山西省運(yùn)城市2019-2020學(xué)年高二下學(xué)期期末考試語(yǔ)文+地理+英語(yǔ)試題及答案

高二年級(jí)期末調(diào)研測(cè)試語(yǔ)文試題

注意事項(xiàng)：

1.答題前，務(wù)必在答題卡規(guī)定的地方填寫(xiě)自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)，并將條形碼粘貼在指定

區(qū)域。

2.答題時(shí)，每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改

動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。

3.答題時(shí)，必須使用0.5毫米的黑色簽字筆在答題卡上書(shū)寫(xiě)，要求字體工整、筆跡清晰。

必須在題號(hào)所指示的答題區(qū)域作答，超出答題區(qū)域書(shū)寫(xiě)的答案無(wú)效，在本題卷、草稿紙上

作答無(wú)效。

4.本試卷滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。

一、現(xiàn)代文閱讀

（一）論述類(lèi)文本閱讀

閱讀下面的文字，完成下面小題。

自敦煌學(xué)興起百余年來(lái)，學(xué)界從社會(huì)、歷史、宗教、考古、藝術(shù)等角度對(duì)敦煌進(jìn)行持續(xù)

研究，成果卓著，在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生了很大影響，但是對(duì)敦煌文化中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、人文精神

層面的內(nèi)容沒(méi)有給予足夠重視和系統(tǒng)闡釋。敦煌是絲綢之路的咽喉鎖鑰，也是東西方各民族

相互交流的通道。在這種環(huán)境下形成的敦煌文化，一方面保持著中原傳統(tǒng)文化的主體地位；

另一方面又不斷在開(kāi)放納新中進(jìn)行文化再創(chuàng)造，逐漸形成了豐富內(nèi)涵和獨(dú)特性格。

崇德向善的價(jià)值取向。在敦煌文化的發(fā)育過(guò)程中，社會(huì)變遷十分復(fù)雜，有過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)和殺戮、

貧窮和饑餓，但是敦煌文化的基調(diào)一直是崇德向善、從容樂(lè)觀、積極向上的。不管洞窟外的

自然環(huán)境多么單調(diào)、嚴(yán)酷，洞窟里總是色彩萬(wàn)千、活力無(wú)限；千百年間，這種價(jià)值取向一直

得以堅(jiān)守。從敦煌的典籍、壁畫(huà)中可以明顯看出，敦煌文化積累和展現(xiàn)的永遠(yuǎn)是向上向善的

正能量。

觀照現(xiàn)實(shí)的人本情懷。敦煌文化中處處體現(xiàn)著對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)懷。例如，唐宋時(shí)期的敦

煌佛教壁畫(huà)一直關(guān)注人的生存和生活，以對(duì)現(xiàn)世幸福的追尋為最終歸宿，通過(guò)對(duì)“此岸”的

肯定和重視替代了對(duì)“彼岸世界”的玄想，從而凸顯了人自身的現(xiàn)實(shí)感與現(xiàn)實(shí)生活世界的重

要性。此外，敦煌的文學(xué)作品和繪畫(huà)藝術(shù)也大多聚焦人的生存和生活問(wèn)題，在這里，現(xiàn)實(shí)的

生存和生活是具有頭等意義的內(nèi)容。可以說(shuō)，敦煌的文化精神包含著關(guān)于生活實(shí)踐的思想主

張，也在向人們倡導(dǎo)一種過(guò)好當(dāng)下的生活方式。

多元一體的發(fā)展格局。敦煌本土文化，中原傳統(tǒng)儒家、道家文化，各民族文化、西域文

化以及佛教、襖教、景教、摩尼教等宗教文化和世俗文化等，共同形成了多元融合的敦煌文

化。值得關(guān)注的是，敦煌文化并不是對(duì)各種文化的簡(jiǎn)單相加，而是將這些文化有機(jī)結(jié)合，形

成了相互依存、多元統(tǒng)一的文化整體。這種綜合性和整體性正是敦煌文化的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，我們

應(yīng)從整體上理解敦煌以及敦煌文化。

大盛融通的精神氣象。“敦者，大也；煌者，盛也?！倍鼗碗m偏居一隅卻氣度極大、氣

象極大。敦煌文化是融合、吸收了各種文化營(yíng)養(yǎng)而形成的“美美與共”“和諧共在”的文化,

其因融而通，因通而盛，因盛而大，既是中華民族優(yōu)秀歷史文化的杰出代表，又是人類(lèi)文明

交流互鑒和多元融合的東方典范。敦煌文化對(duì)人類(lèi)文明進(jìn)步的影響經(jīng)久不衰、歷久珍新，其

中蘊(yùn)含的交流、理解、包容、共贏等價(jià)值共識(shí)，對(duì)于當(dāng)前構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體具有重要意義。

在綿延發(fā)展中不斷被賺予時(shí)代內(nèi)涵，正是敦煌文化的魅力與活力所在。對(duì)敦煌文化中蘊(yùn)

含的哲學(xué)思想、人文精神進(jìn)行深入挖掘和思考有助于我們接受歷史啟迪、增強(qiáng)文化自信。我

們應(yīng)轉(zhuǎn)換研究視角、拓寬研究領(lǐng)域，從宏觀和精神的層面入手，揭示敦煌文化中蘊(yùn)含的中華

民族的文化精神、文化胸懷，為服務(wù)共建“一帶一路”等時(shí)代課題提供支撐和幫助。

（摘編自黑曉佛《弘揚(yáng)敦煌文化的精神傳統(tǒng)》）

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

A.敦煌文化以中原傳統(tǒng)文化為主體，同時(shí)又吸納了多種外來(lái)文化元素，內(nèi)涵豐富。

B.雖然歷經(jīng)社會(huì)變遷，自然環(huán)境惡劣，但是敦煌文化崇德向善的底色卻從未改變。

C.敦煌的文學(xué)藝術(shù)都是為反映現(xiàn)實(shí)生活而創(chuàng)作的，處處體現(xiàn)著對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的關(guān)懷。

D.融通是敦煌文化的特點(diǎn)之一，它體現(xiàn)了“美美與共”“和諧共生”的中華民族精神。

2.下列對(duì)原文論證相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

A.文章開(kāi)篇提出問(wèn)題，中間分析原因，最后發(fā)出倡議，運(yùn)用了總分總的論述結(jié)構(gòu)。

B.文章通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析，總結(jié)了敦煌文化在哲學(xué)思想和人文精神方面的四個(gè)特點(diǎn)。

C.文章論證敦煌文化多元一體的發(fā)展格局，具體例舉了構(gòu)成敦煌文化的多種元素。

D.文章在論證敦煌文化特點(diǎn)的同時(shí)，進(jìn)一步指出了敦煌文化對(duì)于當(dāng)今時(shí)代的價(jià)值。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是

A.敦煌文化的研究表明，一種文化只要能在其原來(lái)的基礎(chǔ)上開(kāi)放納新和再創(chuàng)造，就一定能

取得開(kāi)拓發(fā)展。

B.關(guān)注現(xiàn)實(shí)人生和當(dāng)下生活是敦煌文學(xué)藝術(shù)的生命力所在，一旦進(jìn)入玄想，文學(xué)藝術(shù)將失

去其生命活力。

C.敦煌文化的魅力在于文化融合，只有構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體，才能促進(jìn)各民族文化融合，

推動(dòng)人類(lèi)文明進(jìn)步。

D.傳承發(fā)展敦煌文化，今天還需要深入揭示其中所蘊(yùn)含的哲學(xué)思想以及人文精神，并賦予

它時(shí)代的內(nèi)涵。

【答案】1.C2.A3.D

【解析】

【1題詳解】

本題考查考生理解文中重要的句子、篩選和整合文中信息的能力。解答此類(lèi)題，首先應(yīng)瀏覽

選項(xiàng)的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行對(duì)比辨析，判斷正誤。本題要求選出“關(guān)

于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)”。

C項(xiàng)，“敦煌的文學(xué)藝術(shù)都是為反映現(xiàn)實(shí)生活而創(chuàng)作”理解和分析錯(cuò)誤。依據(jù)原文第三段

“敦煌的文學(xué)作品和繪畫(huà)藝術(shù)也大多聚焦人的生存和生活問(wèn)題”可知,敦煌的文學(xué)藝術(shù)大多

聚焦人的現(xiàn)實(shí)生活，而不是“都是為反映現(xiàn)實(shí)生活而創(chuàng)作”的。

故選Co

【2題詳解】

本題考查考生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時(shí)注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和

分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類(lèi)型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)

證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法，同時(shí)關(guān)注選項(xiàng)敘述與文章內(nèi)容表達(dá)的細(xì)微差別。本題要求

選出“對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)”。

A項(xiàng)，“文章開(kāi)篇提出問(wèn)題，中間分析原因，最后發(fā)出倡議”分析錯(cuò)誤。依據(jù)原文可知，文

章開(kāi)篇總括敦煌文化的重要性和豐富性，中間分析敦煌文化的各個(gè)具體特點(diǎn)，最后總結(jié)分析

敦煌文化的時(shí)代內(nèi)涵與作用，整個(gè)行文都沒(méi)有涉及原因分析。

故選Ao

【3題詳解】

本題考查考生理解文中重要的句子、篩選并整合文中信息的能力。解答此類(lèi)試題，考生應(yīng)先

審清題干要求，明確答題的方向，如本題“下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)”；然后瀏覽選項(xiàng)，回歸文

本，辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句；聯(lián)系上下文體會(huì)，檢查該解釋是否與全文保持一致。

A項(xiàng)，“一種文化只要能在其原來(lái)的基礎(chǔ)上開(kāi)放納新和再創(chuàng)造，就一定能取得開(kāi)拓發(fā)展”表

述錯(cuò)誤，條件不充分。依據(jù)原文第一段“另一方面又不斷在開(kāi)放納新中進(jìn)行文化再創(chuàng)造，逐

漸形成了豐富內(nèi)涵和獨(dú)特性格”可知，是敦煌文化在開(kāi)放納新中進(jìn)行再創(chuàng)造取得了開(kāi)拓發(fā)

