新教科版四上科學3.7《設(shè)計制作小車(一)》教案（新課標）

第三單元運動和力第7課時設(shè)計制作小車(一)課型制作探究課課時1學情分析學生對玩具車是非常熟悉的，大多都有著拆車、組裝等經(jīng)驗，對汽車的結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了初步的認識，甚至有一部分學生還自制過玩具小車。但他們基本上是靠“感覺”來制作的，沒有形成系統(tǒng)的設(shè)計制作的認識，不知道設(shè)計制作需要經(jīng)過哪幾個步驟，這些都是開展設(shè)計的有利基礎(chǔ)。在教學中不僅要引導學生利用已有的經(jīng)驗、知識和技能去設(shè)計能按要求完成任務(wù)的產(chǎn)品，還要讓他們能持續(xù)圍繞一個主題設(shè)計開展有始有終的實踐活動。核心素養(yǎng)目標科學觀念*知道工程設(shè)計具有一定的執(zhí)行程序。*體會到工程的關(guān)鍵在于設(shè)計。*認識到人們不斷改進設(shè)計以滿足不斷增加的需求?？茖W思維*用發(fā)散和聚合思維的方式參與技術(shù)設(shè)計項目，能夠了解和領(lǐng)悟技術(shù)工程的一般方法。*意識到科學技術(shù)的發(fā)展會給人類和社會發(fā)展帶來好處。探究實踐*根據(jù)任務(wù)要求和材料條件進行設(shè)計，繪制設(shè)計圖。*在設(shè)計討論活動中，積極研討確定小車的設(shè)計方案。*對自己的想法和結(jié)果進行反思，做出自我評價和調(diào)整。態(tài)度責任*激發(fā)對工程設(shè)計和動手制作的興趣和創(chuàng)新精神。*能夠接納他人的觀點，不斷完善自己的設(shè)計制作教學重難點重點：能利用所給的材料思考、確定設(shè)計，繪制設(shè)計圖。難點：思考如何設(shè)計才能使小車按要求完成任務(wù)，并對小車功能進行改進。教學準備教師準備：實驗材料一套、教學課件等。學生準備：硬紙盒、剪刀、橡皮筋、輪子、連接軸、膠水、吸管、膠帶、氣球等。教學環(huán)節(jié)師生活動指導設(shè)計意圖一、聚焦教師：這一單元我們都在圍繞小車及其運動進行展開，探究了“以各種動力驅(qū)動小車”“小車為什么停止”“如何使小車運動得更快”等，想必大家都對小車非常熟悉了吧?今天我們就來設(shè)計一輛具有動力的小車。(板書課題)從本單元知識之間的聯(lián)系入手，提出本課的主要任務(wù)。二、探索用課件展示設(shè)計制作的一般流程圖，讓學生明確本課的主要任務(wù)——明確問題和制訂方案。步驟一：明確問題。1.提出任務(wù)：我們今天要利用生活中的材料設(shè)計制作一輛具有動力的小車，它能在5秒內(nèi)把兩塊橡皮運輸1米遠。2.給出要求：①車身長度不超過25厘米；②用橡皮筋或氣球作動力；③只能用提供的材料(不必局限于教材上所呈現(xiàn)的材料)。步驟二：制訂方案。1.教師用課件展示各種小車模型，讓學生觀察這些小車的特點，了解各種各樣的動力車輛，并進行探討，教師適時指導。2.用班級記錄表記錄探討出的小車的基本結(jié)構(gòu)，以及各個結(jié)構(gòu)的特點和作用。3.確定小車的設(shè)計方案。(1)引導學生從“動力”“材料”“連接方式”等方面考慮，并確定小車的設(shè)計方案。(2)根據(jù)任務(wù)內(nèi)容，引導小組從“怎樣增大動力”“怎樣延長動力的作用時間”等方面思考使做出的小車能完成任務(wù)。4.根據(jù)所確定的方案繪制出設(shè)計圖。5.教師巡視，指導學生完善設(shè)計圖。一是要從多角度(正面、上面、側(cè)面等)畫出小車的結(jié)構(gòu)圖，二是要標識清楚各部分的尺寸。1.先給出設(shè)計小車的任務(wù)，并規(guī)定條件，直接為學生提供探索的方向，可以降低設(shè)計的難度。接著又提供各種材料，給足了學生足夠的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。2.以“頭腦風暴”式的討論，充分讓每一個學生參與到設(shè)計中來，體會到其中的樂趣。板書設(shè)計設(shè)計制作小車(一)流程：明確問題→制訂方案→實施方案→評估與改進教學反思在探究性學習過程中遇到困難在所難免，作為教師應該去了解每個學生忍受挫折的限度，當他們反復失敗時，適時介入進行點撥，幫助他們解決疑難問題，才不會導致探究興趣和積極性的消失。在探討制作方案時，學生們都踴躍發(fā)言，各抒己見，每個人都能表達出自己的一些看法，可以看出學生們對設(shè)計制作小車是特別感興趣的。而在繪制設(shè)計圖時，部分學生的空間想象能力較差，從多個角度繪圖對他們來說難度較高，所以我直接將小車的實物模型放在面前，引導他們從正面、上面和側(cè)面觀察，體會各個角度看到的小車的不同之處，讓他們有這個意識即可，沒做過多要求。