課堂教學(xué)中有效運用歷史材料的幾點思考

PAGEPAGE1課堂教學(xué)中有效運用歷史材料的幾點思考——《從“師夷長技”到維新變法》同課異構(gòu)中材料教學(xué)有感溧陽市第三中學(xué)鄒蕓【內(nèi)容摘要】在歷史課堂教學(xué)中如何篩選精簡材料，如何讓材料的運用體現(xiàn)最大的功效，對于提高歷史課堂教學(xué)有效性，促進學(xué)生思維發(fā)展和歷史學(xué)習(xí)方法的掌握。結(jié)合同課異構(gòu)中對材料的不同處理導(dǎo)致不同的不同教學(xué)效果，談幾點思考?！娟P(guān)鍵詞】同課異構(gòu)材料教學(xué)方法能力何兆武學(xué)生指出：歷史學(xué)就包括有兩個層次，第一個層次是對史實的認知，第二個層次是對第一個層次所認定的史實的理解和詮釋。歷史學(xué)這一特點決定歷史教學(xué)中，材料教學(xué)是不可或缺的部分，沒有材料的歷史教學(xué)也就缺乏專業(yè)性。在前不久市教研室舉辦《從師夷長技到維新變法》同課異構(gòu)教研活動中，兩位教師都運用了材料教學(xué)。教師甲用了20張ppt，作為材料的是6張，內(nèi)容綱要的6張；導(dǎo)入課題的3張，綜合的5張。教師乙用了23張PPT,其中作為材料的7張，內(nèi)容綱要的8張；導(dǎo)入課題的2張，綜合的6張。兩位老師課堂容量相當，教學(xué)思路大致相同，但教學(xué)效果卻有著明顯差別。分析其原因，筆者認為最重要的是材料的選擇和處理。結(jié)合兩位教師的教學(xué)實錄，筆者就歷史課堂教學(xué)中材料的選擇和運用談幾點感想。一、有的放矢以材激趣教學(xué)片段之一在介紹“林則徐、魏源的開眼看世界”這一子目時，兩位老師不約而同的選擇補充材料幫助學(xué)生理解。教師甲：運用兩則材料第一則：結(jié)合以上兩幅漫畫說明林則徐、魏源等人“開眼看世界”的背景？第二則：材料一林則徐在廣東主持禁煙期間，積極探求西方軍事技術(shù)引進西方船艦大炮并加以仿制。他主張建立一支“器良、技熟、膽壯、心齊”新式水師。材料二魏源：“不善師外夷者，外夷制之；善師四夷者，能制四夷。”“夷之長技三：一戰(zhàn)艦，二火器，三養(yǎng)兵練兵之法?！彼伎迹孩倭謩t徐和魏源“師夷”的內(nèi)容是什么？②他們“師夷”的首要目的是？最終目的是？③結(jié)合時代背景說說林則徐、魏源的思想有何積極意義？教師乙：一則材料材料一“天朝物產(chǎn)豐盈，無所不有，原不借外夷貨物以通無?！薄』实鄄牧隙吧茙熕囊恼?，能制四夷；不善師夷者，外夷制之?！薄耙闹L技有三：戰(zhàn)艦、火器、養(yǎng)兵練兵之法。”——魏源材料三：“徐嘗謂剿匪八字要言，器良技熟，膽壯心齊是已。第一要大炮，今此一物置之不講，真令岳、韓束手！”——林則徐(1)材料二與材料一相比觀念上發(fā)生什么變化?為什么會產(chǎn)生這種變化?(4分)（2）根據(jù)材料二歸納魏源主張向西方學(xué)習(xí)的目的、具體內(nèi)容是什么？（3）根據(jù)材料二、三歸納林則徐和魏源關(guān)注的共同點是什么？(4)結(jié)合時代背景和材料二、三思考：林則徐和魏源的思想有何積極影響？有什么局限性？反思：兩位老師都使用了文字和圖片材料，老師甲使用兩則材料，讓人感覺輕松，利落。教師乙使用一則材料，卻給人的感覺比較繁瑣。究其原因，乙教師在材料運用中呈現(xiàn)兩個問題：其一是教學(xué)中材料運用中不夠精簡，如材料一中的文字材料和圖片反映了同一問題，只用圖片展示更凸顯直觀趣味，但教師乙卻兩者都用，有羅列材料之累；其二是問題設(shè)計沒有做到針對重點有的放矢。這一子目的重點之一是魏源的“師夷長技以制夷”的思想，教師乙的四個問題都沒有涉及這核心思想。對策：課堂教學(xué)時間是有限的，我們運用材料教學(xué)的時候，要充分考慮時間因素，文字材料的選擇要考慮到學(xué)生的閱讀水平和學(xué)生的興趣。