展，而不是所有文化都能在開(kāi)放納新和再創(chuàng)造的過(guò)程中取得開(kāi)拓發(fā)展。

B項(xiàng)，“一旦進(jìn)人玄想，文學(xué)藝術(shù)將失去其生命活力”說(shuō)法錯(cuò)誤。依據(jù)原文第三段“唐宋時(shí)

期的敦煌佛教壁畫(huà)一直關(guān)注人的生存和生活，以對(duì)現(xiàn)世幸福的追尋為最終歸宿，通過(guò)對(duì)‘此

岸’的肯定和重視替代了對(duì)‘彼岸世界’的玄想，從而凸顯了人自身的現(xiàn)實(shí)感與現(xiàn)實(shí)生活世

界的重要性。此外，敦煌的文學(xué)作品和繪畫(huà)藝術(shù)也大多聚焦人的生存和生活問(wèn)題，在這里，

現(xiàn)實(shí)的生存和生活是具有頭等意義的內(nèi)容”可知，文章只論述了關(guān)注現(xiàn)實(shí)人生和當(dāng)下生活對(duì)

敦煌文學(xué)藝術(shù)的重要作用，而“一旦進(jìn)人玄想，文學(xué)藝術(shù)將失去其生命活力”于文無(wú)據(jù)。

C項(xiàng)，”只有構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體才能促進(jìn)各民族文化融合，推動(dòng)人類(lèi)文明的進(jìn)步”，說(shuō)法

絕對(duì)。依據(jù)原文第五段“敦煌文化對(duì)人類(lèi)文明進(jìn)步的影響經(jīng)久不衰、歷久珍新，其中蘊(yùn)含的

交流、理解、包容、共匾等價(jià)值共識(shí)，對(duì)于當(dāng)前構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體具有重要意義”可知，

敦煌文化對(duì)于構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體具有重要作用，但促進(jìn)民族文化融合的路徑有多條，構(gòu)建

人類(lèi)命運(yùn)共同體不是唯一的路徑。

故選D。

（二）實(shí)用類(lèi)文本閱讀

閱讀下面的文字，完成各題。

材料一

突發(fā)公共衛(wèi)生事件，是指突然發(fā)生，造成或者可能造成公眾健康嚴(yán)重?fù)p害的重大傳染病

疫情、群體性不明原因疾病、重大食物和職業(yè)中毒以及其他嚴(yán)重影響公眾健康的事件。它具

有如下一些特點(diǎn)：一是突發(fā)性。突發(fā)性指事件的時(shí)間、地點(diǎn)、方式、程度等情況，都難以準(zhǔn)

確把握；對(duì)事件起因、規(guī)模、事態(tài)變化等，也不能事先確定。二是復(fù)雜性，主要指造成原因

復(fù)雜。有自然因素造成的，如地震、臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害引發(fā)的公共衛(wèi)生事件；有人為因素造成

的，如戰(zhàn)爭(zhēng)引發(fā)的公共衛(wèi)生事件。三是傳播的廣泛性，某些傳染病可能毫無(wú)國(guó)界地廣泛傳播。

（摘編自《突發(fā)公共衛(wèi)生事件的構(gòu)成要素和主要特征探討》）

材料二

作為非典疫情最為嚴(yán)重的地區(qū)，當(dāng)時(shí)的中國(guó)在疫情防治中暴露出諸多問(wèn)題。一方面，部

分地方政府對(duì)疫情隱瞞不報(bào)。另一方面，當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)比較缺乏應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的相關(guān)制

度、應(yīng)急設(shè)施。對(duì)于非典一類(lèi)的新發(fā)傳染病，彼時(shí)并無(wú)任何應(yīng)急預(yù)案作為指導(dǎo)依據(jù)。而且，

許多醫(yī)院沒(méi)有足夠的隔離設(shè)施，交叉感染嚴(yán)重。這些都使得疫情難以在初期得到有效控制。

SARS之后，政府加大了對(duì)公共衛(wèi)生應(yīng)急體系建設(shè)的決心和行動(dòng)。政策方面，2003年國(guó)

家公布施行《突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例》，此后又出臺(tái)了一家列“突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急

預(yù)案”，從國(guó)家到鄉(xiāng)鎮(zhèn)逐步形成了相對(duì)完整的突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案。醫(yī)療救治方面，

各地加強(qiáng)突發(fā)公共衛(wèi)生事件醫(yī)療救治體系建設(shè)，包括設(shè)立專門(mén)的傳染病醫(yī)院，擴(kuò)大醫(yī)療救治

隊(duì)伍等。此外，中央還主導(dǎo)建立了一套信息通報(bào)體系，保證疫情信息快速透明地傳播。這一

系列建設(shè)使我國(guó)應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力明顯提升。

（摘編自《非典十六年之后，中國(guó)的防疫體系都有哪些進(jìn)展？》）

材料三

2009年，全球爆發(fā)甲型II1N1流感疫情，我國(guó)政府對(duì)此高度重視，迅速組織聯(lián)防聯(lián)控，

并堅(jiān)持公開(kāi)透明地公布疫情信息，使公眾能夠了解疫情，做好防控。此外，政府還聯(lián)合科研

機(jī)構(gòu)進(jìn)行疫苗的研發(fā)和生產(chǎn)，僅87天，就研制生產(chǎn)出全球首支獲得生產(chǎn)批號(hào)的H1N1甲流疫

苗。

2014年，西非爆發(fā)埃博拉疫情，中國(guó)政府積極應(yīng)援非洲，同時(shí)采取國(guó)內(nèi)疫情防范措施,

取得了“零感染，零輸入”的可喜成績(jī)。這次疫情抗擊還成為我國(guó)首次在衛(wèi)生應(yīng)急領(lǐng)域走出

國(guó)門(mén)的成功案例。

事實(shí)上，自非典后，我國(guó)的突發(fā)公共衛(wèi)生事件處理機(jī)制已多次經(jīng)受住考驗(yàn)，并在實(shí)戰(zhàn)中

不斷完善。國(guó)家衛(wèi)計(jì)委衛(wèi)生應(yīng)急辦主任許樹(shù)強(qiáng)曾表示，中國(guó)經(jīng)過(guò)非典疫情、汶川地震和埃博

拉疫情等重要階段的洗禮，應(yīng)急能力已大大提升，并達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平。

（摘編自《抗擊甲流：中國(guó)在行動(dòng)》）

材料四

新冠肺炎疫情洶涌襲來(lái)，是對(duì)我國(guó)治理體系和能力的一次重大考驗(yàn)。面對(duì)疫情，黨中央

總攬全局，對(duì)抗擊疫情作出指示，指明方向。各級(jí)黨委政府按照中央決策團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)廣大人民

群眾，全面加強(qiáng)防疫工作，把落實(shí)工作抓實(shí)抓細(xì)。此外，在疫情面前，我國(guó)還堅(jiān)持防控工作

全國(guó)一盤(pán)棋，聯(lián)防聯(lián)控，“一方有難，八方支援”，創(chuàng)造了十天十夜建成火神山醫(yī)院的奇跡。

我國(guó)一系列措施有效地防控了疫情蔓延，國(guó)際社會(huì)對(duì)此普遍給予肯定。世衛(wèi)組織總干事

譚德塞表示，“中方行動(dòng)快速有力，速度之快、規(guī)模之大，世所罕見(jiàn)，我們對(duì)此表示高度贊

賞。

（摘編自《打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的信心來(lái)自哪里》）

4.下列對(duì)于“突發(fā)公共衛(wèi)生事件”相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

A.突發(fā)公共衛(wèi)生事件通常突然發(fā)生，人們事先難以準(zhǔn)確把握某次事件發(fā)生的時(shí)間、方式、

成因等情況，因此在應(yīng)對(duì)時(shí)就往往會(huì)束手無(wú)策。

B.突發(fā)公共衛(wèi)生事件成因復(fù)雜，地震、臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害，戰(zhàn)爭(zhēng)等人為因素都可能引發(fā)公共

衛(wèi)生事件，從而對(duì)公眾健康產(chǎn)生難以估量影響。

C.突發(fā)公共衛(wèi)生事件影響范圍廣，某些傳染病毒可能會(huì)無(wú)國(guó)界擴(kuò)散，這需要各國(guó)共同應(yīng)對(duì),

國(guó)際合作抗擊埃博拉疫情就是其中的典型案例。

D.應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持公開(kāi)透明地公布疫情信息、，這有利于把握該突發(fā)公共

衛(wèi)生事件的規(guī)模、事態(tài)發(fā)展等信息，做好防控。

5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

A.應(yīng)對(duì)非典時(shí)，我國(guó)存在著部分地方政府瞞報(bào)疫情信息、缺乏新型傳染病應(yīng)急預(yù)案和應(yīng)急

設(shè)施等問(wèn)題，這使得疫情難以在初期得到有效控制。

B.2009年我國(guó)采取了一系列積極有力的防控措施抗擊甲型H1N1流感疫情，還成功研制生

產(chǎn)了U1N1甲流疫苗，取得了抗擊疫情的勝利。

C.正是因?yàn)榻?jīng)歷了非典疫情、汶川地震和非洲埃博拉疫情三個(gè)重要階段的洗禮，我國(guó)的應(yīng)

急能力才能夠大大提升，并達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平。

D.世界衛(wèi)生組織對(duì)我國(guó)有力抗擊新冠肺炎疫情的贊賞，這體現(xiàn)出國(guó)際社會(huì)對(duì)我國(guó)疫情防控

的肯定，也側(cè)面顯示出我國(guó)防控疫情能力的提升。

6.面對(duì)新冠肺炎疫情這樣一次重大的突發(fā)公共衛(wèi)生事件，我國(guó)為什么能快速有效地進(jìn)行防

控？請(qǐng)結(jié)合材料概括并分析。

【答案】4.A5.C

6.①政府方面：態(tài)度重視，黨中央總攬全局，各級(jí)政府組織落實(shí)，確保能迅速組織聯(lián)防聯(lián)

