貴州省遵義市2024屆高三第一次質(zhì)量監(jiān)測統(tǒng)考語文試題（解析版）

貴州省遵義市2024屆高三第一次質(zhì)量監(jiān)測統(tǒng)考語文試

題（解析版）

貴州省遵義市2024屆高三第一次質(zhì)量監(jiān)測統(tǒng)考語文試題

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成1?2題。

材料一

能夠進行思維是人類的特權(quán)一一正是思維的能力，使人類超越了

自身體力上的限制，取得了相較于其他生物而言更加令人驕傲的成就。

人工智能是近年來引起人們很大興趣的一個領(lǐng)域，經(jīng)常被簡寫成“AI",

它是否具有人的思維呢？

AI的目標(biāo)是用機器盡可能地模仿人的精神活動，或許還能在這

些方面最終改善并超出人的能力。迄今為止，AI已經(jīng)進展到何種程

度呢？可以公正地說，AI雖然的確做了許多聰明的事，但其對真正

智慧的任何模擬都還遠未成為事實?？聽栘愒?0世紀60年代中期發(fā)

展的電腦程序成功地模擬成一位精神療法專家，以至于某些病人發(fā)現(xiàn)

自己寧愿要電腦而不要人類的醫(yī)療家，并且對電腦比對人類更愿意袒

露自己的內(nèi)心。雖然這會給人一種電腦具有某種理解力的可怕印象，

然而在事實上它一點兒也沒有，它只不過是遵循著某種相當(dāng)簡單的既

定規(guī)則而已。

計算機下棋也許是機器被認為能夠“智慧作為”的最好例子，因

為一些機器在與人對弈時實際已達到極受尊敬的“國際大師”的水準(zhǔn)。

其實，下棋機除了精確的計算能力外，還大大地依賴于博學(xué)多聞。如

果落子動作要求非?？?，下棋機總的來說比相當(dāng)多的弈手都要高明一

些，如果每一著允許的時間更長，則弈手的表現(xiàn)相對地要比機器好。

人們可以依照如下事實來理解這一切：電腦是基于準(zhǔn)確和快速的廣義

的計算來決策，而弈手則依賴于利用相對緩慢的意識作出“判斷”。

一些人宣稱人工智能已經(jīng)為理解精神品質(zhì)，譬如快樂、痛苦、饑

渴等提供了途徑。以格雷?瓦爾特的烏龜①為例。它的行為模式在電

池快用完時就要改變，然后它以被設(shè)計好的行為方式補充自己的能量

存儲。這和人類或任何動物感到饑渴時的行為非常類似。當(dāng)瓦爾特烏

龜以這種方式行動時，我們說它饑餓了，并非錯誤的語言表達。動物

在饑餓時，無疑存在某些類似的動作，但是動物的行為模式的改變會

更加復(fù)雜、更加微妙。

現(xiàn)在假設(shè)我們的儀器按照這些要求已被成功地制造出來。我們有

什么權(quán)力去宣稱它的苦樂值為正時它確實感到快樂，為負時就感到痛

苦呢？AI的觀點是，我們簡單地從儀器行動的方式來判斷。由于它

以一種增加正值及避免負值的方式行動，所以我們可以合理地把它的

正值定義為快樂，把負值定義為痛苦一一這一點與人類對快樂和痛苦

的感受是以結(jié)果而作出反應(yīng)的一般事實也相吻合。然而，正如我們都

知道的，人類的事情實際上并不像這種描述這么簡單：我們有時似乎

特地去招惹痛苦，或者故意回避某種快樂一一很清楚的一點是，人類

的實際行為是由比這些復(fù)雜得多的判斷依據(jù)所導(dǎo)引的。

僅靠計算不能喚起快樂或苦楚，不能戀愛或沮喪，它也不能具有

一個真正自發(fā)的目的。這一切難道不是“顯而易見"的嗎

（選自羅杰?彭羅斯《皇帝新腦》，有刪改）

注①：格雷?瓦爾特的烏龜：20世紀50年代早期制造的第一批

人工智能電器之一。這類電器能夠在地面上四處爬行（因此被戲稱作”

烏龜“），還能尋找離得最近的插座并自動充電。

材料二

意識，或者說是認知，是一種對于思想的發(fā)生過程以及我們控制

這種思想過程的能力的認識。如果承認意識是由物質(zhì)過程產(chǎn)生的，那

么從理論上來說，它們是否可以被創(chuàng)造出來而且是在人工智能中被創(chuàng)

造出來，答案應(yīng)該是很清楚的。

丹尼爾?丹尼特于1991提出一種思想模型，在這種模型中多股

信號流同時在大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中傳遞。每一組信號流代表一種尚未發(fā)展

為意識的原始念頭，各種同時出現(xiàn)的原始念頭可能代替了對實體某些

部分的互為補充或互為沖突的看法，大腦在不斷地處理信息、收集新

數(shù)據(jù)的過程中，去除意識“草稿"中的某些部分而加強另外一些部分，

最終會從這些混雜物中得出一個單一的、完整的、圓滿的模式，也就

是出現(xiàn)了清晰的思想。例如，一個司機一瞥之下看到有什么東西飛快

地竄過前面馬路，一個原始念頭可能對這個景象作出解釋：可能是松

鼠。第二個可能傾向于是一只貓，第三種念頭可能認為是鳥從頭頂飛

過的影子。把這樣?xùn)|西的尺寸、速度、顏色的信息都考慮進去之后，

司機的大腦很快能得出結(jié)論：是貓。于是，草稿成了清楚的影像。

丹尼特并沒有詳細說明到底是什么樣的物質(zhì)機械裝置使大腦具

備了從一大批原始念頭中得出一個完整清晰的思想的能力，但是就像

他自己承認的那樣，意識產(chǎn)生于過程，也就是從信號間作用的模式到

穩(wěn)定的現(xiàn)象模式的過程，與神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)有相似之處。那么同樣，是

否一個人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)也可以得到類似于意識的東西了呢

現(xiàn)有的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)顯現(xiàn)出一些特性，這些特性與一些簡單的意

識元素非常相似。事實上人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)已被證明，至少大體上來說，

完全適合用以模擬那些可能有大腦意識來源的所有物質(zhì)機械裝置。當(dāng)

然，所有這些并不包括有名的牛津大學(xué)的物理學(xué)家羅杰?彭羅斯倡議

的物質(zhì)機械裝置。彭羅斯排除了所有的人工裝置可以模擬意識的可能。

近些年來，彭羅斯并不被人工智能界歡迎。

（選自戴維?弗里德曼《制腦者一一創(chuàng)造與人腦匹敵的智能》，有

刪改）

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）

A.材料一認為人類擁有思維的特權(quán)，思維能力使人類超越了自身

體力上的限制，創(chuàng)造了很多成就。

B.材料一認為AI的目標(biāo)是用機器盡可能地模仿人的精神活動，

但其對真正智慧的任何模擬都還未成為事實。

C.材料一認為AI并不能具有一個真正自發(fā)的目的，僅靠計算不

能喚起快樂或苦楚，也不能戀愛或者沮喪。

D.材料二用司機判斷眼前的東西是貓的例子，是為了說明大腦經(jīng)

