立體感。

③游魚和潭水有什么特點？

“潭中魚可以百許頭……與游者津島。”這就是全文寫下景物最精彩的一段。作者首

先用凸現(xiàn)的手法寫下魚在潭中歷歷可數(shù)，又并使人深感有如“空”“并無”，尤并使水清

之狀具備實感；“日光下徹，影布石上”，則從另一個角度寫下水深邃空明?！八婆c游者

同樂”，把魚兒的那種悠閑、輕快、靈敏、開朗的神態(tài)寫下得維妙維肖。句句寫下魚亦句

句寫下水，既寫下了魚的形態(tài)，又迷人潭中水的甘甜，一筆兩寫下，互相裝飾，寫下去詩

情畫意，寫下了大自然美景。一洗作者貶謫后難過悲痛的心情，而對小石潭這一呈獻深感

隨心所欲、懷思。

④作者是怎樣描寫潭上景物的？

“擠潭上……悄愴老衲?！庇伞八濉敝痢熬趁鳌?，一個“凄神”，一個“悄愴”，

借景寫情，絕食深思，不覺深感分外凄慘。

⑤跟作者同游的好幾個人，為什么篇末才將他們的姓名一一列出？

最后補敘同游者，做為游記的完結(jié)就是古代山水游記的一種格式，也可以看做游記的

附文。

五.研讀課文。

學生4人一組，積極開展探討，所推薦代表在全班講話。

a.文章是按照怎樣的順序組織材料的？

作者以精編為序使用移步換景，依序?qū)懢胺钦牧?。寫下小石潭，先寫?/p>

“聲”（水聲），李德生“形”（潭中景物），寫下潭中景物又先寫下“遙望”（水、石、一

棵、魚），李德生“遙望”（水源），最后概寫環(huán)境，引起感慨。

b.課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。明確：發(fā)現(xiàn)小

潭（聞聲一見形）

一潭中景物（水、石、一棵、魚）

一小潭源流（溪身一一岸勢）

一潭中氣氛（氣氛一一體會）

C.文章在寫景上有什么特點？

作者擅于把握住事物特征，用獨特生動的語言寫景狀物。既肖其貌，又錄其神，給讀

者以獨特的印象，如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境融合出來，寓情于景，情

景交融。

六.學生活動

?有人指出書上課文插畫無法不足以充分反映出來小石潭的美景，懇請你根據(jù)課文內(nèi)

容，融合你的認知為課文再創(chuàng)作一幅你令人滿意的插畫。

七.布置作業(yè)

1.背誦課文。

2.探究本文寫作手法，借鑒本文的寫法，描寫一處你熟悉的（或揚州的）旅游景點,

寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受。

教學思考：

記承天寺夜游

蘇軾

教學目標

1、鼓勵學生反反復(fù)復(fù)朗讀課文，建議讀準字音，讀通文句，念出文章的韻味；大二

的過程中把握住文章，認知文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。

2、聯(lián)系文章的寫作背景，了解作者的有關(guān)情況，進一步理解作者豐富微妙的思想感

情。

教學重點和難點

1、重點：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。

2、難點：自學古人寫景抒情的方法。

教學過程

一、引入新課

1、作者簡介

蘇軾，字子嵩，號東坡居士，北宋知名的文學家，在詩詞、散文方面都存有杰出成就,

與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍齊名“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列于。

蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)

一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單

純寫景，實則是有寓意的，要耐心尋味。

2、文學創(chuàng)作背景

?本文寫于宋神宗元豐六年（1083年），當時，作者被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。元

豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句，說他以詩訕謗，八月，將他逮捕入

獄。經(jīng)過長時間的審問折磨，差一點丟了腦袋。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團

練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。在這種情況下，作者寫了

這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實的記錄了他當時生活的一個片段。

3、導(dǎo)語

從文章的標題來看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測，這篇文

章會不會描述他游玩的心情？他的心情會是怎樣的？

二、朗讀課文

要求讀準字音，讀清句子停頓。

例如：遂/至承天寺/找尋張懷民

庭下/如積水空明

讀/無與為樂者水中/藻苻繳斜

三、翻譯理解

?給加點字注音。

解（）衣

藻特（）

遂（）至

未寢（）

?看課文注釋，了解大意。小組合作，結(jié)合注釋，翻譯全文。通過翻譯課文，深入理

解文意。

四、賞析

思考問題：

1、作者為什么可以想著夜里回去寺廟游玩？

因為月色很美，去寺廟尋張懷民一起賞月。

2、作者就是怎樣描繪月色的？

發(fā)揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻存交橫。

3、作者描寫的這幅月夜圖存有什么特點？給人怎樣的體會？

月色皎潔，空靈。

4、文中哪些句子抒發(fā)了作者的情感？

“月色入戶，欣然起行”，“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳?！?/p>

5、”何夜并無月？何處無竹柏”似乎與實際不吻合，因為并非每夜都能夠看見月色，

每處都存有竹柏。你如何認知這句話的含義？

月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然.的美景卻時時能覓，處處可見。只要

心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借

“何夜”、“何處”句點明了這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。

6、文章的結(jié)尾句“但太少閑人例如吾兩人耳”流露出作者怎樣的情緒？

作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名

逐利的小人，趨炎附勢，奔走鉆營，陷入那茫?；潞６y以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷

月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱

怨。

五、小結(jié)

這篇短文，對澄澈透明的美妙的月色作了極其生動形象的描繪，真實地記錄了作者當

時生活的一個片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

六、布置作業(yè)

背誦課文

七、板書設(shè)計：

繪景：月色一一積水空明

空靈、皎潔

竹柏藻存交橫

抒情：賞月的驚訝

貶謫的落寞瀟灑、達觀自我排遣的樂觀

教學思考：

阿里山紀行

吳功正

教學目標：

1.反反復(fù)復(fù)念全文，體會“阿里山的風光美如畫”。

2.學習游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山的風光。

3.認知作者稱贊臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，抒發(fā)兩岸人民的

心融合出來的心愿。

4.學習文章富于音樂美和情韻美的語言。

教學重點與難點：

1.教學重點：教學目的要求2

2.教學難點：教學目的建議4

教學時數(shù)：兩課時

教學設(shè)想：學生獨立自主探究和合作自學結(jié)合，教師并作一般性的鼓勵。

教學過程：

第一課時

學習目標：熟讀課文，感受阿里山的如畫風光，體會課文的移步換景手法。

課前自學：自讀課文，搜尋資料介紹阿里山。

課堂學習：

第一塊：整體認知課文（教學步驟教師活動學生活動）

1、織學生交流預(yù)習情況，學生交流、思考與運用。

3、繡學生配樂朗讀課文，使學生通過聲情并茂的朗誦進一步體會阿里山的例如圖畫

風光。學生朗誦、體會。

第二塊：理解課文內(nèi)容（教學步驟教師活動學生活動）

1、在文中劃作者游覽的線路，說道說道課文描繪了阿里山的哪些景物，并說說道這

些景物的特點。（使學生介紹移步換景、寓情于景的讀法）。學生圈畫、思索并講話。

2、讀了課文，你對阿里山、阿里山的神木一帶的風光有了哪些認識和感受？你是怎

樣理解置身阿里山中的作者的思想感情？結(jié)合內(nèi)容思考”探究?練習一"。學生思考、發(fā)言。

第三塊：語文活