進城務工人員隨遷子女小學數(shù)學預習習慣的培養(yǎng)與研究

進城務工人員隨遷子女小學數(shù)學預習習慣的培養(yǎng)與研究摘要】進城務工人員，是指在中國改革開放的條件下，鄉(xiāng)村農(nóng)民工從鄉(xiāng)下走進城市，在城市各條戰(zhàn)線上參加生產(chǎn)和建設，成為城市建設和發(fā)展的具有中國特色的產(chǎn)業(yè)工人。而他們的隨遷子女在教育問題上，則是成為城中學校所面臨的一個不可忽略的問題。由于進城務工人員隨遷子女來自不同的地區(qū)、不同的生活習俗、不同的地理環(huán)境，他們課前的學習方法、學習能力和學習的自覺性都不盡相同，甚或?qū)φn前預習并不重視，這就直接影響到了數(shù)學教育教學質(zhì)量。因此，進城務工人員隨遷子女課前預習習慣的問題，則是城中學校越來越重視研究的課題。進城務工人員隨遷子女課前預習習慣的培養(yǎng)與研究，可以從如下幾個方面進行：（一）樹立數(shù)學課前預習的意識；（二）正確認識數(shù)學課前預習的意義（即是必要性和重要性）；（三）教師對數(shù)學課前預習的科學指導以及合理評價；（四）總結(jié)歸納等。通過以上一系列的措施與方法的實施，把進城務工人員隨遷子女引導到正確的小學數(shù)學課前預習上來，使得他們不斷提高學習數(shù)學能力與水平，為實現(xiàn)提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量而努力。

【關鍵詞】進城務工人員隨遷子女；預習；數(shù)學課前預習；習慣；良好習慣

隨著中國改革開放的深入和社會經(jīng)濟的發(fā)展，一部分農(nóng)民工正逐漸成為中國各條戰(zhàn)線產(chǎn)業(yè)結(jié)構發(fā)生新變化的重要推動力之一，并成為中國新產(chǎn)業(yè)工人的重要組成部分。他們從鄉(xiāng)下、從農(nóng)村走進城市，在城市各條戰(zhàn)線進行生產(chǎn)和建設，成為具有中國特色新產(chǎn)業(yè)工人，而他們的隨遷子女的教育問題，則是我國城中學校所面臨的一個問題。隨著國家教育政策不斷完善，進城務工人員隨遷子女不僅僅在城中民辦學校上學，同時，也能夠進入公辦學校就讀，體現(xiàn)了當今中國教育的均衡發(fā)展、教育的公平，然而，這些隨遷子女的教育質(zhì)量也就成為城中學校教育科研的新課題，這也是祖國教育發(fā)展新階段的產(chǎn)物。當前，不少城中學校對進城務工人員隨遷子女的教育問題，越來越重視研究，乃至舉全校之物力人力投入于探究，本文正是如此，正是進行“進城務工人員隨遷子女小學數(shù)學預習習慣的培養(yǎng)與研究”的探討。

預習，是指預先習訓或?qū)W習。古人說“凡事預則立，不預則廢”，這就是說：人們對做成一項工作或處理好一件事情，都要預先做好一切準備工作，正如要建造一座橋梁，就要預先設計圖紙和準備材料，農(nóng)民要耕種就要預先備好種子等等。在學?？磥?，所謂預習，就是學生預先自學將要講授的功課，①是指學生在課前自主學習新知識的學習過程。預習的目的是為了養(yǎng)成良好的思維習慣和學習習慣，提高課堂教學質(zhì)量。而習慣，是指在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚。②對于小學數(shù)學課堂教學學科來說，要引導和培養(yǎng)進城務工人員隨遷子女小學數(shù)學預習習慣，是要在一個過程里進行，不能操之過急。