過處理信息、收集新數(shù)據(jù)，就能產(chǎn)生意識。

2.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（3分）

A.材料一和材料二的觀點針鋒相對，兩位作者在“AI能否具有

人類的意識”這一問題上，持截然相反的態(tài)度。

B.兩則材料都涉及當(dāng)下前沿的人工智能課題，語言都深入淺出，

都善舉大量具體的實驗案例，證明自己的觀點。

C.兩則材料觀點鮮明，如材料一結(jié)尾作者用一個反問句表明觀點,

材料二結(jié)尾作者則用一個陳述句亮明態(tài)度。

D.材料一和材料二都屬于科學(xué)論著，語言表達上概念精準(zhǔn)，邏輯

清晰，依據(jù)自己的觀點都有合理的推斷。

3.下列不能用來作為論據(jù)支撐材料二的觀點的一項是（3分）

A.物理學(xué)家霍金認為，生物大腦和計算機在本質(zhì)上是沒有區(qū)別的,

機器人可能會不聽從人類的指揮。

B.美國企業(yè)家埃隆?馬斯克認為，有意識的人工智能對人類文明

將存在威脅，需要在監(jiān)管上更具有前瞻性。

C.ChatGPT作為一款聊天機器人，由計算機硬件執(zhí)行程序，在

執(zhí)行過程中根據(jù)輸入輸出規(guī)則生成文本。

D.美國人工智能實驗室設(shè)計出“創(chuàng)造性對抗網(wǎng)絡(luò)GAN",“GAN”

的作品色彩斑斕，有自己的思考和風(fēng)格。

4.材料一選自《皇帝新腦》一書，書名借用了安徒生“皇帝的新

裝"的寓意，材料二選自《制腦者一一創(chuàng)造與人腦匹敵的智能》一書。

請結(jié)合兩則材料的觀點分別分析作者取該書名的用意。（4分）

5.請根據(jù)材料一在下列方框處分別填寫恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。（6分）

（二）現(xiàn)代文閱讀H（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6?9題。

鹽災(zāi)

蹇先艾

這一年春天，貴州省里各處都鬧起鹽災(zāi)來，像傳染病似的，不到

半個月便彌漫到東區(qū)的紅沙溝和櫻桃堡這兩個遙遙相對的村子。臧洪

發(fā)的鹽號的進口貨還是和從前一樣地活潑和踴躍；但是他的買賣卻越

發(fā)做得緊了，只要鹽巴一到，便嚴密地收藏起來，表面上總是露出貨

物缺得厲害的神氣。

鹽號強制壟斷經(jīng)營，傳染病在紅沙溝和櫻桃堡越蔓延越厲害了。

雖然一個人也沒有死，但是大家都仿佛被籠罩在一種悲觀的薄霧中，

一點精神沒有，全身的骨頭都覺得酥軟，比沒有吃飽飯還難受。有時

大路上看不見一個行走的人，農(nóng)民們有的坐在門檻上發(fā)呆，有時睡在

床上起不來。有時也看見一些人出來活動，三個五個地到村中的大路

上去亂走，交換著嘆息和抱怨。

在某天的深夜，紅沙溝的小學(xué)教師臧嵐初出現(xiàn)在他叔父臧洪發(fā)在

櫻桃堡的屋子里了。他穿一身藍布的中山服，頭發(fā)蓬亂著，滿面的

風(fēng)塵，像走了很遠的路被疲憊包圍著的樣子，一只手按在桌子角上,

兩眼望著他的商人叔父，心里充滿了憂愁。

戚洪發(fā)和太太正躺在床上燒煙。太太看見來人，立刻就坐了起來。

臧經(jīng)理正在掏著沙鍋煙斗里的煙灰，假裝不理會。半天，他才把眼光

在小學(xué)教師身上瞥了一瞥，慢騰騰地問道：“你是不是又想起了什么

改良村子的新主意你這個新人物，你曉得不曉得，你越權(quán)了小學(xué)教

員是管不著那些事的?！?/p>

戚嵐初把腳往前挪了一步，正要預(yù)備答復(fù)，年輕的嬸嬸發(fā)言了：

“嵐侄，你有事就跟發(fā)叔說好了，不要太耽擱時間；發(fā)叔這幾天

人有點不舒服，想早點睡。"

小學(xué)教師聲音有點發(fā)抖道：”發(fā)叔，紅沙溝因為沒有鹽吃，昨天

自殺了好幾個人，你老人家知道嗎處置一個人，用這種刑罰，斷絕

了人家的鹽巴，比不讓人穿衣服，不讓人吃保，還要于冷笑著，大

踏步地跨出門去了。

那一夜，鹽號經(jīng)理夫婦都沒有睡，等太太把信寫好，抽一陣煙,

東方也就露出魚肚色來了。這信是寫給鹽號的大股東力團長的，太

太原本就是力團長的丫頭。

第三天，紅沙溝和櫻桃堡的人們盛傳著兩個奇突的消息，其實很

平常，他們未免把它看得太嚴重了：

第一件，紅沙溝小學(xué)教師臧嵐初突然被捕了，什么原因，捕到

什么地方去，沒有人知道。

第二件，櫻桃堡的大商臧洪發(fā)全家，由力團長派來的一排軍隊

保護著進城去了，別墅里的東西，包括倉庫里的存貨，都搬走了，

搬運東西的全是從城里雇來的精強力壯的腳夫和馱馬，從黑夜一直搬

到天亮。

空前的鹽災(zāi)仍然在那兩個村莊繼續(xù)著。

1936年2月

（有刪改）

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（3分）

A.文本開頭部分，講述全省鹽災(zāi)泛濫以及臧洪發(fā)鹽號如往常一樣

活躍地進貨，自然引出下文臧嵐初深夜拜訪叔父的情節(jié)。

B.從文本中“假裝不理會”“半天""瞥了一瞥”“慢騰騰”等詞,

可以看出叔父臧洪發(fā)對侄兒臧嵐初的到來非常反感。

C.“城里頭哪家不吃鹽巴，鄉(xiāng)下人吃不起，怪哪個！”揭示了當(dāng)

時貴州城市經(jīng)濟形勢向好，而農(nóng)村經(jīng)濟衰敗的社會現(xiàn)狀。

D.“我倒并不要造反，發(fā)叔你為富不仁！"表明臧嵐初對叔父失

望至極，于是不顧長幼禮節(jié)而揭露出臧洪發(fā)的丑惡嘴臉。

7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）

A."穿一身藍布的中山服，頭發(fā)蓬亂著，滿面的風(fēng)塵”，幾筆就

勾勒出了臧嵐初落魄、充滿絕望的知識分子形象，用筆老到。

B.作者以“鹽災(zāi)”為題，將叔侄之間的矛盾沖突放置在鹽災(zāi)的大

背景中展開，結(jié)尾再次點出鹽災(zāi)的持續(xù)，構(gòu)思精妙。

C.作者在最后安排了臧嵐初被捕和減洪發(fā)搬家的情節(jié)，這種突轉(zhuǎn)

出人意料而又符合現(xiàn)實，提升了文本的批判功能。

D.作者以現(xiàn)實主義手法講述故事，關(guān)照當(dāng)時貴州的生存環(huán)境和社

會現(xiàn)象，在冷峻的筆法中飽含對普通民眾的人文關(guān)懷。

8.這篇小說富有鄉(xiāng)土氣息，請結(jié)合文本加以簡析。（4分）

9.班級讀書小組10月的研讀主題為“回眸舊時代的哀傷”，你將

要分享對這篇作品的認識，請以“哀傷”為主題詞，擬寫你的發(fā)言提

綱。（6分）

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成10~14題。

文本一

上神采英毅，群臣進見者，皆失舉措；上知之，每見人奏事，必

假以辭色，冀聞規(guī)諫。嘗謂公卿曰：“人欲自見其形，必資明鏡；

君欲自知其過，必待忠臣。茍其君愎諫自賢，其臣阿諛順旨，君既

失國，臣豈能獨全！如虞世基等陷事煬帝以保富貴煬帝既弒世基等亦

誅公輩宜用此為戒，事有得失，無毋盡言！”

