2020部編版六年級(jí)語文下冊(cè)：教案-語文園地四

語文園地四

1.閱讀課文的開頭和結(jié)尾，結(jié)合課文內(nèi)容探討文章的開頭和結(jié)尾的

特點(diǎn)及好處。

教2.欣賞詩句，感受古詩中托物言志的寫法。

學(xué)

目3.品讀描寫人物的句子，體會(huì)外貌描寫和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物形象

標(biāo)

的作用。

4.積累含義深刻的民諺名句，理解句子的意思，感受其中蘊(yùn)含的道

理。

課

重1.學(xué)習(xí)寫好開頭和結(jié)尾的方法，領(lǐng)會(huì)和掌握托物言志

2

點(diǎn)

的寫法。時(shí)

難

安課

點(diǎn)

2.積累民諺名句，了解大意，并在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上排

時(shí)

記憶和運(yùn)用。

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1.交流所學(xué)課文的開頭和結(jié)尾的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫好文章的開頭和結(jié)尾的方法。

2.讀詩句，體會(huì)詩句中被賦予了人的品格和志向的事物，學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

/常怠杷巡

體會(huì)文章開頭和結(jié)尾的妙處，并掌握寫法；了解古詩中托物言志的寫法。

一、交流平臺(tái)

1.談話導(dǎo)入。

導(dǎo)語：古人說寫文章要講究“鳳頭豬肚豹尾”，就是說文章的開頭要奇句奪目，引

人入勝，如同鳳頭一樣俊美精彩；文章的主體要言之有物，緊湊而有氣勢(shì)，如同豬肚一

樣充實(shí)豐滿；文章的結(jié)尾要鏗鏘有力，灑脫而自然，如同豹尾一樣雄勁有力。由此可見,

在一篇文章中，開頭和結(jié)尾所占的篇幅雖然很少，但是作用卻不容小覷。不信，同學(xué)們

去讀一讀我們學(xué)過的課文，看一看好的開頭和結(jié)尾在一篇文章中到底有什么作用。

2.學(xué)生仔細(xì)閱讀課本上的內(nèi)容，回顧學(xué)過課文的開頭和結(jié)尾，體會(huì)這樣寫的好處。

（1）讀課本上所列的開頭和結(jié)尾，結(jié)合所學(xué)的課文與同桌交流。

預(yù)設(shè)：分析文章的開頭或結(jié)尾的作用，一般需要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面入手。

(2)指名匯報(bào)交流內(nèi)容，注意結(jié)合自己平時(shí)的學(xué)習(xí)情況來說。

交流示例：

生：《十六年前的回憶》的開頭采用倒敘的方法，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)

生懸念，更能引人入勝，激發(fā)讀者的閱讀興趣；文章的結(jié)尾與開頭相呼應(yīng)，這樣寫的好

處是使整篇文章顯得非常緊湊，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了作者一直把父親的被害日牢記在心的思想感

情。

生：《藏戲》開頭前三個(gè)自然段連用三個(gè)反問句構(gòu)成排比段，概括強(qiáng)調(diào)了藏戲戴著

面具演出等三個(gè)突出特點(diǎn)，表達(dá)方法新穎獨(dú)特。這樣寫的好處在于通過加強(qiáng)語氣來激發(fā)

讀者的興趣，表達(dá)對(duì)藏戲的強(qiáng)烈推崇之情。

生：《草原》開頭點(diǎn)題，開門見山，直抒胸臆。只用一個(gè)簡(jiǎn)潔的短句“這次，我看

到了草原”即抒發(fā)了老舍先生為終于能看到草原的奇美風(fēng)光而感到自豪的感情。接著通

過景物描寫融情于景，生動(dòng)形象地寫出了草原一碧千里、空氣清新、天空明朗的特點(diǎn)，

引起讀者的閱讀興趣。

生：《那個(gè)星期天》結(jié)尾用融情于景的方法，把自己的主觀感情融入客觀景物的描

寫之中，達(dá)到“一切景語皆情語”的效果。“閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地

消逝，一派荒涼”生動(dòng)地表現(xiàn)出了“我”內(nèi)心的無奈和失望。

(3)教師出示《匆匆》一課的開頭和結(jié)尾，引導(dǎo)學(xué)生采用上面的方法來討論交流。

(4)教師總結(jié)。

小結(jié)：①文章開頭的作用：開篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文；引出下文，或?yàn)橄挛淖鲣亯|；渲

染氣氛，奠定情感基調(diào)。②文章結(jié)尾的作用：總結(jié)全文，點(diǎn)明主旨；呼應(yīng)開頭，首尾圓

潤(rùn)，使文章渾然一體；卒章顯志，點(diǎn)明題旨；強(qiáng)化作者的情感，升華主旨；言有盡而意

無窮，引發(fā)讀者思考；委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思。

3.指導(dǎo)學(xué)生掌握寫好文章的開頭和結(jié)尾的方法。

過渡：一個(gè)好的開頭，可以統(tǒng)領(lǐng)全文，激發(fā)閱讀興趣；一個(gè)好的結(jié)尾，可以增強(qiáng)文

章的感染力，令人回味無窮。因此好的開頭和結(jié)尾對(duì)文章的成敗至關(guān)重要。那么，如何

才能寫出好的開頭和結(jié)尾呢？

(1)指名說說寫好文章開頭的方法。

(2)教師總結(jié)。

示例：文章的開頭技巧：①開門見山，直接入題；②多用修辭，展示文采；③巧

設(shè)題記，揭示主旨；④描寫環(huán)境，烘托背景；⑤直抒胸臆，引起共鳴；⑥設(shè)計(jì)懸念，扣

人心弦；⑦引用故事，倍感新鮮。

過渡：結(jié)尾同樣重要，錘煉一個(gè)精當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。文章結(jié)尾有哪

些技巧呢？

(3)學(xué)生結(jié)合所學(xué)課文的結(jié)尾自由交流寫好結(jié)尾的方法。

預(yù)設(shè)：“豹尾”的標(biāo)準(zhǔn)是筆法簡(jiǎn)潔、明快，氣勢(shì)上干凈利落、響亮有力，表達(dá)效果

上給讀者以咀嚼回味的余地。教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用以下方法來結(jié)尾：①首尾呼應(yīng)，凸

顯主旨；②言為心聲，呼喚號(hào)召；③巧妙發(fā)問，引人深思；④引用佳句，多姿多彩；⑤

抒情議論，氣勢(shì)不凡；⑥景物烘托，情景合一。

4.教師出示《作文開頭和結(jié)尾歌》，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記誦，并嘗試運(yùn)用。

開頭方法有五條，一條一條都有效。開門見山點(diǎn)題式，時(shí)間地點(diǎn)有分曉。

相染氣氛描寫式，寫景開頭定格調(diào)。抒情開頭方法好，激發(fā)讀者感情高、

先敘結(jié)局懸念式，扣人心弦求根底。設(shè)問反問作開頭，引人入勝添氣氛。

結(jié)尾也有好方法，每種方法都奇妙。自然結(jié)尾收束式,干脆利索廢話少。

總結(jié)結(jié)尾點(diǎn)題式，畫龍點(diǎn)睛筆法妙。抒情議論做結(jié)局,突出中心讓人明。

結(jié)尾利用反問式，引人深思受啟迪。首尾呼應(yīng)照應(yīng)式,結(jié)構(gòu)完整好文稿。

X教師總結(jié)。

小結(jié)：開頭是文章的起句之筆，結(jié)尾是畫龍點(diǎn)睛之筆，都是一篇文章的機(jī)要所在。

古人云：好的開頭等于成功的一半。又曰：編筐編簍，重在收口；描龍繪鳳，妙在點(diǎn)睛。

開頭開得有趣，能引人入勝；結(jié)尾結(jié)得好，能使文章盡顯其妙。

二、詞句段運(yùn)用(1)

過渡：剛剛我們結(jié)合所學(xué)的課文了解了文章中好的開頭和結(jié)尾的作用，通過交流討

論初步掌握了寫好文章的開頭和結(jié)尾的方法?，F(xiàn)在，我們?cè)賮碜x一組詩句，看看它們?cè)?/p>

寫法上有什么特點(diǎn)。

1.學(xué)生讀詩句，體會(huì)這些詩句在寫法上有什么特點(diǎn)，在小組內(nèi)交流。

(1)學(xué)生分組讀詩句，說一說詩句的意思，體會(huì)寫法上的特點(diǎn)。

(2)全班交流。

交流示例：

“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！背鲎脏嵃鍢虻摹吨袷贰Ｙ澝懒肆⒂趲r石

之中的翠竹堅(jiān)定頑強(qiáng)、不屈不撓的風(fēng)骨，實(shí)際上展現(xiàn)了詩人剛正不阿、正直不屈的骨氣。

“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤?！背鲎栽娙送趺岬摹赌贰?。詩句盛贊

了墨梅的高風(fēng)亮節(jié)，它由淡墨畫成，外表雖然并不嬌妍，但具有神清骨秀、高潔端莊的

內(nèi)在氣質(zhì)；實(shí)際上表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗、獨(dú)善其身、孤芳自賞的品格。

“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝?！背鲎运纬娙颂K軾的《贈(zèng)劉景文》。詩句

