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文檔簡介

任務型語言教學法

與對外漢語教學任務型語言教學法定義理念什么是任務含義類型任務與練習的區(qū)別任務型教學法的教學過程教學任務設計的原則教學實例任

法定義任務型教學法(TaskbasedLanguageTeaching)是基于完成交際任務的一種語言教學方法,以計劃和操作為其中心內(nèi)容。它通過師生共同完成語言教學任務,使第二語言學習者自然地習得語言,促進語言學習的進步?!叭蝿战虒W法”是從20世紀80年代興起的,它改變了傳統(tǒng)的課堂練習方式,組織學生完成老師精心設計的“任務”,在完成任務的過程中,不知不覺地習得語言。理念從做中學

務含義涉及語言的實際運用。具有明確的目的性、開放性和交際性。在任務的完成過程中,相比語言形式,更關(guān)注語言意義。

務類型信息差任務指對已給出信息的一種轉(zhuǎn)移,這種轉(zhuǎn)移可以是從一個人到另一個人,從一處到另一處,從一種形式到另一種形式。觀點差任務學習者針對特定話題或情景,表達個人的并了解他人的感受、態(tài)度,在不知道他人的感受、態(tài)度的情況下,必須進行意義協(xié)商才能相互了解。推理差任務學習者利用已知的有限的信息進行推理,衍生出新的信息

。什

務任務與練習的區(qū)別練習任務側(cè)重點交際愿望現(xiàn)實生活情景評估語言控制教師糾錯目標信息流向形式意義無有語言形式是否準確嚴格控制任務完成與否雙向或多向立即糾錯自由單項語言知識的體現(xiàn)交際目標的實現(xiàn)無有觀察、分析原因、糾正任

任務前(pre-task)——教師引入任務介紹話題

激活語言

語言準備活動

規(guī)劃任務實施

任務中(任務鏈活動)課文學習

完成教師設計任務

準備報告任務結(jié)果

報告任務結(jié)果

任務后——教師評價任務教

則任務是否跟真實世界的活動有聯(lián)系任務設計中暗含語言點任務之間要有機聯(lián)系真實語料,尤其充分運用學生個人經(jīng)歷合作原則活動的多樣性原則教

你能幫我接幾個人嗎?任務如果你今天有幾個朋友從外地來看你,本來說好你去機場接他的,可是你臨時有事,走不開,你怎么辦?對了,你可以請朋友幫忙,替你去機場接人??墒牵愕呐笥巡徽J識他們,怎么辦?對,你得把對方的航班號、姓名告訴人家,最好描述一下對方的相貌,可別接錯人。那么,這些事情你能用漢語完成嗎?任務1請別人幫助A:請朋友幫助。向?qū)Ψ秸f明:本來要去機場接幾個人,可是臨時有事,不能去,想請他代勞。B:詢問要幫什么忙。詢問原因。表示同意。你可以這樣開始對話:A:你有空兒嗎?B:……參考詞語和句式任務2談論航班信息B:看附錄1,詢問要接的人坐什么航班,到達時間,到哪個機場。記下來。A:看附錄2(朋友發(fā)來的電子郵件),詢問要接的人坐什么航班,到達時間,到哪個機場。記下來。電子郵件(略)參考詞語和句式航班到達時間機場任務3描述人物(A)

B:詢問要接的人的姓名、年齡、性別,填寫表格。A:看附錄4,根據(jù)有關(guān)信息和照片提供的樣子回答。吳先生(吳為)和吳太太(董聘婷)的全身照片參考詞語和句式姓名性別年齡任務3描述人物(B)

B看附錄5,詢問要接的人的長相填寫表格。A:看附錄4,根據(jù)照片,回答問題。參考詞語和句式姓名長相好了,我們一步一步地練習過了,現(xiàn)在把三個步驟合起來,完整地演練一遍。(在機場出口處,一群旅客從里邊出來,一排接站的人在外邊等著,其中一個人舉著一個牌子,上寫“接吳為、董聘婷”。圖略)學生A學生B你的老同學小吳和他太太要來,請你去機場接他們,但你恰巧有事不能去接他們,所以你請你的朋友幫忙去接,你得

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