2015年教師資格證真題

2015年教師資格證真題語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與能力試題（初級(jí)中學(xué)）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題每小題三分，共45分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

教學(xué)孟浩然《過故人山莊》，教師要求學(xué)生回顧學(xué)過的五言律詩(shī)，下列符合要求的是（）A.常建《題破山寺后禪院》

B.李商隱《夜雨寄北》C.白居易《觀刈麥》

D.陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》

【答案】A

期末考試前，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文言文詞語(yǔ)“古今異義”下列符合的是（）

A.與友期行《陳太丘與友期》

B.罔不因勢(shì)象形《核舟記》

C.乃不知有漢，無(wú)論魏晉《桃花源記》

D.衣食所安，弗敢專也《曹劌論戰(zhàn)》

【答案】C

寫完過時(shí)后，老師讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞整理，下列全部表達(dá)離別情緒的是（）

A.王勃《送杜少府之任蜀州》和王觀的《卜算子》（水是橫波）

B.陶淵明《歸園田居》和岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》

C.王維《送元使安西》和李賀《雁門太守行》

D.崔顥《黃鶴樓》和李白《渡荊門送別》

【答案】A

5、教師指導(dǎo)學(xué)生練字時(shí)，向?qū)W生介紹不同字體的特點(diǎn)，下列字體中具有“點(diǎn)畫替代”“筆畫簡(jiǎn)省”“筆順改變”“方圓兼?zhèn)洹钡忍卣鞯氖牵ǎ?/p>

A.篆書

B.行書

C.楷書

D.隸書

【答案】B

6、事物的正確答案不止一個(gè)，有這樣一道課后練習(xí)“創(chuàng)造性思維有那些必需的要素？只有貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞具備創(chuàng)造性思維的看法，為什么不對(duì)？聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)効捶ā！睂?duì)編者的意圖分析正確的是（）

A.明確論題B.梳理行文思路C.區(qū)分觀點(diǎn)與材料D.把握論點(diǎn)及過程

【答案】D

作文課上，教師告訴學(xué)生寫說(shuō)明文應(yīng)注意的問題，下列說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.突出說(shuō)明對(duì)象的特征

B.說(shuō)明條理清晰明了

C.借用場(chǎng)景渲染氣氛

D.講究語(yǔ)言精確并恰當(dāng)

【答案】C

教師向?qū)W生推薦幾本傳記作品，下列不合適的是（）

A.《駱駝祥子》（老舍）

B.《童年》（高爾基）

C.《我生活的故事》（海倫凱勒）

D.《懺悔錄》（盧梭）

【答案】A教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)古文中年齡的稱謂的詩(shī)句，下列解釋正確的是（）黃發(fā)垂髫，并怡然自樂《桃花源記》

垂髫：嬰兒一兩歲

B.束發(fā)讀書軒中《項(xiàng)脊軒志》

束發(fā)：少年十七八歲

C.豆蔻梢頭二月初《贈(zèng)別》

豆蔻：女子十五歲

D.既加冠，益慕圣賢之道《送東陽(yáng)馬生序》加冠：男子二十歲

【答案】D

10、某教研室組織教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》圍繞“課程評(píng)價(jià)建議”展開討論，下列觀點(diǎn)不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。改善教師教學(xué)B.語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)以考察學(xué)科本身每個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)情況為基準(zhǔn)

C.關(guān)注學(xué)習(xí)過程的形成性評(píng)價(jià)和關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)

D.

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以學(xué)生的自我體驗(yàn)為主線【答案】B

11、閱讀一則有關(guān)寫作的教學(xué)敘事（節(jié)選）按要求答題（）

為了讓學(xué)生盡快提高寫作水平，我要求所有學(xué)生每日每周寫篇500字以上的作文，可以摘抄，盡管如此，學(xué)生依然叫苦連天。第一次的作業(yè)情況是，有人抄作文選，有人抄名字名段，令我欣慰的是有一篇文章雖然稚嫩，但不乏對(duì)生活的感悟和優(yōu)美的語(yǔ)段，只是字里行間流露出“少年不知愁滋味”“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”的“成熟”著讓我有意識(shí)的記住了他的名字，接著好幾次作業(yè)我留心觀察發(fā)現(xiàn)，他的每次作業(yè)都非常認(rèn)真，只是每篇依然透露出桀驁不馴的性情為了鼓勵(lì)他繼續(xù)學(xué)好語(yǔ)文，尤其發(fā)展出他顯示出來(lái)的寫作天賦，也為了給其他同學(xué)樹立榜樣，我決定在全班把他的幾次作文作為范文朗讀，并請(qǐng)其他同學(xué)討論評(píng)價(jià)。對(duì)該教學(xué)敘事相關(guān)分析不正確的是