中“己無”與“猶有”形成強(qiáng)烈的對(duì)比，突出表現(xiàn)了菊花傲霜斗寒的形象。詩人用“傲

霜枝”作比，意在歌頌劉景文孤高傲世的高潔品格?！熬諝埅q有傲霜枝”后來被人借用

比喻堅(jiān)貞不屈的人。

（3）教師總結(jié)。

小結(jié)：這三句詩分別賦予竹、梅、菊人的品格和志向，贊美了竹子的堅(jiān)忍頑強(qiáng)、梅

花的高風(fēng)亮節(jié)和菊花的孤高傲世。詩人寫這些事物的目的是寫人，通過贊美這些事物的

美好品質(zhì)來贊美具有這些品質(zhì)的人。

2.教師出示古詩中常見的意象，引導(dǎo)學(xué)生填寫詩句及表達(dá)了詩人怎樣的志向或品質(zhì)。

（1）春蠶：（填詩句）表達(dá)詩人（志向或品質(zhì)）

（2）石灰：（填詩句）____________，表達(dá)詩人（志向或品質(zhì)）

（3）梅花：（填詩句）____________,表達(dá)詩人（志向或品質(zhì)）

（4）青松：（填詩句）_____________，表達(dá)詩人（志向或品質(zhì)）

（5）小草：（填詩句）表達(dá)詩人（志向或品質(zhì)）

明確：（1）春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干

對(duì)意中人至死不渝的愛情和無盡的思念

（2）粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間

不怕犧牲、不同流合污，同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想

（3）墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開

即使環(huán)境惡劣，也要堅(jiān)持自己的主張

（4）大雪壓青松，青松挺且直

對(duì)于前途或者志向始終如一、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)

（5）野火燒不盡，春風(fēng)吹又生

堅(jiān)強(qiáng)不屈、樂觀自信的品質(zhì)

3.教師總結(jié)方法。

過渡：古詩詞中除了上面我們了解到的事物，還有很多特殊意象被詩人賦予了人的

品格和志向，這種寫法叫做托物言志。

方法拓展：托物言志是一種常見的表現(xiàn)手法。所謂托物言志，也稱寄意于物，是指

詩人運(yùn)用象征等手法，通過描繪客觀上事物的某一個(gè)方面的特征來表達(dá)詩人的情感或揭

示作品的主旨。采用托物言志法的古詩的特點(diǎn)是：用某一物品來比擬或象征某種精神、

品格、思想、感情等。

4.引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用托物言志手法的古詩句。

三、課堂回顧

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們交流體會(huì)了文章的開頭和結(jié)尾的作用，并且掌握

了寫好文章的開頭和結(jié)尾的方法，我們?cè)谝院蟮膶懽髦幸獓L試運(yùn)用這些技巧，為習(xí)作增

色添彩。我們還品讀了詩句，深入理解了托物言志的表現(xiàn)手法在古詩中的運(yùn)用，既豐富

了我們的古詩詞知識(shí)積累，又掌握了一項(xiàng)重要的表現(xiàn)手法。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）反思自己以前在寫作文時(shí)存在的問題，在今后改正提高。

（2）搜集更多運(yùn)用托物言志手法的詩句。

X--絮*（0令、3叁

r

1.品讀描寫人物的句子，體會(huì)外貌描寫和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。

2.讀民諺名句，理解句子的意思、，感受其中蘊(yùn)含的哲理。

1.體會(huì)外貌描寫和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。

2.積累蘊(yùn)含哲理的民諺名句。

福號(hào)過磁修

一、詞句段運(yùn)用（2）

1.談話導(dǎo)入。

導(dǎo)語：走在大街上，人們步履匆匆，與你擦肩而過，一張張鮮活的面孔如無數(shù)多彩

的花瓣一般在我們面前閃現(xiàn)。同學(xué)們會(huì)如何將這一張張鮮活的面孔定格，化為永恒的一

瞬呢？畫家可以用顏料去繪畫，攝影師可以用相機(jī)去拍攝，而我們可以用手中的筆去描

繪。今天這節(jié)課，我們就來品讀一些精彩的描寫人物的句子，進(jìn)而體會(huì)外貌描寫和神態(tài)

描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。

2.引導(dǎo)學(xué)生了解外貌描寫和神態(tài)描寫。

（1）教師出示知識(shí)卡，學(xué)生了解外貌描寫和神態(tài)描寫。

知識(shí)卡

外貌描寫即對(duì)人物的體貌特征（包括人物的容貌、衣著、體型、姿態(tài)等）進(jìn)行描寫。

神態(tài)描寫即對(duì)人物的臉部表情進(jìn)行描寫。描寫好人物的外貌和神態(tài)可以揭示人物的思想

性格，表達(dá)作者的情感，加深讀者對(duì)人物的印象。

（2）閱讀課本上出示的三個(gè)語段，體會(huì)外貌描寫和神態(tài)描寫的作用。

預(yù)設(shè)：學(xué)生小組內(nèi)討論交流，指名回答。

交流示例：

生：第一個(gè)句子通過對(duì)李大釗的外貌和神態(tài)的描寫，明顯看出李大釗受過酷刑，但

是從“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)”與“平靜而慈祥的臉”的描寫中則表現(xiàn)出李大釗臨危不懼、把

生死置之度外的高尚品質(zhì)。

生：第二個(gè)句子通過對(duì)“扁鼻子軍官”的外貌和神態(tài)的描寫，突出表現(xiàn)了敵人兇狠、

殘暴的本性。

生：第三個(gè)句子通過對(duì)祥子外貌的描寫，揭示其相貌普通、淳樸可愛、體格健壯、

充滿生氣、出身平凡等特點(diǎn)，加深了讀者對(duì)祥子的印象。

3.教師指導(dǎo)描寫人物的外貌和神態(tài)的方法。

過渡：恰如其分的外貌和神態(tài)描寫，可以突出表現(xiàn)人物的精神面貌，使人物形象更

鮮明，性格更突出，思想感情表達(dá)得更充分，也有助于表達(dá)文章的中心思想。那么，怎

樣抓住人物的特點(diǎn)來進(jìn)行描寫呢？

（1）抓住主要特征。人的外貌千差萬別，抓住特征就是要寫出這些千差萬別。

（2）突出變化。人物的神態(tài)是其內(nèi)心活動(dòng)的直接反映，并隨著情感的變化而變化，

突出人物神態(tài)的變化能有效地表現(xiàn)出人物特點(diǎn)。

（3）符合人物身份。不同年齡、不同職業(yè)的人往往在外貌等方面有獨(dú)特的呈現(xiàn)，抓

住能表現(xiàn)人物特征的地方加以描繪，是我們寫出獨(dú)特的人物形象的重要方法。

（4）展示人物性格。對(duì)人物的描寫歸根結(jié)底是要服務(wù)于塑造獨(dú)特的人物形象，所以，

在描寫人物的外貌和神態(tài)時(shí)要善于抓住最能表現(xiàn)人物思想性格、精神氣質(zhì)的特征來寫。

（5）做到細(xì)致描繪。抓住最能表現(xiàn)人物個(gè)性的特征，做具體細(xì)致的描繪，就像電影

特寫鏡頭一樣把人物呈現(xiàn)在讀者面前，給人留下深刻的印象。

4.教師總結(jié)。

小結(jié)：俄國作家果戈里曾說過：“外形是理解人物的鑰匙。”所以，生動(dòng)的外貌和

神態(tài)描寫一定要抓住人物特征，凸顯其神韻，這樣才能真正塑造一個(gè)有血有肉、完整的

人，而讀者也才能真正進(jìn)入人物的精神世界，感受作者的內(nèi)心情感。

二、日積月累

1.出示句子，學(xué)生讀一讀，把句子讀通順。

2.指名讀一讀，教師糾正字音。

提示：蔭（yin）逆（ni）難（ndn）

3.再讀句子，理解意思，體會(huì)其中蘊(yùn)含的哲理。

（1）學(xué)生借助工具書或查找資料，理解句子的含義。

（2）全班交流，教師巡視課堂，解答學(xué)生的疑問。

交流示例：

①“有意栽花花不發(fā)，無心插柳柳成蔭?！背鲎浴对鰪V賢文》。意思是：人們刻意

用心地去栽培花朵不一定能成活，而無心間插在土里的柳樹苗卻在不知不覺中長(zhǎng)成了一

片綠蔭。這句話告訴我們：任何事情的發(fā)生、變化都是遵循著事物內(nèi)在的客觀規(guī)律進(jìn)行

的，認(rèn)識(shí)和掌握了它，那么肯定會(huì)起到事半功倍的效果；如果違背了它，事情就會(huì)越辦

越糟。這句話也可用來勸人得失心不要太重，因?yàn)橐患虑榈某蓴∨c否，往往和機(jī)緣巧

合也有關(guān)系，并非全是人力所能左右的。

②“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！背鲎运抉R遷的《史記?留侯世家》。意

思是：良藥多數(shù)是帶苦味的，但卻有利于治病；而教人從善的語言多數(shù)是不太動(dòng)聽的，

但有利于人們改正缺點(diǎn)。這句話旨在教育人們要勇于接受批評(píng)，現(xiàn)在常用來說明應(yīng)該正

確對(duì)待別人的意見和批評(píng)。

③''樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！边@句話最早出自《孔子家語?卷二?致

思第八》。意思是：樹想要靜止，風(fēng)卻不停地吹動(dòng)它的枝葉；兒女想要好好孝敬父母的

時(shí)候，父母卻已經(jīng)不在身邊了。這句話旨在告誡為人子女者，父母健在的時(shí)候要好好伺

待，或多回家看看，以盡孝道，不要待到父母年老離我們而去以后才去追悔，那樣就晚

了啊！

④“常將有日思無日，莫把無時(shí)當(dāng)有時(shí)?！边@是一句諺語。意思是：生活好了要常

想想以前貧困的時(shí)候，生活困頓時(shí)不要像以前富裕時(shí)那樣鋪張浪費(fèi)。這句話旨在告訴人

們應(yīng)該注意節(jié)約，不要鋪張浪費(fèi)。

⑤“書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難?！边@是一句諺語。意思是：到實(shí)際使用時(shí)

