揚州部編版三年級語文下冊第三單元全部教案（共6個課時）

部編版三年級語文下冊第三單元全部教案

9.古詩三首

教學目標：

1.會認“屠、蘇”等7個字，能工整書寫“符、欲”等11個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫《清明》。

3.借助注解，了解詩句的意思，想象詩中描繪的景象。

4.培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，感受作者的心情，了解祖國傳統(tǒng)節(jié)日的風俗習慣。

教學重難點：

1.理解古詩的意思，感悟古詩表達的情感。

2.在比較欣賞中了解祖國傳統(tǒng)節(jié)日的風俗。

教學時間：三課時

第一課時

課時目標：

1.會認“屠、蘇”這2個字，會寫“符”這個生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.理解“屠蘇”“瞳瞳日”等一些生僻字詞的意思，明白本首詩的大意。

4.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象,感受詩中表達的全民族歡度佳節(jié)、

辭舊迎新的美好愿望。

授課時間：月日

教學過程：

一、走近生活，談話導入

1.出示一組春聯(lián)和春節(jié)過年的畫面。

2.同學們，你知道春節(jié)指的是農(nóng)歷的哪一天嗎？（指名并板書：正月初一）

這一天在古時候又叫做“元日”（板書：元日）“元”是開始的意思，“元日”就是

一年的第一天。

3.今天我們要學的這首古詩叫《元日》，請大家一起來讀題。

4.簡介作者：王安石字介甫，晚號半山，北宋詩人。小字獴郎，封荊國公，世人又稱王

荊公，世稱臨川先生。宋臨川人，漢族。北宋杰出的政治家、思想家、文學家、改革家，唐

宋古文八大家之一。

二、初讀感知，學習字詞

（一）初讀課文，感知詩意。

1.同學們，自由朗讀這首古詩，用你們平時學會的學習古詩的方法學習交流，朗讀的時

候，讀準字音，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標出讀不懂的地方。

1

2.生自由朗讀，小組交流。

3.檢查交流情況。

（1）出示“屠、蘇”。指名朗讀，師生評價，糾正不正確的讀音。注意讀準平舌音“蘇”。

（2）交流對重點詞語的理解。教師評議，多媒體出示重點詞語的注釋。

元日：農(nóng)歷的大年初一。

爆竹：古人燒竹子時發(fā)出的爆裂聲。用來驅(qū)鬼避邪，后來演變成放鞭炮。

一歲除：一年已盡。除，去。

屠蘇：藥酒名。古代習俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫,

求得長壽。

瞳瞳：日出時光亮的樣子，詩中指“天剛亮時”。

桃：桃符，古代一種風俗，農(nóng)歷正月初一時人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的

名字，懸掛在門旁，用來壓邪。演變到現(xiàn)在，人們大多會用對聯(lián)貼于大門上。

（二）識記字形，書寫生字。

L出示“符”，觀察字在田字格中位置及筆畫，交流討論。

“符”上窄下寬。

2.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。

（三）學生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。

三、品讀欣賞，深入探究

1.課件出示整首詩，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景象。

2.同桌互讀古詩，讀后借助字典、結(jié)合插圖也可以聯(lián)系我們現(xiàn)在過年的情景交流''我

讀懂了哪句詩?！?/p>

3.指名集體交流，在學生理解詩句的過程中，教師可以根據(jù)需要適當引導學生反饋收

集到的資料，了解有關春節(jié)的知識。如：為什么貼春聯(lián)？為什么放鞭炮等。

4.理解全詩的意思：同桌互說，指名說說，師生評議。

5.誦讀古詩。

（1）過春節(jié)的時候，你們的心情怎樣？為什么？

（2）作者的心情是一樣的，從他寫的這首詩我們可以看出，也可以從這幅插圖中看出

來。請你試著把詩中歡快、喜慶的場面讀出來。

（3）自由讀、指名讀、評議、男女生讀、齊讀。

（4）誰已經(jīng)能背了？（指名背誦）

四、聯(lián)系“元日”，遷移學習

1.小結(jié)：同學們一定發(fā)現(xiàn)了，從古至今，過新年的方式?jīng)]有太大的不同，只不過一些

叫法不同而已，比如，現(xiàn)在我們叫“春節(jié)”，古時候叫''元日"，也有一些物品經(jīng)過時間的

2

推移而簡化了，比如“爆竹簡化成現(xiàn)在的“鞭炮”、“桃符”簡化成現(xiàn)在的“對聯(lián)”。像

這種從古時就有，并世代流傳下來的節(jié)日，我們稱為“傳統(tǒng)節(jié)日”。

2.你還知道我們中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？簡單說說節(jié)日的主要活動。

3.從這些流傳至今的節(jié)日風俗里，還可以清晰地看到古代人民社會生活的精彩畫面，

這是我們中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分。

五、布置作業(yè)

1.有感情地背誦古詩。

第二課時

課時目標：

1.會認“魂、酒、牧”3個生字，會寫“魂、欲”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.理解古詩大意，想象詩中描繪的意境，體會詩人復雜的情緒。

授課時間：月日

教學過程：

一、回顧舊知，導入新課

1.同學們，我們學過許多關于春天的詩句，誰能說說有哪些詩句？

2.今天，我們再來學習一首關于春天的詩《清明》。教師板書課題，學生齊讀課題。(板

書：清明)

3.簡介詩人杜牧。

杜牧(公元803—約852年)，字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬年(今陜西西安)人，

唐代詩人。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。因晚年居長安南樊

川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。

二、自由讀文，讀準字音

1.自讀，借助拼音，讀準字音，同桌糾音。圈出詩中生字，和同桌一起把古詩讀兩遍。

2.檢查生字讀音，抽生讀，請生說說哪些字要注意讀音并加以強調(diào)。

3.抽生讀古詩，師范讀古詩。請生比較老師和同學讀得有什么不一樣，借機指導朗讀。

4.再請生讀古詩。

三、細讀品味，感悟理解

1.學習第一句“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！?/p>

(1)指名讀。

(2)畫出重點詞語：雨紛紛：細雨綿綿不絕。斷魂：形容凄迷哀傷的心情。

(3)這兩行詩的意思是什么？自己試講，再講給同桌聽。

清明節(jié)的時候，詩人不能夠回家掃墓，卻孤零零一個人在異鄉(xiāng)路上奔波，心里已經(jīng)