而對于一些能力較強的學生，我對他們的要求更高，要求從正面、上面、側(cè)面三個角度來繪制設(shè)計圖，并標出主要結(jié)構(gòu)的尺寸?？傊?，在這節(jié)課中，我讓每一個學生都充分參與了從認識到體驗設(shè)計的過程，感受到科學設(shè)計的重要性，豐富了他們的課外活動。第三單元運動和力第8課時設(shè)計制作小車(二)課型制作探究課課時1學情分析在上節(jié)課中學生們充分參與了科學設(shè)計的過程，體會到自己參與設(shè)計的樂趣。本課主要是進一步地將所設(shè)計的方案加以實施，做出產(chǎn)品并進行測試，根據(jù)測試結(jié)果改進方案，體會圍繞一個主題設(shè)計開展有始有終的實踐活動。核心素養(yǎng)目標科學觀念*對制作出的產(chǎn)品進行評估需要有一定的標準。*應該根據(jù)需要不斷地改進和完善產(chǎn)品。科學思維*知道科學技術(shù)的重要性，領(lǐng)悟制作活動需要有不斷完善的過程。*工程制作中需要運用科學概念，使用技術(shù)手段，分工合作解決實際問題。探究實踐*根據(jù)設(shè)計圖，利用所給的材料制作動力小車。*能夠觀察和記錄實驗現(xiàn)象、分析實驗結(jié)果并得出結(jié)論。*在測試評估活動中，對自己的想法和結(jié)果進行反思并改進。態(tài)度責任*培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。*認識到制作出不成功的產(chǎn)品也是有價值的學習。*體會到測試和評估產(chǎn)品有利于不斷改進產(chǎn)品。教學重難點重點：能根據(jù)自己小組的設(shè)計圖制作小車成品，并測試調(diào)整。難點：分析調(diào)試過程中小車遇到的問題，對小車進行改進。教學準備教師準備：實驗材料一套、班級記錄表、小車制作評價表、教學課件等。學生準備：制作動力小車的材料、測試改進小車記錄表等。教學環(huán)節(jié)師生活動指導設(shè)計意圖一、聚焦1.回顧上節(jié)課的小車設(shè)計方案，引導學生對照著材料清單，再次熟悉自己小組的設(shè)計圖。(板書課題)2.組織學生交流怎樣分工能夠更快更好地完成任務(wù)。經(jīng)過上節(jié)課的鋪墊，這節(jié)制作課學生情緒高昂，不必贅述，開門見山效果會更好。二、探索步驟三：實施方案。1.介紹制作流程，并引導學生思考在制作過程中，可能會遇到什么難題，然后討論，給出解決方案。(如：車軸怎么安裝在車架上?)2.組裝小車。預先規(guī)定一個時間，要求在規(guī)定時間內(nèi)完成(提示分工合作加快進度)。制作過程中，教師巡視，及時幫助學生解決問題。3.教師組織學生匯報設(shè)計思路、展示設(shè)計圖、介紹組裝流程等。4.測試小車(室外或室內(nèi)均可，地方要空曠)。教師強調(diào)：將測試中發(fā)現(xiàn)的問題整理到班級記錄表中。步驟四：評價與改進。1.教師引導各小組根據(jù)測試結(jié)果按“小車制作評價表”給本組和其他小組評估分值。2.根據(jù)評估結(jié)果，小組反思設(shè)計和制作過程中的不足之處，師生探討解決的辦法。(如：小車不能走直線、輪子打滑等)3.小組根據(jù)探討結(jié)果，進一步改進小車。(教師引導他們向“3分”的標準努力)4.組織各小組用改進后的小車進行“賽車”大賽，看哪組設(shè)計的小車能完成挑戰(zhàn)任務(wù)，挑戰(zhàn)成功的還可以試試本組小車的“極限”。5.根據(jù)大賽結(jié)果進行頒獎。1.明確工程制作中需要運用科學概念、使用技術(shù)手段、分工合作解決實際問題。2.通過評估和改進環(huán)節(jié)，不斷完善制作方案，并認識到應該根據(jù)需要不斷地改進和完善產(chǎn)品，并體會到測試和評估產(chǎn)品有利于不斷改進產(chǎn)品。板書設(shè)計設(shè)計制作小車(二)設(shè)計圖→介紹小車→全員評估→頒獎典禮小車成品圖1小車成品圖2小車成品圖3小車成品圖1小車成品圖2小車成品圖3教學反思本課是一個單元最后一課，也是本學期最后一節(jié)實操課。學生們經(jīng)過前面的學習、探討、設(shè)計等鋪墊，情緒高昂，都在期待自己的小車能出色完成任務(wù)，而我更期待的是他們在制作過程中的表現(xiàn)。在制作過程中，我四處巡視，根據(jù)自己所見以及詢問了解學生的感受，做了記錄：1.有的小組任務(wù)挑戰(zhàn)失敗，加重物后一動不動，體驗不到成功的樂趣，自信心受挫心情沮喪。這時我引導他們通過閱讀教材第59頁的資料，學習工程師的心態(tài)，不要太急，找出問題，反復調(diào)試。2.有些動手能力強的同學大部分時候自顧自一個人做，其余小組成員就只能圍觀，沒有參與感。這時我給他們提出建議，讓其他人動手做，動手能力強的學生在一旁指導，這樣較弱的同學才有機會