控。

②應(yīng)急體系建設(shè)方面：非典后，我國(guó)在應(yīng)急政策、醫(yī)療救治體系、信息通報(bào)、疫苗研制等方

面加強(qiáng)建設(shè)，不斷完善，為快速有效防控提供了政策、設(shè)施等方面的保障。

③民眾方面：全國(guó)人民團(tuán)結(jié)一致，相互支援，積極應(yīng)對(duì)，保證了各項(xiàng)措施能快速有效地開(kāi)展

落實(shí)。

【解析】

【4題詳解】

本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。這類(lèi)題目首先要速讀題干，明確對(duì)象及要求，

解答時(shí)要整體理解題干指定材料的內(nèi)容，尤其是對(duì)中心句的理解，要將選項(xiàng)信息帶入選文比

對(duì)理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)。本題選“下列對(duì)于‘突發(fā)公

共衛(wèi)生事件’相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)”。

A項(xiàng)，“因此在應(yīng)對(duì)時(shí)就往往會(huì)束手無(wú)策”說(shuō)法有誤。原文中說(shuō)突發(fā)公共衛(wèi)生事件具有突發(fā)

性的特點(diǎn)，但不能由此推出“因此在應(yīng)對(duì)時(shí)就往往會(huì)束手無(wú)策”的結(jié)論。選項(xiàng)屬?gòu)?qiáng)加因果。

故選Ao

【5題詳解】

本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的概括、分析能力。解答此類(lèi)題目，考生應(yīng)先認(rèn)真審題，明確題干

要求；然后瀏覽選項(xiàng)，回歸原文找到并找全選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容；最后對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行綜合性分

析，再與選項(xiàng)一一進(jìn)行比對(duì)并作出判斷。本題選的是“下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，

不正確的一項(xiàng)”。

C項(xiàng)，“正是因?yàn)榻?jīng)歷了……我國(guó)的應(yīng)急能力才能夠大大提升，并達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平”說(shuō)法

有誤。材料三中說(shuō)“中國(guó)經(jīng)過(guò)非典疫情、汶川地震和埃博拉疫情等重耍階段的洗禮，應(yīng)急能

力已大大提升，并達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平”，這是承接關(guān)系，不是因果關(guān)系。選項(xiàng)強(qiáng)加因果。

故選C

【6題詳解】

本題考查篩選信息，概括要點(diǎn)的能力.解答此類(lèi)題目，首先要認(rèn)真審題，明確題干要求；然

后整體閱讀并感知材料內(nèi)容，確定答案涉及的信息，勾畫(huà)出材料中的關(guān)鍵語(yǔ)句；最后進(jìn)行分

類(lèi)整理，歸納概括內(nèi)容要點(diǎn)。

首先，整體閱讀文章可知，答案涉及內(nèi)容主要集中在材料二、三、四中。然后，勾畫(huà)出關(guān)鍵

語(yǔ)句。材料二中“SARS之后，政府加大了對(duì)公共衛(wèi)生應(yīng)急體系建設(shè)的決心和行動(dòng)。政策方

面，……醫(yī)療救治方面，……此外，中央還主導(dǎo)建立了一套信息通報(bào)體系，保證疫情信息快

速透明地傳播”；材料三中“此外，政府還聯(lián)合科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行疫苗的研發(fā)和生產(chǎn)”；材料四

中“面對(duì)疫情，黨中央總攬全局，對(duì)抗擊疫情作出指示，指明方向。各級(jí)黨委政府……此

外，在疫情面前，我國(guó)還堅(jiān)持防控工作全國(guó)一盤(pán)棋，聯(lián)防聯(lián)控”“一方有難，八方支援”。

最后，根據(jù)以上信息從政府領(lǐng)導(dǎo)、公共衛(wèi)生應(yīng)急體系建設(shè)、全國(guó)人民的配合落實(shí)三方面概括。

【點(diǎn)睛】非連續(xù)性文本的閱讀第一步：通讀全文，整體感知。要把握文本基本事實(shí)，確定不

同文本陳述的角度，分析主體對(duì)象與基本事實(shí)之間的關(guān)系。第二步：通讀材料，關(guān)注細(xì)節(jié)。

整體感知是略讀（或粗讀）就能完成的任務(wù)，而挖掘文本的細(xì)節(jié)需要精讀（細(xì)讀）。第三步:

明確主旨，辨清關(guān)系。由于非連續(xù)性文本的內(nèi)在邏輯關(guān)系不是很緊密，在閱讀的過(guò)程中要有

意識(shí)地確定文本的主旨，分辨材料與材料之間的邏輯關(guān)系。

（三）文學(xué)類(lèi)文本閱讀

閱讀下面的文字，完成下面小題。

平凡的世界（節(jié)選）

路遙

孫少平把他外出謀生的一切方面都想好以后，決定先和父親談這件事。

這天吃過(guò)午飯，父子倆到山上一塊坡地種玉米。兩個(gè)人都赤腳片，一前一后，來(lái)來(lái)回回，

也顧不得說(shuō)話。

父親挖坑就像母親納鞋底，行行道道，疏密有致，遠(yuǎn)看如同工藝美術(shù)家精心設(shè)計(jì)的圖案。

少平耐著性子，盡量把籽種不偏不露點(diǎn)在土坑中間，再補(bǔ)一個(gè)不輕不重的腳印。終于休息了。

父親蹲在地上抽煙，少平就湊到他跟前，也學(xué)著他哥的樣，卷了一支旱煙棒。

他用父親的打火機(jī)點(diǎn)著煙抽了幾口，然后才鼓起勇氣，和父親談起了他走黃原的打算。

孫玉厚老漢驚得目瞪口呆。

他“吱吱”地用勁吸著煙鍋。思謀了好一陣，才說(shuō)：“你還小哩！出那么遠(yuǎn)的門(mén)，人生

地不熟，我和你媽怎能放心？你怎猛然想起要出門(mén)哩？”

少平一時(shí)難以給父親說(shuō)清楚自己的心思。

“我待在家里不痛快，想出去跑一跑”

父親低傾下頭，手指頭摳著腳指頭，說(shuō)：“我能想來(lái)哩。你從學(xué)?；貋?lái)勞了動(dòng)，心里難

過(guò)。沒(méi)辦法?。∈朗戮褪沁@樣。爸爸看見(jiàn)你一天灰土滿面的，心里也難過(guò)……不過(guò)，而今政

策寬了，勞動(dòng)雖說(shuō)熬苦一些，但吃飯不要再受熬煎。你剛開(kāi)始出山，爸爸曉得你不習(xí)慣。過(guò)

上一兩年，也就習(xí)慣了。外面的世界不是咱們的，你出去，還不是要受苦？再說(shuō)，有個(gè)什么

事，也沒(méi)有人幫扶你?！?/p>

“爸爸，這你不要操心。我二十幾的人了，自個(gè)兒能管得了自個(gè)兒，你就讓我出上幾天

門(mén)！你年輕時(shí)不是也吆牲靈跑過(guò)山西嗎。我不到外面闖蕩一回，一輩子心里平不下來(lái)，你就

讓我走吧！咱們家現(xiàn)在有你和我哥，這點(diǎn)土地你們能耕務(wù)過(guò)來(lái)。我出去，也不是去瞎逛！我

也長(zhǎng)兩只手，興許還能給家里賺幾個(gè)活錢(qián)，爸爸，你放心……”

孫少平幾乎要哭了。

父親看出兒子為他的行動(dòng)經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備，顯然很難再說(shuō)服他放棄這種冒險(xiǎn)念頭，

他只好猶豫地說(shuō)：“那這事你要和你哥商量哩！唉，我老了，世事要看你們鬧。不過(guò)，爸爸

生怕你們有個(gè)閃失……”

少平嚴(yán)肅而感動(dòng)地對(duì)父親點(diǎn)了點(diǎn)頭。

父子倆回家后，離吃晚飯還有很長(zhǎng)一段時(shí)間。于是他們又收拾了一下，趕到后村頭燒磚

窯那里給少安兩口子幫忙。

天黑以后，少安讓家里人回去吃飯。等父親嫂子先后走了以后，少平卻磨蹭著沒(méi)有急忙

回家。他一邊在和哥哥添炭，一邊吞吞吐吐對(duì)哥哥說(shuō)出了他的心事。

少安驚訝得都有點(diǎn)反應(yīng)不過(guò)來(lái)了。他生氣地對(duì)弟弟說(shuō)：“你胡想啥哩！家里現(xiàn)在這么忙,

人手缺得要命，你怎么能跑到外面逛去呢？”

這個(gè)“逛”字刺傷了少平的心。他也有點(diǎn)生硬地對(duì)哥哥說(shuō)：“我不是去逛！我是要出去

干點(diǎn)事！”

“干什么事？無(wú)非是去攬工！你又不是匠人，當(dāng)個(gè)小工，一天掙一兩塊錢(qián)，連自己的嘴

都糊不??！你何必要受這罪呢？你在家里，咱們父子三人，加上你嫂，一邊種地，一邊經(jīng)營(yíng)

咱們的燒成窯，這不好好的嘛！”

“我已經(jīng)二十幾的人了，我自己也可以干點(diǎn)什么事！”

