2024年九年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元 第5課《我看》教案 新人教版

2024年九年級(jí)語文上冊(cè)第一單元第5課《我看》教案新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：九年級(jí)語文上冊(cè)第一單元第5課《我看》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)一班

3.授課時(shí)間：2024年9月20日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀和分析《我看》這首詩，學(xué)生能夠理解詩中的意象和修辭手法，運(yùn)用詩歌的語言表達(dá)自己的情感和思想。

2.思維發(fā)展與提升：通過討論和寫作，學(xué)生能夠培養(yǎng)批判性思維，分析詩中的主題和意義，提高解決問題的能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過欣賞和創(chuàng)作詩歌，學(xué)生能夠培養(yǎng)審美情趣，理解詩歌的美學(xué)價(jià)值，創(chuàng)作自己的詩歌作品。

4.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《我看》這首詩，學(xué)生能夠了解中國現(xiàn)代詩歌的發(fā)展歷程，理解詩歌中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，傳承和弘揚(yáng)中華文化。三、學(xué)情分析九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，對(duì)于詩歌的閱讀和理解有一定的掌握。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些現(xiàn)代詩歌，對(duì)于詩歌的基本形式和修辭手法有一定的了解。然而，對(duì)于更深層次的意象解析和主題探討可能還缺乏一定的分析能力。

在知識(shí)方面，學(xué)生們對(duì)于《我看》這首詩的背景知識(shí)可能不夠豐富，對(duì)于詩人徐志摩的生平和創(chuàng)作風(fēng)格可能了解不多。在能力方面，學(xué)生們可能缺乏對(duì)于詩歌深層次意義的挖掘和分析能力，對(duì)于詩歌的審美鑒賞能力也可能有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生們可能缺乏批判性思維和創(chuàng)造性思維，對(duì)于詩歌的創(chuàng)作和批判性分析可能還不夠熟練。

此外，學(xué)生的行為習(xí)慣也會(huì)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。一些學(xué)生可能對(duì)于閱讀和分析詩歌感興趣，愿意主動(dòng)參與討論和寫作，而另一些學(xué)生可能對(duì)此不太感興趣，參與度較低。一些學(xué)生可能對(duì)于詩歌的分析較為表面，缺乏深入思考的習(xí)慣，這對(duì)于詩歌深層次意義的理解和表達(dá)可能會(huì)造成一定的困擾。

針對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析，教師在教學(xué)過程中需要注重對(duì)于詩歌深層次意義的引導(dǎo)和啟發(fā)，提供相關(guān)的背景知識(shí)，幫助學(xué)生建立起對(duì)于詩歌的理解框架。同時(shí)，教師可以通過設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。此外，教師還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同的學(xué)生不同的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，提高他們的語文素養(yǎng)。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、黑板、多媒體設(shè)備、投影儀、紙質(zhì)教材《我看》

2.課程平臺(tái)：學(xué)校提供的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資源和作業(yè)

3.信息化資源：PPT課件、視頻材料（關(guān)于徐志摩的介紹）、在線詩歌鑒賞網(wǎng)站

4.教學(xué)手段：講解、提問、小組討論、寫作練習(xí)、詩歌朗誦五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《我看》的興趣，激發(fā)其探索詩歌深層次意義的欲望。

過程：

開場提問：“你們對(duì)詩歌有什么印象？詩歌對(duì)我們有什么意義？”

展示一些關(guān)于自然景觀的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受自然之美。

簡短介紹《我看》這首詩的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.詩歌基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解詩歌的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解詩歌的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，如意象、修辭手法等。

詳細(xì)介紹詩歌的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.詩歌案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解詩歌的特性和重要性。

過程：

分析《我看》這首詩的意象、修辭手法和主題意義。

詳細(xì)介紹詩中的自然景觀描寫和情感表達(dá)，讓學(xué)生全面了解詩歌的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這首詩對(duì)自然和人生的看法，以及如何運(yùn)用詩歌表達(dá)自己的情感和思想。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與詩歌相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)詩歌的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詩歌的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)詩歌在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用詩歌。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《我看》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）相關(guān)詩歌：

《春曉》——唐·孟浩然

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

《登高》——唐·杜甫

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

（2）詩人徐志摩的其他作品：

《再別康橋》

輕輕的我走了，正如我輕輕的來；

我輕輕的招手，作別西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；

波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。

軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；

在康河的柔波里，我甘心做一條水草！

那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹；

揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。

尋夢？撐一支長篙，向青草更青處漫溯；

滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。

但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫；

夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！

悄悄的我走了，正如我悄悄的來；

我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。

（3）詩歌鑒賞類書籍：

《詩歌鑒賞辭典》

《中國現(xiàn)代詩歌鑒賞》

2.拓展建議

（1）讓學(xué)生利用課后時(shí)間閱讀徐志摩的其他詩歌，如《再別康橋》、《翡冷翠的一夜》等，深入理解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和主題思想。