乙丑，上問房玄齡、蕭璃曰：“隋文帝何如主也？"對日：“文

帝勤于為治，每臨朝，或至日是，五品已上，引坐論事，衛(wèi)士傳餐

而食；雖性非仁厚，亦勵精之主也?！鄙显唬骸肮闷湟?，未知其二。

文帝不明而喜察。不明則照有不通，喜察則多疑于物，事皆自決，不

任群臣。天下至廣，一日萬機，雖復(fù)勞神苦形，豈能一一中理！

群臣既知主意，唯取決受成，雖有愆違，莫敢諫爭，此所以二世

而亡也。朕則不然。擇天下賢才，置之百官，使思天下之事，關(guān)

由宰相，審熟便安，然后奏聞。有功則賞，有罪則刑，誰敢不竭心力

以修職業(yè)，何憂天下之不治乎！"因敕百司：“自今詔敕行下有未便者，

皆應(yīng)執(zhí)奏，毋得阿從，不盡己意?！?/p>

（節(jié)選自《資治通鑒?貞觀治道》）

文本二

人主之道，不自操事而知拙與巧，不自計慮而知福與咎。是以不

言而善應(yīng)，不約而善增。言已應(yīng)，則執(zhí)其契；事已增，則操其符。符

契之所合，賞罰之所生也。故群臣陳其言，君以其言授其事，事以責(zé)

其功。功當(dāng)其事，事當(dāng)其言，則賞；功不當(dāng)其事，事不當(dāng)其言，則誅。

明君之道，臣不得陳言而不當(dāng)。是故明君之行賞也，暖乎如時雨，

百姓利其澤；其行罰也，畏乎如雷霆，神圣不能解也。故明君無偷賞，

無赦罰。

（節(jié)選自《韓非子?主道》）

10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡

上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不

給分。（3分）

如虞世基等A陷事B煬帝C以保富貴D煬帝既弒E世基F等亦誅

G公輩宜宜用此為戒

11.下列對文本中加點的字詞及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項

是（3分）

A.假，文中是給予之意，與“君子生非異也，善假于物也"（《勸

學(xué)》）的“假”的意思不同。

B.乙丑，中國古代干支紀日法，姚鼐《登泰山記》中“是月丁未

"也采用了這種紀日法。

C.主意，與“（金桂）心里倒沒了主意，只是怔怔的坐著”（《紅

樓夢》）中的“主意"同義。

D.符契，符信的一種，用金玉竹木等制成，上面刻文字，分為兩

半，合在一起可以作為憑驗。

12.下列對文本有關(guān)內(nèi)容的概述和分析，不正確的一項是（3分）

A.唐太宗說，如果君主認為只有自己才是聰明的、正確的，而不

聽勸告，這樣君主失去了國家，大臣也不能獨自保全。

B.唐太宗認為，隋二代滅亡的原因是隋文帝自行決定朝廷事務(wù),

就算大臣們傷身勞神處理政事，也不能切中政治要領(lǐng)。

C.唐太宗希望營造純正的朝廷風(fēng)氣，不提倡大臣們阿諛奉承。他

敕令各部門發(fā)現(xiàn)文書不當(dāng)?shù)臅r候都應(yīng)該秉奏，充分進諫。

D.韓非子認為君主治理國家的理想狀態(tài)是，不親自操勞事務(wù)，也

不親自謀劃思慮，不用過多發(fā)言，也不用作過多規(guī)定。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

（1）人欲自見其形，必資明鏡；君欲自知其過，必待忠臣。

（2）每臨朝，或至日反，五品已上，引坐論事。

14.用自己的話分別概括唐太宗與韓非子對于賞罰的觀點。（3分）

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面的詩歌，完成15?16題。

圣賢

［宋］劉克莊

圣賢自牧極卑謙，后學(xué)才高膽力兼。

悔賦不妨排賈誼，謗詩遂至劾陶潛。

取人最忌規(guī)模狹，絕物常因議論嚴。

君看國風(fēng)三百首，小夫賤隸采何嫌

15.下列對詩歌的理解和賞析，不正確的一項是（3分）

A.圣賢自我修養(yǎng)態(tài)度謙卑，而后輩讀書人則認為自己才學(xué)、膽力

兼具。

B.讀書人以賈誼、陶潛作為評定“圣賢”的標(biāo)準(zhǔn)，詩人對此是不

認同的。

C.頸聯(lián)直出議論，直接表明觀點，表達了對“取人"“絕物”的

看法。

D.詩歌批評了當(dāng)時的一些社會現(xiàn)象，對今天的我們依然有警示作

用。

16.清代施補華在《崛傭說詩》中說：“詩猶文也，忌直貴曲。"

意思是詩歌像文章一樣，表達不宜太直白而應(yīng)有波瀾。請結(jié)合這個觀

點分析本詩尾聯(lián)的藝術(shù)效果。（6分）

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.按要求用課文原句填空。（6分）

（1）韓愈《師說》中，明確指出誰懂“道”誰就是老師的語句是:

“n

9o

（2）柳永《望海潮（東南形勝）》中，寫錢塘江浪如霜雪，一望無

際的兩句是：“,

（3）小剛背誦高考必背篇目遇到了一些困難，每當(dāng)想放棄時，他

就用司馬遷《報任安書》中提及的某一位“倜儻非常之人”的經(jīng)歷來

勉勵自己：“,

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用I（本題共3小題，n分）

閱讀下面的文字，完成18?20題。

一枚蛋殼僅0.17毫米厚的生鶴鶉蛋，①？在不久前舉辦

的2023中關(guān)村論壇展覽“前沿科技與未來產(chǎn)業(yè)"展區(qū)內(nèi)，一臺機器

人將“手”伸入開口狹小的一個球狀容器，輕松剝開鶴鶉蛋殼，薄如

蟬翼的蛋膜卻完好無損。其實，這是一款單孔腔鏡手術(shù)機器人，能夠

靈活精準(zhǔn)地在2.5厘米的皮膚切口內(nèi)操作亞毫米級精度的手術(shù)。

展覽的展廳內(nèi)，②o只需“想一想"，就能

驅(qū)動機械手實現(xiàn)抓取，腦機接口技術(shù)可助力腦卒中患者康復(fù)；氫燃

料電池，工作過程中唯一的排放物是水，真正實現(xiàn)零污染、零排放;

由蛋白結(jié)構(gòu)重塑技術(shù)加工而成的大塊纖維替代肉足可“以假亂

真”……一個個新產(chǎn)品、一項項新技術(shù)，著眼群眾現(xiàn)實需求，帶來全

新體驗，描摹出未來生活的美好圖景。

從技術(shù)突破，到應(yīng)用落地，再到基礎(chǔ)研究，使得科技創(chuàng)新的鏈條

往往較長。科研與應(yīng)用、高校與企業(yè)、技術(shù)與產(chǎn)業(yè)間有接口、可互通、

?；?，產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新、同向發(fā)力，創(chuàng)新鏈才能更有活力。