少安一時(shí)不能理解弟弟是什么意思，難道你現(xiàn)在沒(méi)事可干嗎？

但少安猛然感到，弟弟已經(jīng)長(zhǎng)大成人了！他已經(jīng)不能再像過(guò)去一樣在他面前以老大自居

了！是啊，弟弟大了本來(lái)他應(yīng)該為此而高興，可是此刻心里卻有一絲說(shuō)不出的傷感。

他早已看出來(lái)，弟弟是一個(gè)和他想法不太一樣的人。

現(xiàn)在，少安已經(jīng)明白，盡管他不情愿弟弟出走，但看來(lái)已經(jīng)很難勸阻他了。

兄弟倆場(chǎng)蹴在土場(chǎng)邊上沉默了一會(huì)，孫少安已不再和弟弟爭(zhēng)辯。他傷感地對(duì)少平說(shuō)：“那

你看著辦吧，你已經(jīng)長(zhǎng)大成人了，我……”他感到語(yǔ)塞，竟不知說(shuō)什么了。

這時(shí)候，孫少平的心情也沉重起來(lái)了。他對(duì)哥哥說(shuō)：“我走了，你和爸爸的負(fù)擔(dān)就更重

少安輕輕嘆了一口氣，說(shuō)：“既然你一心要出去，也就不要牽掛家里，你自己一個(gè)人在

外面，無(wú)依無(wú)靠，倒要好好操心哩！家里的事你放心，有我哩?！?/p>

黑暗中，兩團(tuán)淚水涌滿了少平的雙眼……幾天以后，少平就決定走黃原了。

臨走的前一天晚上，他和衣躺在土炕上，一直半睡半醒。明天他就要走了，走向一個(gè)前

途未卜的世界，他現(xiàn)在才感到了一片令人心悸的渺茫，由不得手心里捏出兩把汗水。睡夢(mèng)中，

他感覺(jué)有人輕輕地摩拳他的頭發(fā)，他知道這是父親的手。他一直等洶涌的淚水通過(guò)鼻孔管流

進(jìn)肚子里，才睜開(kāi)眼睛。

第二天早晨，從米家鎮(zhèn)開(kāi)往黃原的第一輛長(zhǎng)途汽車(chē)過(guò)來(lái)后，少平就立刻提起那卷破爛行

李擠了上去。他盡量笑著揮手向親人們告別，而并不知道兩顆淚珠早已從他的臉頰上滑落下

來(lái)……

（有刪改）

7.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.孫少平向父親提出外出闖蕩后，孫玉厚表達(dá)了對(duì)兒子的理解和關(guān)心，描述了在外生活的

艱辛，想以此留住兒子。

B.孫少平出門(mén)是為了“闖蕩”，這一想法卻被哥哥孫少安說(shuō)成是為了去“逛”，表明孫少

安和孫少平之間存有誤會(huì)。

C.孫少安是一個(gè)新型的農(nóng)民，他有自己的事業(yè)一一磚窯，希望和弟弟一起開(kāi)創(chuàng)新生活，但

太過(guò)滿足于現(xiàn)狀。

D.小說(shuō)節(jié)選部分主要通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象，小說(shuō)的語(yǔ)言質(zhì)

樸無(wú)華，有地域特色。

8.請(qǐng)結(jié)合選文，分析概括孫少平的形象特點(diǎn)。

9.文中孫少平的形象代表了無(wú)數(shù)成長(zhǎng)過(guò)程中的年輕人，他的心理反映了年輕人的“成長(zhǎng)之

痛”。這種“成長(zhǎng)之痛”指的是什么？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容概括分析。

【答案】7.C8.①渴望自立，有自己的理想。不顧父親和哥哥的阻攔，不順從父親和

哥哥替他安排好的生活方式，堅(jiān)決請(qǐng)求自己外出謀生。②克制、堅(jiān)強(qiáng)，有強(qiáng)烈的自尊心。不

讓父親看到自己流淚，盡量笑著與親人告別；哥哥說(shuō)他“跑到外面逛去”時(shí)，他極力辯解。

③看重親情，有家庭責(zé)任感。雖然渴望離開(kāi)家庭，但依然牽掛父親和哥哥；希望通過(guò)自己的

勞動(dòng)幫助家庭。

9.①“成長(zhǎng)之痛”反映了年輕人的理想與長(zhǎng)輩傳統(tǒng)意識(shí)之間的矛盾。孫少平的理想并沒(méi)有

得到父親與哥哥的支持，他們都極力阻撓他獨(dú)自外出闖世界。②“成長(zhǎng)之痛”反映了年輕人

理想和現(xiàn)實(shí)的沖突。孫少平高中畢業(yè)后回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，拿讀書(shū)來(lái)改變命運(yùn)的想法目前還未能實(shí)現(xiàn)。

③“成長(zhǎng)之痛”反映了年輕人成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)自己理想追求的不太成熟的認(rèn)識(shí)。孫少平對(duì)自己

外出之后到底可以做什么事并沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，并不能和父親、哥哥說(shuō)清楚自己的心思。

【解析】

【7題詳解】

本題考查對(duì)文學(xué)作品的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的綜合賞析能力。文學(xué)類(lèi)文本閱讀選擇題，主要

對(duì)文意、文章的主旨結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造、藝術(shù)手法等內(nèi)容的考核，設(shè)錯(cuò)點(diǎn)概括類(lèi)一般為

文意、主旨、情感、人物的心理表述不當(dāng)，賞析類(lèi)一般為手法和特色概括不當(dāng)。選擇題錯(cuò)誤

的選項(xiàng)命制一般都有明顯的不會(huì)引起爭(zhēng)議的錯(cuò)誤，即所謂的“硬傷”，在答題時(shí)注意尋找這

些硬傷。

C項(xiàng)，“太過(guò)滿足于現(xiàn)狀”無(wú)中生有，從選文中看不出這一點(diǎn)。

故選Co

【8題詳解】

本題考查對(duì)人物形象的分析能力。分析人物形象首先應(yīng)總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)；然后畫(huà)

出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行舉止的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對(duì)他的

評(píng)價(jià)的語(yǔ)句；接著看用了什么描寫(xiě)方法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類(lèi)概括。最后選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表

述出來(lái)。

孫少平是路遙作品《平凡的世界》中的中心人物，也是主人公之一。他積極向上，敢于拼搏,

精神豐富，擁有夢(mèng)想，他是那個(gè)時(shí)代諸多年輕人的縮影0“這個(gè)‘逛'字刺傷了少平的心。

他也有點(diǎn)生硬地對(duì)哥哥說(shuō)：'我不是去逛！我是要出去干點(diǎn)事！他感覺(jué)有人輕輕地摩

摯他的頭發(fā)，他知道這是父親的手。他一直等洶涌的淚水通過(guò)鼻孔管流進(jìn)肚子里，才睜開(kāi)眼

睛”“他盡量笑著揮手向親人們告別，而并不知道兩顆淚珠早已從他的臉頰上滑落下

來(lái)……”概括出他有年輕而敏感的自尊心，感情上克制而堅(jiān)強(qiáng)；“孫少平把他外出謀生的一

切方面都想好以后，決定先和父親談這件事”“我不到外面闖蕩一回，一輩子心里平不下來(lái),

你就讓我走吧”“我己經(jīng)二十幾的人了，我自己也可以干點(diǎn)什么事！”概括出他不甘于在窮

鄉(xiāng)僻壤里度過(guò)自己的一生，他渴望外面的世界；“我出去，也不是去瞎逛！我也長(zhǎng)兩只手，

興許還能給家里賺幾個(gè)活錢(qián)”“這時(shí)候，孫少平的心情也沉重起來(lái)了。他對(duì)哥哥說(shuō)：‘我走

了，你和爸爸的負(fù)擔(dān)就更重了……"兩團(tuán)淚水涌滿了少平的雙眼”概括出他對(duì)親人和家

庭懷有很深的感情，想為苦難的家庭出一份力。

【9題詳解】

本題考查從不同角度和層面探究作品的思想內(nèi)涵的能力。解答此類(lèi)問(wèn)題，需要對(duì)文本進(jìn)行個(gè)

性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀，首先明確要求，然后結(jié)合文本分析。切不可脫離原文，要抓住主

要事件來(lái)探究人物的性格和思想。

解答此題，要從“成長(zhǎng)之痛”入手，概括出能反映這個(gè)方面的矛盾、沖突或認(rèn)識(shí)，同時(shí)要聯(lián)

系選文中主人公孫少平和“成長(zhǎng)之痛”有關(guān)的情節(jié)進(jìn)行說(shuō)明，如“少平一時(shí)難以給父親說(shuō)清

楚自己的心思”“我待在家里不痛快，想出去跑一跑”“孫少平幾乎要哭了”“他一邊在和

哥哥添炭，一邊吞吞吐吐對(duì)哥哥說(shuō)出了他的心事”“臨走的前一天晚上,他和衣躺在土炕上,

一直半睡半醒。明天他就要走了，走向一個(gè)前途未卜的世界，他現(xiàn)在才感到了一片令人心悸

的渺茫，由不得手心里捏出兩把汗水”，這里有孫少平理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，有來(lái)自父親、哥