（2）組織一次詩歌朗誦活動(dòng)，讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的詩歌進(jìn)行朗誦，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和審美情趣。

（3）邀請(qǐng)?jiān)姼钀酆谜呋驅(qū)I(yè)詩人來校進(jìn)行講座，分享詩歌創(chuàng)作和鑒賞的經(jīng)驗(yàn)和技巧。

（4）開展一次詩歌創(chuàng)作比賽，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，創(chuàng)作自己的詩歌作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（5）利用網(wǎng)絡(luò)資源，如詩歌網(wǎng)站、論壇等，讓學(xué)生參與詩歌鑒賞和討論，拓寬視野，提高詩歌鑒賞能力。

（6）結(jié)合語文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從詞語、句子、意象等方面分析詩歌，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（7）組織一次詩歌展覽，讓學(xué)生通過繪畫、攝影等形式表現(xiàn)詩歌的意境，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①《我看》的主題思想：本詩通過對(duì)自然景觀的描繪，表達(dá)了詩人對(duì)大自然的熱愛和對(duì)生活的積極態(tài)度。詩中的“我看”不僅是指詩人的視角，更代表了對(duì)世界的觀察和思考。

②詩歌的意象與修辭：詩中使用了豐富的意象，如“桃花”、“柳絮”、“燕子”等，以及比喻、擬人等修辭手法，形象地描繪了春天的美景，增強(qiáng)了詩歌的感染力。

③詩人的情感表達(dá)：詩人通過對(duì)自然景觀的贊美，抒發(fā)了對(duì)生活的熱愛和對(duì)未來的憧憬。詩中的情感豐富而細(xì)膩，既有對(duì)大自然的敬畏之情，也有對(duì)人生美好事物的渴望。

板書設(shè)計(jì)：

1.主題思想：《我看》——大自然的熱愛、生活的積極態(tài)度

2.意象與修辭：桃花、柳絮、燕子等意象；比喻、擬人等修辭手法

3.情感表達(dá)：對(duì)大自然的敬畏、對(duì)生活美好事物的渴望八、教學(xué)反思與改進(jìn)今天上的《我看》這一課，我感覺學(xué)生們總的來說反饋還是不錯(cuò)的，但是我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于詩歌的意象理解還有一定的困難，他們對(duì)于一些自然景觀的描述還缺乏具體的形象感知。下次我在上課的時(shí)候，可以考慮引入一些自然的圖片或者視頻，讓學(xué)生們更直觀地感受到詩中的美景，從而更好地理解詩的意象。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诜治鲈姼璧那楦斜磉_(dá)方面還有一定的欠缺。他們往往能夠理解詩中的意象，但卻難以體會(huì)到詩人的情感。下次我可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂上分享自己對(duì)于詩中情感的理解，通過討論和分享，讓學(xué)生們更好地把握詩人的情感。

最后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)趧?chuàng)作詩歌方面還缺乏一定的信心和技巧。他們往往不知道如何表達(dá)自己的情感和思想。下次我可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行一些簡單的詩歌創(chuàng)作練習(xí)，通過實(shí)踐讓學(xué)生們更好地掌握詩歌的表達(dá)技巧。重點(diǎn)題型整理1.題型：分析《我看》中詩人對(duì)大自然的贊美之情。

答案：詩人通過對(duì)桃花、柳絮、燕子等自然景觀的描繪，表達(dá)了對(duì)大自然的贊美之情。如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”中，詩人通過桃花潭水的深淺，表達(dá)了對(duì)友情的贊美；“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”中，詩人通過對(duì)春風(fēng)和明月的描繪，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

2.題型：舉例說明《我看》中使用了哪些修辭手法。

答案：《我看》中使用了比喻、擬人、夸張等修辭手法。如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”中，將桃花潭水與友情進(jìn)行比較，運(yùn)用了比喻修辭；“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”中，將春風(fēng)和明月人格化，運(yùn)用了擬人修辭。

3.題型：分析《我看》中的意象特點(diǎn)及其作用。

答案：《我看》中的意象特點(diǎn)鮮明，如桃花、柳絮、燕子等，這些意象形象地描繪了春天的美景，增強(qiáng)了詩歌的感染力。如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”中，桃花潭水的意象既表達(dá)了友情的深厚，又增添了詩歌的美感；“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”中，春風(fēng)和明月的意象既表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，又展現(xiàn)了春天的美好景色。

4.題型：請(qǐng)結(jié)合《我看》中的詩句，分析詩人對(duì)生活的態(tài)度。

答案：詩人對(duì)生活的態(tài)度積極向上。如“桃花潭水深千尺，不及汪倫