才懊恨書讀得太少，沒有親身經(jīng)歷過不知事情的艱難。這句話啟示我們平時(shí)應(yīng)當(dāng)勤學(xué)好

問，等到真正需要用到知識(shí)的時(shí)候，才不會(huì)手忙腳亂地去翻書。還啟示我們要理論聯(lián)系

實(shí)際，將想法付諸行動(dòng)，這樣才能做到事到臨頭不慌不舌L。

4.拓展延伸。你還知道哪些蘊(yùn)含哲理的民諺名句呢？

示例：（1）少壯不努力，老大徒傷悲。（珍惜時(shí)間）

（2）書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。（勤奮學(xué)習(xí)）

（3）一日練，一日功，一日不練十日空。（堅(jiān)持不懈）

（4）刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后。（學(xué)習(xí)的重要性）

（5）讀書破萬卷，下筆如有神。（讀書的重要性）

（6）誰言寸草心，報(bào)得三春暉。（懂得感恩）

5.教師小結(jié)。

小結(jié)：民諺是我國傳統(tǒng)文化中一筆寶貴的財(cái)富，其中有些名句格調(diào)高雅，源遠(yuǎn)流長(zhǎng),

直到現(xiàn)在依然被大家所運(yùn)用。今天，我們所學(xué)到的這些富含哲理的語句只是其中的一部

分，希望大家課后搜集整理更多的民諺名句，和同學(xué)們一起探討學(xué)習(xí)，積累運(yùn)用。

6.背誦積累。

三、課堂回顧

1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們了解了外貌描寫和神態(tài)描寫對(duì)刻畫人物形象的作

用，也掌握了進(jìn)行外貌描寫和神態(tài)描寫的方法，并學(xué)會(huì)在作文中去運(yùn)用。此外，我們還

積累了不少蘊(yùn)含哲理的民諺名句，從中獲得了許多有益的啟示；更重要的是我們懂得了

要在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用這些蘊(yùn)含哲理的民諺名句來指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)和生活。

2.布置課后積累作業(yè)。

師：今天的課雖然上完了，但學(xué)習(xí)還在繼續(xù)。課后大家可以搜集更多描寫人物外貌

的優(yōu)美語句和民諺名句，把它們摘抄在自己的積累本上，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

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這兩個(gè)課時(shí)學(xué)的內(nèi)容不算多，卻很實(shí)用。我在教學(xué)的過程中始終以學(xué)生為主體，引

導(dǎo)他們通過交流討論的形式體會(huì)了文章好的開頭和結(jié)尾的作用，學(xué)習(xí)了詩句中運(yùn)用的托

物言志的寫法，了解了文章中外貌描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。在這個(gè)過程中，我只是

做了必要的知識(shí)補(bǔ)充。學(xué)生在討論交流的過程中不但提高了閱讀理解能力、語言概括能

力，而且提高了寫作能力。另外，我還引導(dǎo)學(xué)生積累了不少民諺名句。教學(xué)時(shí)，我沒有

簡(jiǎn)單地停留在對(duì)句子中字面的理解上，而是讓學(xué)生結(jié)合日常生活實(shí)際去領(lǐng)悟這些句子蘊(yùn)

含的哲理。豐富的語文積累是學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的表現(xiàn)，教師要善于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文

的領(lǐng)域，帶領(lǐng)學(xué)生去品味祖國語言文字的魅力，去領(lǐng)略我國傳統(tǒng)文化的魅力，這些都是

我在語文課堂上要努力做到的。

一、閱讀理解

1.閱讀下文，回答問題。

改變一生的閃念

①這是我老師的故事，至今珍藏在我心里。它讓我明白在人世間，其實(shí)不應(yīng)該放過每一個(gè)能夠幫

助別人的機(jī)會(huì)。

②多年前的一天，她正在家里睡午覺。突然，電話鈴響了，她接過來i聽，里面?zhèn)鱽硪粋€(gè)陌生而

粗暴的聲音："你家的小孩偷書，現(xiàn)在被我們抓住了，快來??！"在話筒里傳來一個(gè)小女孩的哭鬧聲和

旁人的呵斥聲。

③她回頭望著正在看電視的惟一的女兒，心中立刻明白過來是怎么回事了，肯定是有一個(gè)女孩因

為偷書被售貨員抓住了，而又不敢讓家里知道，所以，胡扯了一個(gè)電話號(hào)碼，卻碰巧打到這里。

④她本可以放下電話不理，甚至也可以斥責(zé)對(duì)方，因?yàn)檫@件事與她沒有任何關(guān)系。但通過電話，

她隱約設(shè)想出，那是一個(gè)因一念之差偷書的小女孩，現(xiàn)在一定非常驚慌害怕，正面臨著也許是人生中

最尷尬的境地。猶豫片刻之后，她問清了書店的地址，便急匆匆地趕了過去。

⑤正如她所預(yù)料的那樣，在書店里站著一個(gè)滿臉淚痕的小女孩，而旁邊的大人正惡狠狠地大聲斥

責(zé)著。她一下子沖上去，將那個(gè)可憐的小女孩摟在懷里，轉(zhuǎn)身對(duì)旁邊的售貨員說："有什么事就跟我

說吧。我是她媽媽，不要嚇著孩子。”在售貨員的嘀咕聲中，她交清了罰款，領(lǐng)著這個(gè)小女孩走出了

書店?？粗菑埍粶I水和恐懼弄得一塌糊涂的臉，她笑了笑，將小女孩領(lǐng)到家中，好好清理了一下，

什么都沒有問。小女孩臨走時(shí)，她特意叮囑道，如果你要看書，就到阿姨這里來吧。驚魂未定的小女

孩，深深地看了她一眼，便飛一般地跑掉了，從此便再也沒有出現(xiàn)。

⑥一晃十幾年過去了。一天中午，門外響起一陣敲門聲。她打開房門后，看到了一位年輕漂亮的

陌生女孩，滿臉笑容，手里還拎著一大堆禮物。"你找誰？"她疑惑地問。但女孩卻激動(dòng)地說出了一大

堆話。好不容易，她才從那陌生女孩的敘述中，恍然明白，原來她就是當(dāng)年那個(gè)偷書的小女孩，已經(jīng)

大學(xué)畢業(yè)，現(xiàn)在特意來看望自己。

⑦女孩眼睛里泛著淚光，輕聲說道："雖然我至今都不明白，您為什么愿意充當(dāng)我媽媽，解救了我,

但我總覺得，這么多年來，一直好想喊您一聲媽媽。"老師的眼睛開始模糊起來，她有些好奇地問道:

"如果我不幫你，會(huì)發(fā)生怎樣的結(jié)果？"女孩輕輕搖著頭說："我說不清楚，也許就會(huì)去做傻事，甚至

去死。”老師的心猛地一顫。

⑧望著女孩臉上幸福的笑容，她也笑了。

（1）請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括故事的主要內(nèi)容。

（2）"心中立刻明白過來是怎么回事了"一句中的"怎么回事"是指什么事？

（3）小女孩臨走時(shí)，老師"特意叮囑"她再來看書的用意是什么？

（4）第⑤段中，“她所預(yù)料的那樣"在文中具體指的是什么？

（5）文中第⑤段和第⑧段都寫到了這位教師的笑，兩次笑的原因分別是什么？

（6）當(dāng)老師問女孩"你找誰"時(shí)，女孩"激動(dòng)地說出了一大堆話"，請(qǐng)你展開想象，寫幾句她說的話。

【答案】(1)一位女教師救助一個(gè)因“一念之差”而偷書的小女孩。

(2)指一個(gè)小女孩因偷書被售貨員抓住，而她又不肯讓家人知道，所以就胡亂說了一個(gè)電話號(hào)碼，

不巧就打到"這位教師"的家里。

(3)用意：①不想讓小女孩再做類似的"傻事"。②寬慰小女孩：一個(gè)愛看書的小女孩犯了錯(cuò)誤是應(yīng)

該可以得到原諒的，小女孩不必把"偷書"的罪名永遠(yuǎn)背在身上。

(4)在書店里站著一個(gè)滿臉淚痕的小女孩，而旁邊的大人們，正惡狠狠地大聲斥責(zé)著。(或：有一

個(gè)小女孩因?yàn)橥禃皇圬泦T抓住了，而又不肯讓家里人知道，所以胡扯了一個(gè)電話號(hào)碼。或：那是一

個(gè)一念之差的小女孩，現(xiàn)在一定非常驚慌害怕，正面臨著也許是人生中最尷尬的境地。)

(5)第一次：為了減輕小女孩的恐懼和愧疚感。(或：為了安慰小女孩)

第二次：為自己當(dāng)初的行為改變了女孩的一生而感到欣慰。

(6)您還記得十幾年前，在那個(gè)書店里，被您認(rèn)作女兒領(lǐng)出來的那個(gè)小女孩嗎？

【解析】【分析】(1)概括文章的主要內(nèi)容可以掌握一定的技巧，可把整篇文章拆分成幾個(gè)部分，

明確寫了哪幾方面內(nèi)容，然后總綜和即可。

(2)、(4)感知文本內(nèi)容，從文章中提煉和概括信息，結(jié)合語言環(huán)境，聯(lián)系上下文，找出稱代性

詞語指代的內(nèi)容。一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時(shí)要注意可能不是整句話，