當前，我校進城務工人員隨遷子女人數(shù)占學生總?cè)藬?shù)95%以上，由于他們來自不同的地區(qū)、不同的生活習俗、不同的地理環(huán)境，他們課前的學習方法、學習能力和學習的自覺性都不盡相同，學習成績不樂觀，大多數(shù)家長因工作和生計原因，沒有重視子女的學習，導致其子女的自學能力很差。一方面，這些隨遷子女沒有充分認識到小學數(shù)學課前預習的重要性和必要性，甚而沒有課前預習的意識。另一方面，叢然有一些隨遷子女很想預習，但又不知道如何預習。當然，也有很多數(shù)學科任教師只作簡單要求學生預習，卻沒有做好預習的引導工作，導致數(shù)學課前預習成了“紙上談兵”，做作形式。如此做作，又怎能培養(yǎng)隨遷子女們形成良好的數(shù)學課前預習習慣呢，數(shù)學課堂教學質(zhì)量又怎么能提高呢？

一、樹立好小學數(shù)學課前預習意識，是培養(yǎng)進城務工人員隨遷子女數(shù)學課前預習習慣的必要前提

彼德羅夫斯基所說：“人所特有的、心里的最高級水平叫做意識，意識是心理高級的、完整的形式，它是人在勞動活動中，在與其他人不斷交往（借助語言）過程中，在社會歷史條件下形成的結(jié)果?！雹塾纱丝芍庾R，是人類所獨有的一種高水平的心理活動，是指個人運用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動，對自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺知。在此，如果一個人，對自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的沒有了覺知，就是失去了意識，那么，他的感覺、知覺、思維、記憶等心理活動就不能發(fā)揮應有的作用。在學?？磥恚瑢W習不能沒有意識，因此，我們首先引導進城務工人員隨遷子女樹立好小學數(shù)學課前預習意識，引導這些隨遷子女運用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動，對即將講授的功課進行預先學習，即是對即將講授的課時內(nèi)容進行感覺、知覺、思維、記憶，在心理上感悟到課前預習是課堂學習的必要前提。

二、充分認識數(shù)學課前預習的意義，是培養(yǎng)進城務工人員隨遷子女數(shù)學課前預習習慣的關鍵

實施數(shù)學課前預習對提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量、促進進城務工人員隨遷子女的終身發(fā)展有著重大的意義：

（一）預習有助于高起點的課堂教學，提高數(shù)學課堂教學效率。

預習是教學活動過程中不可忽略的重要環(huán)節(jié)，進城務工人員隨遷子女進行課前預習，就是在老師的引導下進行事先學習即將講授學習的課程，也就是對這一課程內(nèi)容事先進行自主探究性學習，用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動去悟知教材內(nèi)容、理解知識、發(fā)現(xiàn)問題、構建疑問，從而達到實現(xiàn)對知識感性認識，并進行自我初步構建知識的過程的目的。這些隨遷子女對即將講授的知識有了感性認識，有了自我初步構建知識的行動，教師在課堂教學時，就可以從他們發(fā)現(xiàn)的問題和構建的疑問中入手，這樣，教師就可以提高了課堂教學的起點，避免了課堂教學俗套化，形式化。這就提高了數(shù)學課堂教學的效率。

（二）預習有助于拓展思路、培養(yǎng)良好的思維習慣。

思路，是指思考的線索。④預習功課，就是一個對知識進行初步思索的過程，教師有針對性的引導進城務工人員隨遷子女進行數(shù)學功課的預習，目的就在于讓這些隨遷子女心中有數(shù)、開拓思路，在課堂教學過程中，他們就能容易跟上老師上課的思路，甚至能夠一舉反三的效果。正如當老師講到“四則運算時”，他們就會想到：先算乘除、再算加減，如果有括號的，就先算括號里面的。如果一個進城務工人員隨遷子女沒有重視、不習慣于課前預習，就不能形成拓展思路，就不能養(yǎng)成良好的思維習慣。思維，是指人腦對客觀事物的間接的、概括的反映，通過思維人能夠認識事物的本質(zhì)和規(guī)律。⑤教師引導進城務工人員隨遷子女預習功課，實際上就是讓這些隨遷子女透過教材內(nèi)容的現(xiàn)象，去認識功課中數(shù)學的本質(zhì)和規(guī)律。以上提到的“四則運算”，通過學習，這些隨遷的子女們就能認識和領會到了“先算乘除、再算加減，如果有括號的，就先算括號里面的”，這就是一個本質(zhì)、就是其中的規(guī)律。當這些隨遷子女們具有了善于開拓思路、養(yǎng)成了良好的數(shù)學思維習慣，也是他們獨立進行的探究學習，培養(yǎng)自己的學習興趣，從而激發(fā)內(nèi)在的學習動機，他們的數(shù)學學習效果就不斷得到提高。