將練筆與摘抄相結(jié)合，緩解了學(xué)生對(duì)寫作的畏懼心理

B.這個(gè)班的學(xué)生普遍存在寫作“不知道寫什么”的問題

C.教師關(guān)注個(gè)別學(xué)生發(fā)展，忽略了對(duì)多同學(xué)的寫作指導(dǎo)

D.鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找寫作素材，敢于表達(dá)真實(shí)情感

【答案】C

12、閱讀《散步》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選）按要求答題（）

師：請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你為什么最喜歡母親？

生：這位母親很疼愛自己的孫子

師：請(qǐng)你把寫母親的地方讀一遍（學(xué)生讀第二段）

師：母親盡管走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得累，但體諒到兒子的一片孝心就出來(lái)了。這是寫母親的動(dòng)作“她現(xiàn)在很聽我們的話就像小時(shí)候我很聽她的話一樣”這句話說(shuō)明了什么？

生：母親十分依賴孩子

師：哪個(gè)地方寫到了母親的語(yǔ)言

生：倒數(shù)第二段

師：請(qǐng)你讀一下（學(xué)生讀）

師：“還是走小路吧?！蹦赣H為什么改變主意

生：因?yàn)槟赣H知道了孫子要走小路的原因，“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”孫子想去看看奶奶，應(yīng)當(dāng)滿足孫子的要求。

師：很好，那么母親的這句話怎么讀才好呢？誰(shuí)來(lái)試一試？（學(xué)生讀課文）

師：同學(xué)們注意，文中寫到“但是母親摸摸孫子腦瓜，變了一個(gè)主意”，這是思想轉(zhuǎn)變的過程怎么才能表現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變過程呢？

生：我覺得還是兩個(gè)字帶點(diǎn)拖音“還——是——走小路吧?！?/p>

對(duì)該文字教學(xué)實(shí)錄相關(guān)分析正確的是

教師讓學(xué)生讀的太多，分析內(nèi)容有些少

B.教師無(wú)范讀，且缺乏對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)

C.教師教學(xué)重點(diǎn)在于分析“母親”形象

D.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以學(xué)生的自我體驗(yàn)為主線

【答案】D

閱讀《語(yǔ)文學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量及其中相關(guān)因素的研究報(bào)告》（節(jié)選）按要求答題。閱卷結(jié)果顯示：采用“學(xué)生自主勾畫重點(diǎn)字詞”幫助學(xué)生掌握字詞的教師，其學(xué)生“識(shí)字與寫字”得分率高于其他教師的學(xué)生?！皬?qiáng)調(diào)漢字的規(guī)律，教給記憶方法”的教師，其學(xué)生“認(rèn)準(zhǔn)字音”得分率為77.4%，顯著高于沒有進(jìn)行這方面訓(xùn)練的學(xué)生；采用“讓我們欣賞同學(xué)的好作文”的方法進(jìn)行寫作復(fù)習(xí)的老師，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高。對(duì)該報(bào)告的相關(guān)分析不正確的是

學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)對(duì)提高學(xué)業(yè)水平有直接的促進(jìn)作用

B.學(xué)生采用自主勾畫的學(xué)習(xí)方法，識(shí)字寫字的效果更好

C.系統(tǒng)完整的講解漢字知識(shí)能提升識(shí)字、寫字能力

D.寫作教學(xué)中讓學(xué)生互相借鑒能有效提高寫作水平

【答案】C

14、閱讀綜合性學(xué)習(xí)漫畫探險(xiǎn)活動(dòng)設(shè)計(jì)（節(jié)選）按要求答題（教師將分成故事組、辯論組和模擬探險(xiǎn)組進(jìn)行不同的活動(dòng)）

活動(dòng)一、是講述探險(xiǎn)故事。先每人講述自己找到的故事然后推薦到全班展示。其他小組傾聽并做出評(píng)價(jià)

活動(dòng)二、辯論探險(xiǎn)利弊。辯論組成員找到合適的材料，篩選重要觀點(diǎn)和材料，分工整合資料，組合進(jìn)行演練，其他小組傾聽并適時(shí)發(fā)言，并做出評(píng)價(jià)