哥的不理解，有自己對(duì)未來(lái)前途的擔(dān)憂。這是“成長(zhǎng)之痛”的客觀方面，但從主觀來(lái)看，孫

少平迫于生活的艱苦，在高中畢業(yè)之后，不得不回到雙水村那個(gè)狹隘的天地里，而這種環(huán)境

基本上很難讓他實(shí)現(xiàn)改變父輩命運(yùn)的理想，因此他萌發(fā)了去遠(yuǎn)方的想法，即使有父兄的阻撓

未知的困難也不能讓他改變心志。

【點(diǎn)睛】分析人物形象（性格特點(diǎn)）的方法。步驟一：仔細(xì)審題，明確方向。（1）是概括還

是分析?！案爬ā鳖}只要求寫(xiě)出人物形象或性格特點(diǎn)即可，“分析”題要在此基礎(chǔ)上結(jié)合文

本內(nèi)容做解釋。（2）是性格特點(diǎn)還是形象特點(diǎn)?！靶蜗蟆币辉~應(yīng)大于“性格”，它以性格為

中心，兼及人物的外在特征、身份地位等。答形象題時(shí)不要忘記人物的身份、地位、職業(yè)等

因素。若問(wèn)的只是“特點(diǎn)”，則略等同于形象特點(diǎn)。步驟二：總體把握，劃句分析。確定作

者感情傾向是褒是貶是頌揚(yáng)還是諷刺。

二、古詩(shī)文閱讀

（一）文言文閱讀

閱讀下面的文言文，完成各題。

陳丞相平者，陽(yáng)武戶牖鄉(xiāng)人也。項(xiàng)羽略地至河上，陳平往歸之，從入破秦，賜平爵卿。

項(xiàng)羽之東王彭城也，漢王還定三秦而東，殷王反楚。項(xiàng)羽乃以平為信武君，將魏王咎客在楚

者以往，擊降殷王而還。項(xiàng)王使項(xiàng)悍拜平為都尉，賜金二十鎰。居無(wú)何，漢王攻下殷。項(xiàng)王

怒,將誅定殷者將吏。陳平懼誅，乃封其金與印，使使歸項(xiàng)王，而平身間行杖劍亡。渡河,

船人見(jiàn)其美丈夫獨(dú)行，疑其亡將，要中當(dāng)有會(huì)玉寶器，目之，欲殺平。平恐，乃解表裸而佐

刺船。船人知其無(wú)有，乃止。平遂至修武降漢，因魏無(wú)知求見(jiàn)漢王，漢王召入。是日乃拜平

為都尉，使為軍北，典護(hù)軍。其明年，淮陰侯破齊，自立為齊王，使使言之漢王。漢王大怒

而罵，陳平躡漢王，漢王亦悟，乃厚遇齊使，使張子房卒立信為齊王。封平以戶牖鄉(xiāng)O于是

與平卻伶，世世勿絕，為戶牖侯。平辭曰：“此非臣之功也?！?/p>

上日：“吾用先生謀計(jì)?，戰(zhàn)勝克敵。非功而何？”平日：“非魏無(wú)知臣安得進(jìn)？”上曰：

“若子可謂不背本矣J’乃復(fù)賞魏無(wú)知。其明年以護(hù)軍史尉叢攻反者韓王信王代卒至平城為

匈奴所圍七日不得食高帝用陳平奇計(jì)使單于闕氏圍以得開(kāi)高帝既出,其計(jì)秘，世莢得聞。孝

文帝立，以為太尉勃親以兵誅呂氏，功多；陳平欲讓勃尊位，乃謝病。孝文帝初立，怪平病，

問(wèn)之。平曰：“高祖時(shí)，勃功不如臣平。及誅諸呂，臣功亦不如勃。愿以右丞相讓勃?！?/p>

太史公曰：陳丞相平少時(shí)，本好黃帝、老子之術(shù)。方其割肉俎上之時(shí)，其意固已遠(yuǎn)矣。

傾側(cè)擾攘楚魏之間，卒歸高帝。常出奇計(jì)，救紛糾之難，振國(guó)家之患。及呂后時(shí)，事多故矣，

然平竟自脫，定宗廟，以榮名終，稱賢相，豈不善始善終哉!非知謀孰能當(dāng)此者乎？

（節(jié)選自《史記?陳丞相世家》。有刪改）

10.下列對(duì)文中蕊波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）

A.其明年/以護(hù)軍中尉從攻反者韓王信于代卒/至平城/為匈奴所圍/七日不得食/高帝

用陳平奇計(jì)/使單于闋氏/圍以得開(kāi)/

B.其明年/以護(hù)軍中尉從攻反者韓王信于代/卒至平城/為匈奴所圍七日/不得食/高帝

用陳平奇計(jì)/使單于闋氏/圍以得開(kāi)/

C.其明年/以護(hù)軍中尉從攻反者韓王信于代卒/至平城/為匈奴所圍七日/不得食/高帝

用陳平奇討/使單于閾氏/圍以得開(kāi)/

D.其明年/以護(hù)軍中尉從攻反者韓王信于代/卒至平城/為匈奴所圍/七日不得食/高帝

用陳平奇計(jì)/使單于闋氏/圍以得開(kāi)/

11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)。不正確的一項(xiàng)是()

A.三秦，項(xiàng)羽將陜西的關(guān)中一帶一分為三，分封給原秦朝的三位降將，因以稱之。

B.河，秦漢前，“河”專指黃河，“江”專指長(zhǎng)江；兩者以外河流通常稱“川”“水”。

C.參乘，古代乘車(chē)，尊者在左，警衛(wèi)在中，車(chē)夫在右陪坐，稱“參乘”或“車(chē)右”。

D.剖符，封建帝王封賞有功者時(shí)，將符節(jié)剖分為二，君臣各執(zhí)一半，以作為憑證。

12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是()

A.陳平跟隨項(xiàng)羽，也曾得到垂青。他跟隨項(xiàng)羽人獎(jiǎng)攻破泰國(guó)，項(xiàng)羽賜給他卿一級(jí)的爵位，

平定殷王反叛后，項(xiàng)羽任命陳平為都尉，并賞給他黃金二十鎰。

B.陳平逃離項(xiàng)營(yíng)，遇險(xiǎn)機(jī)智自保。他橫渡黃河時(shí)，看到船夫?qū)λ麍D謀不軌，就解開(kāi)衣服赤

身露體地幫助船夫撐船，這樣船夫知道他身上無(wú)錢(qián)才沒(méi)有下手。

C.陳平知恩圖報(bào)，榮貴不忘故人。劉邦封他為戶牖侯，他辭謝說(shuō)若沒(méi)有魏無(wú)知，自己就不

能入朝為官，于是就將封爵讓給了魏無(wú)知，皇帝為此稱贊了他。

D.陳平富有智謀，處事謙虛謹(jǐn)慎。孝文帝時(shí)，他認(rèn)為太尉周勃在誅滅呂氏宗族的事情上功

勞居多，于是托病引退，想把右丞相的尊位讓給周勃。

13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

(1)陳平懼誅，乃封其金與印，使使歸項(xiàng)王，而平身間行杖劍亡

(2)漢王大怒而罵，陳平躡漢王，漢王亦悟，乃厚遇齊使，使張子房卒立信為齊王。

【答案】10.D11.C12.C

13.(1)陳平害怕被殺，便封好項(xiàng)王賞給他的黃金和官印，派人送還項(xiàng)王，自己?jiǎn)紊砟弥?/p>

寶劍抄小路逃走。

(2)漢王大怒，斥罵韓信，陳平踩漢王的腳，漢王也有所悟，于是優(yōu)厚地款待齊王使者，

并派張子房立即封韓信為齊王。

【解析】

【10題詳解】

本題考查文言文斷句的能力。通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因?yàn)槊?/p>

詞常在句中作主語(yǔ)或賓語(yǔ)。注意主語(yǔ)常省略。其次找動(dòng)詞，動(dòng)詞通常作謂語(yǔ)。借助句子成份,

關(guān)鍵是抓住動(dòng)詞，以動(dòng)詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開(kāi)句子。止匕外，文言

虛詞和特殊句式對(duì)文言文句讀有很大的輔助作用。斷句題還可以抓住一定不能斷開(kāi)的地方，

用排除法做題。

本題，“卒至平城”句意是（陳平）匆忙行軍到了平城?！白洹弊g為“匆忙”，作狀語(yǔ)，修

飾“至”，所以“卒至”之間不能斷開(kāi)，排除A、C項(xiàng)?！盀樾倥鶉呷詹坏檬场本湟馐?/p>

被匈奴圍困七天，七天吃不上飯?？梢?jiàn)句中“七日”是說(shuō)他七天吃不上飯，不是說(shuō)被匈奴圍

困七天。所以應(yīng)在“七日”前停頓，排除B項(xiàng)。

故選D。

【11題詳解】

此題考核理解古代文化常識(shí)的能力，文化常識(shí)的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變

遷、建筑的名稱、年號(hào)、謚號(hào)、廟號(hào)、一些文書(shū)的名稱、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、

典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說(shuō)法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)

容，答題時(shí)還要注意結(jié)合語(yǔ)境的含義作答。

C項(xiàng)，“古代乘車(chē)，尊者在左，警衛(wèi)在中，車(chē)夫在右陪坐，稱‘參乘'或‘車(chē)右'”錯(cuò)誤，

古代乘車(chē)，尊者在左，駕車(chē)者在中，一人在位陪坐，稱“參乘”或“車(chē)右”。

故選Co

【12題詳解】

本題考查文言文的分析綜合能力。屬于信息篩選。解答本題，要求考生認(rèn)真審題，題干要求

“下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是”，做題時(shí)要回歸語(yǔ)境，對(duì)選項(xiàng)中的

內(nèi)容進(jìn)行分析，理解翻譯選項(xiàng)涉及的相關(guān)句子，然后將原文內(nèi)容和選項(xiàng)加以對(duì)比，即能發(fā)現(xiàn)

問(wèn)題。本類(lèi)題型設(shè)陷方式一般有故意拔高、信息錯(cuò)位、語(yǔ)句譯錯(cuò)等。

C項(xiàng)，“于是就將封爵讓給了魏無(wú)知”錯(cuò)，原文“乃復(fù)賞魏無(wú)知”，是說(shuō)魏無(wú)知是另外得到

的封賞，而不是陳平將爵位讓給魏無(wú)知。

故選C

【13題詳解】

本題考查文言句子翻譯能力。此類(lèi)題目在翻譯時(shí)首先要找出關(guān)鍵字或句式進(jìn)行翻譯，一般為

直譯，除一些帶有比喻性的詞語(yǔ)然后再整體翻譯，并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，達(dá)到詞達(dá)句順。文

言文翻譯最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。注意特殊句式和虛詞，把握語(yǔ)境推斷。

第一句關(guān)鍵點(diǎn)：“使使”，派人；“間”，抄小路：“杖”，拿著。第二句關(guān)鍵點(diǎn)：“躡”，

踩；“遇"，款待；“卒"同“猝”，立即。

【點(diǎn)睛】解答概括歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn).在閱讀題目時(shí)，

須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對(duì)題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原