3

不是滋味；況且，天也不作美，陰沉著臉，將牛毛細雨紛紛灑落下來，眼前迷蒙蒙的，春衫

濕漉漉的。詩人心里很是哀傷。

(4)全班交流，師歸納，生質(zhì)疑：

學了這兩行詩，你有什么要問的？路上行人為什么“欲斷魂”？預設：天氣不好;

恰是清明節(jié)在外奔波。

這時他的心情如何？預設：凄迷哀傷

(5)指導朗讀：想象詩句的意境，指導朗讀。指名讀、齊讀。

(6)總結(jié)學法:

請同學們回憶一下我們剛才學習的方法。生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系

上下文或觀察插圖，理解詩意?，F(xiàn)在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。

2.學習第二句“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村?！?/p>

(1)出示句子，指名讀、齊讀。

(2)畫出重點詞語：借問：請問。遙指：遠遠地指著。

(3)這兩行詩的意思是什么？先自己試講，再講給同桌聽。

找個酒店避避雨，暖暖身，消消心頭的愁苦吧，可酒館在哪兒呢？便問牧童哪兒有

酒館，牧童指著遠處的杏花村里有酒館。

(4)學生自學，再集體交流.

想象當時的情景，你認為兒童會說些什么呢？預設：遠處的杏花村里有酒店

“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處？預設：還要很遠的路才能到達酒店，心里更

加煩悶。

3.描述全詩的畫面，背誦古詩。

4.小結(jié)學法：解題目一知作者一釋詞句一懂詩意一品詩味。

四、學寫生字，掌握字型

1.觀察生字在田字格中位置及筆畫，教師示范，提示重點筆畫。

(1)“酒”左窄右寬，與“灑”區(qū)別開來。

(2)“魂、借、酒、何”都是左窄右寬，“牧、欲”左右等寬。

2.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。

五、布置作業(yè)

1.有感情地背誦古詩，默寫古詩。

第三課時

課時目標：

1.讀準“茱萸”的讀音，理解“異鄉(xiāng)”、“異客”、“倍”的含義。

2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩、吟誦古詩，在理解大意地基礎上背誦。

4

3.能展開想象描述古詩畫面，感受詩人獨在異鄉(xiāng)、思念親人的感情。

授課時間：月日

一、詩人導入

1.咱們班有不少同學很喜歡學古詩、背古詩，你們肯定知道不少詩人，來說說吧?。ㄉ?/p>

各抒己見）

2.這節(jié)課咱們就來聊聊盛唐大詩人王維和他的《九月九日憶山東兄弟》。

3.王維小時候就聰明好學，在15歲的時候孤身一人進京應試，立志要干一番大事業(yè)。

由于他能詩善畫，而且還有音樂天賦，所以很多達官貴人都很欣賞他。入京第三年的重陽節(jié)

那天，王維非常思念家鄉(xiāng)親人，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，無人訴說，王維用詩來表達心中的無

盡思念，這首詩就是流傳千古的一一《九月九日憶山東兄弟》。

二、讀題、釋題

1.過渡：題目是走進古詩的一扇門，從題目中，你知道了什么？

時間：重陽節(jié)這天做什么事：思念家鄉(xiāng)的兄弟

山東？不是指現(xiàn)在的我國山東省，而是指華山以東，詩中指作者的家鄉(xiāng)山西省，當時

的詩人王維正孤身漂泊于繁華熱鬧的市都一一長安，今天的陜西西安。

2.看來，看注釋學古詩的一個好方法。（板書：看注釋）

3.詩人在重陽節(jié)這一天思念家鄉(xiāng)的親人。他是以怎樣的心情寫下詩題？

4.此時的王維可能難過，也可能略覺孤單，帶著你的理解齊讀詩題。

三、誦讀古詩，感受“獨”

1.從詩的題目就我們感受到那么濃烈的感情，那么詩中的感情又是怎么體現(xiàn)的呢？

2.齊聲讀（真好聽）

3.加上節(jié)奏讀會更有韻味（師生合作，師讀題目和1、3句）

4.找生讀（節(jié)奏明朗，感情深沉）

5.齊聲讀

6.過渡：讀著讀著，古詩的味道慢慢流淌出來。那么文中哪個字最難體現(xiàn)詩人的心情？

品讀：獨異

給獨組詞：孤獨獨自

其實在詩詞的花園里，也有一個又一個孤獨的身影，此時你想到了哪句帶“獨”詩？（生

各抒己見）

7.可此時的王維，不像李白還有一壺酒相陪，有敬亭山相伴，也不像梅花有那淡淡的暗

香圍繞，更不像柳宗元一樣還可以獨釣下一個充滿希望的春天。他此時有的是無窮無盡的、

漫無邊際的孤獨。

8.再讀：獨在異鄉(xiāng)為異客。（找生聲、齊聲讀）讀得入情入景，看來你們感受到了王維

的孤獨。

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情感是古詩的靈魂,有時詩人會把全詩的情感凝結(jié)在一個字中，這個字我們稱為“詩眼”。

本詩的詩眼是“獨”。學習古詩的方法有很多，今天咱們又學了一種方法一一找詩眼。

9.同學們，咱們再一次深情地讀這句詩。你能從這句詩中發(fā)現(xiàn)詩人為什么孤獨嗎？

“在異鄉(xiāng)為異客”。

異鄉(xiāng)指：他鄉(xiāng)，別人的家鄉(xiāng)，異客，做著他鄉(xiāng)的客人。

10.過渡：是啊，年少的王維，在別人的家鄉(xiāng)，當著他鄉(xiāng)的客人，眼睛看到的，耳朵聽

到的，甚至嘴里吃到的都和我的家鄉(xiāng)不一樣，這種感受讓我倍感孤獨。所以“每逢佳節(jié)倍思

親?！?/p>

四、體會相互思念之情

1.同學們，中國傳統(tǒng)節(jié)日那么多，詩人獨獨選中重陽節(jié)來寫，你知道重陽節(jié)都有哪些習

俗呢？重陽節(jié)正值金秋九月，天高氣爽，古人會在這一天插上一種叫茱萸的香草登高望遠，

還可以邊喝菊花酒邊賞菊花……可真是熱鬧??！

2.可是這些熱鬧都與王維無關，佳節(jié)又重陽，往日的情景一幕幕如電影般閃過，思鄉(xiāng)