（三）預習可以提高自學能力，縮小個體差異。

人，活到老學到老。每一個進城務工人員隨遷子女將來要走出學校走向社會，在社會中接受更多范圍更廣的知識，這就要求他們有較強的自學能力。在小學階段，學會獨立做好課前預習，就是培養(yǎng)自學能力的關鍵時刻。由于這些隨遷子女相互間學習能力在很大程度上存在著明顯的差異，在這一關鍵時刻里，能夠鍛煉自學能力，在自學活動過程中自己閱讀、自己思考、自己聯(lián)系、自己檢驗與判斷等，從而發(fā)展了自學能力，并形成一種良好的學習風氣，那么，他們之間的差異就會逐步縮小，達到共同進步、共同發(fā)展的目的。

三、明確有效預習方法，是培養(yǎng)進城務工人員隨遷子女數(shù)學課前預習習慣的重要環(huán)節(jié)

方法，是指關于解決問題的門路、程序等。⑥反映著人們采用的方法正確，解決問題或處理事情就會取得“事半功倍”的效果。學習、預習也不例外。每一個進城務工人員隨遷子女的預習，不是盲目的，不是孤立的進行，而是在老師根據(jù)教材和課程標準的要求作出科學方法的指導下進行的，他們只有掌握了正確的學習預習方法，才能以積極學習的方式真正參與數(shù)學教學活動過程之中。為了提高數(shù)學教學質(zhì)量，每一個隨遷子女只有積極主動地進行課前預習，才能真正地培養(yǎng)自學能力，為課堂學習做好準備，成為數(shù)學課堂教學的主人。而積極的數(shù)學預習是指學生在數(shù)學課堂教學前，按照一定的要求和步驟初步感知教材，獨立思考，為課堂教學鋪好道路。積極預習應注意兩個“應該”：

1、數(shù)學功課的預習應該有明確的目的，做到：有針對性地預習。

有了目的的預習才是有效的預習，預習才能做到有針對性。有效的預習活動總是有明確的預習目標。預習目標包括四個方面。

一是要對即將講授的課時內(nèi)容及層次有大致的初步的了解；

二是要溫習相關的舊知識，初步理解新知識，把新舊知識進行有機地聯(lián)系起來；

三是要找出課時（教材）中的重點、難點以及自己感到費解的、陌生的或似曾相識的知識作出記號，構建疑問，準備好帶著問題聽課，勤思多問。

四是要獨立完成課文后面的練習，對于難度較大的問題要做記號，構建起疑問，等待老師授課時注意聽講或提出，尋求解答。

針對這四方面而開展預習，就能體現(xiàn)了數(shù)學功課的預習是在有針對性的、有有循可依中進行的，而不是泛泛做作的。

2、數(shù)學功課的預習應該有序的、順序漸進地進行。

有序的、順序漸進的有效的預習、是成功的預習。人們在處理問題或者完成一項工作中之所以能夠取得勝利，是因為他們遵照事物發(fā)展的規(guī)律去辦事，數(shù)學功課的預習也是這樣。因此，我們要培養(yǎng)進城務工人員隨遷隨遷子女良好的數(shù)學預習習慣，就應該從預習目標、預習內(nèi)容、以及自己的實際情況出發(fā)，規(guī)劃預習進程，按知識的層次系統(tǒng)有序的、有條不紊地展開預習。如此，就可以使得這些隨遷子女既能獲得知識，又能達到預習的目的，收到了良好的預習效果。

四、教師應該加強對進城務工人員隨遷子女關于數(shù)學課前預習的指導和評價

雖然數(shù)學預習是孩子們獨立進行的自主學習的活動過程，但仍然需要教師的科學指導以及及時客觀的評價。所謂指導，就是指示教導、指點引導。⑦由于數(shù)學課前預習，是數(shù)學課堂教學的前奏，是提高課堂教學質(zhì)量的可行方法和有效途徑。為了使得進城務工人員隨遷子女們能有計劃、有層次、有針對性的進行課前預習，更好地為課堂教學活動服務，教師就必須給予預習方法的指導以及科學客觀的評價。