18.請在文中橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，

內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15字。（4分）

19.文中畫波浪線的語句有語病，請進行修改，使語言表達準(zhǔn)確

流暢?？稍鰟h少量詞語，但不得改變原意。（4分）

20.試在文中加點的兩個成語中選擇一個，結(jié)合上下文解說該成

語。（3分

（二）語言文字運用n（本題共2小題，9分）

閱讀下面的文字，完成2「22題。

不知不覺，孫少平在銅城大牙灣煤礦已經(jīng)下了半年井。他幾乎不

誤一天工，月月都上滿班。

錢對他是至關(guān)重要的。他有個夢想，就是能為父親箍兩三孔新窯

洞。他要把這窯洞箍成雙水村最漂亮的！證明他孫少平?jīng)Q不是一個沒

出息的人！他要獨立完成這件事一一這將是他個人在雙水村立的一塊

紀念碑！

瞧，又到發(fā)工資的日子了一一這是煤礦工人的盛大節(jié)日。孫少

平到區(qū)隊辦公室領(lǐng)了工資，揣著一摞硬錚錚的票子，穿過一樓掘進

隊辦公室黑暗的樓道，出了大門。

五月燦爛的陽光晃得他閉了好一會眼睛。從昨夜到現(xiàn)在，他已經(jīng)

十幾個小時沒見太陽了。他睜開眼睛，深深地吸了一口氣。他真想把

那新鮮的空氣連同金黃的陽光一起吸進他灌滿煤塵的肺腑中！他看見,

遠山已經(jīng)是一片翠綠了。對面的崖畔上，開滿了五彩斑斕的野花。這

是一個美妙的季節(jié)一一春天將盡，炎熱的盛夏還沒有到來。

21.下列選項中的“紀念碑”與文中用法相同的是（3分）

A.孩子的病雖然沒有更好，但也沒有變壞，我滿以為他可以脫離

險境了，在生存的途上我們已經(jīng)立下了一塊紀念碑。（唐強《心上的

暗影》）

B.假若需要立紀念碑的話，讓我把帶火撲敵和用刺刀跟敵人拼死

在一起的烈士們的名字記下吧。（魏巍《誰是最可愛的人》）

C.當(dāng)我走下臺階、離開紀念碑的時候，我再一次向在歷次斗爭中

犧牲的人民英雄們默默致敬。（周定舫《人民英雄永垂不朽一一瞻仰

首都人民英雄紀念碑》）

D.到了山頂，已經(jīng)是下午兩點多鐘。我忽然想起：將來要在這里

立個紀念碑，寫上某年某月某日，紅軍北上抗日，路過此處。（陸定

一《老山界》）

22.文中畫橫線的句子改成“他真想把空氣連同陽光一起吸進肺

腑”，基本意思也一樣，為什么原句表達效果更好試進行分析。（6

分）

四、作文（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

2023年10月7日，杭州第19屆亞運會象棋男子個人決賽，中

國選手鄭惟桐奪得金牌。這也是本屆亞運會中國代表團的第200枚

金牌。

象棋是中國傳統(tǒng)棋藝活動，對弈雙方起始各占棋盤一半之地，調(diào)

動子力與對方作戰(zhàn)。棋手可能取勝、戰(zhàn)敗，也可能與對手戰(zhàn)和。有勝

利的希望時，要努力贏得勝局；如果處于劣勢，則要努力謀求和局;

如果對手技高一籌，則要學(xué)會接受敗局。象棋國手許銀川曾題寫過一

幅書法作品，表達他心中的象棋精神一一“半壁河山半攻守，半爭成

敗半悟道"。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考寫一篇文章，表達你的感

悟與認識。

要求：結(jié)合材料，選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作,

不得抄襲；不得泄露個人信息；不能照搬本套試卷中的材料；不少于

800字。

參考答案

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

【整體命題思路】

文本選自選修教材《學(xué)術(shù)論著專題研討》第五單元第15課《電

腦能有精神嗎？》和第16課《認知之光》，屬于信息類文本，體現(xiàn)了

核心價值中的“科學(xué)認知”，體現(xiàn)“思維發(fā)展與提升"的學(xué)科素養(yǎng)，關(guān)

聯(lián)學(xué)習(xí)任務(wù)群“科學(xué)與文化論著研習(xí)”及“學(xué)術(shù)論著專題研討"。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，全面而又深刻地影響著當(dāng)代社會生活。

審視科技發(fā)展的內(nèi)在邏輯，關(guān)注技術(shù)進步的社會意義，以及在科技帶

動的社會變革中涌現(xiàn)的各種哲學(xué)、倫理問題，用理性思考觀照文明進

程，是我們應(yīng)該具有的文化視野和基本素養(yǎng)。

兩篇文本都關(guān)注了當(dāng)下科學(xué)前沿“人工智能”，但是觀點截然相

反，《電腦能有精神嗎？》認為電腦的智能反應(yīng)只是一種算法優(yōu)勢，

電腦程序并不能代替人類的精神和意識；《認知之光》則與之針鋒相

對，認為技術(shù)的發(fā)展終將創(chuàng)造出堪與人腦匹敵的智能。兩篇文本放在

一起，能更好地體現(xiàn)當(dāng)下高考對現(xiàn)代文文本I思辨性考查的側(cè)重。

命題方向上，主要借鑒《人民教育》2023年8月刊發(fā)的李煜暉

《2023年高考語文全國卷試題評析》一文和《語文建設(shè)》7月刊鄭桂

華《指向關(guān)鍵能力的語文紙筆測試探索實績與改進可能——簡析2023

年高考語文四份全國試卷》一文里的相關(guān)理論，在以往信息類文本注

重篩選信息，提煉概括，梳理論證思路的基礎(chǔ)上，側(cè)重“以語意信息

為基礎(chǔ)，視野延伸至寫作手法和語言特色"，提升“質(zhì)疑、反思等關(guān)

鍵能力

1.D【命題思路】本題考查的是學(xué)生對科普學(xué)術(shù)論著類讀物的閱

讀能力和信息篩選概括能力以及論證推斷能力。

【選項分析】

選項選項內(nèi)容原文相關(guān)信息分析正誤

A材料一認為人類擁有思維的特權(quán)，思維能力使人類超越了自

身體力上的限制，創(chuàng)造了很多成就。材料一第1段：“能夠進行思維

是人類的特權(quán)——正是思維的能力，使人類超越了自身體力上的限制,

取得了相較于其他生物而言更加令人驕傲的成就。"本題考查信息

篩選比對能力，回到原文進行比對即可作出正確判斷。V

B材料一認為AI的目標(biāo)是用機器盡可能地模仿人的精神活動，

但其對真正智慧的任何模擬都還未成為事實。材料一第2段：“AI

的目標(biāo)是用機器盡可能地模仿人的精神活動”“但其對真正智慧的任

何模擬都還遠未成為事實"。本題考查信息篩選比對能力，

回到原文進行比對即可作出正確判斷。J

C材料一認為AI并不能具有一個真正自發(fā)的目的，僅靠計算不

能喚起快樂或苦楚，也不能戀愛或者沮喪。材料一最后一段：“僅靠

計算不能喚起快樂或苦楚，不能戀愛或沮喪，它也不能具有一個真

正自發(fā)的目的。”本題考查信息篩選比對能力，回到原文進行比對即

可作出正確判斷。V

D材料二用司機判斷眼前的東西是貓的例子，是為了說明大腦經(jīng)

過處理信息、收集新數(shù)據(jù)，就能產(chǎn)生意識。材料二第二段闡釋了丹

尼爾?丹尼特提出的一種思想模型，指出在這種模型中“尚未發(fā)展為

意識的原始念頭"在“在大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中”經(jīng)過“不斷地處理信息、