生澀難以理解的材料運用于上課，學(xué)生讀不懂，也難以發(fā)揮其功效。即使是簡單的文字材料運用課堂，也要精煉，直觀。降低重要歷史概念的難度，加深學(xué)生對歷史的感悟。結(jié)合材料設(shè)問時，要緊扣重點，課堂教學(xué)的靶心。使歷史學(xué)科趣味性和深度相互撞擊，促進學(xué)生思維火花迸發(fā)。二、拋磚引玉取材釋疑教學(xué)片段之二講解“維新變法思想”這一內(nèi)容時，兩位老師都選用了材料教師甲：材料1：上師堯舜三代，外采東西強國，立憲法，開國會，行三足鼎立之制，則中國之治強，計日可待?！涤袨椴牧?：康有為的《新學(xué)偽經(jīng)考》于光緒十七年刊行，他在維護孔子的名義下把東漢以來神圣不可侵犯的傳統(tǒng)經(jīng)典宣布為偽造的文獻，有利地打擊了守舊派“恪守祖訓(xùn)”的思想?！犊鬃痈闹瓶肌分锌涤袨檎f“變者天道也，……傳曰：‘逝者如斯’，故孔子系易，以變易為義?！卑芽鬃哟虬绯少Y產(chǎn)階級民權(quán)思想、平等觀念的倡導(dǎo)者，尊孔子為“托古改制”的教主。材料3：“封建經(jīng)學(xué)被進行改造,是近代中國社會的動蕩在思想領(lǐng)域中的反映,而經(jīng)學(xué)在近代中國還能起它‘改造’的作用,又說明它的傳統(tǒng)影響還是很深?！薄吨袊贰吩O(shè)計問題如下1、據(jù)材料1概況康有為思想。2、根據(jù)材料2說出康有為是如何宣傳他的思想的？3、由此說出康有為維新思想的特點？4、結(jié)合材料3和所學(xué)回答為什么具有這樣的特點？教師乙：引用兩則材料第一則“他們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地請出亡靈來給他們以幫助，借他們的名字、口號、衣服，以便穿著這種久受崇敬的服裝，用這種借用的語言，演出歷史的新場面。”從這句話能看出維新變法思想宣傳呈現(xiàn)什么特點？為什么呈現(xiàn)這樣的特點？第二則《天演論》出版以后，不上幾年，便風(fēng)行全國，竟作起了中學(xué)生的讀物?！谥袊鴮掖螒?zhàn)敗之后，在辛丑恥辱之后，這個“優(yōu)勝劣汰，適者生存”的公式確是當頭棒喝，給無數(shù)人一種絕大的刺激?！m一批一批的傳統(tǒng)士人在洗腦子之后轉(zhuǎn)化為具有近代意識的知識分子。就其歷史意義而言，這種場面，遠要比千軍萬馬的廝殺更加驚心動魄。——陳旭麓根據(jù)材料，分析維新變法思想在近代中國社會發(fā)展進程中的歷史作用？反思：兩個老師都選用材料講授這部分內(nèi)容，但取得截然不同的效果。反映兩個老師在材料設(shè)計運用時的分歧：首先材料是否多多益善，教師乙分析康有為維新變法思想的特點和影響都選用了材料，給人的感覺材料堆積，使學(xué)生應(yīng)接不暇，無所適從。教師甲的一則材料重點突出，一錘定音。其次是怎樣運用材料，雖然對康有為思想的特點兩位都運用材料。但使用效果顯而易見。教師甲的三段材料梯狀展示，通過材料分析抽絲剝繭，逐層深入，使得康有為思想特點以及該特點產(chǎn)生的原因的呈現(xiàn)水到渠成。教師乙運用的材料抽象，分析艱澀難懂，學(xué)生很難心領(lǐng)神會。對策：教學(xué)中我們要慎思審問，用之得當。應(yīng)該圍繞核心知識、概念，選擇多元的資源和歷史細節(jié)，幫助學(xué)生獲得直觀感受。對于所用材料要吃透，謹慎分析。能夠深入淺出，降低核心知識難度，加深學(xué)生的理解。同時要關(guān)注材料之間的邏輯關(guān)系、材料和問題的邏輯關(guān)系，防止材料、問題“錯位”，避免斷章取義。三、投石激浪因材感悟教學(xué)片段三維新變法運動是一次思想解放運動，又是一次愛國主義運動。