的情感就像洪水一樣滾滾而來，一下下，一波波地敲擊著少年的心。而他只能默默地遠遠地

望著家的方向，在心里吶喊：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

3.“少一人”，少的是誰？一王維。

詩歌開頭的一個字就說明了王維是一個人，“獨”，獨獨少了他一人啊！中國的傳統(tǒng)佳

節(jié)一般都是'‘團圓節(jié)"，一個人都不能少。此時獨在異鄉(xiāng)為異客的王維心里思念著家鄉(xiāng)的親

人，而他家鄉(xiāng)親人們何嘗不思念孤身在外的自己呢，這是相互思念??！

五、主旨升華（家國情懷）

1.“春草明年綠，王孫歸不歸？"王維那么想念家鄉(xiāng)，思念親人。為什么不回家呢？小

組討論這個問題。

2.其實古代的讀書人，有時因為要實現(xiàn)自己的理想報負必須離開，比如李白離開家鄉(xiāng)國

都長安時，依然感覺“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”；有時會因為國家戰(zhàn)亂為生活所迫不得不

離開，比如杜甫的“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，他覺得自己家鄉(xiāng)的月亮要比別處明亮。不

管是哪種原因，此時思鄉(xiāng)的情感就像風箏的線，一頭連著故土，一頭連著國家，這就是古代

文人的一一家國情懷。

3.不管古代的讀書人最后做官也罷，隱居山林也好，或是做平民百姓也罷，這份情懷就

是他們的精神信仰，也正是這份家國情懷，讓王維的一生成為后世文人的典范。

4.最后，讓我們再深情地讀一讀這首詩。

教后記

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10紙的發(fā)明

教學目標：

1.學會本課9個生字，會寫12個生字，認識多音字“重”，理解生字組成的詞語。

2.默讀課文，把握每個自然段的意思，理解蔡倫改進造紙術得以傳承的原因。

3.感受造紙術這一發(fā)明的價值和意義，體會造紙術的發(fā)明是中國對世界文明的偉大貢

獻之一，是中國古代勞動人民集體智慧的結(jié)晶。

教學重難點：

1.用簡單的語句概括每個自然段的意思，通過對比閱讀，理解蔡倫改進造紙術得以傳

承的原因。

2.感受造紙術這一發(fā)明的價值和意義，體會造紙術的發(fā)明是中國對世界文明的偉大貢

獻之一，是中國古代勞動人民集體智慧的結(jié)晶。

課時安排：2課時

第一課時

課時目標：

1.學會本課9個生字，會寫12個生字，認識多音字“重”，理解生字組成的詞語。

2.默讀課文，把握每個自然段的意思，理解蔡倫改進造紙術得以傳承的原因。

3.小組交流有關傳統(tǒng)節(jié)日的資料收集情況。

授課時間：月日

一、揭示課題，學習字詞

1.字源識“紙”，揭示課題。

(1)映示“紙”的古文字。

(2)學生猜字。部件映示，知道“紙”的本義是植物纖維的漿液均勻鋪攤在一塊平

底板上。

2.學習字詞。

(1)交流預習情況。

(2)理解識記。

①冊：讀準。找出課文中能幫助識記的句子。映示句子和圖片，觀察一冊竹簡書

的樣子。拓展理解，讀完這樣的書，卷起來放好，所以也可以叫“一卷書”，

在當時，也把書籍叫作“書卷”“書冊”。

②攜帶、保存：讀準。引導通過動作理解詞義。

③記錄：錄，即記載、抄寫。滲透方法：根據(jù)字義產(chǎn)生適當?shù)穆?lián)想，更容易記住

字形。

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④粗糙：讀準“糙”的字音前。。聯(lián)系課文和生活，說說怎樣的感覺是“粗糙”，