收集新數(shù)據(jù)”后，“得出一個單一的、完整的、圓滿的模式，也就是

出現(xiàn)了清晰的思想”，即對“意識產(chǎn)生于過程"的闡釋。而后列

舉了選項所描述的“司機判斷眼前的東西是貓”的例子。本題考查

學(xué)生對信息的綜合判斷能力，分析概括作者在文中的觀點態(tài)度、論證

目的。此選項曲解原意，”是為了說明大腦經(jīng)過處理信息、收集新數(shù)

據(jù)，就能產(chǎn)生意識”錯，材料二舉此例是為了解釋丹尼爾?丹尼特

提出的思想模型，且“就能”一詞表述絕對化。X

【失分點預(yù)判】部分同學(xué)可能無法準(zhǔn)確判斷科學(xué)論著論點、論證、

論據(jù)的關(guān)系，加上材料閱讀的難度，無法準(zhǔn)確判斷出D項。但如果平

時做了歷年高考題，也可以根據(jù)做題經(jīng)驗判斷，包含論證目的的選項

是高危選項。

【教學(xué)建議】平時做題訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀此類文本時，梳理

“論點一一論證一一論據(jù)"三者之間的關(guān)系，同時留意高考真題的常

規(guī)設(shè)錯考點及高頻設(shè)錯方式。

2.B【命題思路】本題考查的是學(xué)生對科普學(xué)術(shù)論著類讀物的閱

讀能力和信息篩選概括能力，以及將兩則材料綜合對比判斷的能力。

【選項分析】

選項選項內(nèi)容原文相關(guān)信息分析正誤

A材料一和材料二的觀點針鋒相對，兩位作者在“AI能否

具有人類的意識”這一問題上，持截然相反的態(tài)度。材料一全文均

有明顯的語句表明“人工智能不具備人類意識”的觀點；材料二首尾

段均明顯地表達了“人工智能可以具備人類意識”這一觀點，且否定

了彭羅斯的觀點，兩則材料作者觀點截然相反。本題考查兩則材

料觀點的對比，讀懂全文即可作出判斷。J

B兩則材料都涉及當(dāng)下前沿的人工智能課題，語言都深入淺出，

都善舉大量具體的實驗案例，證明自己的觀點。材料一列舉了柯爾

貝、下棋、瓦爾特烏龜?shù)榷鄠€實驗，材料二只列舉了丹尼爾?丹尼特

的思想模型。以偏概全，材料二并沒有大量具體的實驗案例。X

C兩則材料觀點鮮明，如材料一結(jié)尾作者用一個反問句表明觀

點，材料二結(jié)尾作者則用一個陳述句亮明態(tài)度。材料一最后一段反

問句“這一切難道不是'顯而易見’的嗎？"表明了“人工智能不具

備人類意識”的觀點；材料二最后一段用陳述句“彭羅斯并不被人

工智能界歡迎"亮明了態(tài)度。本題考查對材料的分析理解能力，解題

時鎖定信息，判斷是否是反問句和陳述句，同時分析是否表明了觀點,

即可作出正確選擇。J

D材料一和材料二都屬于科學(xué)論著，語言表達上概念精準(zhǔn)，邏輯

清晰，依據(jù)自己的觀點都有合理的推斷。材料一和材料二都屬于科

學(xué)論著，涉及“思維”“意識”“人工智能”等概念，表達精準(zhǔn),

邏輯清晰。本題考查學(xué)生“科學(xué)與文化論著"文本的必備知識及文本

判斷能力。綜合一般科學(xué)論著的特點，及本文觀點的推斷，即可判

斷正確與否。V

【失分點預(yù)判】部分同學(xué)可能出于對科學(xué)論著的畏懼，以及平時

涉獵較少，在文本閱讀上有難度，囹囤吞棗讀完全文，不一定能準(zhǔn)確

提煉出二者的觀點，將A作為錯誤選項。

【教學(xué)建議】除了應(yīng)試訓(xùn)練外，平時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀此類文本,

如教材的“科學(xué)與文化論著研習(xí)”單元，以及選修教材，并有意識地

完成畫思維導(dǎo)圖，提煉核心概念等任務(wù)，提高學(xué)生此類文章的閱讀能

力和綜合分析判斷能力。

3.C【命題思路】本題在重視理解、運用、反思、評價的基礎(chǔ)上，

引導(dǎo)讀者參與文本意義的建構(gòu)。參照2023年新高考I卷第3題“下

列選項，最適合作為論據(jù)來支撐第二段觀點的一項是"，“下列選項”

并非原文內(nèi)容，學(xué)生要準(zhǔn)確概括原文的觀點并讀懂全部選項，才能比

較這些選項與觀點的適配性。此類題目以論點與論據(jù)的關(guān)系為認知基

礎(chǔ)，通過擴大命題材料外延，考查學(xué)生遷移運用能力，體現(xiàn)出較為鮮

明的素養(yǎng)導(dǎo)向。

【選項分析】四個選項皆不是原文的內(nèi)容，A、B選項引用科學(xué)

家和企業(yè)家的觀點，表達對人工智能擁有意識會給人類帶來威脅的擔(dān)

憂；D選項指出“創(chuàng)造性對抗網(wǎng)絡(luò)GAN"的作品有自己的思考和風(fēng)格,

三個選項都指向了材料二的觀點“人工智能可以擁有意識”。而C選

項則強調(diào)“ChatGPT作為一款聊天機器人，由計算機硬件執(zhí)行程序,

在執(zhí)行過程中根據(jù)輸入輸出規(guī)則生成文本"，不能說明人工智能具有

意識，反而更符合材料一的觀點，說明人工智能只是具備算法優(yōu)勢。

【失分點預(yù)判】部分同學(xué)閱讀能力和綜合判斷能力可能較弱，在

材料的關(guān)聯(lián)與推斷上無法作出準(zhǔn)確判斷，同時信息閉塞，不了解時事

信息，受到選項干擾而判斷錯誤。

【教學(xué)建議】平時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事，關(guān)注科學(xué)前沿理論，多了

解多閱讀多思考，提升個人遷移運用能力。

4.①材料一《皇帝新腦》借用“皇帝的新裝”寓意入題，意在

證明人工智能并不具備意識，而人們普遍覺得人工智能有意識，作者

以此強調(diào)自己的觀點。

②材料二的標(biāo)題重在詮釋有意識的人工智能未來可以被創(chuàng)造出

來，而且能與人腦匹敵，表達了對人工智能前景的期待。

【評分標(biāo)準(zhǔn)】每點2分。第①點如果解釋觀點“證明人工智能并

不具備意識”或"吸引讀者興趣”等常規(guī)作用給1分，結(jié)合觀點準(zhǔn)確

地分析到“皇帝的新衣"一一"人們普遍覺得人工智能有意識，作者

直言人工智能這所謂的'皇帝’并沒有穿衣服”，給2分。第②點答

到“有意識的人工智能，未來可以被創(chuàng)造出來"得1分，答到“表達

了對人工智能前景的期待”得2分。如果有其他答案，言之成理也可

酌情給分。

【命題思路】近年來，信息類文本命題視野逐漸延伸至寫作手法

和語言特色，2023年尤為明顯。除持續(xù)關(guān)注論證方法、說明方法等

寫作手法外，命題開始關(guān)注信息類文本的語言特色。高質(zhì)量的論述文

或?qū)嵱梦恼Z言要準(zhǔn)確凝練，也要盡可能生動親和，使讀者易于接受。

“n卷”就費孝通《亦談社會調(diào)查》一文設(shè)置簡答題，請學(xué)生分析最

后兩段使用“敲詐”“斗智"“拷問”等詞語的作用，引導(dǎo)學(xué)生體會其

學(xué)術(shù)語言的生動形象和通俗易懂；“甲卷"第5題c選項考查“多嘴”

