新教科版四上科學(xué)3.3《用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車(chē)》教案（新課標(biāo)）

第三單元運(yùn)動(dòng)和力第3課時(shí)用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車(chē)課型實(shí)驗(yàn)探究課課時(shí)1學(xué)情分析根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)學(xué)生都知道橡皮筋拉伸后再松手會(huì)恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)，而且拉伸得越長(zhǎng)，產(chǎn)生的力會(huì)越大。但他們不知道這個(gè)力叫彈力，也不知道如何將橡皮筋作為動(dòng)力驅(qū)動(dòng)小車(chē)，這個(gè)動(dòng)力來(lái)自哪里等。本課以“如何用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車(chē)”作為教學(xué)起點(diǎn)，有利于學(xué)生了解生活中機(jī)動(dòng)車(chē)驅(qū)動(dòng)的特點(diǎn)，更是為后面研究車(chē)輛的摩擦力、設(shè)計(jì)制作小車(chē)奠定基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)觀念*知道橡皮筋在外力的作用下會(huì)產(chǎn)生形變。*知道橡皮筋產(chǎn)生的動(dòng)力大小會(huì)影響小車(chē)的運(yùn)動(dòng)距離。*知道當(dāng)物體形狀改變時(shí)會(huì)產(chǎn)生一個(gè)要恢復(fù)原來(lái)形狀的力，這個(gè)力就是彈力?？茖W(xué)思維*能夠利用分析、歸納和演繹的方法，理解橡皮筋小車(chē)的基本原理并應(yīng)用。*體會(huì)到不同小車(chē)具有不同類(lèi)型的動(dòng)力。探究實(shí)踐*安裝用橡皮筋做動(dòng)力的小車(chē)，掌握利用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車(chē)的原理。*設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車(chē)運(yùn)動(dòng)距離的關(guān)系。態(tài)度責(zé)任*發(fā)展進(jìn)一步研究運(yùn)動(dòng)和力的興趣。*認(rèn)同收集數(shù)據(jù)作為證據(jù)、進(jìn)行解釋的重要性。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：安裝橡皮筋小車(chē)，研究橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車(chē)行駛距離的關(guān)系。難點(diǎn)：收集數(shù)據(jù)并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、處理和分析，說(shuō)明橡皮筋纏繞的圈數(shù)與小車(chē)行駛距離的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)材料一套、彈簧、鉤碼若干、有關(guān)彈力應(yīng)用的圖片或視頻資料。學(xué)生準(zhǔn)備：小車(chē)、橡皮筋、軟尺或繩子等。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)指導(dǎo)設(shè)計(jì)意圖一、聚焦1.教師出示橡皮筋，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己玩橡皮筋時(shí)的感覺(jué)，并將學(xué)生提到的關(guān)鍵信息板書(shū)。2.學(xué)生玩橡皮筋，觀察橡皮筋的變化，并體驗(yàn)拉橡皮筋的感覺(jué)。3.教師指出：拉長(zhǎng)的橡皮筋在釋放后會(huì)產(chǎn)生一個(gè)要恢復(fù)原來(lái)形狀的力，這個(gè)力叫彈力。4.聚焦問(wèn)題：如何利用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車(chē)?(板書(shū)課題)讓學(xué)生動(dòng)手玩一玩橡皮筋，體會(huì)橡皮筋也會(huì)產(chǎn)生力，然后直接提出“彈力”的概念，為后面認(rèn)識(shí)、利用彈力作鋪墊。二、探索活動(dòng)一：組裝橡皮筋小車(chē)。1.小組討論應(yīng)該怎么安裝橡皮筋才能讓小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，然后派代表分享討論的結(jié)果，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師適時(shí)指正。2.用課件展示組裝橡皮筋小車(chē)的方法。提問(wèn)：要想讓小車(chē)向前運(yùn)動(dòng)，橡皮筋應(yīng)該怎樣纏繞?引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手試一試?；顒?dòng)二：探究小車(chē)行駛距離與橡皮筋纏繞的圈數(shù)的關(guān)系。1.提問(wèn)：你覺(jué)得什么情況下，小車(chē)會(huì)行駛得遠(yuǎn)一點(diǎn)?2.教師：是不是如你們所說(shuō)橡皮筋纏繞的圈數(shù)越多，小車(chē)行駛距離越遠(yuǎn)呢?我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下。3.用課件展示實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生思考討論下列問(wèn)題，師生共同歸納實(shí)驗(yàn)方法。(1)如何測(cè)量小車(chē)的行駛距離?(2)只做一組實(shí)驗(yàn)，就能得出纏繞的圈數(shù)與運(yùn)動(dòng)距離的關(guān)系嗎?(3)為了讓現(xiàn)象更加明顯，我們可以設(shè)計(jì)分別纏繞幾圈橡皮筋?(合理設(shè)計(jì)不同梯度，如1圈、3圈、6圈……)4.小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究目標(biāo)和態(tài)度目標(biāo)，掌握組裝橡皮筋小車(chē)的方法，并能通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證小車(chē)行駛距離與橡皮筋纏繞的圈數(shù)的關(guān)系。三、研討1.指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在實(shí)驗(yàn)中的感受。2.各小組分享交流自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)。(1)橡皮筋纏繞圈數(shù)從1、3、6……增加時(shí)，小車(chē)行駛的距離在逐漸變長(zhǎng)。(2)發(fā)現(xiàn)：橡皮筋在車(chē)軸上纏繞的圈數(shù)越多，小車(chē)行駛的距離越遠(yuǎn)。引導(dǎo)學(xué)生提高證據(jù)意識(shí)，而不是只關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在研討闡述觀點(diǎn)時(shí)，要用數(shù)據(jù)或現(xiàn)象進(jìn)行解釋，將實(shí)驗(yàn)取得的證據(jù)與實(shí)驗(yàn)結(jié)論聯(lián)系起來(lái)。四、拓展1.提問(wèn)：如何讓橡皮筋產(chǎn)生不同大小的力呢?2.學(xué)生交流，教師現(xiàn)場(chǎng)演示：在三根長(zhǎng)度一樣、股數(shù)一樣的橡皮筋下端，分別掛上1個(gè)、2個(gè)、4個(gè)鉤碼，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察橡皮筋長(zhǎng)度的變化。3.引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中用到彈力的例子，如彈弓、蹦蹦床等。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解改變橡皮筋的長(zhǎng)度可以改變其產(chǎn)生的彈力大小，并體會(huì)彈力在生活中的運(yùn)用。板書(shū)設(shè)計(jì)用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車(chē)橡皮筋被拉伸橡皮筋被拉伸彈力小車(chē)行駛產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)教學(xué)反思按照教材正常的安排，彈力這個(gè)概念是在最后才出現(xiàn)的。實(shí)際上很多學(xué)生已經(jīng)知道彈力的存在，只是不清楚彈力的科學(xué)概念。所以我適當(dāng)?shù)刈隽苏{(diào)整，在上課剛開(kāi)始就呈現(xiàn)出了彈力的概念，這樣后面就不用再藏著掖著了，便于教學(xué)。當(dāng)然，本課時(shí)也留下了一些遺憾。由于對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解不夠，課前沒(méi)有深入了解學(xué)生的動(dòng)手能力以及對(duì)前面知識(shí)的掌握情況。如果自己能把組裝過(guò)程拍成微課再呈現(xiàn)一次，或許學(xué)生