如何在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上深化愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生愛國主義情感。兩教師運用不同的方法。教師甲：臨終時，譚嗣同大喊：“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！……”就在譚嗣同就義的那天，圍觀者達上萬人，譚嗣同慷慨陳詞，而百姓卻呆若木雞，他們不關(guān)心你的變法，他們是來看砍頭的，他們只知道被殺的是亂臣賊子。(選自王重旭著《中國歷史的屈辱》)設(shè)問：我們應(yīng)該從譚嗣同等人的身上學(xué)習(xí)怎樣的精神？國人的事不關(guān)己的圍觀反映了維新變法思想傳播怎么樣的局限性？教師乙：設(shè)計問題如下：維新變法最終失敗，失敗的原因是什么？資產(chǎn)階級學(xué)習(xí)西方的君主立憲制幻想破滅，要改變半殖民地半封建社會的命運我們要首先要做的是什么？反思：教師甲運用譚嗣同的話“有心殺賊，無力回天”的無奈，“死得其所”的悲壯，體現(xiàn)了憂國憂民的愛國主義，敢為人先的奉獻精神，不畏犧牲的革命精神！同時，國民的無知的圍觀反映了思想的滯后，使學(xué)生感悟到，光變革制度無法改變中國，促使國人覺醒成為第一要務(wù)。教師乙就是論事的教學(xué)，遠不及教師甲的生動鮮活。更能夠激發(fā)學(xué)生情感，產(chǎn)生共鳴！對策：選擇材料要立意深遠，要充分挖掘材料背后所蘊藏的歷史教育價值，在學(xué)生思維的啟發(fā)，視野的開闊，情意的引領(lǐng)等方面，體現(xiàn)課堂教學(xué)的深刻性。課堂教學(xué)設(shè)計中，材料要與教學(xué)設(shè)計渾然一體，并且出典精致，觀點鮮明。使材料真正成為挖掘深刻思想，探明問題要害的介體。四、張弛有度用材到位教學(xué)片段之四教師甲“我辦了一輩子的事，練兵也，海軍也，都是紙糊的老虎，何嘗能實在放手辦理？不過勉強涂飾，虛有其表，不揭破猶可敷衍一時。如一間破屋子，由裱糊匠東貼西補，居然成一凈室，雖明知為紙片裱糊，然究竟決不定里面是何等材料，即有風(fēng)雨，打成幾個窟窿，隨時補葺，亦可支吾對付。乃必欲爽手扯破，又未預(yù)備何等修葺材料，何種改造方式，自然真相破露不可收拾，但裱糊匠又何術(shù)能負其責(zé)？”——李鴻章（1）材料中“破屋子”指是什么？“即有風(fēng)雨，打成幾個窟窿”指19世紀五六十年代哪些事件？（2）裱糊匠指的是哪些人？（3）裱糊匠們用什么“材料”東貼西補？怎樣付諸實踐？（4）你認為“何嘗能實在放手辦理”的因素是什么？教師乙材料一：購成（外洋器物）之后……始而演習(xí)，繼而試造……可以剿發(fā)捻（農(nóng)民起義軍），可以勤遠略?！鴩牧隙褐袊詮姡瑒t莫如學(xué)外國利器，欲學(xué)外國利器，則莫如覓制器之器—李鴻章1、根據(jù)材料一，概括清政府開展洋務(wù)運動的目的？2、根據(jù)材料二，概括洋務(wù)派提出了怎樣的主張？結(jié)果如何？3、如果你是當時的要救國的先進人士，你將從他們身上吸取什么教訓(xùn)？反思：在歷史課堂中材料教學(xué)的最大價值追求是能夠讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中提高思維能力，獲得學(xué)習(xí)方法。因此，教師日常教學(xué)中有意識滲透和示范材料分析，材料理解的能力。不能就材料而材料，使之流于形式。教師乙列舉材料，洋洋灑灑一大段，給學(xué)生一兩分鐘閱讀和思考后，直接歸納材料。這樣的處理沒有給學(xué)生充分的思考時間，沒有思維力度，也就不具含金量，回答問題點到為止，讓人言猶未盡。整個課堂教學(xué)缺乏節(jié)奏感。教師甲則張弛有度，或謹推細磨，或一帶而過。依據(jù)各知識點在教學(xué)中的地位取舍。對策：材料教學(xué)最終目標是提高學(xué)生分