7 大小多少 教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文一年級上冊統(tǒng)編版

7大小多少教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文一年級上冊統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）7大小多少教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文一年級上冊統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《7大小多少教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文一年級上冊統(tǒng)編版》。本章節(jié)內(nèi)容主要圍繞漢字“大”“小”“多”“少”的學(xué)習(xí)，通過圖片和生動(dòng)的語言，讓學(xué)生理解和掌握這些漢字的意義和用法。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些簡單的漢字，對本節(jié)課的四個(gè)漢字“大”“小”“多”“少”已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課將通過圖片和實(shí)際例句，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握這些漢字的用法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括漢字素養(yǎng)、語言素養(yǎng)和思維素養(yǎng)。

1.漢字素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)漢字“大”“小”“多”“少”，提高學(xué)生對漢字的認(rèn)讀和書寫能力，加深對漢字結(jié)構(gòu)的理解。

2.語言素養(yǎng)：通過圖片和實(shí)際例句，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生能夠正確運(yùn)用“大”“小”“多”“少”進(jìn)行描述和交流。

3.思維素養(yǎng)：通過觀察圖片和分析例句，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和邏輯思維能力，使學(xué)生能夠理解漢字的意義和用法，并能夠進(jìn)行簡單的判斷和推理。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些簡單的漢字，對本節(jié)課的四個(gè)漢字“大”“小”“多”“少”已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。此外，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的拼音知識(shí)和一定的閱讀能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：一年級的學(xué)生對圖片和生動(dòng)的事物充滿興趣，因此通過圖片和實(shí)際例句進(jìn)行教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，大部分學(xué)生具備觀察力和邏輯思維能力，能夠通過觀察和分析來理解和掌握漢字的意義和用法。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生喜歡通過互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)，因此需要設(shè)計(jì)一些互動(dòng)和實(shí)際操作的環(huán)節(jié)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：對于一部分學(xué)生來說，可能對漢字的書寫和認(rèn)讀還有一定的困難。另外，學(xué)生可能對漢字的用法和意義理解不夠深入，需要通過具體的例子和實(shí)際操作來進(jìn)行引導(dǎo)和鞏固。此外，學(xué)生的觀察力和邏輯思維能力有待提高，需要通過觀察圖片和分析例句來進(jìn)行鍛煉和提升。教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、黑板、多媒體設(shè)備、投影儀、電腦、打印機(jī)、教學(xué)課件和教案。

2.課程平臺(tái)：無（或具體填寫）

3.信息化資源：教學(xué)課件、圖片、視頻、練習(xí)題。

4.教學(xué)手段：講解、示范、互動(dòng)提問、小組討論、實(shí)踐活動(dòng)、游戲教學(xué)、反饋與評價(jià)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“7大小多少”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解“7大小多少”知識(shí)點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解“7大小多少”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“7大小多少”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解“7大小多少”知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握漢字“大”“小”“多”“少”的用法。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)漢字“大”“小”“多”“少”的用法。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解“7大小多少”知識(shí)點(diǎn)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握漢字“大”“小”“多”“少”的用法。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解“7大小多少”知識(shí)點(diǎn)，掌握漢字“大”“小”“多”“少”的用法。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)“7大小多少”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與“7大小多少”課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的“7大小多少”知識(shí)點(diǎn)和漢字“大”“小”“多”“少”的用法。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-漢字游戲：漢字接龍、漢字拼圖、找不同等游戲，鞏固漢字“大”“小”“多”“少”的學(xué)習(xí)。

-故事書籍：推薦閱讀與大小多少概念相關(guān)的兒童故事書籍，如《大個(gè)子和小個(gè)子》、《多出來的胡蘿卜》等。

-視頻資源：動(dòng)畫片或教育視頻，展示大小多少的概念，如《喜羊羊與灰太狼》大小比較集、《熊出沒》多與少的場景等。

-思維導(dǎo)圖：利用思維導(dǎo)圖軟件，制作“大小多少”概念的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生直觀理解。

2.拓展建議

-學(xué)生可以利用課余時(shí)間，與家長一起玩漢字游戲，增加漢字學(xué)習(xí)的趣味性。

-學(xué)生可以每周閱讀一本與大小多少概念相關(guān)的書籍，通過故事情節(jié)加深對概念的理解。

-家長可以為學(xué)生播放相關(guān)視頻資源，通過觀看動(dòng)畫片鞏固大小多少的概念。

-學(xué)生可以嘗試自己制作思維導(dǎo)圖，通過整理和歸納大小多少的概念，提高理解能力。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：板書設(shè)計(jì)應(yīng)突出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，如漢字“大”“小”“多”“少”的寫法、意義和用法。

②詞句：板書設(shè)計(jì)可以包含一些關(guān)鍵詞句，幫助學(xué)生理解和記憶，如“大小的比較”、“多少的區(qū)分”。

③藝術(shù)性和趣味性：板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，可以使用彩色粉筆、圖片、圖標(biāo)等元素，使板書更具吸引力。

2.板書設(shè)計(jì)示例

-板書主題：《7大小多少》

-板書內(nèi)容：

-①漢字“大”“小”“多”“少”的寫法示例。

-②關(guān)鍵詞句：“大小的比較”、“多少的區(qū)分”。

-③藝術(shù)性設(shè)計(jì)：使用彩色粉筆，將漢字“大”“小”“多”“少”設(shè)計(jì)成不同的大小和顏色，形象直觀。

-④趣味性設(shè)計(jì)：添加相關(guān)圖片，如大和小的人物圖片，多的蘋果和少的蘋果圖片，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.抄寫作業(yè)：要求學(xué)生抄寫漢字“大”“小”“多”“少”各50遍，以鞏固漢字的寫法。

2.填空題：設(shè)計(jì)一些關(guān)于漢字“大”“小”“多”“少”的填空題，如“這個(gè)蘋果（）”，“他的個(gè)子（）”。

3.組詞造句：要求學(xué)生用漢字“大”“小”“多”“少”組詞并造句，如“大西瓜”，“小明比小華（）”。

4.應(yīng)用練習(xí)：設(shè)計(jì)一些實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，如“比較大小”，“計(jì)算多少”。

5.思維導(dǎo)圖：要求學(xué)生繪制漢字“大”“小”“多”“少”的思維導(dǎo)圖，將相關(guān)的概念和例子進(jìn)行整理。

作業(yè)反饋：

1.批改抄寫作業(yè)：檢查學(xué)生抄寫的漢字是否規(guī)范，有無錯(cuò)別字，并給出修改意見。

2.批改填空題：檢查學(xué)生填空的答案是否正確，有無語法錯(cuò)誤，并給出修改意見。

3.批改組詞造句：檢查學(xué)生組詞造句是否恰當(dāng)，有無語法錯(cuò)誤，并給出修改意見。

4.批改應(yīng)用練習(xí)：檢查學(xué)生應(yīng)用練習(xí)的答案是否正確，有無計(jì)算錯(cuò)誤，并給出修改意見。

5.批改思維導(dǎo)圖：檢查學(xué)生思維導(dǎo)圖的整理是否清晰，有無遺漏，并給出修改意見。教學(xué)反思與總結(jié)然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。首先，在講解漢字“大”“小”“多”“少”的意義和用法時(shí)，我沒有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致部分學(xué)生可能沒有完全理解和掌握。其次，在課堂活動(dòng)中，我沒有及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，可能影響了一些學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)效果。最后，在作業(yè)布置方面，我沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力