而是其中的一部分。

(3)、(5)考查對(duì)課文內(nèi)容的理解能力。解答時(shí)要帶著問題讀課文整體感知文章內(nèi)容，再用簡(jiǎn)潔

的語言概括出來即可。

(6)心理活動(dòng)的揣摩是要在細(xì)致地了解故事情節(jié)，理解人物的處境、性格的基礎(chǔ)上來完成得。語言

的組織要條理。

故答案為：(1)一位女教師救助一個(gè)因“一念之差"而偷書的小女孩。

(2)指一個(gè)小女孩因偷書被售貨員抓住，而她又不肯讓家人知道，所以就胡亂說了一個(gè)電話號(hào)碼，

不巧就打到"這位教師"的家里。

(3)意：①不想讓小女孩再做類似的"傻事"。②寬慰小女孩：一個(gè)愛看書的小女孩犯了錯(cuò)誤是應(yīng)

該可以得到原諒的，小女孩不必把"偷書"的罪名永遠(yuǎn)背在身上。

(4)在書店里站著一個(gè)滿臉淚痕的小女孩，而旁邊的大人們，正惡狠狠地大聲斥責(zé)著。(或：有一

個(gè)小女孩因?yàn)橥禃皇圬泦T抓住了，而又不肯讓家里人知道，所以胡扯了一個(gè)電話號(hào)碼?；颍耗鞘且?/p>

個(gè)一念之差的小女孩，現(xiàn)在一定非常驚慌害怕，正面臨著也許是人生中最尷尬的境地。)

(5)第一次：為了減輕小女孩的恐懼和愧疚感。(或：為了安慰小女孩)第二次：為自己當(dāng)初的行

為改變了女孩的一生而感到欣慰。

(6)您還記得十幾年前，在那個(gè)書店里，被您認(rèn)作女兒領(lǐng)出來的那個(gè)小女孩嗎？

【點(diǎn)評(píng)】(1)考查概括文章內(nèi)容的能力。

(2)、(4)此題考查對(duì)指代性詞語指代的內(nèi)容的把握。這是考查指代性詞語指代的內(nèi)容。

(3)、(5)此題考查在理解課文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息并加以概括的能力。

(6)此題主要考查對(duì)人物心理活動(dòng)的揣摩能力。

2.閱讀下文，回答問題。

田野上的白發(fā)

劉益善

①母親50歲后，頭發(fā)日漸白了。先是兩鬢，后來是額前，再后來滿頭蘆花，讓我們感到心痛。

②父母都不愿離開家，家里有豬雞水牛，有房子和責(zé)任田。上高中的小弟還要人照顧，患不治之

癥的父親不能勞動(dòng)，里里外外都是母親一人操持，她頭發(fā)還有不白的么？

③4月的一個(gè)晚上，我搭同事的便車回老家，想看看父母和小弟。到家時(shí)已是晚上11點(diǎn)多了，家

里沒人，門上掛了鎖。奇怪，這么晚了，父母到哪去了呢？天氣乍暖還寒，夜風(fēng)吹過，身上有陣陣涼

意。朝遠(yuǎn)處田野望去，怎么回事呀？空曠的田野上有燈火閃爍，不時(shí)有陣陣敲盆的聲音傳來，我信步

朝田野走去。

④到了田邊，我像被人使了定身法一般，呆立在夜色里。只見母親一手提著臉盆，一手握根棒子，

敲擊著，發(fā)出當(dāng)當(dāng)?shù)穆曧?。母親在田填上蹣跚地轉(zhuǎn)悠，田填角上放著盞馬燈，燈火如豆。田里是平整

的秧圃，依稀可見撒下的稻種已經(jīng)抽出嫩芽。母親身上披了件破棉襖，手里不停地敲擊著。我叫了聲

母親，母親見是我。停了下來，臉上溢著慈祥的微笑。在母親停下的當(dāng)兒，有一群黑乎乎的東西沖向

秧鬧。母親一見，立刻又敲起來，那黑乎乎的東西便遣散而去。母親說今年是少有的奇怪，撒下的稻

種一個(gè)晚上便被老鼠吃得精光。沒有辦法，大家只好日夜在田邊守著。母親告訴我，父親被姐姐接去

了，小弟住校，星期天才回，她己經(jīng)在田邊守了三個(gè)晝夜了。

⑤母親和我說話，手里還在敲盆，沿著田填蹣跚而行。我跟在她后面，心里沉沉的。母親，您該

休息了，把田退了吧！您勞作了一輩子，難道不該享享福么？我知道，我是勸不動(dòng)母親的，她離不開

她的田野。平時(shí)我們勸她，她都說：你們不要管了，這田是不能退的，我做一天算一天，也好照料你

爹和你弟。

⑥那個(gè)夜晚，我陪著母親在田野上敲盆趕鼠。母親的身影在田填上晃動(dòng)著，夜色里，只有母親的

白發(fā)看得清楚。夜風(fēng)吹著，母親的白發(fā)在田野上飄拂，飄拂，飄拂出我一臉淚花，飄拂出我又一段回

憶。

⑦父親病倒時(shí)，正是鄉(xiāng)下大忙季節(jié)。母親忍著悲痛，半夜里起來拔好秧，運(yùn)到水田里?一早回家

服侍父親吃藥，再趕回田里插秧。一大塊白晃晃的水田里，只有母親孤單的身影在移動(dòng)。隨著母親身

影的移動(dòng)，水田里嫩綠的秧苗一行行地立起來，整齊勻稱，像塊綠色的地毯。母親是高明的織工，織

著綠色；母親是勤勞的春蠶，吐著綠絲。

⑧我趕回家?guī)湍赣H插秧，到田邊時(shí)，一塊大田，母親己插完一大半，她太累了，體力不支，己不

是彎腰在田里移動(dòng)，而是雙膝跪在泥水里，艱難地爬行。母親的衣褲沒一處干的地方，渾身是汗?jié)n泥

水。母親跪在田里插完一行，又插一行。我含著淚水沖到田里，喊著："媽，您不該這樣拼命！"

⑨母親見是我，想站起來，努力了兩次卻未站起。我一把抱起母親，感到母親已瘦得皮包骨頭。

母親臉上仍是慈祥的微笑，白發(fā)被汗水濕透了，沾在額上臉上脖子上。我為母親拂了拂頭發(fā)，一陣風(fēng)

吹來，白發(fā)在田野里飄拂起來。母親說："搶季節(jié)要緊啦，這秧早插一天，就能多收一成。"我沒說話。

把母親送回家，就跑到田里沒命地插起秧來。我累得腰酸背痛，但一想到母親的白發(fā)在眼前飄拂，想

到母親跪在田里的身影，便覺得不累了，腰也不酸了。我一口氣插完大田的秧，哭了.???..

⑩母親離開我們?nèi)炅耍彝涣四赣H的白發(fā)。她的青絲變白發(fā)，是歲月的辛勞所染。母親的

白發(fā)，裝點(diǎn)著故鄉(xiāng)的田野，溫曖了我的心靈。

（1）文中敘述了哪兩件讓“我"心痛的事？

（2）從某一種修辭角度賞析文中的畫線句子。

母親是高明的織工，織著綠色；母親是勤勞的春蠶，吐著綠絲?

（3）第③段中"空曠的田野上有燈火閃爍，不時(shí)有陣陣敲盆的聲音傳來”一句看似閑筆，實(shí)則在文章

結(jié)構(gòu)上必不可少，請(qǐng)分析它所起的作用。

（4）“白發(fā)"是全文線索，突出了母親的什么特點(diǎn)？表達(dá)了作者什么樣的情感？

（5）結(jié)合文章內(nèi)容概括文中母親的優(yōu)秀品質(zhì)。

【答案】（1）①母親深夜敲盆趕鼠。②母親跪在田中插秧。

（2）運(yùn)用比喻（對(duì)偶、比擬）的修辭手法，寫出了母親的勤勞和無私奉獻(xiàn)。

（3）為后文的情節(jié)發(fā)展作鋪墊（或推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展）。

（4）突出了母親的辛勞，表達(dá)出作者對(duì)母親的心疼，對(duì)母親的愛和懷念。

（5）吃苦耐勞、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀。

【解析】【分析】（1）根據(jù)文章三、四、五、六段概括人物和事件為：母親深夜敲盆驅(qū)趕老鼠；根

據(jù)文章七、八、九段概括人物和事件為：母親雙膝跪在泥水里插秧；據(jù)此解答即可。

（2）本題要求從修辭的角度進(jìn)行句子的賞析，閱讀語句可知這句運(yùn)用了比喻的修辭，賞析比喻修辭

的方法是：生動(dòng)形象地寫出了XX的XX,表達(dá)了XX的XX之情。

（3）根據(jù)下文"我信步朝田野走去”以及到了田野看到的母親敲盆趕鼠的情境可以進(jìn)行判斷。

（4）“白發(fā)"寫出了母親的蒼老，是因?yàn)樾量鄤谧鞑艑?dǎo)致的"白發(fā)"滿頭；根據(jù)"讓我們感到心痛""但我

忘不了母親的白發(fā)"，表達(dá)的感情是對(duì)母親的心疼、愛和懷念。

（5）"里里外外都是母親一人操持"，親深夜敲盆趕鼠、跪在田中插秧都能夠體現(xiàn)母親的吃苦耐勞、

堅(jiān)強(qiáng)和樂觀。

故答案為：（1）①母親深夜敲盆趕鼠②母親跪在田中插秧；

（2）運(yùn)用比喻（對(duì)偶、比擬）的修辭手法，寫出了母親的勤勞和無私奉獻(xiàn)；

（3）為后文的情節(jié)發(fā)展作鋪墊（或推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展）；