本本地分析。所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的，是

概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)。只有對(duì)題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。②放回原

文，查對(duì)正誤。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)、官職，人物的行為、實(shí)效方面，還有細(xì)節(jié)方面容易出

題，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，特別是細(xì)節(jié)處，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握

全文的關(guān)鍵所在。對(duì)似是而非處，要有借題解文的意識(shí)0

參考譯文：

丞相陳平，是陽(yáng)武縣戶牖鄉(xiāng)人。項(xiàng)羽攻占土地到黃河邊上,陳平前往投奔項(xiàng)羽，跟隨項(xiàng)

羽入關(guān)攻破泰國(guó)，項(xiàng)羽賜他為卿并賜予相應(yīng)的爵位。項(xiàng)羽東歸，在彭城稱王.漢王回軍平定

三秦向東進(jìn)軍，殷王反叛楚國(guó)。項(xiàng)羽于是封陳平為信武君，讓他率領(lǐng)魏王咎留在楚國(guó)的部下

前往。擊敗并降服了殷王而凱旋。項(xiàng)王派項(xiàng)悍任命陳平為都尉，賞給他賞金二十鎰。過(guò)了不

久，漢王又攻下殷地。項(xiàng)王大怒，準(zhǔn)備殺掉前次平定股地的將領(lǐng)們。陳平害怕被殺，便封好

項(xiàng)王賞給他的黃金和官印，派人送還項(xiàng)王，自己?jiǎn)紊砟弥鴮殑Τ÷诽幼摺ｊ惼綑M渡費(fèi)河，

船夫見(jiàn)他-一個(gè)美男子單身獨(dú)行，懷疑他是逃亡的將領(lǐng)，腰中定當(dāng)藏有金玉寶器。就盯著陳

平，打算殺癢他。陳平很害怕，就解開(kāi)衣服赤身露體地幫助船夫撐船。船夫知道他身上-無(wú)

所有，才沒(méi)有下手。陳平于是到修武投降漢軍.通過(guò)魏無(wú)知求見(jiàn)漢王，漢王召他進(jìn)去。漢王

當(dāng)天就任命陳平為都尉，讓他做參乘，主管護(hù)軍。第二年，淮陰侯韓信打敗了齊國(guó)，自立為

齊王，派使者把這件事稟報(bào)給漢王。漢王大怒，斥罵韓信。陳平踩漢王的腳，漢王也有所悟,

于是優(yōu)厚地款待齊王使者，并派張子房立即封韓信為齊王。漢王把戶牖鄉(xiāng)封給陳平。當(dāng)時(shí)與

陳平剖符，世代相傳而不斷絕，封為戶牖侯。陳平辭謝說(shuō)：“這不是我的功勞?！?/p>

皇上說(shuō)：“我采用了先生的計(jì)謀，克敵制勝，這不是功勞是什么呢？”陳平說(shuō)：“如果

沒(méi)有魏無(wú)知，我怎么能被提升呢？"皇上說(shuō)：“像先生您這樣可以說(shuō)是不忘本了。”于是又

賞賜了魏無(wú)知。第二年，陳平以護(hù)軍中尉的身份跟從高帝在代地攻打謀反的韓王信。匆忙行

軍到了平城，被匈奴圍困，七天吃不上飯。高帝采用了陳平的妙計(jì)，派人到單于的闋氏那里

去疏通。才得以解圍。高帝脫身以后，陳平的計(jì)策始終秘而不宜，世間沒(méi)人得知內(nèi)情。孝文

帝即位后.認(rèn)為太尉周勃親自率兵誅滅呂氏宗族，功勞多，陳平想把右丞相的尊位讓給周勃,

于是托病引退。孝文帝剛剛即位，覺(jué)得陳平病得奇怪，就去探問(wèn)他。陳平說(shuō)：“高祖時(shí)期，

周勃的功勞不如我陳平。到誅滅昌氏宗族時(shí)。我的功勞也就不如周勃了。我愿把右丞相的職

位讓給周勃?！?/p>

太史公說(shuō)：丞相陳平年輕的時(shí)候，原本喜歡黃帝、老子的學(xué)說(shuō)。當(dāng)他在砧板上分割祭肉

的時(shí)候，他的志向本來(lái)已經(jīng)很遠(yuǎn)大了。他顛沛忙亂于楚魏之間，最終歸附高帝。他常常想出

妙計(jì)，解救紛繁的危難，消除國(guó)家的禍患。到了呂后執(zhí)政時(shí)，他顛沛忙亂于楚魏之間，最終

歸附高帝。他常常想出妙計(jì)，解救紛繁的危難，消除國(guó)家的禍患。到了呂后執(zhí)政時(shí)期，諸事

多有變故，但陳平最終能自免于禍，安定漢室，保持榮耀的名望終身，被稱為賢相，難道不

是善始善終嗎!假若沒(méi)有才智和謀略。誰(shuí)能做到這一步呢？

（二）古代詩(shī)歌閱讀

閱讀下面這首唐詩(shī)，完成各題。

從軍行

楊炯①

烽火照西京②，心中自不平。

牙璋領(lǐng)辭鳳闕支鐵騎繞龍城。

雪暗凋旗畫(huà)，風(fēng)多雜鼓聲。

寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書(shū)生。

【注】①楊炯：初唐四杰之一，一生皆任文職。唐高宗期吐蕃和突厥侵?jǐn)_甘肅一帶，唐王朝

派禮部尚書(shū)裴行儉出征，楊炯此詩(shī)當(dāng)作于此時(shí)。②西京：指長(zhǎng)安。③牙璋:調(diào)兵的符信。④

鳳闕:指長(zhǎng)安宮闕。

14.以下對(duì)本詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.詩(shī)歌起句用一“照”字，將“烽火”和“西京”巧妙組合起來(lái)，形象地表現(xiàn)出外患嚴(yán)重、

情勢(shì)危急的緊張氣氛，并引出下文。

B.第二聯(lián)“牙璋”對(duì)“鳳闕”，把官軍出師景象渲染得非常莊嚴(yán)；“鐵騎繞龍城”則寫(xiě)出

了行軍的迅速和軍隊(duì)凌厲逼人的氣勢(shì)。

C.最后一聯(lián)直抒胸臆，表現(xiàn)出作者忠君報(bào)國(guó)、建功立業(yè)的思想，也反映了當(dāng)時(shí)唐王朝戰(zhàn)無(wú)

不勝的民族心態(tài)，讀來(lái)令人豪情滿懷。

D.《從軍行》全詩(shī)通篇實(shí)寫(xiě)，采用從一個(gè)典型場(chǎng)景到另一個(gè)典型場(chǎng)景的跳躍式結(jié)構(gòu)，寫(xiě)出

了書(shū)生投筆從戎、出塞參戰(zhàn)的全過(guò)程。

15.本詩(shī)在自然景物選擇、戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面描繪、主題思想等方面體現(xiàn)了邊塞詩(shī)的典型特征，請(qǐng)結(jié)

合第三聯(lián)簡(jiǎn)要分析。

【答案】14.D15.①自然景物選擇：以“雪”和“風(fēng)”寫(xiě)邊地惡劣環(huán)境。從視覺(jué)出發(fā)

寫(xiě)大雪紛飛，遮天蔽日，軍旗上的彩畫(huà)黯然失色；從聽(tīng)覺(jué)出發(fā)，寫(xiě)狂風(fēng)呼嘯，幾乎湮沒(méi)了進(jìn)

擊的鼓聲。以二者渲染邊塞環(huán)境的惡劣。

②戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面描繪：用描寫(xiě)旗鼓來(lái)側(cè)面刻畫(huà)戰(zhàn)斗場(chǎng)面。大雪之中，旗幟暗淡，仍然是方向；大

風(fēng)之中，鼓聲微弱，仍然是動(dòng)力。以點(diǎn)帶面，使戰(zhàn)斗的畫(huà)面躍然紙上，烘托出戰(zhàn)斗的激烈和

悲壯。

③主題思想：表現(xiàn)了戰(zhàn)斗殘酷和將士舍生忘死的精神。以環(huán)境的惡劣，側(cè)面襯托出將士們的

昂揚(yáng)斗志和戰(zhàn)斗的殘酷。風(fēng)雪中將士們驚心動(dòng)魄的行軍，凸顯了戰(zhàn)士們壯懷激烈，舍生忘死

的豪情。

【解析】

【14題詳解】

本題考查學(xué)生綜合鑒賞詩(shī)歌的能力。各選項(xiàng)內(nèi)容涉及了對(duì)詩(shī)歌的手法、形象、主題的鑒賞，

考生解答時(shí)首先要注意了解作者身世經(jīng)歷及本詩(shī)詞的寫(xiě)作背景，逐句翻譯詩(shī)句，然后把握詩(shī)

歌的意象，分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩(shī)歌中

運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法。再對(duì)照選項(xiàng)一一確認(rèn)，得出答案.