也可以通過找反義詞的方法理解。

⑤朝鮮：“鮮”是多音字，在此處讀xiin。

⑥盛放：“盛”是多音字，在此處讀chGng。

⑦鑄刻、蔑席、傳承、改進：詳見“參考資源”。

（3）指導書寫。

①引導學生觀察“冊”字，左邊的“竹片”（撇、橫折鉤）比右邊的“竹片”略

小一點，“繩子”（長橫）正好捆住“竹片”。提醒學生“冊”字的偏旁是撇。

②學習“錄”的寫法，上短下長，第五筆是點。提醒學生下面部分不是“水”。

③學寫“歐、洲”兩個生字?！皻W”左右同寬，右邊的欠字旁不要寫成反文。

二、梳理脈絡，學習概括

1.明確內(nèi)容。

（1）默讀課文，完成課后練習第一題。理解識記。

（2）指名交流，相機點撥。

①觀察課后練習題，明確四個時間段，先鎖定尋找的范圍，提示學生找出并標記

表示時間的詞語，指名朗讀對應的課文段落。

②提示：能記錄文字的材料在不斷地演變，要連貫并仔細閱讀課文，在每個時間

段，運用抓住關鍵字詞的方法找全信息。

③仔細閱讀對應的文字，引導學生遴選、摘抄些關鍵詞句來概括段落內(nèi)容，要求

正確、簡潔、明了。

④完成課后練習第--題。

時間每個自然段的意思

造紙術發(fā)明以前人們把文字記錄在龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片上，但

都不方便；帛輕便，但很貴。

西漢時代人們已經(jīng)懂得用麻來造紙，但粗糙，不便書寫。

東漢時代蔡倫改進造紙術，發(fā)明輕便、好用、價格便宜的紙，這種造

紙方法就傳承下來了。

后來造紙術傳到了全世界，極大地促進了文化的發(fā)展。

（3）利用圖表，指導學生學做小導游，按照時間順序，用簡潔的語言介紹造紙術的

發(fā)明。

（4）組內(nèi)練習，教師巡視指導，提醒學生要說得有序簡潔、清楚明白。

（5）指名交流。

（6）學生互評，教師適時評價要點：是否按照時間順序，能否抓住紙的發(fā)明的幾個

重要節(jié)點，能否用關鍵的語言信息來介紹。

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2.小結(jié)學習，布置任務。

(1)小結(jié)說明文的特點。

(2)引導學生思考：作者是如何把紙的發(fā)明過程清晰又簡潔地介紹給我們的？

(3)梳理總結(jié)：按照時間順序、抓住紙的發(fā)明的幾個重要節(jié)點用，關鍵的語言信息

來介紹。

(4)鼓勵學生在整理、匯總傳統(tǒng)節(jié)日的資料中嘗試以上方法。

從小導游的講述中我們知道，我們的祖先為了能記錄文字、保存信息,可謂是

煞費苦心，那為什么只有蔡倫改進的造紙術能傳承下來呢？到今天，我們的

紙又有什么新的發(fā)展呢？這些問題，下課后和同學一起探究，下堂課繼續(xù)交

流。接下來，我們先來進行綜合性學習。

三、整理資料，商討成果展示形式

1.小組交流，整理資料。

我們本單元的綜合性學習——中華傳統(tǒng)節(jié)日，已經(jīng)在上一課《古詩三首》學習完之后

拉開了帷幕?，F(xiàn)在來分享一些階段性的成果。

(1)組內(nèi)交流。

①成員拿出自己整理的資料，稍作展示。

②引導學生回憶《紙的發(fā)明》的說明特點，思考：我們可以按照怎樣的順序整理

和介紹中華傳統(tǒng)節(jié)日的相關資料呢？引導：可以按時間順序整理并介紹，也可

以抓住不同節(jié)日的不同特點來整理和介紹，還可以抓住資料中的關鍵語言作簡

潔明了的介紹，這樣才能讓別人有清晰的認識與了解。

③小組代表整理組員的發(fā)言。

(2)組間交流。

①每組代表在全班進行匯報。

②學生互相評價，交流受到的啟發(fā)。

2.商討成果展示方式。

(1)組內(nèi)討論。

①交流的形式：手抄報、電子小報、自編節(jié)目、自主晨會....

②明確補充的目錄。

③確定展示成果階段的任務、時間分配。引導學生可以根據(jù)個人特長安排相應任

務，也可以充分發(fā)揮多方面力量，協(xié)助完成；時間分配要合理，要盡量細化，

留有一定余地。

(2)組間討論：相互交流，取長補短。

四、作業(yè)布置

(1)向家長介紹紙的發(fā)明過程。

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(2)按照商討，分工準備展示活動的成果。

第二課時

課時目標：

1.理解蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因。

2.感受造紙術這一發(fā)明的價值和意義，體會造紙術的發(fā)明是中國對世界文明的偉大貢

獻之一，是中國古代勞動人民集體智慧的結(jié)晶。

3.查找相關資料，了解我國古代取得的重要科技成就。

授課時間：月日

一、鞏固字詞，回憶脈絡

1.復習導入。

(1)聽寫詞語。

(2)校對詞語，自主訂正。

2.回憶脈絡。

選擇部分詞語，回憶紙的發(fā)明過程。

二、聚集改進，言說傳承。

1.明確任務。

(1)映示句子：大約在一千九百年前的東漢時代，有個叫蔡倫的人，吸收了人們長

期積累的經(jīng)驗，改進了造紙術。

(2)蔡倫做了件什么事情？

引導學生關注蔡倫改進了造紙術，與“創(chuàng)造”一詞進行比較，明確“改進”