（4）突出了母親的辛勞，表達(dá)出作者對(duì)母親的心疼，對(duì)母親的愛和懷念；

（5）吃苦耐勞、堅(jiān)強(qiáng)、樂觀；

【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查的是對(duì)文章內(nèi)容的概括，通讀全文，梳理文章的故事情節(jié)；

⑵本題考查句子的賞析。從修辭手法角度賞析。賞析一般格式為：修辭+修辭特點(diǎn)+內(nèi)容+中心比喻

形象生動(dòng)；擬人生動(dòng)形象：排比整齊，有氣勢(shì)：夸張突出特點(diǎn)；反問加強(qiáng)語氣；反語增加諷刺意味表

述形式：運(yùn)用了…的修辭手法，描寫了...，表達(dá)了…；

⑶本題主要考查的是語句在結(jié)構(gòu)上的作用，語句架構(gòu)上的作用往往在于引起下文、為下文做鋪墊；

⑷本題考查了對(duì)人物形象的把握以及作者思想感情的理解，解答時(shí)，要結(jié)合文中所使用的塑造人物

形象的方法，從語言、動(dòng)作及神態(tài)等描寫中把握人物，主要應(yīng)依據(jù)故事情節(jié)展開，分析人物形象要客

觀全面，注意主旨對(duì)人物形象的限制性；

⑸這道題主要考查對(duì)文章內(nèi)容的理解以及對(duì)人物性格的分析，需要結(jié)合故事情節(jié)，結(jié)合人物的各種

描寫，進(jìn)行判斷。

3.閱讀下面的文段，完成后面小題

母親的心

①熬過六歲那年漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬，我終于從一場(chǎng)大病中清醒了過來。

②春日的陽光映著窗外的夾竹桃，投下斑駁的樹影，母親卻明顯地憔悴了，瘦弱的樣子差點(diǎn)讓我

不敢認(rèn)，但她的精神狀態(tài)卻很好，仿佛揀回了珍貴的珠寶一般小心地守護(hù)著我。

③久病初愈的我沒胃口，家人總會(huì)變著法子哄我吃飯。那一天，我告訴母親，很想吃螃蟹，卻讓

家人犯了難：在物質(zhì)條件極差的偏遠(yuǎn)山村，怎么可能買得到螃蟹呢！

④好在愛子心切的母親自有她的法子，她很快拎著竹簍出去了。我們村子外面有很多縱橫交錯(cuò)的

溪流，六月天若翻開小溪里一塊塊大石頭，可以找得到螃蟹?？墒?，在溪水還寒冽的春天，螃蟹躲在

巖洞里是翻不到的。

⑤母親不死心，沿著溪流一路上行，在一塊塊或大或小的石頭下面翻找著。春天的溪水冰涼徹骨,

卻凍不住她心里涌動(dòng)的希望。

⑥或許上天也憐惜母親那深切的舐犢之情吧，在母親雙手腫脹發(fā)抖，幾近絕望的時(shí)候，她終于發(fā)

現(xiàn)了一只個(gè)頭肥大的螃蟹，正在一塊大石頭下面遲緩地爬動(dòng)著。

⑦母親的驚喜可想而知，她趕忙迅捷地雙手撈起了螃蟹，可是望著手里那只惶惑無措的螃蟹，母

親的手卻止不住顫抖！因?yàn)槟鞘且恢荒感?，它鼓鼓的肚皮底下正圍著無數(shù)只細(xì)如蚊子的小蟹，有的還

爬到了母親的手背上……

⑧母親思忖了很久，把螃蟹又輕輕地放回了水里，可是剛放下，她又想起什么似的，趕緊再一次

撈起了螃蟹，如是者數(shù)次。在那個(gè)春寒料峭的日子里，一向堅(jiān)強(qiáng)能干的母親想必正面臨著她人生中一

次重大的選擇罷!在抓起與放下的動(dòng)作的重復(fù)間，她的內(nèi)心經(jīng)歷了怎樣的一次又一次的自我交戰(zhàn)與折

磨。

⑨這個(gè)經(jīng)過，我并沒有親眼看到，是母親回來后坐在我床頭，撫摩著我的額頭細(xì)細(xì)講給我聽的。

母親說，最后一次她干脆咬咬牙，閉起雙眼把螃蟹放進(jìn)了竹簍，甚至己經(jīng)帶出了十幾步路?？墒侵窈t

里那不停的"沙沙沙”的掙扎聲，最終還是讓她徹底喪失了往家走的勇氣，再一次跑回到溪邊。放下母

蟹的那一剎那，她潸(shan)然淚下！

⑩母親最終是空著手回家的，在那個(gè)還帶著寒意的春日里，母親再也沒能翻到第二只螃蟹。坐在

溪水中間的石塊上，望著那不停地歡快前行的溪流，她止不住放聲大哭。母親擦著眼睛說，她并沒有

后悔放了那只母蟹，因?yàn)樗彩且晃荒赣H，天底下所有母親的心是一樣的。

?窗外是涌動(dòng)的暮色，借著昏暗的燈光，我仔細(xì)看著母親不再光潔紅潤(rùn)的面孔，心里忽然生出了

一陣與我七歲年齡絕不相稱的蒼涼。

?那是多么不幸而又幸運(yùn)的一只螃蟹啊，它碰上的恰好是一位母親，這世上也只有母親才能最懂

得做母親的心罷！

(1)文章以螃蟹為線索，講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。請(qǐng)依據(jù)提示，在橫線上補(bǔ)全①?⑨段的主要情

節(jié)。

"我"想吃螃蟹一一一一一一母親撈起螃蟹一一

(2)閱讀文章①?④段，說說母親冒著春寒去找螃蟹的原因有哪些？

(3)第⑧段下列句子中一系列的動(dòng)作描寫有什么作用？

母親思忖了很久，把螃蟹又輕輕地放回了水里，可是剛放下，她又想起什么似的，趕緊再一次撈起了

螃蟹，如是者數(shù)次。

(4)品味第⑨段劃線句子：“母親說，最后一次她干脆咬咬牙，閉起雙眼把螃蟹放進(jìn)了竹簍，甚至

已經(jīng)帶出了十幾步路"，說說母親為什么“咬咬牙"？又為什么"閉起雙眼"？

(5)文章題目"母親的心"有哪兩層含義？

【答案】(1)母親翻找螃蟹；母親發(fā)現(xiàn)螃蟹；母親放下螃蟹

(2)久病初愈的"我"想吃螃蟹；物質(zhì)條件很差又偏遠(yuǎn)的山村買不到螃蟹；母親愛子心切。

(3)表現(xiàn)了母親既想滿足孩子吃螃蟹的愿望，又不忍心捉走母蟹的矛盾心理；為后文母親放了母蟹

作鋪墊；表現(xiàn)了母親的善良。

(4)"咬牙"是因?yàn)槟赣H作出帶走母蟹的決定非常艱難；"閉眼”是因?yàn)槟赣H不忍捉走母蟹，但為了孩

子不得不硬著心腸這樣做。

(5)一是指母親的愛子之心；二是母親對(duì)天下所有母親愛子情懷的理解、體諒之心.

【解析】【分析】(1)先找到題目的答題范圍，"我想吃螃蟹"在文章的開頭部分，即三自然段。"母

親撈起螃蟹"在七自然段，因此前兩個(gè)空答案應(yīng)在三至七段中間尋找，最后一個(gè)空在七段后尋找。由

前向后找，注意語段中的關(guān)鍵詞，如四、五段中的"翻"和六、七段中的"發(fā)現(xiàn)、撈"，據(jù)此，我們不難

概括出"母親翻找螃蟹、母親發(fā)現(xiàn)螃蟹"和"母親放下螃蟹"。

(2)文章①?④段是題干告訴我們的答題范圍，從前向后找，三段有"久病初愈的我沒胃口""那一

天，我告訴母親，很想吃螃蟹""在物質(zhì)條件極差的偏遠(yuǎn)山村，怎么可能買得到螃蟹呢"，四段有"好在

愛子心切的母親自有她的法子"。根據(jù)這些語句我們可以總結(jié)出答案即："我"想吃螃蟹；買不到螃蟹;

母親愛子心切。

(3)第⑧段畫線句子“母親思忖了很久，把螃蟹又輕輕地放回了水里，可是剛放下，她又想起什么

似的，趕緊再一次撈起了螃蟹，如是者數(shù)次"句子中的"放、撈"寫出了母親的矛盾心理，原因是"她又

想起什么似的"，即想滿足孩子吃螃蟹的愿望，但又不忍心抓走母螃蟹。這些動(dòng)作表現(xiàn)了母親的善良。

(4)通過讀文章我們知道，母親"咬牙"是"放、撈”了數(shù)次之后，"咬牙"做出了"把螃蟹放進(jìn)了竹簍"