“聽到"等詞語使用引號的作用，也與表達效果有關(guān)。（李煜暉《2023

年高考語文全國卷試題評析》）

【解析】本題考查信息類文本寫作手法和語言特色，聚焦于材料

頗具寫作特色的標(biāo)題。題干問的是“結(jié)合兩則材料的觀點分別分析作

者取該書名的用意”，處理這道題的思維路徑是，首先概括兩則材料

的觀點，以此得出答案的前半部分（觀點前文已敘述，此處不再贅述）;

其次解讀兩則標(biāo)題的寓意，材料一“《皇帝新腦》",借助“皇帝的新

衣”的寓意，要明確指出作者的態(tài)度，以此得到“強調(diào)觀點”等用意；

材料二《制腦者一一創(chuàng)造與人腦匹敵的智能》，綜合分析“制腦者”

與“與人腦匹敵的智能"的含義，即可完善答案的后半部分，明確題

目中蘊含了作者對“人工智能”前景的期望。

【失分點預(yù)判】學(xué)生不能準(zhǔn)確分析標(biāo)題的含義，無法準(zhǔn)確地結(jié)合

材料觀點分析，不能隨文答題，可能會套用一些“吸引讀者興趣”的

術(shù)語，所以為了減小難度，在評分標(biāo)準(zhǔn)中闡明若答到一些術(shù)語的內(nèi)容

可以適當(dāng)給分。

【教學(xué)建議】信息類文本備考不能只停留在信息篩選、概括，論

證方法、思路分析等傳統(tǒng)的知識備考上，還要關(guān)注前沿理論的方向，

如“關(guān)注信息類文本的寫作手法和語言特色”，關(guān)注”這些帶有賞析

色彩的命題"。復(fù)習(xí)備考時回歸教材，如選擇性必修下冊第四單元《自

然選擇的證明》《宇宙的邊疆》兩篇文章的學(xué)習(xí)提示就明確指出：“這

兩篇文章分屬學(xué)術(shù)論著和科普作品，表達方式、語言風(fēng)格都有所不同，

學(xué)習(xí)時要注意比較和思考?！保ㄠ嵐鹑A《指向關(guān)鍵能力的語文紙筆測試

探索實績與改進可能一一簡析2023年高考語文四份全國試卷》）

5.A.病人發(fā)現(xiàn)自己更信賴電腦，更愿意袒露內(nèi)心；B.如果對下

棋的時間長短有要求。或：如果對下棋的落子動作快慢有要求。C.

動物行為模式的改變更復(fù)雜。

【評分標(biāo)準(zhǔn)】每點2分，每一點能依據(jù)原文合理概括即可給分。

【命題思路】信息時代，人們的閱讀媒介、閱讀材料、閱讀內(nèi)容

和閱讀方式發(fā)生了整體性變革，在錯綜復(fù)雜的資訊環(huán)境中迅捷接收知

識和信息、辨析事實真?zhèn)?、理性傾聽和闡述觀點、用恰當(dāng)方式交流溝

通，已成為當(dāng)代青少年的必備素養(yǎng)。（李煜暉《2023年高考語文全國

卷試題評析》）同時，2022年新高考II卷第一題客觀題就用框架流

程圖考查了學(xué)生的信息提取分析、推斷、質(zhì)疑、反思的能力。高中學(xué)

業(yè)質(zhì)量“水平4”要求”能比較、概括多個文本的信息，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容、

觀點、情感、材料組織與使用等方面的異同，嘗試提出需要深入探究

的問題”。所以，本題采用框架流程圖，考查學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。

【解析】題干即框架流程圖，通過篩選文本信息，確定材料中提

到的案例"條件"”結(jié)果”"結(jié)論"，通過正向或逆向的推導(dǎo)，完善空

白框的內(nèi)容。第一處在材料一第二段，鎖定“柯爾貝將電腦程序模擬

成醫(yī)療專家”的信息后，通過文本“以至于"等關(guān)鍵詞不難得出“病

人發(fā)現(xiàn)自己更信賴電腦，更愿意袒露內(nèi)心”的結(jié)果；第二處在材料第

三段。根據(jù)原文“如果落子動作要求非常快，下棋機總的來說比相當(dāng)

多的弈手都要高明一些，如果每一著允許的時間更長，則弈手的表現(xiàn)

相對地要比機器好"和題干“結(jié)果”與“結(jié)論"的倒推，可以得出答案

“如果對下棋的時間長短有要求二本空相對于其它兩空略有難度，

需要學(xué)生提煉信息，精煉語言。第三處在材料第四段，根據(jù)原文“動

物在饑餓時，無疑存在某些類似的動作，但是動物的行為模式的改變

會更加復(fù)雜、更加微妙"及題干正向推導(dǎo)，即可得出答案。

【失分點預(yù)判】學(xué)生面對此類題目會有陌生感，思維不一定能快

速轉(zhuǎn)換，在提煉信息組織語言時不一定能緊扣原文，精煉表達。

【教學(xué)建議】備考時一是積極推介文質(zhì)兼美的人文社科類學(xué)術(shù)論

文、科普文和應(yīng)用文，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富他們的閱讀經(jīng)驗，

培養(yǎng)其耐心細致、求真求實的閱讀習(xí)慣。其次，應(yīng)進一步提高信息類

文本閱讀復(fù)習(xí)備考質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生對語意信息作事實判斷、因果判斷、

條件判斷，關(guān)注作者的立場態(tài)度，提升推斷能力，提升思維素養(yǎng)。

（二）現(xiàn)代文閱讀n（本題共4小題，16分）

【整體命題思路】

文本選自《蹇先艾短篇小說選》，關(guān)聯(lián)的教材內(nèi)容是《鄉(xiāng)土中國》。

蹇先艾（1906T994）,貴州遵義人，筆名蕭然、羅輝等。民國時

期，由于連續(xù)發(fā)表反映貴州民間疾苦的小說《水葬》《到家》等，被

魯迅譽為鄉(xiāng)土文學(xué)家。解放前先后擔(dān)任遵義師范學(xué)校校長，貴州大學(xué)、

貴陽師范學(xué)院中文系教授。解放后任貴州省文化局長、貴州省文聯(lián)主

席等職。

在《鹽災(zāi)》里，作者向我們呈現(xiàn)了貴州20世紀30年代一幅幅

缺鹽成災(zāi)的悲慘圖景。小說中的主人公臧嵐初原本對鄉(xiāng)村有著理想化

的想象，他帶著希望回到農(nóng)村，卻發(fā)現(xiàn)農(nóng)村也沉浸在官商勾結(jié)、

軍閥統(tǒng)治的黑暗之中，作品透露出的是希望破滅后的沉重的悲哀。

這是一篇鄉(xiāng)土小說，這類作品在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中占有很重要的地位，理