是針對不足進行修改，讓某種技術更加完善，而“創(chuàng)造”是指從無到有的過

程。在比較中體會作者表達的準確。

(3)蔡倫在哪些地方改進了造紙術？

出示自學要求：先自己仔細默讀課文，圈出關鍵字詞，再和同桌商量一下，

最后在小組里發(fā)表自己的看法。

2.聚集改進。

(1)學生先自主學習，再與同學一起分享，教師巡視，相機指導。

(2)指名全班交流，相機點撥。

①學生回答，映示文字：

他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原科剪碎成切斷，浸在水里搗爛成漿；再把

漿撈出來曬干，就成了一種既種既輕便又好用的紙。用這種方法造的紙，原

料容易得到，可以大量制法制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要，所以

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這種造紙方法就傳承下來了。

②學生交流，教師提醒：注意有條不紊、前后勾連。

a.感悟原料易得。

b.感悟輕便好用。

c.感悟價格便宜。

（3）小結(jié)：作者敘述語言簡潔、平實、準確。

3.言說傳承。

（1）圍繞蔡倫改進造紙術，說說他是怎樣改進造紙術的。

（2）學習小組里嘗試練說。

（3）學生互相評價，教師從說話有條理，前后有對比，融入自己感悟這三個方面相

機進行點撥。

（4）從上課開始默寫的詞語中，選擇一些詞語，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術

傳承下來了。

（5）拓展：映示相關小古文，說說自己的大概理解。

倫乃造意，用樹膚、麻頭及敝布、魚網(wǎng)以為紙。元興元年奏上之，帝善其能,

自是莫不從用焉。故天下咸稱“蔡侯紙”。

——《后漢書》

4.傳播線路。

（1）指名朗讀第5自然段。

（2）結(jié)合示意圖，簡單了解造紙術的傳播路線和范圍。

三、資料交流，明晰價值

1.關注人物。

（1）提到造紙術，我們就會想到蔡倫，課文中雖然只出現(xiàn)了一次他的名字，但他在

美國的麥克?哈特博士出版的《影響人類歷史進程的100名人排行榜》排行

第七位，高于愛因斯坦、愛迪生等等我們熟知的科學家，這又是什么原因呢？

引導學生結(jié)合課文思考原因。

（2）學生交流，感受蔡倫善于吸收經(jīng)驗、積極探索改進的匠人精神。

（3）小結(jié)：造紙技術環(huán)節(jié)眾多，因此必然有一個發(fā)展和演進的過程，絕非一人之功,

它是中國勞動人民長期經(jīng)驗的積累和智慧的結(jié)晶。

2.明晰價值。

（1）有句話說“不管走多遠，都不要忘記來時的路”。映示文字：造紙術的發(fā)明，

是中國對世界文明的偉大貢獻之一。

（2）通過這兩節(jié)課的學習，請你談談對這句話的感想。再次引導學生體會造紙術的

發(fā)明，極大促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，是中國對世界文明的偉大

11

貢獻之一，是中國古代人民集體智慧的結(jié)晶。

四、作業(yè)布置

1.繼續(xù)向家長介紹蔡倫改進的造紙術得以傳承的原因。

2.查找相關資料，了解我國古代取得的重要科技成就。

五、板書設計

10紙的發(fā)明

j原料易得

改進《輕便好用

I價格便宜

教后記：

12

11趙州橋

教學目標：

1.會認11個字，重點認識“智、慧”兩個字，會寫11個字，重點指導書寫“縣、設、

史”3個字。正確讀寫“雄偉、堅固、創(chuàng)舉、美觀、纏繞、智慧等詞語。

2.有感情朗讀課文，體會課文是怎樣把趙州橋的“美觀”寫清楚的。

3.讀懂課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和對中國歷史遺產(chǎn)的熱愛與

保護。

教學重難點：

培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和對中國歷史遺產(chǎn)的熱愛與保護。

教學時間：兩課時

第一課時

課時目標：

1.會認11個字，重點認識“智、慧”兩個字，會寫11個字，重點指導書寫“縣、設、

史”3個字。正確讀寫“雄偉、堅固、創(chuàng)舉、美觀、纏繞、智慧等詞語。

2.有感情朗讀課文，體會課文是怎樣把趙州橋的“美觀”寫清楚的。

授課時間：月日

教學過程：

一、播放課件，激趣導入課文

請同學們欣賞（各種橋的課件圖片）在生活中個，千姿百態(tài)的橋為我們構成了一道獨

特的優(yōu)美風景。鄉(xiāng)下村頭，潺潺流水的小石橋；街頭鬧市，人來人往，川流不息的天橋。車

水馬龍、聳立空中的立交橋，構成人間獨特的風景線。一橋飛架南北，天塹變通途。雄偉的

長江南京大橋，橫臥在滾滾江濤之上的鄭州黃河公路大橋......見證了我國橋梁事業(yè)的飛

速發(fā)展，體現(xiàn)了勞動人民的無窮智慧和聰明才干?1400多年前，隋朝的李春設計參與修建

了舉世聞名的石孔橋。誰知道它的名字叫什么？同學們想知道吧，請欣賞（趙州橋的課件）

請大家說一說：給你留下怎樣的印象？課文是怎樣描述這座橋的呢？今天，我和大家一起欣

賞、學習課文內(nèi)容，領略趙州橋的颯爽英姿。板書：（趙州橋）

二、初讀課文，感知大意

1.自由讀文，讀準字音，讀通語句。

2.用筆畫出文中帶生字的詞語，多讀幾遍。

3.同桌間，相互說一說趙州橋的建造特點。

三、檢查學習字詞，理解課文大意的情況

1.展示生字，指明拼讀

2.指名學生教讀，同桌間互讀，相互檢查

3.教師引導學習識記生字，辨析字形、字意

13

4.指名認讀多音字、組詞，結(jié)合具體語境理解字義、讀音

5.檢查詞語認讀，教學

讓全班學生參與，自由選擇詞語，練習說句子。

雄偉：高大雄偉的萬里長城是中華民族智慧的結(jié)晶.

精美：朋友送我一個精美的文具盒。

寶貴：人的生命是最寶貴的財富。

創(chuàng)舉：北京鳥巢的造型設計是世界建筑史上的偉大創(chuàng)舉。

6.請同學們小組推薦代表，說說趙州橋設計上的特點

四、精讀課文，學習第一自然段

1.朗讀第一自然段課文，讀出自豪的感情

2.指名生說一說，讀懂了什么？

文中介紹說明了趙州橋的位置、名稱、設計者、歷史狀況。

趙州橋成為我國橋梁建造史上一顆璀璨的奇葩，體現(xiàn)了我國古代勞動人民的聰明與智

慧，我們?yōu)榇烁械津湴梁妥院?。下面，我們帶著自豪的感情誦讀課文。

五、賞析研讀課文第二自然段

1.請同學們品讀本段課文。

2.引導感悟：（1）寫趙州橋作者圍繞哪句話來寫的？它在本段中起什么作用？介紹了

橋的哪方面知識？（2）用了什么說明方法？（3）設計上有什么特點？這種設計好出在哪里?

（4）寫作有什么特點？

3.小組合作交流。圍繞“趙州橋非常雄偉?！睂懽?，是本段中心句，具有總領全段的作

用。主要寫趙州橋的雄偉、堅固。寫“趙州橋的長50多米、寬9米多.......橫跨在37

米多寬的河面上”，運用了列數(shù)字的說明那個方法，具有科學性。

4.趙州橋設計上的特點：①全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。

②大橋洞頂上左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。這種設計的作用：“減輕流水的沖擊力，

減輕橋身的重量，節(jié)省石料，是建橋史上的一個創(chuàng)舉”。

5.本段寫作上的特點是：“總寫一一分述”的寫法，圍繞一句話把內(nèi)容寫具體。

14

第二課時

課時目標：

讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和對中國歷史遺產(chǎn)的熱愛與保

護。

授課時間：月日

教學過程：

一、復習舊知，檢查鞏固

1.引導學生說一說趙州橋的設計特點

2.完成練習

趙州橋非常一，長，寬一一。這么長的橋，全部用石頭砌成，下

面沒有,只有一個,大橋洞頂上___________，還各有,這種設

計，在建橋史上是，既減輕了,使橋不易,又減輕了

，節(jié)省了o這節(jié)課，我們繼續(xù)欣賞趙州橋的魅力。

二、品讀欣賞課文第三自然段

1.請大家朗讀第3自然段

2.思考問題：（1）本段圍繞哪句話寫作？（2）這段主要寫了什么？文中主要寫了哪

些精美圖案？畫出文中相關的語句。（3）作者用了哪些關聯(lián)詞語？能用一個詞語來概括這

些生動的畫面嗎？（4）寫話：有的......有的.......還有的........