活動(dòng)三、設(shè)計(jì)探險(xiǎn)方案

模擬探險(xiǎn)組成員，廣泛查閱探險(xiǎn)相關(guān)材料設(shè)計(jì)多種探險(xiǎn)方案，在課堂上有條理的敘述方案。

對(duì)該活動(dòng)設(shè)計(jì)的相關(guān)分析正確的是（）

活動(dòng)在全班只能做到少數(shù)人進(jìn)行展示，不能激發(fā)所有學(xué)生的積極性

B.活動(dòng)采用小組合作的學(xué)習(xí)方式演練，不利于學(xué)生個(gè)體能力的提升

C.活動(dòng)三沒有設(shè)計(jì)學(xué)生之間相互交流，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生全員參與

D.

【答案】C

閱讀口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)“一次特殊的教師節(jié)”按要求答題。（）

（二）創(chuàng)設(shè)情境，嘗試練習(xí)

1.創(chuàng)設(shè)情境：

兩個(gè)好朋友在教師節(jié)哪天相約回母?？赐W(xué)班主任劉從笑老師，來(lái)到學(xué)校后得知老師生病住院的消息，于是她們決定購(gòu)買禮物去醫(yī)院探望老師，當(dāng)她們來(lái)到禮品店時(shí)，面對(duì)琳瑯滿目的禮品卻出現(xiàn)了分歧，（幻燈展示）究竟該買什么禮物去看老師呢？我們一起來(lái)幫幫她們。

2.（幻燈展示：各種禮物）

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想剛才這兩個(gè)同學(xué)碰到的問題，然后說(shuō)說(shuō)自己的意見，不僅要說(shuō)出買什么，還要說(shuō)出為什么要買，買多少，買什么樣的等。

3.學(xué)生自由發(fā)言。

通過討論讓學(xué)生明確向同伴表達(dá)看法時(shí)要注意把問題想清楚，要說(shuō)清楚，說(shuō)具體，理由要充分，讓別人聽得明白。在聽別人說(shuō)話時(shí)，專注于談話對(duì)象的談話，以誠(chéng)懇的態(tài)度傾聽。

同時(shí)，還要明確看望老師買東西，要根據(jù)老師的歲數(shù)、愛好、身份、性格等特點(diǎn)來(lái)考慮。

4.討論好了買什么禮物，她們來(lái)到禮品店購(gòu)買禮物。她們待敵能不能順利買到自己想要的禮物呢？

（板書：與陌生人交流）

假設(shè)兩位同學(xué)來(lái)到禮品店將遇到以下情況，她們?cè)撊绾翁幚怼?/p>

如何向售貨員詢問關(guān)于上述禮品的情況

假如需要的某個(gè)禮物缺貨怎么辦？

如與售貨員出現(xiàn)分歧（比如顏色、數(shù)量、價(jià)錢等不合適）時(shí)，你們又如何處理?

5.分小組討論。

6.學(xué)生表演。兩個(gè)學(xué)生表演，同學(xué)評(píng)議，再請(qǐng)同學(xué)表演，再評(píng)議。

對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)分析不正確的是（）

A.設(shè)置生活化情境，有助于學(xué)生在實(shí)踐中提高口語(yǔ)交際水平

B.教師限定了口語(yǔ)交際的具體內(nèi)容能更好規(guī)范學(xué)生表達(dá)

C.教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)注具體交際情境有利于發(fā)展其實(shí)踐能力

D.讓學(xué)生依托這個(gè)情境相互交流，有利于學(xué)生共同發(fā)展

【答案】B二、案例分析題（共有3題，16題20分，17題8分，18題12分，總共40分）

師:今天老師嘗試采用一種開放式教學(xué)，我把每一段文字都搭配相應(yīng)的圖片，完整地呈現(xiàn)在大屏幕上，然后根據(jù)大家的回答，現(xiàn)場(chǎng)刪減文字，讓同學(xué)們看到，一段豐腴的文字是如何被濃縮為一個(gè)中心句的。從第一段開始。

生：第一段的中心句是“倘若邀我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響”

師：你還能表達(dá)得更簡(jiǎn)潔嗎？

生：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。

師：標(biāo)本就是典范和榜樣的意思。這個(gè)典范和榜樣到底有什么特征呢，第二段！

生：無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

師：大家看看這個(gè)句子的表達(dá)有什么問題？

生：缺少主語(yǔ)，應(yīng)該這樣表達(dá)“瀏覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

師：第三段。

生：蘇州園林絕不講究對(duì)稱。

師：完美的概括。第四段。

生：蘇州園林里都有假山和池沼

師：關(guān)于這一段還有更好的表述嗎？

生：我覺得這一句只說(shuō)了假山和池沼，而沒有說(shuō)明假山和池沼的特征應(yīng)該是“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這一句和“至于池沼，則大多引用活水”。

師：還可以省去兩個(gè)字。

生：至于

…….