解文學(xué)的鄉(xiāng)土性，有助于加深學(xué)生對于過去的鄉(xiāng)土中國的理解，從而

更好地認識到新時代的使命。

6.C【命題思路】本題考查文學(xué)類文本基本內(nèi)容理解的能力，主

要涉及的是開頭、詞語使用、語句分析，相對而言在思維能力要求上

較低。作為文學(xué)類文本的第一道客觀題，這類偏基礎(chǔ)的題目對于穩(wěn)定

考生完成本道大題具有重要意義。

【選項分析】

選項分析正誤

A1-2段說：省里各處鹽災(zāi)泛濫，但洪發(fā)的鹽號的進口貨還是和

從前一樣地活潑和踴躍；第3段說：某天深夜，小學(xué)教師臧嵐初出

現(xiàn)在臧洪發(fā)的屋子里了。正是因為省里各處，包括紅沙溝和櫻桃堡鹽

災(zāi)嚴重以及臧洪發(fā)的鹽號還一如既往活躍地進貨，才為臧嵐初拜訪叔

父臧洪發(fā)，希望叔父大發(fā)善心供鹽提供可能。V

B見原文第4段。本項屬于基本的文本理解。選項中提及的這

些詞語，明顯透露出一種反感的態(tài)度。J

C原文：“就是因為鹽價太高了，大家才鬧沒有鹽吃?！薄俺抢?/p>

頭哪家不吃鹽巴，鄉(xiāng)下人吃不起，怪哪個！"“你老人家就不能減低

一下鹽價嗎？”選項“揭示了當(dāng)時貴州城市經(jīng)濟形勢向好"分析錯誤。

結(jié)合當(dāng)時貴州交通不便，全靠進口鹽巴，再加上官商勾結(jié)，全省都在

軍閥的統(tǒng)治管轄之下等歷史知識可知當(dāng)時城鄉(xiāng)經(jīng)濟都處于衰敗狀況。

X

D原文：青年教師的怒火在心里燃燒著，終于騰冒出來說：“我

倒并不要造反，發(fā)叔你為富不仁！”青年教師心里充滿了失望，終于

冷笑著，大踏步地跨出門去了。選項“為富不仁"一語用在長輩身上，

可見臧嵐初己經(jīng)極度失望，以至于顧不上禮節(jié)。V

【失分點預(yù)判】學(xué)生可能會依據(jù)臧洪發(fā)的抽煙行為和住別墅以及

使用烏木茶幾等信息錯誤判斷當(dāng)時貴州城市經(jīng)濟狀況良好。

【教學(xué)建議】教學(xué)時，應(yīng)緊扣考點，講透解題思路，明晰選項構(gòu)

成特點（文本內(nèi)容的轉(zhuǎn)述+分析鑒賞），重點關(guān)注分析鑒賞部分，結(jié)合

寫作背景在文本中尋找判斷依據(jù)。

7.A【解析】

選項分析正誤

A“充滿絕望”屬于過度解讀。X

B叔侄之間的矛盾沖突是圍繞“鹽災(zāi)"話題逐步展開，結(jié)尾也再

次點出鹽災(zāi)在繼續(xù)。縱觀全文，作者是以“鹽災(zāi)”為線索組織全文,

構(gòu)思巧妙，情節(jié)緊湊。V

C結(jié)尾處的情節(jié)屬于突轉(zhuǎn)，因為陷害自己的親人下獄與搬走大量

物資都發(fā)生得比較突然，表現(xiàn)出臧洪發(fā)的老謀深算與殘忍，文本的批

判功能也因之有所提升。J

D結(jié)合全文關(guān)于時代環(huán)境的描述，以及作品創(chuàng)作年代，可以推斷。

本文批判現(xiàn)實，屬于現(xiàn)實主義作品，其中所描寫之社會環(huán)境，可以代

表當(dāng)時貴州的典型環(huán)境。現(xiàn)實主義的特征之一是關(guān)注人民的生存、關(guān)

注社會發(fā)展。作者的揭露與批判正是人文關(guān)懷的體現(xiàn)。J

8.①小說的故事主要在農(nóng)村展開，其中的農(nóng)民群像帶有典型的

鄉(xiāng)土氣。②人物對話大量使用方言和口語。如“老輩子”“曉得不曉

得"“怪哪個”等詞語鮮活真實，有濃厚的地域色彩。

【評分標(biāo)準(zhǔn)】每點2分。如果有其他答案，言之成理也可酌情

給分。如果分多點所答內(nèi)容僅屬于參考答案中的一點，只能給一點的

分。

【命題思路】本題考查的是學(xué)生對文學(xué)類文本作品風(fēng)格的理解,

這類題目屬于隨文命題，命題點既是學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)中的常規(guī)考點,

又是同學(xué)們在考場上必須要結(jié)合文本來進行分析才能得出較全面答

案的點。

【解析】

題干問的是“這篇小說富有鄉(xiāng)土氣息，請結(jié)合文本加以簡析”，

處理這道題的思維路徑是緊緊抓住“鄉(xiāng)土氣息”?！班l(xiāng)土氣息”從何處

來？自然要考慮鄉(xiāng)土環(huán)境、鄉(xiāng)土語言、鄉(xiāng)土人物等典型的鄉(xiāng)土特征。

【失分點預(yù)判】學(xué)生可能會對“鄉(xiāng)土氣息”不太理解，會泛泛地

結(jié)合《鄉(xiāng)土中國》等作品去談鄉(xiāng)土，而忽略了文本中的鄉(xiāng)土其實帶有

典型的落后的特點，與《鄉(xiāng)土中國》在學(xué)理層面總結(jié)出的鄉(xiāng)土文化存

在差異。

【教學(xué)建議】教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生見識不同風(fēng)格的文學(xué)作品。當(dāng)下不

少教師反應(yīng)學(xué)生由于閱歷較淺、生活較單一而不能欣賞多種類型的文

學(xué)作品，在文學(xué)類文本的一輪復(fù)習(xí)中，不能過多地停留在知識點的灌

輸上，而應(yīng)該提升學(xué)生對文本的感知能力

9.①臧嵐初個人的哀傷：理想被現(xiàn)實絞殺，希望說服鹽商叔叔，

卻被叔叔迫害入獄；②村莊生活的哀傷：村里人因鹽災(zāi)而無生氣，村

莊籠罩在憂郁中；③時代的哀傷：官商勾結(jié)，壟斷經(jīng)營，社會集體受

災(zāi)嚴重。

【評分標(biāo)準(zhǔn)】每個層面2分。要求有提煉有分析。如果有其他

答案，言之成理也可酌情給分。

【命題思路】本題考查學(xué)生進行文學(xué)類文本探究的能力。關(guān)聯(lián)

2023年新高考I卷現(xiàn)代文（陳村

《給兒子》）第9題的文學(xué)短評類試題。本題一般是全卷中難度

較高的題目，區(qū)分度預(yù)設(shè)也較高。

【解析】本題為典型的情境類試題，題干所給的情境與語文學(xué)習(xí)

生活聯(lián)系較為緊密，可以視為學(xué)科認知情境與個人生活情境的綜合。

“回眸舊時代的哀傷”這一主題可以代表一類文本的主題，也可以視

為解讀《鹽災(zāi)》一文的一個切入點。從原文內(nèi)容來看，哀傷首先因鹽

災(zāi)籠罩著村莊而彌漫于文本，然后當(dāng)主角出場，其個人身上的哀傷也

呈現(xiàn)在我們眼前。隨著文章情節(jié)的展開，我們發(fā)現(xiàn)主人公無法掙脫的,

乃是時代的網(wǎng)羅。現(xiàn)實主義的作品往往要直接正視現(xiàn)實的黑暗，從而

引導(dǎo)人們更大膽地去追求光明。

【失分點預(yù)判】本題難度較大，學(xué)生可能因思維角度打不開，導(dǎo)

致答案集中指向臧嵐初個人的和村莊村民的哀傷，而忽略社會哀傷這

一層面。

【教學(xué)建議】引導(dǎo)學(xué)生在用好必備知識的同時，學(xué)會聯(lián)系時代背

景，緊扣題干關(guān)鍵詞（本道題是“哀傷"），從小說三要素以及主題等

多角度發(fā)散思維。

二、古代詩文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

【文言文選文思路】

本次文本的選擇照應(yīng)了2023年新課標(biāo)H卷的《唐太宗李衛(wèi)公問

對》和新課標(biāo)I卷的《韓非子?難一》，主題上也和2023年新課標(biāo)