3.大家分組交流討論，匯報

（1）課文圍繞第一句“趙州橋不但堅固，而且美觀”來寫。這一句在全文中是一個過

渡句，具有承上啟下的作用。既總結(jié)上文寫趙州橋的“雄偉堅固”，又提示下文要寫的是趙

州橋的“美麗壯觀”。寫話練習：不但.....而且........

（2）本段主要寫趙州橋欄板上雕刻著精美的圖案。

課件展示：三種龍的不同姿態(tài)

欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻

著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自遙首相望；還有的刻著雙龍戲珠。

練習寫話：

有的...，有的...，還有的...，下課了，同學們在操場上做游戲，有的在玩老鷹捉小

雞的游戲，有的在跳皮筋，還有的在打乒乓球，操場上熱鬧極了。

有的...，有的...，還有的...，池塘里的荷花，有的含苞欲放，羞羞答答，有的剛綻

開嬌嫩的花苞，還有的怒放，開得正艷，美麗極了，引得游人流連忘返。

有的...，有的...，還有的...，考試的時候，同學們在考場里，有的正奮筆疾書，有

的正沉思苦想，還有的已經(jīng)答完試卷，正在檢閱，大家的表現(xiàn)真是千姿百態(tài)。

4.引導賞析課文

15

作者寫作中，秒寫趙州橋的特點，用總一一分的寫法，圍繞一個中心，分層寫作，使中

心表達得更準確詳細。我們要借鑒這種寫法，在自己的習作中，試著把事情寫具體詳細。

三、學習第四自然段

1.小組合作交流：前三自然段，寫了趙州橋的設計特點，雄偉，堅固，美觀，為什么

還要再寫第4自然段呢？

2.怎樣理解“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干”？為什么說“趙州橋是我國寶貴的

歷史遺產(chǎn)”？

3.指導朗讀

四、總結(jié)全文

作者寫趙州橋的雄偉，壯觀，美麗，刻畫描寫生動細膩，栩栩如生。不僅是再贊橋，更

是在贊美造橋的勞動人民，贊美勞動人民的智慧和才干。學習本文，我們應該感到驕傲和自

豪。愛我們的祖國，立志把她建設得更加美好。

五、拓展延伸

1.趙州橋的知識介紹：

趙州橋：又名安濟橋，位于河北趙縣的汶河上，始建于隋朝開皇大業(yè)年間（581-618）,

它是我國最早建造的石拱橋，對世界的橋梁建造有著深遠的影響。它的獨特設計，減輕了橋

身的重量，又節(jié)省了石料，既美觀，又大方，這種“敞肩拱”的運用為世界橋梁史上的首創(chuàng),

比歐洲的設計早了1100多年。在中國文學史上，受到歷代文人墨客的贊揚，宋代趙州刺史

杜德源詩曰：“駕石飛梁盡一紅，蒼龍驚蟄背磨空”。元代劉百熙有詩贊曰：“水從碧玉環(huán)

中過，人在蒼龍背上行”。1991年被列為全國重點文物保護單位。

2.你的家鄉(xiāng)還有什么樣的橋？動手畫一畫，寫一寫。

教后記：

16

12.一幅名揚中外的畫

教學目標：

1.會認13個字，正確讀寫“攤販、形態(tài)各異、悠閑、溜達、一乘轎子”等詞語。并注

意“作、乘、籠”字是多音字

2.默讀課文，說一說為什么《清明上河圖》會名揚中外。

3.了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。

4.讀懂課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和對中國傳統(tǒng)文化的了解和熱

愛。

教學重難點：

L了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的，說一說為什么《清明上河圖》會名揚中外。

2.培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和對中國傳統(tǒng)文化的了解和熱愛。

課時安排：1課時

授課時間：月日

一、激趣導入

同學們，走進這一單元，我們已經(jīng)初步感受到了中華傳統(tǒng)文化的源遠流長、博大精深，

這節(jié)課我們還將擷取藝術寶庫中的一顆璀璨的明珠來欣賞，那顆明珠就是“一幅名揚中外的

畫”。（板書課題“一幅名揚中外的畫”）

（生齊讀課題）

理解“名揚中外”。（在中國和外國都很有名；名聲大，世界聞名）

二、檢查預習情況

1.檢查本課新詞

bioncunchengtanfan

汴梁保存撐船攤販

11youzhuairdo

官吏悠閑拽住驚擾

理解：

都城：相當于我們現(xiàn)在的首都。

作坊：手工業(yè)制造或加工的地方。

溜達：散步、閑走，很隨意的逛逛。

一乘轎子：乘，在古代把四匹馬拉的車，一輛叫一乘，一乘轎子就是一頂轎子。

2.了解《清明上河圖》的基本情況。

通過剛才的學習，你對這幅名揚中外的畫有了哪些了解？

（梳理出《清明上河圖》的基本情況：畫名、作者、尺寸、內(nèi)容、畫的歷史、保存情況。）

17

三、賞讀結(jié)合

《清明上河圖》究竟是怎樣一幅畫，為什么說它名揚中外呢？我們一起來欣賞欣賞！

1.欣賞眾多人物

（1）張擇端在這幅畫里，都畫了哪些人呢？（指名讀第二節(jié)）

（“三百六十行，哪一行的人都畫在上面了”。）

三百六十行，什么是“行”？（就是行業(yè)，用我們現(xiàn)在的話來說就是職業(yè)）

（2）那么還會有哪些行業(yè)的人呢？

生想象說話。

所以文中說：光是這些人物，就有五百多個。真是“人物眾多”哇。（板書“人物眾多”）

這么多各行各業(yè)的人全被張擇端畫進了清明上河圖，他可真……（了不起，畫技高超）難

怪《清明上河圖》會（名揚中外了）來，讓我們一起來讀讀。（生齊讀）

（3）過渡：《清明上河圖》能名揚中外不可能僅僅因為人物眾多啊！你們還有什么看

法？

2.感受街市熱鬧，人物形態(tài)各異，小而清楚。

（1）畫上的街市可熱鬧了。街上有掛著各種招牌的店鋪、作坊、酒樓、茶館.....