D項(xiàng)，“《從軍行》全詩(shī)通篇實(shí)寫(xiě)”錯(cuò)誤，本詩(shī)并不是通篇實(shí)寫(xiě)，出征的是裴行儉，楊炯是

一介書(shū)生（一生任文職）；“烽火照西京”是想象是夸張，戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在甘肅；“寧為百夫長(zhǎng)”

兩句抒情，呼應(yīng)“心中自不平”，從這里回看中間兩聯(lián)也可推為想象的情景。

故選Do

【15題詳解】

此題考查學(xué)生把握詩(shī)歌中重要句子內(nèi)容的能力。對(duì)重要詩(shī)句的考查主要包括：含義（意義）;

既考查對(duì)句子的含義的理解，又考查對(duì)句子作用的理解；考查學(xué)生是否能夠?qū)渥舆M(jìn)行賞析

和評(píng)價(jià)。做此類(lèi)題目，首先要理解詩(shī)句的含義，再分析詩(shī)句情感。

譯文：邊塞的報(bào)警烽火傳到了長(zhǎng)安，壯士的心懷哪能夠平靜。辭別皇宮，將軍手執(zhí)兵符而去;

圍敵攻城，精銳騎兵勇猛異常。大雪紛飛，軍旗黯然失色；狂風(fēng)怒吼，夾雜咚咚戰(zhàn)鼓。我寧

愿做個(gè)低級(jí)軍官為國(guó)沖鋒陷陣，也勝過(guò)當(dāng)個(gè)白面書(shū)生只會(huì)雕句尋章?！稄能娦小肥翘拼?shī)人

楊炯的詩(shī)作。此詩(shī)借用樂(lè)府舊題“從軍行”，描寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)士子從軍邊塞、參加戰(zhàn)斗的全過(guò)

程。前兩句寫(xiě)邊報(bào)傳來(lái)，激起了志士的愛(ài)國(guó)熱情；第三四句描寫(xiě)了軍隊(duì)辭京后的出戰(zhàn)；第五

六句通過(guò)景物描寫(xiě)烘托激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面；最后兩句直接抒發(fā)從戎書(shū)生保邊衛(wèi)國(guó)的壯志豪情。

全詩(shī)雖僅四十字，但既揭示出人物的心理活動(dòng)，又渲染了環(huán)境氣氛，筆力極其雄勁，同時(shí)對(duì)

仗工整，使詩(shī)更有節(jié)奏和氣勢(shì)。第三聯(lián)開(kāi)始寫(xiě)戰(zhàn)斗。詩(shī)人卻沒(méi)有從正面著筆，而是通過(guò)景物

描寫(xiě)進(jìn)行烘托?！把┌档蚱飚?huà)，風(fēng)多雜鼓聲”，前句從人的視覺(jué)出發(fā)：大雪彌漫，遮天蔽日，

使軍旗上的彩畫(huà)都顯得黯然失色；后句從人的聽(tīng)覺(jué)出發(fā)：狂風(fēng)呼嘯，與雄壯的進(jìn)軍鼓聲交織

在一起。兩句詩(shī)，有聲有色，各臻其妙。詩(shī)人別具機(jī)抒，戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面描繪，以象征軍隊(duì)的“旗”

和“鼓”，表現(xiàn)出征將士冒雪同敵人搏斗的堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏精神和在戰(zhàn)鼓聲激勵(lì)下奮勇殺敵的悲壯

激烈場(chǎng)面。這也是主題思想。

【點(diǎn)睛】詩(shī)歌單項(xiàng)選擇題解題方法：

要通讀詩(shī)歌，整體把握詩(shī)歌內(nèi)容主旨和思想情感，在此基礎(chǔ)上，回歸詩(shī)歌，尋找答題點(diǎn)；最

后精讀相關(guān)詩(shī)句，看所給選項(xiàng)的內(nèi)容是否能在詩(shī)歌中找到依據(jù)，或者是否能根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容合

理地推斷出來(lái)或者是否正確。

(三)名篇名句默寫(xiě)

16.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。

⑴在《赤壁賦》中，蘇軾用“,”兩句刻畫(huà)出曹操在攻破荊州

后春風(fēng)得意、躊躇滿志的英雄形象。

(2)李白《蜀道難》中“兩句，以感嘆的方式收束對(duì)蜀

道兇險(xiǎn)的描寫(xiě)，轉(zhuǎn)入后文對(duì)人事的關(guān)注。

(3)在《永遇樂(lè)(千古江山)》中，辛棄疾回顧了元嘉年間的那次北伐，宋文帝劉義隆本希望

能夠“”，但是由于行事草率，最終卻“"。

【答案】(1).酗酒臨江(2).橫槊賦詩(shī)(3).其險(xiǎn)也如此(4).嗟爾遠(yuǎn)道之

人胡為乎來(lái)哉(5).封狼居胥(6).贏得倉(cāng)皇北顧

【解析】

【詳解】此題考查學(xué)生名句默寫(xiě)的能力。在默寫(xiě)名句名篇時(shí)，要做到“三清”“三不”："三

清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫(huà)清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫(xiě)。高考所

選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來(lái)自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，需要

一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺

水灘”“翻船”，原因是光背不寫(xiě)，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來(lái)區(qū)分。所以

在平時(shí)對(duì)名句記憶時(shí)要立足于對(duì)詩(shī)句的理解，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫(xiě)錯(cuò)字，

然后要立足于“寫(xiě)”，不要背下來(lái)但得不到分?jǐn)?shù)。本題要注意如下字詞：酬、橫槊、如、嗟、

乎、哉、居胥、贏、倉(cāng)皇。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用

閱讀下面的文字，完成下列小題。

“開(kāi)化紙”原產(chǎn)地在浙江省開(kāi)化縣，其工藝源于唐宋，至明清時(shí)期趨于純熟，是清代最

名貴的宮廷御用紙，舉世聞名的《四庫(kù)全書(shū)》就是用它印刷的，其質(zhì)地潔白，

有韌性。然而由于種種原因，“開(kāi)化紙”已失傳消逝百余年，加上古時(shí)“開(kāi)化紙”的制作技

法從未在文獻(xiàn)中記載流傳過(guò)，所有的工藝只靠歷代的紙匠口耳相傳，秘不示人。所以，想要

恢復(fù)“開(kāi)化紙”，其難度真不亞于登蜀道。

經(jīng)過(guò)多年的田野調(diào)查和反復(fù)，人們漸漸厘清了“開(kāi)化紙”的原料構(gòu)成和制

作流程。（），用其制成的紙可防蟲(chóng)蛀，千年不壞。皮料打漿工藝、漂白工藝得

到改良、創(chuàng)新，提升了設(shè)備水平，工作效率也更高了。此外，紙漿除雜、第紋攻克__這兩

道造紙過(guò)程中最復(fù)雜的技術(shù)難題，在人們的努力下也。2017年，專家依據(jù)最

新的紙樣認(rèn)為，復(fù)原的純莞花“開(kāi)化紙”，壽命可達(dá)兩千八百二十五年！

17.依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.細(xì)膩實(shí)驗(yàn)迎刃而解檢驗(yàn)

B.細(xì)致實(shí)驗(yàn)一蹴而就檢測(cè)

C.細(xì)膩試驗(yàn)迎刃而解檢測(cè)

D.細(xì)致試驗(yàn)一蹴而就檢驗(yàn)

18.下列填入文中括號(hào)內(nèi)的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.北江莞花是“開(kāi)化紙”的主要原料，而且第花有一定的毒性

B.北江莞花具有一定的毒性，所以它是“開(kāi)化紙”的主要原料

C.北江荒花之所以是“開(kāi)化紙”的主要原料，是因?yàn)檩富ㄓ卸拘?/p>

D.有一定的毒性的北江荒花成了“開(kāi)化紙”的主要原料

19.文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.創(chuàng)新、改良了皮料打漿工藝、漂白工藝，工作效率也更高了，設(shè)備得以升級(jí)。

B.創(chuàng)新、改良了皮料打漿工藝、漂白工藝，提升了設(shè)備，提高了工作效率。

C.皮料打漿工藝、漂白工藝得到創(chuàng)新、改良，設(shè)備水準(zhǔn)得以升級(jí)，提高了工作效率。

D.皮料打漿工藝、漂白工藝得到創(chuàng)新、改良，設(shè)備也得以升級(jí)，工作效率也更高了。

【答案】17.C18.A19.D

【解析】

【17題詳解】

本題考查正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的能力.解答此類(lèi)題目，首先要明確題干的要求，然后

把握成語(yǔ)的意思，再結(jié)合語(yǔ)境辨析正誤。解答詞語(yǔ)題，第一、逐字解釋詞語(yǔ)，把握大意；第

二、注意詞語(yǔ)潛在的感情色彩和語(yǔ)體色彩；第三、要注意詞語(yǔ)使用范圍，搭配的對(duì)象；第四、

弄清所用詞語(yǔ)的前后語(yǔ)境，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息；第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分

析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語(yǔ)義矛盾或者前后語(yǔ)義重復(fù)的現(xiàn)象。

本題中，第（1）空，細(xì)膩：常形容東西或者人比較有韻味。細(xì)致：形容人做事情比較細(xì)心,

注重細(xì)節(jié)。這里形容的是紙的質(zhì)地，故應(yīng)選用“細(xì)膩”。第（2）空，實(shí)驗(yàn)：為了檢驗(yàn)?zāi)撤N

科學(xué)理論或假設(shè)而進(jìn)行某種操作或從事某種活動(dòng)。試驗(yàn)：為了察看某事的結(jié)果或某物的性能

而從事某種活動(dòng)。這里的語(yǔ)境是了解“開(kāi)化紙”的原料構(gòu)成和制作流程，故應(yīng)選用“試驗(yàn)”。

第（3）空，迎刃而解：比喻主要的問(wèn)題解決了，其他有關(guān)的問(wèn)題就可以很容易地得到解決。

一蹴而就：形容事情輕而易舉，一下子就能完成。這里的語(yǔ)境是人們解決了造紙過(guò)程中最復(fù)

雜的技術(shù)難題，故應(yīng)選用“迎刃而解”。第（4）空，檢驗(yàn)：強(qiáng)調(diào)“符合性”，做出合格與

否的判定。檢測(cè)：僅需提供結(jié)果，不需要判定合格與否。這里的語(yǔ)境是專家提出的意見(jiàn)，不

需要判定合格與否，故應(yīng)選用“檢測(cè)”。

故選Co

【18題詳解】

本題考查語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)明、連貫、準(zhǔn)確的能力。解答此類(lèi)題型時(shí)，要抓住7個(gè)“是否”來(lái)進(jìn)

行判斷。1.看所講述內(nèi)容前后是否一致，主要指主旨或觀點(diǎn)的統(tǒng)一。2.看事理是否相承。語(yǔ)

段在表達(dá)一定的意思時(shí)，總會(huì)按照某種邏輯順序或者符合一定的事理，而這種邏輯順序或者

生活事理恰恰就是句子銜接的思路或特征。3.看前后是否勾連。句子的重點(diǎn)往往在謂語(yǔ)部分,

形成句群或復(fù)句的分句之間一般有明顯的順承、因果、并列等關(guān)系。4.看意境是否協(xié)調(diào)。文

段的畫(huà)面、環(huán)境、情調(diào)、氛圍、風(fēng)格應(yīng)和諧統(tǒng)一。5.看主語(yǔ)是否一致。主要指主語(yǔ)或陳述對(duì)

象的統(tǒng)一。6.看句式是否一致。比如句子結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的搭配等，貴在找出對(duì)應(yīng)點(diǎn)。7.

