【教師共享】《三國鼎立》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：三國鼎立備課時間：2019年8月21日教材來源教育部審定2018年人教版七年級上冊內(nèi)容來源第四單元三國兩晉南北朝時期：政權(quán)分立與民族交融主題《三國鼎立》課時1課時授課對象七年級學(xué)生設(shè)計(jì)者城關(guān)中學(xué)劉金偉目標(biāo)確定的依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求知道赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成。教材分析《三國鼎立》一課是本冊第四單元政權(quán)分立與民族融合的第一課，主要介紹了國家從分裂到局部統(tǒng)一的過渡時期的歷史。三國鼎立是東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的必然結(jié)果，但它的形成，實(shí)現(xiàn)了幾個大范圍的局部統(tǒng)一，為下一課學(xué)習(xí)“西晉的統(tǒng)一”奠定了基礎(chǔ)，體現(xiàn)了知識的延續(xù)性，起著承上啟下的歷史作用。學(xué)情分析本節(jié)課所面對的對象是七年級的學(xué)生，經(jīng)過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，對如何運(yùn)用唯物主義史觀分析歷史材料和歷史事件已有一些最初步的認(rèn)識，對歷史事件、人物好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對教學(xué)中運(yùn)用多媒體傳授的知識記憶深刻，在具體分析問題的過程中，邏輯思維較為薄弱,仍需要進(jìn)一步引導(dǎo),對人物和事件的分析仍需要借助多媒體來幫助學(xué)生認(rèn)識中國文化的博大精深。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過自主學(xué)習(xí)，知道官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立局面的形成。2、通過觀看戰(zhàn)爭形勢圖，討論歸納官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)對比表，以及對曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中一勝一敗的原因的分析，培養(yǎng)分析問題的能力。3、通過合作探究，讓學(xué)生知道三國鼎立符合歷史發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會用發(fā)展的觀點(diǎn)看待歷史問題。評價(jià)任務(wù)1、分組交流自學(xué)問題的答案，反饋?zhàn)詫W(xué)情況。2、小組合作完成官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)對比表，說出兩次戰(zhàn)役的時間、交戰(zhàn)雙方、結(jié)果、影響。3、通過看官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)形勢圖，以及相關(guān)材料，討論歸納曹操在兩次戰(zhàn)役中不同結(jié)果的原因，培養(yǎng)分析問題的能力。4、通過畫三國鼎立關(guān)系圖，反饋三國鼎立局面。5、通過合作探究，讓學(xué)生知道三國鼎立符合歷史發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會用發(fā)展的觀點(diǎn)看待歷史問題。教學(xué)過程（每個學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成需呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教師活動、目標(biāo)達(dá)成情況五個方面）環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課播放歌曲《三國》及補(bǔ)全歇后語環(huán)節(jié)二、出示目標(biāo)，明確任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)見上文。環(huán)節(jié)三、自主學(xué)習(xí)，感知課文學(xué)生活動：在小組長的帶領(lǐng)下，找出下列問題并在書上標(biāo)注出來。（一）官渡之戰(zhàn)：1、時間：公元年，作戰(zhàn)雙方：和。2、結(jié)果：曹操以少勝多，大敗。（二）赤壁之戰(zhàn)：1、背景：官渡之戰(zhàn)以后，曹操基本統(tǒng)一___________。曹操想要統(tǒng)一南北。依附于荊州割據(jù)勢力的___________，請來了有才能的___________輔佐。割據(jù)江東的__________，統(tǒng)治比較穩(wěn)固。2、時間：公元年，作戰(zhàn)雙方：和。3、結(jié)果：以少勝多，打敗了。（三）三國鼎立的形成(赤壁之戰(zhàn)奠定了三國鼎立局面的形成)國號時間都城開國君主魏蜀漢吳三國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展：三國的統(tǒng)治者都注重發(fā)展生產(chǎn)。魏國修建許多_____________，北方的生產(chǎn)明顯恢復(fù)和發(fā)展起來。蜀國_______業(yè)興旺，吳國__________業(yè)發(fā)達(dá)，促進(jìn)了海上交通的發(fā)展。吳國船隊(duì)曾到達(dá)_______，加強(qiáng)了內(nèi)地和__________地區(qū)的聯(lián)系。環(huán)節(jié)四、合作探究，突破重難點(diǎn)活動一：圖說歷史（一）看官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)形勢圖，回答問題：1、完成官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)對比表名稱時間交戰(zhàn)雙方結(jié)果影響官渡之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)2、為什么官渡之戰(zhàn)曹操以少勝多，赤壁之戰(zhàn)曹操在占據(jù)優(yōu)勢的條件下反而失敗呢？我們從中可以吸取什么教訓(xùn)？