的決定，可見做出決定的艱難。"閉眼”是因?yàn)槟赣H不忍看自己親手將母蟹捉走的情景，因?yàn)榭戳俗约?/p>

就會(huì)不忍心，就捉不走螃蟹了。

(5)文章最后一段"那是多么不幸而又幸運(yùn)的一只螃蟹啊，它碰上的恰好是一位母親，這世上也只

有母親才能最懂得做母親的心罷"點(diǎn)明了"母親的心”的雙重含義，即不僅愛自己的孩子，還能理解母

親對(duì)孩子的愛，理解別的母親。

故答案為：⑴母親翻找螃蟹；母親發(fā)現(xiàn)螃蟹；母親放下螃蟹

⑵久病初愈的"我"想吃螃蟹；物質(zhì)條件很差又偏遠(yuǎn)的山村買不到螃蟹：母親愛子心切。

⑶久病初愈的"我"想吃螃蟹；物質(zhì)條件很差又偏遠(yuǎn)的山村買不到螃蟹；母親愛子心切。

（4）"咬牙"是因?yàn)槟赣H作出帶走母蟹的決定非常艱難；"閉眼"是因?yàn)槟赣H不忍捉走母蟹，但為了孩子

不得不硬著心腸這樣做。

⑸一是指母親的愛子之心；二是母親對(duì)天下所有母親愛子情懷的理解、體諒之心。

【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查考生對(duì)文章情節(jié)的分析和概括能力?？忌w感知文章，理解文章的內(nèi)容，理

清文章的思路，抓住關(guān)鍵語句進(jìn)行分析概括。

⑵本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解能力。解答此題考生要在具體的內(nèi)容范圍進(jìn)行概括，要仔細(xì)歸納，要

點(diǎn)要明確。

⑶本題考查對(duì)重點(diǎn)語句的理解和分析的能力。對(duì)句子的賞析要求考生根據(jù)句子，選好賞析的角度，

注意平時(shí)對(duì)此類題型掌握基本的答題模式。

⑷本題考查對(duì)句子的理解能力。解答此題要結(jié)合文段，整體理解句子的意思，結(jié)合上下文進(jìn)行分析。

作答詞不離句，句不離篇。

⑸本題考查對(duì)標(biāo)題的理解能力?？忌⒁馄綍r(shí)對(duì)標(biāo)題的認(rèn)識(shí)，掌握理解標(biāo)題的方法，在闡述時(shí)要

結(jié)合文章的內(nèi)容和主旨進(jìn)行分析。

4.閱讀下面文字，完成小題。

父親的病

魯迅

陳蓮河的診金也是一元四角。但前回的名醫(yī)的臉是圓而胖的，他卻長(zhǎng)而胖了：這一點(diǎn)頗不同。還

有用藥也不同。前回的名醫(yī)是一個(gè)人還可以辦的，這一回卻是一個(gè)人有些辦不妥帖了，因?yàn)樗粡埶?/p>

方上，總兼有一種特別的丸散和一種奇特的藥引。

蘆根和經(jīng)霜三年的甘蔗，他就從來沒有用過。最平常的是"蟋蟀一對(duì)"，旁注小字道："要原配，即

本在一窠中者?！彼坪趵ハx也要貞節(jié)，續(xù)弦或再醮，連做藥資格也喪失了。但這差使在我并不為難，

走進(jìn)百草園，十對(duì)也容易得，將它們用線一縛，活活地?cái)S入沸湯中完事。然而還有“平地木十株”呢，

這可誰也不知道是什么東西了，問藥店，問鄉(xiāng)下人，問賣草藥的，問老年人，問讀書人，問木匠，都

只是搖搖頭，臨末才記起了那遠(yuǎn)房的叔祖，愛種一點(diǎn)花木的老人，跑去一問，他果然知道，是生在山

中樹下的一種小樹，能結(jié)紅子如小珊瑚珠的，普通都稱為"老弗大"。

"踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫。"藥引尋到了，然而還有一種特別的丸藥：敗鼓皮丸。這"敗

鼓皮丸”就是用打破的舊鼓皮做成；水腫一名鼓脹，一用打破的鼓皮自然就可以克伏他。清朝的剛毅

因?yàn)樵骱?洋鬼子"，預(yù)備打他們，練了些兵稱作"虎神營"，取虎能食羊，神能伏鬼的意思，也就是這

道理?？上н@一種神藥，全城中只有一家出售的，離我家就有五里，但這卻不像平地木那樣，必須暗

中摸索了，陳蓮河先生開方之后，就懇切詳細(xì)地給我們說明。

"我有一種丹，"有一回陳蓮河先生說，"點(diǎn)在舌上，我想一定可以見效。因?yàn)樯嗄诵闹`苗..….。價(jià)

錢也并不責(zé)，只要兩塊錢一盒……。"

我父親沉思了一會(huì)，搖搖頭。

“我這樣用藥還會(huì)不大見效，"有一回陳蓮河先生又說，"我想，可以請(qǐng)人看一看，可有什么冤愆......。

醫(yī)能醫(yī)病，不能醫(yī)命，對(duì)不對(duì)？自然，這也許是前世的事......。"

我的父親沉思了一會(huì)，搖搖頭。

凡國手，都能夠起死回生的，我們走過醫(yī)生的門前，?？梢钥匆娺@樣的扁額?，F(xiàn)在是讓步一點(diǎn)了，

連醫(yī)生自己也說道："西醫(yī)長(zhǎng)于外科，中醫(yī)長(zhǎng)于內(nèi)科。"但是S城那時(shí)不但沒有西醫(yī)，并且誰也還沒有

想到天下有所謂西醫(yī)，因此無論什么，都只能由軒轅岐伯的嫡派門徒包辦。軒轅時(shí)候是巫醫(yī)不分的，

所以直到現(xiàn)在，他的門徒就還見鬼，而且覺得"舌乃心之靈苗"。這就是中國人的"命"，連名醫(yī)也無從

醫(yī)治的。

不肯用靈丹點(diǎn)在舌頭上，又想不出"冤愆"來，自然，單吃了一百多天的"敗鼓皮丸"有什么用呢?依

然打不破水腫，父親終于躺在床上喘氣了。還請(qǐng)一回陳蓮河先生，這回是特拔，大洋十元。他仍舊泰

然地開了一張方，但已停止敗鼓皮丸不用，藥引也不很神妙了，所以只消半天，藥就煎好，灌下去，

卻從口角上回了出來。

從此我便不再和陳蓮河先生周旋，只在街上有時(shí)看見他坐在三名轎夫的快轎里飛一般抬過；聽說

他現(xiàn)在還康健，一面行醫(yī)，一面還做中醫(yī)什么學(xué)報(bào)，正在和只長(zhǎng)于外科的西醫(yī)奮斗哩。

中西的思想確乎有一點(diǎn)不同。聽說中國的孝子們，一到將要"罪孽深重禍延父母”的時(shí)候，就買幾斤

人參，煎湯灌下去，希望父母多喘幾天氣，即使半天也好。我的一位教醫(yī)學(xué)的先生卻教給我醫(yī)生的職

務(wù)道：可醫(yī)的應(yīng)該給他醫(yī)治，不可醫(yī)的應(yīng)該給他死得沒有痛苦。一一但這先生自然是西醫(yī)。

父親的喘氣頗長(zhǎng)久，連我也聽得很吃力，然而誰也不能幫助他。我有時(shí)竟至于電光一閃似的想道:

"還是快一點(diǎn)喘完了罷……。”立刻覺得這思想就不該,就是犯了罪；但同時(shí)又覺得這思想實(shí)在是正

當(dāng)?shù)?，我很愛我的父親。便是現(xiàn)在，也還是這樣想。

早晨，住在一門里的衍太太進(jìn)來了。她是一個(gè)精通禮節(jié)的婦人，說我們不應(yīng)該空等著。于是給他

換衣服；又將紙錠和一種什么《高王經(jīng)》燒成灰，用紙包了給他捏在拳頭里......。

"叫呀，你父親要斷氣了?？旖醒?"衍太太說。

“父親!父親!"我就叫起來。

"大聲!他聽不見。還不快叫？!"

“父親!!!父親!!!"

他己經(jīng)平靜下去的臉，忽然緊張了，將眼微微一睜，仿佛有一些苦痛。

“叫呀!快叫呀!"她催促說。

"父親!!!”

"什么呢?.…不要嚷?！?不…?！彼偷偷卣f，又較急地喘著氣，好一會(huì)，這才復(fù)了原狀，平靜下

去了。

“父親!!!"我還叫他，一直到他咽了氣。

我現(xiàn)在還聽到那時(shí)的自己的這聲音，每聽到時(shí)，就覺得這卻是我對(duì)于父親的最大的錯(cuò)處。

(節(jié)選自《朝花夕拾?父親的病》)

(1)閱讀全文，填寫下面的表格。

時(shí)間陳蓮河開的藥方作者的反應(yīng)作者的心理

剛開始原配蟋蟀一對(duì)、平地木十株、敗鼓皮丸千方百計(jì)地配藥①________

有一回點(diǎn)在舌尖的丹；請(qǐng)人看看可有前世冤愆遵從父意失望

最后一回停止敗鼓皮不用，藥引也不很神妙②________③________

（2）批注，是一種很好的讀書方法。請(qǐng)從描寫的角度給下面句子寫批注。

他已經(jīng)平靜下去的臉，忽然緊張了，將眼微微一睜，仿佛有一些苦痛。

（3）文中劃線處"這思想就不該"與"這思想實(shí)在是正當(dāng)?shù)?前后矛盾嗎?為什么？

（4）文末畫線句中，作者為什么現(xiàn)在還聽得到那時(shí)自己的聲音?為什么覺得這是"我對(duì)于父親的最大

的錯(cuò)處"？

（5）結(jié)合《朝花夕拾》原著或你對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)，談?wù)劯赣H的病對(duì)魯迅先生的人生產(chǎn)生哪些影響。