看音節(jié)是否和諧。要符合句子在字?jǐn)?shù)、句式、平仄、音韻等格律方面特有的規(guī)定。

本題中，根據(jù)前文“人們漸漸厘清了‘開(kāi)化紙’的原料構(gòu)成和制作流程”和后文“皮料打漿

工藝、漂白工藝”，可知此處應(yīng)該填北江荒花是“開(kāi)化紙”的原料，由此排除B項(xiàng)；根據(jù)括

號(hào)后“用其制成的紙可防蟲(chóng)蛀，千年不壞”，這句是北江莞花有毒性的結(jié)果，由此排除D

項(xiàng)；文中看不出是因?yàn)楸苯富ā坝卸拘浴彼允恰伴_(kāi)化紙”的主要原料這一因果關(guān)系，故

因果關(guān)系不成立，由此排除C項(xiàng)。

故選Ao

【19題詳解】

本題主要考查正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的能力。此類(lèi)試題解答的關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：仔細(xì)審查

該詞語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境：注意對(duì)近義成語(yǔ)的分析辨別。辨析近義成語(yǔ)的關(guān)鍵就是要仔細(xì)分辨它們

的細(xì)微差別。首先閱讀語(yǔ)境，把握語(yǔ)境含義，然后抓住相異語(yǔ)素，分析其意義差異，同時(shí)可

聯(lián)系日常習(xí)慣用語(yǔ)，推斷詞語(yǔ)意義及用法。

本題中，根據(jù)與原句主語(yǔ)“皮料打漿工藝、漂白工藝"“設(shè)備"''工作效率”一致的原則，

排除A、B項(xiàng)；“水準(zhǔn)”與“升級(jí)”搭配不當(dāng)，由此排除C項(xiàng)。

故選D。

【點(diǎn)睛】語(yǔ)病主要分為兩大類(lèi)：結(jié)構(gòu)性語(yǔ)病和語(yǔ)義性語(yǔ)病。對(duì)于結(jié)構(gòu)性病句，考生應(yīng)多從語(yǔ)

法角度分析，先壓縮，再看搭配。要認(rèn)真細(xì)致審讀每個(gè)選項(xiàng)，重點(diǎn)注意分析并列短語(yǔ)作句子

成分與其他成分的搭配，可以將并列短語(yǔ)拆開(kāi)逐一與其他成分搭配，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于結(jié)構(gòu)

混亂句式雜糅的句子，先憑語(yǔ)感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗(yàn)證其當(dāng)

否。對(duì)于語(yǔ)序不當(dāng)?shù)木渥?，先也要憑語(yǔ)感檢測(cè)，再將不協(xié)調(diào)的詞語(yǔ)或句子調(diào)換位置，看是否

通暢自然。對(duì)因不明詞義而造成前后矛盾的語(yǔ)句，應(yīng)盡力推敲出這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，推敲

方法是拆字組詞。

20.某中學(xué)將舉行高二年級(jí)辯論賽決賽，以下是校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)向語(yǔ)文老師發(fā)出的邀請(qǐng)函，

其中有五處不當(dāng)，請(qǐng)指出并修改。

邀請(qǐng)函

尊敬的老師：

高二年級(jí)《才辯無(wú)雙》辯論賽決賽將于2月24日16：00在多功能廳舉行。我們謹(jǐn)代表

本年級(jí)全體同學(xué)誠(chéng)邀您光顧現(xiàn)場(chǎng)，并擔(dān)任本場(chǎng)比賽評(píng)委。屆時(shí)我們還將敬贈(zèng)禮物一份。請(qǐng)您

擠點(diǎn)兒時(shí)間出席，對(duì)此我們敬謝不敏。

校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)

2020年2月17日

【答案】①“尊敬的老師”格式頂格（稱呼語(yǔ)要頂格書(shū)寫(xiě)）；②《才辯無(wú)雙》書(shū)名號(hào)改為引

號(hào)（非書(shū)名、篇名、報(bào)刊名、固定欄目名等不能用書(shū)名號(hào)）；③"光顧”改為“光臨”（”光

顧”指稱客人來(lái)到，商家多用來(lái)歡迎顧客，是敬辭，對(duì)象運(yùn)用不當(dāng)，不合此處語(yǔ)境，應(yīng)改為

“光臨”）;④“擠點(diǎn)兒時(shí)間”改為“撥冗”（“擠點(diǎn)兒時(shí)間”為口語(yǔ)表達(dá)，語(yǔ)體色彩不符

合；“撥冗”指（對(duì)方）于繁忙中抽出時(shí)間，屬書(shū)面敬辭。）；⑤“敬謝不敏”改為“深表謝

意”（“敬謝不敏”為恭敬地表示自己能力不足，不能夠接受做某事，多作推辭做某事的婉

辭，此處是想表示感謝，不是推辭，應(yīng)改為“深表謝意”。）

【解析】

【詳解】本題考查語(yǔ)言表達(dá)得體。就是根據(jù)內(nèi)部語(yǔ)境（上下文）和外部語(yǔ)境（語(yǔ)言交際的各

種情境條件，如：時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、對(duì)象、目的、話題、使用語(yǔ)言流露出的情感色彩等）

選用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句來(lái)表情達(dá)意表達(dá)方式適合特定的語(yǔ)境，包括文體色彩、語(yǔ)體色彩（口語(yǔ)與書(shū)

面語(yǔ)）、感情色彩（褒義與貶義）、交際目的、交際場(chǎng)合、交際對(duì)象、交際手段的差異，還要

注意敬詞、謙詞的使用（用語(yǔ)要注意禮貌的要求）、轉(zhuǎn)述語(yǔ)言得體等等。

稱呼語(yǔ)要頂格書(shū)寫(xiě)，“尊敬的老師”要頂格寫(xiě)；“才辯無(wú)雙”是辯論賽的名稱，非書(shū)名、篇

名、報(bào)刊名、固定欄目名等不能用書(shū)名號(hào)，要把書(shū)名號(hào)改為引號(hào)；“光顧”指稱客人來(lái)到，

商家多用來(lái)歡迎顧客，是敬辭，對(duì)象運(yùn)用不當(dāng)，不合此處語(yǔ)境，應(yīng)改為“光臨”；“擠點(diǎn)兒

時(shí)間”為口語(yǔ)表達(dá)，語(yǔ)體色彩不符合，可以改為“撥冗”?！皳苋摺敝福▽?duì)方）于繁忙中抽

出時(shí)間，屬書(shū)面敬辭；“敬謝不敏”為恭敬地表示自己能力不足，不能夠接受做某事，多作

推辭做某事的婉辭，此處是想表示感謝，不是推辭，可以改為“深表謝意”。

【點(diǎn)睛】要做到語(yǔ)言得體，需注意以下兩點(diǎn)：先審清題目要求，把握材料內(nèi)容或要表達(dá)的內(nèi)

容；再根據(jù)具體情況來(lái)調(diào)整語(yǔ)言。調(diào)整語(yǔ)言的方法有：①根據(jù)目的差異調(diào)整語(yǔ)言；②根據(jù)語(yǔ)

體色彩差異調(diào)整語(yǔ)育；③根據(jù)場(chǎng)合對(duì)象調(diào)整語(yǔ)言；④根據(jù)感情分寸來(lái)識(shí)別或調(diào)整語(yǔ)言。還要

注意恰當(dāng)選用褒義詞、貶義詞、中性詞，學(xué)會(huì)面陳與轉(zhuǎn)述，正確使用謙辭與敬辭。

21.下面示例是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀部分詞語(yǔ)的詮釋，請(qǐng)仿照示例，任選三個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行合

理解釋。要求內(nèi)容協(xié)調(diào)，立意積極。

示例：①愛(ài)國(guó)（天下興亡，匹夫有責(zé)）②文明（彬彬有禮，仁德有序）

①富強(qiáng)（）②誠(chéng)信（）③和諧（）

④公正（）⑤法治（）⑥敬業(yè)（）

【答案】（1）.①富強(qiáng)：國(guó)富民強(qiáng)，國(guó)泰民安。（2）.②誠(chéng)信：一言九鼎，重于泰山。

(3).③和諧:多元包容，以和為貴。（4）.④公正：公道在心，不偏不倚。（5）.⑤

法治：章法有度，自成方圓。（6）.⑥敬業(yè)：恪盡職守，樂(lè)業(yè)奉獻(xiàn)。

【解析】

【詳解】本題考查仿寫(xiě)的能力。解答此題，考生要審準(zhǔn)題干“仿照示例，任選三個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行

合理解釋”，注意仔細(xì)分析示例①和②的句式特點(diǎn)和內(nèi)容基調(diào)，然后考生從提供的六個(gè)詞語(yǔ)

中選擇三個(gè)詞語(yǔ)按照示例的句式、基調(diào)等仿寫(xiě)。

本題注意是社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的詞語(yǔ)，故解釋詞語(yǔ)不僅要符合詞語(yǔ)本身的內(nèi)涵，且要對(duì)

社會(huì)價(jià)值觀有積極引導(dǎo)意義，基調(diào)昂揚(yáng)。分析示例①和②的相同點(diǎn)，句式都是兩個(gè)四字短語(yǔ)

構(gòu)成上下語(yǔ)意相關(guān)的詮釋