（2）街上的人來來往往，形態(tài)各異，有的.....有的......把他們干什么都畫出來。

所以能名揚中外。

張擇端不僅畫出那么多的人，還畫出了這些人的各種形態(tài)。（生讀句子）

（3）你還看到畫上的人在干什么？（出示圖片，欣賞，說話）

畫面這么小，你都看出來了，難怪作者說

（出示句子：畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的

人小，每個人在干什么，都能看得清清楚楚。）（生齊讀）

（4）那么多形態(tài)各異的人，全搬進了畫里，的確能名揚中外。張擇端的畫技真是精湛。

不但如此，如果你細細觀察，還能讀出一個個八百年前的生活小故事呢？請你一邊看插圖，

一邊讀第四自然段，看看橋北頭發(fā)生了一件什么事？

3.品讀傳神的細節(jié)

（1）生結(jié)合插圖讀文。

（2）這個場景，真有點像我們生活中的差點兒的發(fā)生的交通事故呢！這些都是一瞬間

的事啊。畫家也把它搬進了畫里，而且畫得.....？

（那么逼真，那么傳神板書“細節(jié)傳神”）

所以，人們這樣贊嘆（出示：張擇端畫的畫，是多么傳神啊?。ㄉR讀）

（3）看到這里，讀到這里，你想說什么？

張擇端以他出神入化的繪畫技術，賦于了《清明上河圖》不可估量的藝術價值。（板書:

“藝術價值”）

18

(4)從中可以看出畫家張擇端善于捕捉生活中的小細節(jié)，其實我們寫作文和畫畫一樣

呢，你抓住一個瞬間的精彩把它寫具體，那么文章就如畫一樣，活起來了。

四、拓展欣賞

1.接下來，就讓我們也一起去捕捉畫中其它精彩的生活小場景吧.請你細細觀察，你還

覺得哪一處的情景特別有意思？

2.生賞圖交流。

五、結(jié)課延伸、升華情感

《清明上河圖》全圖中，類似于這樣的生活小場景，比比皆是，有許多專家就是通過張

擇端的《清明上河圖》來研究北宋時期的許多風俗民情、建筑風格以及當時社會政治的特點,

這可是《清明上河圖》寶貴的歷史價值呀。因著這極其寶貴的藝術價值和歷史價值，所以它

成了一幅名揚中外的畫，同學們，讓我們記住這幅畫的名字，它叫一一清明上河圖。

六、板書設計

12一幅名揚中外的畫

人物一一豐富

清明上河圖街市----熱鬧

情景一一傳神

教后記:

19

語文園地三

教學目標：

1.引導學生回憶《趙州橋》和《一幅名揚中外的畫》兩篇課文重點部分的學習過程，了

解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的，進一步提升學生對單元語文要素的認識。

2.學會觀察，在日常生活中多識字，掌握生字新詞，提升語文素養(yǎng)。

3.仿照課文內(nèi)的句子或段落寫句子，了解認識先總說后分說的段式，并在口語交流中提

升語言表達的能力，通過讀、寫、練的方式，讓學生在學中積累，在積累中鍛煉。

4.了解和背誦“日積月累”中的知識，積累文化常識，增強審美情趣，激發(fā)學生對傳統(tǒng)

文化的興趣。

教學重難點：

1.了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。

2.仿照本組課文內(nèi)的句子或段落寫句子，了解認識先總說后分說的段式，并在口語交流

中提升語言表達的能力。

課時安排：2課時

第一課時

課時目標：

1.了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。

2.學會觀察，在日常生活中多識字，掌握生字新詞，提升語文素養(yǎng)。

授課時間：月日

一、回顧知識，導入新課

1.談話導入。

(1)同學們，這個單元我們一共學習了哪幾篇課文？

(2)回顧要素。本單元的語文要素是什么？(了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話

寫清楚的)

2.交流平臺。

(1)課文中哪些段落是圍繞一個意思把一段話寫清楚的？

(2)自讀課文，尋找案例。

(3)反饋交流。

預設1：《趙州橋》第3自然段寫了趙州橋的美觀。第一句話既總結(jié)了前一個自然段的

內(nèi)容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。

課件出示《趙州橋》的第3自然段。

課件出示：

20

這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩

條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;

還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

師：趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方？

預設2：為了寫清楚趙州橋的美觀，作者詳細介紹了橋面石欄上精美的圖案，把各種姿

態(tài)的龍寫得活靈活現(xiàn)。

預設3：《一幅名揚中外的畫》第3自然段描寫人物的詞語“形態(tài)各異”，用得特別好,

具體寫了這幾種人：有的騎著馬,有的挑著擔,有的趕著毛驢,有的推著獨輪車,有的悠閑地在

街上溜達。畫面上的這些人,有的不到一寸,有的甚至只有黃豆那么大。

課件出示《一幅名揚中外的畫》的第3自然段。

課件出示：

畫上的街市可熱鬧了。街上有掛著各種招牌的店鋪。走在街上的，是來來往往、形態(tài)各

異的人：有的騎著馬，有的挑著擔，有的趕著毛驢，有的推著獨輪車，有的悠閑地在街上溜

達。畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個人

在干什么，都能看得清清楚楚。

①寫了各種各樣的店鋪，還寫了來來往往、形態(tài)各異的人，清楚地寫出了“畫上的街市

可熱鬧了”。

②抓住?個瞬間的精彩把它寫具體，那么文章就如畫一樣，活起來了。

(4)同步練習：學習課文中的兩種表達方法，活學活用，讀寫結(jié)合。

預設：春天來了，公園里百花齊放、爭奇斗艷。迎春花黃色的蓿蕾在綠葉中若隱若現(xiàn)；

桃花粉紅的臉蛋惹人喜愛；梨花雪白的花瓣隨風起舞……

(5)學習小結(jié)：今后我們可以把“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的方法運用到我們