【答案】（1）期待/希望；不可醫(yī)的應(yīng)該給他死的沒有痛苦/快一點(diǎn)喘完了罷；愧疚/悔恨

（2）運(yùn)用神態(tài)描寫，通過"平靜""緊張""微微一睜""苦痛"等詞語寫出了中醫(yī)誤人，父親在庸醫(yī)陳蓮河

的救治下更顯痛苦，從而表達(dá)作者對(duì)中西方治病方法的思考以及諷刺中醫(yī)的故作高深，草菅人命。同

時(shí)表達(dá)了作者對(duì)父親的不舍與愧疚之情。

（3）不矛盾，作者認(rèn)為這思想不該是因?yàn)樗麗鬯母赣H，希望父親能好起來而不是離開他。認(rèn)為思

想應(yīng)當(dāng)是覺得如果病已不可醫(yī)，就不希望父親痛苦下去。

（4）作者認(rèn)為自己也是導(dǎo)致父親死亡的原因，在父親臉上顯現(xiàn)的痛苦說明父親離開人世時(shí)是不平靜

的，他感到愧疚與悔恨，同時(shí)封建迷信要讓長(zhǎng)輩不能安安靜靜的走才能魂安，但事實(shí)上魯迅覺得他呼

喚父親反而讓父親走的時(shí)候非常不安心。

（5）《朝花夕拾》是魯迅兒童時(shí)期在故鄉(xiāng)的生活片段，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的人情世態(tài)和社會(huì)風(fēng)貌，而《父

親的病》回憶兒時(shí)為父親延醫(yī)治病的情景，在父親因庸醫(yī)愚昧而去世后，魯迅認(rèn)識(shí)到中國封建迷信的

嚴(yán)重，毅然到日本求學(xué)從醫(yī)。但后面為了救國圖存，棄醫(yī)從文，孤獨(dú)地投入艱難的文藝愛國運(yùn)動(dòng)。

【解析】【分析】（1）①"剛開始"是第一到第三段，這幾段重點(diǎn)寫了作者是如何千方百計(jì)的去找藥

方上的藥的，作者如此尊重醫(yī)生的藥方，看出他當(dāng)時(shí)的心理應(yīng)該是充滿期待和希望的。②"有一回"

是第四到第十二段，結(jié)合"我的一位教醫(yī)學(xué)的先生卻教給我醫(yī)生的職務(wù)道：可醫(yī)的應(yīng)該給他醫(yī)治，不

可醫(yī)的應(yīng)該給他死得沒有痛苦""有時(shí)竟至于電光一閃似的想道：’還是快一點(diǎn)喘完了罷…。’”可知作者

當(dāng)時(shí)的心理是：不可醫(yī)的應(yīng)該給他死的沒有痛苦或者希望父親快一點(diǎn)喘完了罷。③"最后一回"是第

十三段到結(jié)尾，結(jié)合“我現(xiàn)在還聽到那時(shí)的自己的這聲音，每聽到時(shí)，就覺得這卻是我對(duì)于父親的最

大的錯(cuò)處"可知這里表現(xiàn)出作者的后悔，故可概括：愧疚/悔恨。

（2）本題考查描寫賞析。1）方法判斷。"將眼微微一睜，仿佛有一些苦痛”是神態(tài)描寫。2）分析。

這一句詳細(xì)的描寫了父親臨死前的痛苦的神態(tài)，一方面，作為兒子，面對(duì)父親死前的痛苦，內(nèi)心應(yīng)該

是非常的痛苦、疼惜的，結(jié)合"現(xiàn)在還聽到那時(shí)的自己的這聲音，每聽到時(shí)，就覺得這卻是我對(duì)于父

親的最大的錯(cuò)處"可知，還有一種愧疚、悔恨的心理。另一方面，結(jié)合"似乎昆蟲也要貞節(jié)，續(xù)弦或再

醮，連做藥資格也喪失了”等句子可知文章重點(diǎn)寫了陳蓮河這樣的庸醫(yī)開出的藥方是如何的可笑，治

病的方法是如何的可笑，從而表達(dá)作者對(duì)中西方治病方法的思考以及諷刺中醫(yī)的故作高深，草菅人命。

（3）首先明確"這思想”指：還是快一點(diǎn)喘完了罷。即是希望父親快一點(diǎn)結(jié)束生命吧。身為兒子，希

望父親快一點(diǎn)結(jié)束生命，顯然會(huì)覺得這樣的思想不應(yīng)該。結(jié)合“父親的喘氣頗長(zhǎng)久，連我也聽得很吃

力，然而誰也不能幫助他"可知此時(shí)父親是非常的痛苦的，作為兒子看的父親如此痛苦，內(nèi)心也非常

的痛苦，結(jié)合"我的一位教醫(yī)學(xué)的先生卻教給我醫(yī)生的職務(wù)道：可醫(yī)的應(yīng)該給他醫(yī)治，不可醫(yī)的應(yīng)該

給他死得沒有痛苦"可知，希望父親快點(diǎn)結(jié)束喘氣、結(jié)束生命，是在完全沒有治愈希望的情況下，希

望父親能夠最大限度的獲得平靜，不要再痛苦，也是愛父親的體現(xiàn)?？偨Y(jié)。故兩者不矛盾。

（4）到現(xiàn)在還能聽到那是自己的聲音顯然聽到的不是實(shí)際的聲音，而是一種在內(nèi)心深處反復(fù)不斷回

響的聲音，作者能一直聽到，某種程度上是因?yàn)樽髡咭恢倍紱]有放下，對(duì)當(dāng)時(shí)的事情耿耿于懷，不能

放下的原因是作者認(rèn)為自己也是導(dǎo)致父親離世的原因，信任了庸醫(yī)，沒有治好父親的病。并且在父親

生命最后的時(shí)刻，聽從衍太太的話，一直大聲的叫父親，讓父親在臨死之前，還不得寧靜，還放不下

家人，讓父親走的并不安心，作者認(rèn)為這是自己最大的錯(cuò)處。

（5）在這篇文章中，魯迅看著父親在中醫(yī)、庸醫(yī)的治療下痛苦的死去，揭露了當(dāng)時(shí)一些中醫(yī)的故作

高深、草菅人命，表達(dá)了對(duì)他們的諷刺和批判。正是因?yàn)楦赣H的遭遇，魯迅對(duì)中醫(yī)產(chǎn)生了懷疑、否定,

故在后來的人生道路選擇上先是選擇去日本學(xué)西醫(yī)，希望能夠用西醫(yī)治療中國人的身體，但是后來在

日本學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，中國人病的不是身體，更是頭腦，在《藤野先生》一文中，作者展現(xiàn)了他們的麻木、

冷漠、愚昧，面對(duì)侵略者不知道反抗，而是被驅(qū)使和利用，于是又棄醫(yī)從文，要用文字來醫(yī)治中國人

的心靈.

故答案為：⑴①期待/希望；②不可醫(yī)的應(yīng)該給他死的沒有痛苦/快一點(diǎn)喘完了罷；③愧疚/悔恨

⑵運(yùn)用神態(tài)描寫，通過"平靜""緊張""微微一睜""苦痛"等詞語寫出了中醫(yī)誤人，父親在庸醫(yī)陳蓮河

的救治下更顯痛苦，從而表達(dá)作者對(duì)中西方治病方法的思考以及諷刺中醫(yī)的故作高深，草菅人命。同

時(shí)表達(dá)了作者對(duì)父親的不舍與愧疚之情。

⑶不矛盾，作者認(rèn)為這思想不該是因?yàn)樗麗鬯母赣H，希望父親能好起來而不是離開他。認(rèn)為思想

應(yīng)當(dāng)是覺得如果病已不可醫(yī)，就不希望父親痛苦下去。

（4）作者認(rèn)為自己也是導(dǎo)致父親死亡的原因，在父親臉上顯現(xiàn)的痛苦說明父親離開人世時(shí)是不平靜

的，他感到愧疚與悔恨，同時(shí)封建迷信要讓長(zhǎng)輩不能安安靜靜的走才能魂安，但事實(shí)上魯迅覺得他呼

喚父親反而讓父親走的時(shí)候非常不安心。

⑸《朝花夕拾》是魯迅兒童時(shí)期在故鄉(xiāng)的生活片段，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的人情世態(tài)和社會(huì)風(fēng)貌，而《父親

的病》回憶兒時(shí)為父親延醫(yī)治病的情景，在父親因庸醫(yī)愚昧而去世后，魯迅認(rèn)識(shí)到中國封建迷信的嚴(yán)

重，毅然到日本求學(xué)從醫(yī).但后面為了救國圖存，棄醫(yī)從文，孤獨(dú)地投入艱難的文藝愛國運(yùn)動(dòng)。

【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查信息的篩選。解答此題在整體感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)題干中給出的時(shí)間

提示，找到相關(guān)的段落，從中即可提取出相關(guān)的詞語作答。

⑵本題考查句子的賞析，注意明確人物描寫方法，分析寫出的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的感情。

⑶本題考查文章內(nèi)容的理解，首先表明觀點(diǎn)，然后結(jié)合文章內(nèi)容言之成理即可。

⑷本題考查重點(diǎn)句子的分析，注意結(jié)合文章內(nèi)容的理解，把握畫龍點(diǎn)睛作用的句子的含義。

⑸本題考查名著內(nèi)容的把握，注意通讀《朝花夕拾》，結(jié)合原著內(nèi)容和自己對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)，談?wù)劯?/p>