師：我們來(lái)總結(jié)說(shuō)明文段里的中心句的特征。

生：是一個(gè)完整的句子。

生：必須簡(jiǎn)潔。

生：應(yīng)該體現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象的特征。

師：那么，綜合起來(lái)說(shuō)就是“中心句是一個(gè)能夠體現(xiàn)說(shuō)明對(duì)象特征的完整而簡(jiǎn)潔的句子”。把每一段的中心句串聯(lián)起來(lái)，我們就可以了解到文章的基本內(nèi)容了。請(qǐng)大家朗讀每段的中心句，在心中描繪出蘇州園林的初步印象。

投影：

課文主要內(nèi)容

1、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。

2、瀏覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。

3、蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。

4、假山的堆疊，是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

池沼，大多引用活水。

5、蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。

6、花墻和廊子隔而不隔，界而未界。

7、蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。

8、蘇州園林里的門和窗，盡量工細(xì)而絕不庸俗，即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。

9、蘇州園林極少使用彩繪。

10、可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上這些，這里不再多寫了。

概括說(shuō)明文主要內(nèi)容的方法：串聯(lián)每段的中心句。

師：到這里為止，這篇文字的內(nèi)容已經(jīng)買明了了，說(shuō)明文這個(gè)“三明治”我們吃了第一口，我們接著再吃第二口，思路明晰。我們學(xué)《中國(guó)石拱橋》的時(shí)候說(shuō)，茅以升是個(gè)好人，特別理解我們初中老師和學(xué)生，當(dāng)我們開始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的時(shí)候，他就給我們送來(lái)了一片典范的說(shuō)明文。本文的作者葉圣陶也是個(gè)好人，而且他還當(dāng)過很多年的小學(xué)和中學(xué)老師，他的《蘇州園林》可以說(shuō)是說(shuō)明文里邊的“標(biāo)本”。本文值得我們學(xué)習(xí)的，除了圍繞中心句寫作，還有一點(diǎn)，就是死路特別明晰。請(qǐng)大家通過給這篇文章劃分層次，來(lái)體會(huì)和學(xué)習(xí)這一點(diǎn)。

生：全文劃分為三個(gè)部分，第一段為第一部分，第十段為最后一個(gè)部分，其余是第二部分。師：大家有異議嗎？沒有，這是非常明顯的“總——分——總”結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)在于第二部分，我們?cè)侔训诙糠值膬?nèi)在順序理一理。

生：第二段為一層，其余為第二層。因?yàn)榈诙问钦f(shuō)的蘇州園林的總的特點(diǎn)，其余是分說(shuō)。

師：這里也是一個(gè)明顯的“總——分”結(jié)構(gòu)，那么，第二段的第二層七段之間，是不是可以繼續(xù)分出層次來(lái)呢。試試看，要說(shuō)出分層的標(biāo)準(zhǔn)。

生：3到7段可以為一層，8和9段是一層，因?yàn)槲矣X得前面好像是說(shuō)的外面，8和9段是說(shuō)的里面。

師：可是色彩不一定只有里面有啊。

生：3到5段為一層，后面為一層，好像前面說(shuō)的是……

師：答不上來(lái)吧？我知道大家的猶豫，同學(xué)們?cè)噲D找到一個(gè)分層或者分類的標(biāo)準(zhǔn)，但是找不到。其實(shí)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，作者已經(jīng)告訴我們了，，那就是要依據(jù)游覽的角度來(lái)看，游覽者一般首先注意到的是大的方面，然后才是小的方面。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，大家再試試。

生：3、4、5、6為一段，7、8、9為一段。

師：同學(xué)們的猶豫還因?yàn)闆]有在第二段中找到一個(gè)和下面幾個(gè)段落一一對(duì)應(yīng)的句子。

生：講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

師：語(yǔ)文學(xué)習(xí)遇到問題的時(shí)候，解決之道，始終都是回到文本，沉入文本，細(xì)究文本。通過我們的“層層深入”，這篇文章的思路非常明晰了，我們一起來(lái)勾畫本文的層次。