的習作中。

學習例文相關段落，了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。學會抓住事物的具體特

征，描述一個瞬間的精彩，這樣可以活靈活現(xiàn)地展示所要描寫的事物，文章也就生動活潑了

許多。

二、聯(lián)系生活，自主識字

1.我們走在大街上,可以隨處見到各種各樣的標牌,今天我們來看看課本上的幾個標牌。

(1)課件出示語文園地中的標牌。

(2)指名說一說這些都是什么場所的標牌。

2.認讀標牌。

課件出示：

稅務局檔案館咖啡館閱覽室廢品收購站農(nóng)貿(mào)市場

(1)學生練讀標牌，相互正音。

21

稅(shui)務局檔(dang)案館咖(ka)啡(fdi)館

閱(yu。)覽室廢(f4i)品收購站農(nóng)貿(mào)(mdo)市場

(2)課件出示生字。

課件出示：

Shuidangkafeiyuefdimao

稅檔咖啡閱廢貿(mào)

點撥：“稅”是翹舌音；“檔”是后鼻音；“咖”讀“kd”，不能讀成“jid”；“廢

品”不能寫成“費品”。

(3)認讀漢字。

(4)交流識記方法。

“稅”：古時候老百姓莊稼收獲后，官府回來征收?！昂獭贝砬f稼。“兌”讀“dui”。

3.說說標牌。生活中你還知道哪些標牌？

課件出示：

書店商店大飯店公園醫(yī)院電影院

社區(qū)超市幼兒園公司銀行公交站

4.結(jié)合語境練習。

課件出示：

?今天，奶奶提著籃子去菜市場買了雞、鯽魚、豆腐、青菜。

?每天晚飯后，爸爸、媽媽都要去公園鍛煉身體。

?星期天，我們幾個小伙伴經(jīng)常去圖書館看書。

第二課時

課時目標：

1.仿照課文內(nèi)的句子或段落寫句子，品析排比修辭手法的妙處，并在口語交流中提升語

言表達的能力，通過讀、寫、練的方式，讓學生在學中積累，在積累中鍛煉。

2.了解和背誦“日積月累”中的知識，積累文化常識，增強審美情趣，激發(fā)學生對傳統(tǒng)

文化的興趣。

授課時間：月日

一、自主探究，學習寫法

1.讀語段，說步驟。

(1)說說蔡倫造紙分為哪幾步。

22

課件出示：

有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的造紙經(jīng)驗，改進了造紙術。他把樹皮、麻頭、

稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便

又好用的紙。

(2)學生交流后教師總結(jié)。

課件出示：

剪碎或切斷一浸一搗一撈一曬

(3)利用動詞說說蔡倫是怎樣造紙的。

2.品味動詞之妙。

(1)這一連串動詞的使用，你覺得有什么好處呢？

(2)學生交流。

(3)教師小結(jié)：連貫的動詞再現(xiàn)了蔡倫造紙的整個過程，讓讀者仿佛身臨其境。

3.以剪紙為例，介紹制作過程。

(1)播放一段剪紙的視頻。

首先，教師把準備的剪刀、彩色紙拿出來，做了剪紙的示范。教師先把粉紅色的紙剪成

正方形，把紙對著角折三次；再用剪刀順著紙頂端邊上剪成鋸齒形或半圓形；然后，在折疊

的邊上剪成波浪形、花草或鳥獸；最后展開來就是一個栩栩如生的剪紙圖案。

(2)仔細觀察，用圖示的方法呈現(xiàn)剪紙的過程。課件先出示空白流程圖，點擊后再出

現(xiàn)答案。

課件出示：

剪一折-lolIII

(3)通過圖示，同桌之間說一說剪紙過程。

(4)指名交流，學生聽后評價。課件出示評價要點。

課件出示：

?剪紙的活動步驟是否說清楚了。

?所用的動詞是否準確。

?介紹時的語言是否連貫。

4.運用方法，遷移練習。照樣子口頭介紹一次手工活動的過程，如剪紙、捏泥人、拼裝

玩具、編花繩。

二、比較發(fā)現(xiàn)，仿寫練習

L讀一讀，找共同點。

(1)指名讀，想一想下面的句子有什么共同特點。

課件出示：

23

?走在街上的，是來來往往、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔，有的趕著

毛驢，有的推著獨輪車，有的悠閑地在街上溜達。

?橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里

吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻

著雙龍戲珠。

2.交流：這兩個句子有什么共同特點？

(1)學生反饋，教師點撥。

(2)歸納小結(jié)。

①這兩段話都是先概括寫出事物的特點，再具體描述，都是總一分結(jié)構。

②這兩段話都運用了“有的……有的……有的……”的排比句式。

3.遷移寫法，仿寫練習。

(1)課件出示話題。

?春天來了，公園的景色可真美呀……

?天空的云真是千姿百態(tài)……

?公園里的猴子真有趣……

(2)課件出示要求。

課件出示：

選擇你感興趣的話題，運用“有的……有的……有的……”句式寫一段話。

(3)學生練寫，教師巡視。

(4)組織評價。

要點提示：評價時關注這段話的中心句是什么，后面的內(nèi)容是否圍繞中心句展開具體描

述。

三、積累知識，品味文化

1.課件出示“日積月累”的內(nèi)容。

課件出示：

文房四寶：筆墨紙硯

雅人四好：琴棋書畫

花中君子：