親的病對(duì)魯迅先生的人生產(chǎn)生的影響。

5.閱讀下文，回答問題。

天使兒

凌鼎年

①上天真是不公，婁城大畫家商未央的兒子葵葵竟是個(gè)低能兒?？?6歲，智力最多是小學(xué)三年

級(jí)水平，出門一看到大紅大綠的色彩就亢奮，發(fā)出讓人害怕的怪叫聲。

②一次，商未央?yún)⒓邮形穆?lián)組織的采風(fēng)活動(dòng)，到皖南山區(qū)寫生，為期半個(gè)月。臨走前，他再三叮

囑妻子，別讓葵葵到外面亂跑，免得出什么意外。妻子說，放心，這孩子智商是低了些，可從不闖禍。

妻子要上班，無法時(shí)時(shí)陪葵葵，商未央買來不少玩的、吃的，一古腦兒交給葵葵。

③商未央走后第三天，妻子來電，說葵葵用顏料在墻上畫得一塌糊涂。只要葵葵不吵著到外面去,

就讓他涂吧，最多浪費(fèi)點(diǎn)顏料罷了，他無奈地說。

④當(dāng)商未央攜著厚厚一疊寫生稿回到家時(shí)，他驚呆了.家里的白墻涂滿了顏料，七彩斑斕，色澤

耀眼。猛一看，他有一種震撼的感覺，那是一種氣勢(shì)，一種無拘無束、自由奔放、撲面而來、逶迤遠(yuǎn)

去的氣勢(shì)。那色塊的突兀，那色彩的流動(dòng)，讓人匪夷所思，耳目一新。細(xì)看畫面，似乎畫了什么，又

似乎什么也沒畫，完全沒有具象。商未央作為一個(gè)專業(yè)畫家，他立時(shí)有了一種莫名的激動(dòng)，這難道是

葵葵畫的？

⑤他走進(jìn)葵葵的房間時(shí)，葵葵已倒在沙發(fā)上睡著了，手里還握著畫筆，衣服上斑斑點(diǎn)點(diǎn)，臉上洋

溢著無比的快樂。"我拿他一點(diǎn)辦法也沒有，家里被涂成這樣，我真的很抱歉。"妻子歉意地說。"不

不，你沒錯(cuò)，還得謝謝你呢。你沒看出這些畫很有靈氣、很有個(gè)性嗎？"商未央的興奮溢于言表。

⑥商未央把這些畫仔細(xì)研究了一天，最后定名為《無題》，拍了照，寄給報(bào)社。記者大感興趣，

據(jù)此寫了題為《天使兒的處女作》的報(bào)道。報(bào)道的發(fā)表，使婁城的市民都知道了這個(gè)“天使兒"就是大

畫家商未央家的低能兒。

⑦也許是那《無題》的照片太小，看不出名堂，婁城老百姓議論的很少是畫的本身，更多的是商

未央怎么會(huì)生出這么個(gè)弱智兒子。有人說：老天就是公平，商未央名聲赫赫，才氣逼人，可偏生了個(gè)

傻兒子，這叫平衡，世上的好事哪能全讓他占了。

⑧這一報(bào)道，引起了電視臺(tái)的興趣，電視臺(tái)來了兩位記者，原來他們只想拍一兩分鐘的新聞片，

可一見滿屋滿墻的畫，就激動(dòng)起來了，立刻改變了主意，拍起了專題片，還專門采訪了葵葵。葵葵說

話顛三倒四，讓記者摸不著頭腦，但他一拿起畫筆，那投入狀、興奮狀，很入鏡。也是巧，不久就是

國際助殘日，電視臺(tái)精心制作的《天使兒的杰作》專題片，不但在婁城電視臺(tái)播放了，還作為宣傳片

送到了省臺(tái)，引起了不小的轟動(dòng)。商未央比自己取得了成功還激動(dòng)，為此，專門給報(bào)社寫了篇《發(fā)現(xiàn)、

鼓勵(lì)、培養(yǎng)》的文章。

⑨在一片叫好聲、驚嘆聲中，也夾雜著些許不和諧的聲音。諸如這商未央也不知作了什么孽，生

了個(gè)傻兒子，如今又用傻兒子來作秀、炒作，真不要臉……

⑩妻子忍不住說："你為什么不解釋呢？葵葵不是我們的親生兒子，孩子的父母在車禍中喪生了，

你不嫌葵葵是低能兒，收養(yǎng)了他……"

?商未央止住妻子的話頭："由他們說吧，葵葵就是我們的兒子，我們的天使兒......"

（選自《短小說》2005年第8期，有刪改）

（1）通讀全文，用簡(jiǎn)潔的語言概括本文的內(nèi)容。

（2）請(qǐng)結(jié)合文本，概括商未央的形象特點(diǎn)。

（3）請(qǐng)指出下列句子中劃線詞語的表達(dá)效果。

①當(dāng)商未央攜著厚厚一疊寫生稿回到家時(shí)，他驚呆了。

②有人說：老天就是公平,商未央名聲赫赫，才氣逼人，可偏生了個(gè)傻兒子。

（4）“天使兒"在文中有哪些含義？

【答案】（1）本文通過寫低能兒葵葵的繪畫天賦被發(fā)現(xiàn)和宣傳報(bào)道，在婁城引起轟動(dòng)的故事，贊揚(yáng)

商未央夫婦對(duì)葵葵無私的愛，也呼吁人們要善待每一個(gè)孩子。

（2）①善良、有愛心，收養(yǎng)了低能兒葵葵，給他慈父般的關(guān)懷。②有寬廣的胸懷（有氣量）：面

對(duì)“用傻兒子來作秀、炒作”等指責(zé)，不作辯解。③善于發(fā)現(xiàn)的孩子的潛能：發(fā)現(xiàn)畫作、拍攝相片、

給報(bào)社寫文章。

（3）①驚呆："驚呆"的原因是商未央被兒子的畫那種"無拘無束、自由奔放、撲面而來、逶迤遠(yuǎn)去的

氣勢(shì)"所震撼。生動(dòng)地表現(xiàn)出商未央被震撼的神態(tài)，突出畫作的感染力。②公平："公平"是人們對(duì)商

未央的評(píng)價(jià)，認(rèn)為讓他攤上個(gè)低能兒子是老天有眼，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出這些人對(duì)商未央有個(gè)低能兒幸災(zāi)樂

禍，反映了他們的妒忌（狹隘自私）心理。

（4）①指低能兒葵葵。②商未央夫婦待葵葵如親生兒子，在他們心中葵葵就是天使。③葵葵具有

超乎常人的繪畫天賦，就像天使。

【解析】【分析】（1）認(rèn)真閱讀這篇小說，可知這篇小說的主要人物是：商未央夫婦及它們收養(yǎng)的

低能兒葵葵。故事情節(jié)是；低能兒葵葵的繪畫天賦被發(fā)現(xiàn)和宣傳報(bào)道，在婁城引起轟動(dòng)。最后兩段話

揭示了小說的主旨是：贊揚(yáng)商未央夫婦對(duì)葵葵無私的愛，也呼吁人們要善待每一個(gè)孩子。然后根據(jù)

這篇小說通過什么故事贊揚(yáng)了什么的模式概括主要內(nèi)容即可。

（2）結(jié)合人物的語言作為等分析其形象，由最后兩段夫妻兩人的對(duì)話中可以看出商未央是一個(gè)善

良、有愛心、有寬廣的胸懷（有氣量）的人?？趬ι想S意圖畫，商未央不但不責(zé)備，反而拍攝相

片、給報(bào)社寫文章說明他是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子的潛能的人。

（3）①"驚呆"是對(duì)商未央的神情描寫，結(jié)合語境分析，商未央"驚呆"的原因是商未央被兒子的畫

那種"無拘無束、自由奔放、撲面而來、逶迤遠(yuǎn)去的氣勢(shì)"所震撼。因此"驚呆"生動(dòng)地表現(xiàn)出商未央被

震撼的神態(tài)，突出畫作的感染力。②結(jié)合語境分析，大畫家商未央?yún)s生了個(gè)傻兒子，人們不但不惋

惜、遺憾、同情，反而幸災(zāi)樂禍，認(rèn)為這是老天的有眼，什么好事不能全讓商未央占了，是老天的"公

平”，因此這個(gè)詞語準(zhǔn)確地表現(xiàn)出這些人對(duì)商未央有個(gè)低能兒幸災(zāi)樂禍，反映了他們的妒忌（狹隘自

私）心理。

（4）結(jié)合文章內(nèi)容和主旨分析題目的表層含義和深層含義，“天使兒”的表層含義是指低能兒葵葵；

深層含義是葵葵具有超乎常人的繪畫天賦，就像天使；葵葵雖然不是商未央夫婦的親生兒子，但他們

待葵葵如親生兒子，在他們心中葵葵就是天使。

故答案為：⑴本文通過寫低能兒葵葵的繪畫天賦被發(fā)現(xiàn)和宣傳報(bào)道，在婁城引起轟動(dòng)的故事，贊揚(yáng)

商未央夫婦對(duì)葵葵無私的愛，也呼吁人們要善待每一個(gè)孩子。

⑵①善良、有愛心，收養(yǎng)了低能兒葵葵，給他慈父般的關(guān)懷。②有寬廣的胸懷（有氣量）：面對(duì)"用

傻兒子來作秀、炒作”等指