I卷照應(yīng)，聚焦“賞罰”問題。文本一節(jié)選自《資治通鑒?貞觀治道》，

圍繞唐太宗和臣子的對話展開，在記敘的過程中呈現(xiàn)了唐太宗豐富且

獨特的治國之道。文本二節(jié)選自《韓非子?主道》，在理論上提出君

主要無為而治，從實踐上看君主也應(yīng)該制定出一套衡量賞罰的標(biāo)準(zhǔn)。

兩則文本展現(xiàn)了儒家和法家主張的不同，高揚批判思維的大旗，同時

在治國之術(shù)上重視獎罰制度，彰顯了時代的法治精神，能帶領(lǐng)學(xué)生感

悟不同時代之下的君臣家國責(zé)任精神。以下文本一的內(nèi)容導(dǎo)圖：

10.DEG

【評分標(biāo)準(zhǔn)】涂對一處得1分，填涂超過3處給0分。

【命題思路】本題考查文言文斷句的能力。”如虞世基等陷事煬

帝以保富貴"的句式可關(guān)聯(lián)到初中課文《送東陽馬生序》中的“不敢

出一言以復(fù)”，“煬帝既弒"可關(guān)聯(lián)到高中課文《過秦論》“始皇既沒”。

【解析】原句為“如虞世基等陷事煬帝以保富貴，煬帝既弒，世

基等亦誅，公輩宜用此為戒"，意思是：就像虞世基等人逢迎侍奉隋

煬帝以此來保全自身的富貴，隋煬帝被殺了以后，虞世基等人也被處

死，各位應(yīng)當(dāng)把這些當(dāng)作前車之鑒。特別說明：“陷”當(dāng)為“諂"，經(jīng)

聯(lián)系命題組，其所采用的圖書上誤印為“陷”致誤。諂事：逢迎侍奉。

【失分點預(yù)判】學(xué)生可能會在B處斷開，“諂事"之前的主謂結(jié)

構(gòu)可能會被誤認為完整；學(xué)生也可能會在C處斷開，學(xué)生會把“煬

帝”之前當(dāng)成完整的主謂賓結(jié)構(gòu)。

【教學(xué)建議】涂黑斷句做題指導(dǎo)：①首先要瀏覽原文不加標(biāo)點無

停頓的原句，找出句中的動詞，從而確定語句的大體意思，即：什么

人在做什么事，什么人經(jīng)歷了什么，人物之間有哪些重要的關(guān)聯(lián)。這

個過程要先找到句中的動作，由動作推測動作的發(fā)出者。②接著再到

句中進行具體的比較，比較的重點放在間隔處的字詞歸上還是歸下,

通過不同歸屬方式來比較語意的連貫性。③最后，篩選掉那些可斷可

不斷的干擾位置，篩選的標(biāo)準(zhǔn)就是影響句意的完整表達與否。

11.c【命題思路】本題考查理解常見的文化常識和文言實詞的含

義的能力。"符契”關(guān)聯(lián)高中課文王羲之《蘭亭集序》：“若合一契，未

嘗不臨文嗟悼"，"假"關(guān)聯(lián)初中課文宋濂《送東陽馬生序》“是以人多

以書假余”和高中課文《勸學(xué)》中的“假"等，”干支紀日法”在姚鼐

的《登泰山記》“是月丁未”中拓展講解過，“主意”考查學(xué)生對句子

情境的理解。

【選項分析】

選項分析正誤

A《勸學(xué)》中的"假"是“借助”的意思。J

B干支紀日法是漢族民間使用天干地支記錄日序的方法，是農(nóng)

歷的一部分，也是歷代歷書中的重要組成部分。干支是天干（甲乙丙

丁戊己庚辛壬癸）、地支（子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥）的合稱，它

與干支紀年法一樣，用干支相匹配的六十甲子來記錄日序，從甲子開

始到癸亥結(jié)束，六十天為一周，循環(huán)記錄。V

C原文“群臣既知主意"的“主意”根據(jù)語境翻譯過來指“人主

的意思"，即”隋文帝的意思”，故非“辦法及主見"的意思，和《紅

樓夢》中本句話的“主意”意思不同。X

D本選項摘編自課文《蘭亭集序》注釋。J

【失分點預(yù)判】B選項學(xué)生可能無法判斷此處是否為“給予"之

意；C選項學(xué)生可能會判定為干支紀年法。

【教學(xué)建議】識記教材中的每篇文言文的重點實詞的意思，整理

歸納一詞多義，形成常見實詞的知識清單；整理教材中的文化常識并

在日常文言文閱讀中加深對古代文化常識的理解。

12.B【命題思路】本題考查理解文言文內(nèi)容的能力，本題一般是

對文章內(nèi)容的概括，在以議論為主的文言文中，先看懂了原文，再來

比對分析概括，或許更符合我們一般的認知規(guī)律。

【選項分析】

選項分析正誤

A文本一第一段:“茍其君愎諫自賢，其臣阿諛順旨，君既失國，

臣豈能獨全?！痹谋揪涞囊馑际牵骸叭绻鮿傘棺杂茫J為只有自

己才最聰明正確，不聽勸告，大臣阿諛逢迎，這樣君主就會失去國家，

君主亡了國，大臣又豈能獨自保全！"J

B文本一第二段：“天下至廣，一日萬機，雖復(fù)勞神苦形，豈能

一一中理?！痹摹皠谏窨嘈?的主語是隋文帝，意思是“天下如此之

大，日理萬機，就算隋文帝一再傷身勞神處理政事，怎么能每一件事

都切中要領(lǐng)”，符合隋文帝多疑且自行決定朝廷事務(wù)的做事風(fēng)格。X

c文本一第一段：“其臣阿諛順旨，君既失國"“事有得失，無毋

盡言”，文本二第二段：“因敕百司：'自今詔敕行下有未便者，皆應(yīng)

執(zhí)奏，毋得阿從，不盡己意。'"原文第一段講到如果大臣阿諛奉承,

君主會失去國家，所有大臣知道任何事情都要說出來，第二段末尾直

接表明，唐太宗敕令各部門：“今后詔敕文書有不當(dāng)之處，都應(yīng)該執(zhí)

意秉奏，不要阿諛順從，不充分發(fā)表自己的見解”，那也就是提倡大

臣們要充分進諫。V

D文本二開頭：“人主之道，不自操事而知拙與巧，不自計慮而

知福與咎。是以不言而善應(yīng)，不約而善增。言已應(yīng)，則執(zhí)其契；事已

增，則操其符。"意思是，君主的治國之術(shù)，不親自操勞事務(wù)而知道

臣子的笨拙與巧妙；不親自謀劃思慮而知道臣子辦事的吉兇福禍。所

以君主不必發(fā)表意見，應(yīng)讓臣子很好地提出政見；不必規(guī)定事情的要

求，而讓臣子作出更多的功效。J

【失分點預(yù)判】D選項的“必須”會引導(dǎo)學(xué)生思考是否存在“說

法絕對"的設(shè)題陷阱；A、C選項跨越幾行和幾段原文，需要通讀全文

細致比對概括?！窘虒W(xué)建議】文意概括選擇題通常要求仔細比對，反

復(fù)推敲，日常訓(xùn)練從方法上可以關(guān)注：①比對關(guān)鍵詞語，看是否曲解

文意；②比對前后內(nèi)容，看是否夸大其詞；③比對人