16、請(qǐng)?jiān)u析該教師教學(xué)中體現(xiàn)的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)。（10分）；請(qǐng)?jiān)u析該教師教學(xué)過程中的一個(gè)缺點(diǎn)，并提出具體改進(jìn)意見。（10分）

【參考答案】

優(yōu)點(diǎn)：

（1）充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的新課程理念。本堂課教師始終以學(xué)生為主，充分讓學(xué)生自主探究，教師一步步的提供方法點(diǎn)撥和引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生逐層深入文章的學(xué)習(xí)。

（2）教師的教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)組織循序漸進(jìn)。本篇文章篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生不太容易掌握，總分的結(jié)構(gòu)以及豐富多彩的語(yǔ)言是本文的亮點(diǎn)。教師在教學(xué)中循序漸進(jìn)，通過先讓學(xué)生壓縮語(yǔ)句，概括中心句的方式整體把握文章的基本內(nèi)容，再通過對(duì)基本內(nèi)容的分析理清文章的總分結(jié)構(gòu)和說(shuō)明順序，這符合本文的特點(diǎn)，又有利于學(xué)生由淺入深的對(duì)文章逐步把握文章。

缺點(diǎn)：缺少對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言的分析。本文是典型的說(shuō)明文。豐富多彩的語(yǔ)言是其典型特征。教師在分析中應(yīng)通過分析語(yǔ)言來(lái)讓學(xué)生理解說(shuō)明文語(yǔ)言的特征以及一些典型的說(shuō)明方法，這是說(shuō)明文教學(xué)的重點(diǎn)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)題（共3題，19題20分，20題20分，21題25分，共65分。）

閱讀材料

水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐來(lái)，世人盛愛牡丹。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣！

單元導(dǎo)語(yǔ)

本單元所選文言文，題材不盡相同，有敘事，有夾敘夾議的，有說(shuō)明實(shí)物特征的，文字簡(jiǎn)潔而意味深長(zhǎng)，有些文章還寄托了作者的情懷。學(xué)習(xí)本單元，要先借助注釋和工具書讀懂文章大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)他們豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。

課文導(dǎo)語(yǔ)

古人表達(dá)自己的志向和情懷時(shí)，往往不采用直白的方式而常常以物喻人，寫的比較含蓄。這叫托物言志。這篇文章是托物言志的名文，文字優(yōu)美意味深長(zhǎng)，學(xué)習(xí)時(shí)要反復(fù)誦讀用心品味，以充分領(lǐng)略作者的情懷，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。

課后練習(xí)

1、背誦并默寫此短文。

2、反復(fù)品讀文章寓意，研討下列問題：

（1）文章中稱蓮為君子，說(shuō)說(shuō)作者心目中的君子應(yīng)該有哪些美好品質(zhì)？

（2）下列這句話有言外之意，試做分析：牡丹之愛，宜乎眾矣！

3、“之”具有表示“他她它”，有時(shí)相當(dāng)于“的”，有時(shí)作為表示語(yǔ)氣的作用。試用此法，辨析下列各句中的“之”的用法。

（1）水陸草木之花，可愛者甚蕃

（2）予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染

（3）無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形

（4）孔子云：何陋之有

（5）漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》相關(guān)教學(xué)要求

誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。不作為考試內(nèi)容。

學(xué)生情況：八年級(jí)

50人

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)條件：多媒體設(shè)備，可播放視頻和音頻，演示PPT。

19、為本篇課文設(shè)計(jì)一道至少包括4個(gè)文言實(shí)詞學(xué)習(xí)的課后練習(xí)題（含參考答案）。20分

【參考答案】

將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)：

予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

譯文：我唯獨(dú)喜愛蓮花，它從淤泥中長(zhǎng)出來(lái)，卻不沾染污穢，在清水里洗滌過但是不顯得妖媚，它的莖中間貫通，外形挺直，不生枝蔓，不長(zhǎng)枝節(jié)，香氣遠(yuǎn)播，更加清香，筆直地潔凈地立在那里，可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀賞但是不能玩弄它。

20、根據(jù)上述材料，確定本課教學(xué)目標(biāo)，，并具體說(shuō)明確定的依據(jù)（不可照抄材料）。20分

【參考答案】

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：朗讀并翻譯課文，積累重要的文言詞語(yǔ)，整體感知文章內(nèi)容

過程與方法：通過品讀課文，感受蓮花的外在美和內(nèi)在美，探究文章托物言志和