教師應該根據(jù)教材內(nèi)容特點，合理布置預習作業(yè)。

小學階段的隨遷子女年齡小，學習能力比較有限，他們往往不知道該如何開

展預習，甚或往往把翻翻看看數(shù)學課本就當作預習，這是一種“走馬看花”式的看書，這并不是從教材內(nèi)容和學習的本質(zhì)上進行的預習，是一種沒有責任、沒有目的的胡作瀏覽，最后便是竹籃打水一場空。要讓這些隨遷孩子們從本質(zhì)上進行課前預習，教師就必須以數(shù)學課本為主線，以孩子們?yōu)橹黧w，布置合理的預習作業(yè)。如，在對新人教版四年級下冊數(shù)學第四單元《小數(shù)點移動引起的小數(shù)大小的變化》這一課時內(nèi)容進行課前預習指導時，布置的預習作業(yè)可以設計為：（一）閱讀課本第43頁，初步了解和認識小數(shù)點向右（向左）移動時，小數(shù)的變化有何規(guī)律？（二）閱讀教材第44頁，初步了解例2的解題方法；（三）試圖完成P44做一做第1、2題。預習作業(yè)落定了，隨遷的孩子們所進行的預習就有目的了，預習就有循可依了，這樣的預習就實實在在的了，而不是“走馬觀花”的了。

教師布置數(shù)學預習作業(yè)應該把握好教材內(nèi)容的重點和難點。

數(shù)學課本的每一個單元、每一個課時的教學內(nèi)容，都有其重點和難點。教材內(nèi)容的重難點，正是反映著教材的“精、氣、神”，因此，教師在布置預習作業(yè)時，就應該把握好“重點和難點”。在新人教版四年級下冊數(shù)學第四單元P34《小數(shù)的讀法和寫法》，其重點和難點當然就是“讀法和寫法”。把握了小數(shù)的“讀法和寫法”，就是把握了這個課時教材的重點和難點。這在辯證唯物論看來，就是把握了事物的本質(zhì)和真諦。因此，作為一名進城務工隨遷子女，在教師的正確指導下，既能夠?qū)W會看知識的重點，又領會領會難點知識。這就是把握了教材的本質(zhì)與真諦，從而達到了數(shù)學教學的預期的預習。

教師指導課前預習，應該采取多種學習方式，把課時預習、單元預習，乃至學期預習聯(lián)系起來，形成一個系統(tǒng)化的預習。

辯證唯物主義論認為，世界萬事萬物都處在一個辯證統(tǒng)一的體系之中。任何一個事物都不是孤立地存在。小學數(shù)學課前預習作為一個事件也不例外。而數(shù)學課前預習可分為：課時預習、單元預習以及學期預習等，它們都有著密不可分的聯(lián)系，這是因為數(shù)學知識層次關系的密切聯(lián)系性所確定的。因此，教師在進行課時預習時，不能把課時預習分割開來，如若如此，就不是完整的預習了。我們指導孩子們進行預習，最核心的目的就是，讓孩子們獲得全面的知識，因此，我們作為指導者，只有把課時預習、單元預習和學期預習整合起來、有機地聯(lián)系起來來，才能才使得數(shù)學課前預習活動在數(shù)學知識體系中進行。這樣才能使得這些隨遷子女獲得全面知識、系統(tǒng)掌握知識，從而達到全面發(fā)展的目的。

4、教師應該發(fā)揮評價的作用，加強引導隨遷子女們進行自評與互評。

評價，也是一種高效益的指導，它歸根到底是為課堂教學服務。所謂評價，就是評定價值高低。作為數(shù)學課前預習，是一種有價值的學習活動。教師對每一個隨遷子女的課前預習成果進行評價，也是教學活動和課程教學標準的要求。

評價活動是貫穿在課前預習活動過程的始終。

預習是課堂教學的基本環(huán)節(jié)，預習效果的高低，可以通過評價來衡定，因此，教師應該發(fā)揮評價的作用。一方面，通過評價檢驗隨遷子女們的預習效果，對于隨遷子女們的收獲應該給予肯定，并且對于他們的錯誤理解給予及時糾正和鼓勵，發(fā)