活動二看三國鼎立形勢圖，自己嘗試畫一畫三國鼎立的局面活動三討論：三國鼎立是歷史的進(jìn)步還是倒退，分裂是不是歷史的常態(tài)？環(huán)節(jié)五、課堂小結(jié)環(huán)節(jié)六、課堂鞏固1、奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)的戰(zhàn)役是（）A、赤壁之戰(zhàn)B、城濮之戰(zhàn)C、官渡之戰(zhàn)D、巨鹿之戰(zhàn)2.奠定了三國鼎立局面的戰(zhàn)役是（）A、赤壁之戰(zhàn)B、城濮之戰(zhàn)C、官渡之戰(zhàn)D、巨鹿之戰(zhàn)3、在下列人物中最先稱帝的是（）A、劉備B、孫權(quán)C、曹操D、曹丕4、三國時，以今天南京作為都城是()A、東漢B、魏C、蜀D、吳5、230年，孫權(quán)派衛(wèi)溫將軍率萬人船隊(duì)到達(dá)夷洲即今天的（）A、海南島B、臺灣C、澎湖列島D、遼東半島6、下列對三國鼎立局面形成的評價(jià)，符合歷史發(fā)展趨勢的一項(xiàng)是（）A．局部統(tǒng)一，為大一統(tǒng)創(chuàng)造了條件B．戰(zhàn)亂頻繁，嚴(yán)重破壞了社會經(jīng)濟(jì)C．政權(quán)割據(jù)，形成了國家分裂局面D．破壞了民族關(guān)系，不利于民族融合作業(yè)/拓展動手制作本課的思維導(dǎo)圖教學(xué)反思設(shè)計(jì)說明：1.理念：基于課程標(biāo)準(zhǔn)，追求目標(biāo)—教學(xué)—評價(jià)的一致性，以評價(jià)驅(qū)動教學(xué)，有效落實(shí)國家課程、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。2.內(nèi)涵：1）既定教學(xué)目標(biāo)、課中學(xué)習(xí)目標(biāo)及評估目標(biāo)三者內(nèi)容上的同一性2）教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、評估工具三者本質(zhì)上的同一性3.基本程序與原則：以“教學(xué)效益”為緯線，“教師的教學(xué)哲學(xué)、智慧與能力”為經(jīng)線，遵循教學(xué)評的一致性，處理好三個程序：制定學(xué)習(xí)目標(biāo)（回答：什么最值得學(xué)習(xí)）——設(shè)計(jì)課堂評價(jià)（回答：如何證明實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)）——選擇教學(xué)策略（回答：怎樣安排教學(xué)活動幫助達(dá)標(biāo)）4.構(gòu)成：包括四部分：（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置（二）評價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)（三）教學(xué)設(shè)計(jì)（四）作業(yè)/拓展設(shè)計(jì)。5.操作方法：首先，確立清晰的學(xué)科目標(biāo)體系。依據(jù)制定目標(biāo)的三個依據(jù):課標(biāo)在哪里？——回答：學(xué)生需要學(xué)什么？文本在哪里？——回答：學(xué)什么最有價(jià)值？學(xué)生在哪里？——回答：學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是什么？通過一系列的目標(biāo)具體化技術(shù),制定出準(zhǔn)確、清晰、可測量的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，設(shè)計(jì)基于目標(biāo)的評價(jià)任務(wù)。明確目標(biāo)之后，教師就應(yīng)該設(shè)想“我用什么樣的檢測工具可以檢測學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的程度”，了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到了什么，離預(yù)設(shè)的目標(biāo)還有多遠(yuǎn)，以便于自己作出基于證據(jù)的教學(xué)決策。第三，規(guī)劃基于目標(biāo)的教學(xué)過程。即如何在教學(xué)過程中落實(shí)上述的評價(jià)任務(wù)，以便于學(xué)生有更好的表現(xiàn)，同時也便于自己不斷了解學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況。這樣既體現(xiàn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)、以學(xué)定教、目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)等思想，也體現(xiàn)了教學(xué)與評價(jià)二合一的思想。第四，實(shí)施規(guī)劃好的教學(xué)過程。這一環(huán)節(jié)最關(guān)鍵的問題有三個：一是自始之終把目標(biāo)當(dāng)作一節(jié)課的靈魂，教學(xué)的關(guān)鍵行為都應(yīng)指向目標(biāo)的達(dá)成；二是把教的過程當(dāng)作評的過程，不斷了解學(xué)生學(xué)到了什么，不斷作出后續(xù)基于證據(jù)的教學(xué)決策；三是處理好預(yù)設(shè)與生成的問題。第五，布置基于目標(biāo)檢測的有效作業(yè)。在設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步地思考作業(yè)的問題，如，布置的作業(yè)是檢測什么目標(biāo)的，與目標(biāo)相匹配的作業(yè)是什么樣的，如何反饋?zhàn)鳂I(yè)結(jié)果才能促進(jìn)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)等。第六，撰寫教學(xué)反思。通過思考總結(jié)教學(xué)過程中的成功之處、不足之處、教學(xué)機(jī)智等，以寫促思，以思促教，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長?；跇?biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校：________________________________________年級：_______________________________________