《蜀相》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

《蜀相》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《蜀相》是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材選擇性必修下冊(cè)第一單元第3課中的一首古詩(shī)。該單元以“詩(shī)的國(guó)度”為人文主題，選取了不同時(shí)代的代表性詩(shī)文，都展現(xiàn)了詩(shī)歌的文化精神與詩(shī)意探尋之美?！妒裣唷肥瞧哐月稍?shī)，杜甫在嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)下呈現(xiàn)自己游覽武侯祠的所見(jiàn)所感，并表達(dá)了對(duì)諸葛亮才干的稱頌與惋惜，還抒寫(xiě)出自己深沉而悲壯的憂國(guó)情懷。該單元屬于“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”的學(xué)習(xí)任務(wù)群，學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀涵詠詩(shī)歌，能深入體會(huì)杜甫當(dāng)時(shí)的家國(guó)情志，認(rèn)識(shí)到古典詩(shī)歌的當(dāng)代價(jià)值。二、學(xué)情分析1.學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)多篇杜甫的詩(shī)文，如《登高》《登岳陽(yáng)樓》《客至》等，對(duì)其“沉郁頓挫”的詩(shī)風(fēng)以及他的生平經(jīng)歷也有了一定了解，在知人論世部分可以復(fù)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生自己回顧總結(jié)。2.學(xué)生與我第一次見(jiàn)面，課堂初始需拉近與學(xué)生的距離，便于課堂活動(dòng)的展開(kāi)。可提前借助學(xué)案幫助學(xué)生梳理基本知識(shí)點(diǎn)，并掌握其整體的思維特色，便于更好的引導(dǎo)。三、核心素養(yǎng)1.語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用：通過(guò)聽(tīng)讀、齊讀、范讀、自由讀等多形式誦讀，感知詩(shī)歌的音韻美與情志美，并背誦詩(shī)歌。2.思維發(fā)展與提升：通過(guò)問(wèn)答、合作、獨(dú)立思考等探究形式，分析情景交融與借古抒懷的手法，總結(jié)賞析懷古詩(shī)的技巧。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)詩(shī)意的探尋，逐步掌握杜甫在景象之下寄寓的歷史美感，體悟杜甫對(duì)諸葛亮的才智歌頌與惋惜，能表達(dá)出杜甫對(duì)自己境況的感慨與沉思。4.文化傳承與理解：通過(guò)尋景、尋人、尋己，與祠堂、丞相、自我對(duì)話，最后回到內(nèi)心，與我們相和，感受杜甫的家國(guó)真情，以文字的形式進(jìn)行傳承，發(fā)展古典詩(shī)歌的當(dāng)代價(jià)值。四、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)分析意象、意境、煉字、用典，感知情景交融與借古抒懷手法在詩(shī)歌中的具體體現(xiàn)。五、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)誦讀與賞析走進(jìn)回到歷史現(xiàn)場(chǎng)，走進(jìn)詩(shī)歌本身，與杜甫共鳴，與歷史對(duì)話，體悟家國(guó)真情在詩(shī)歌中的彰顯，并用自己的方式加以傳承。六、教學(xué)方法：講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作探究法七、課時(shí)安排：一課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入展現(xiàn)杜甫草堂與武侯祠的圖片，以此為切入點(diǎn)直接走進(jìn)詩(shī)歌的核心人物——諸葛亮。（二）初讀1.聽(tīng)朗誦，明節(jié)奏。2.師生齊誦：明晰感情基調(diào)——感傷、哀婉；情感體現(xiàn)詞——“淚”（三）精讀1.尋人——對(duì)話丞相（1）思考：杜甫游歷武侯祠，想到了諸葛亮的哪幾件事？（同桌討論2分鐘）明確：“三顧頻煩天下計(jì)”：三顧茅廬隆中對(duì)“兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心”：輔佐二主赤誠(chéng)心“出師未捷身先死”：出師伐魏盡忠心（2）在眾多功績(jī)中為何偏偏選用了這三件事？補(bǔ)充對(duì)聯(lián)：收二川,排八陣,六出七擒,五丈原前,點(diǎn)四十九盞明燈,一心只為酬三顧;取西蜀,定南蠻,東和北拒,中軍帳里,變金木土爻神卦,水面偏能用火攻。明確：詩(shī)人用最少的筆墨突出諸葛亮身上最光輝的品格:“天下計(jì)”：匡時(shí)雄略;“老臣心”：忠心報(bào)國(guó)；“師未捷”：鞠躬盡瘁。（3）思考：詩(shī)的題目“蜀相”耐人尋味,沒(méi)有用諸葛亮、諸葛、孔明、臥龍等人們熟悉的字眼,卻用了“蜀相”二字,用意何在?明確：諸葛亮、諸葛、孔明、臥龍：運(yùn)籌帷幄,英雄事跡;“蜀相”：政治身份,充滿歷史厚重感和家國(guó)情懷。詩(shī)人尋訪諸葛亮并不是站在個(gè)人角度憑吊,而是站在國(guó)家角度仰望。杜甫渴望能有圣君禮賢下士,賢臣精忠報(bào)國(guó),來(lái)匡扶飄零的大唐江山。2.尋己——對(duì)話自我（1）觀看視頻，結(jié)合杜甫一生，感知杜甫與諸葛亮的共鳴之處。（2）填寫(xiě)表格（小組討論），明確杜甫由諸葛亮聯(lián)想到自己的各類情況。（3）思考：杜甫因?yàn)槭裁串a(chǎn)生了共鳴而“淚滿襟”呢？明確：相同的心境：困窘艱難,憂國(guó)憂民不同的君王：機(jī)遇的欽羨,精神的敬佩。杜甫自身懷才不遇、壯志難酬的悲痛。（4）有感情的朗誦詩(shī)歌后兩聯(lián)。3.尋景——對(duì)話祠堂（1）丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森·“尋”表現(xiàn)祠堂什么特征？體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？明確：幽僻荒涼；有目的的專程來(lái)訪，體現(xiàn)出杜甫對(duì)諸葛亮的敬仰和緬懷?！?duì)郁郁蔥蔥的翠柏（柏森森）的描寫(xiě)有什么作用？①環(huán)境上：營(yíng)造了莊嚴(yán)、肅穆的氛圍；②時(shí)間上：寫(xiě)出武侯祠的歷史悠久和寂寞荒涼；③情感上：用松柏的萬(wàn)古長(zhǎng)青襯托諸葛亮的偉大和不朽。（2）映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音·頷聯(lián)里著重描繪的景物是什么？有什么特點(diǎn)？明確：碧草、黃鸝；給人春意盎然、賞心悅目之感?！み@兩句詩(shī)里哪兩個(gè)字最生動(dòng)傳神、跟境界的關(guān)系最為密切？有何效果？明確：自、空，仍舊、白白地，青草自綠，無(wú)人光顧。黃鸝好音，無(wú)人聆聽(tīng)。營(yíng)造冷清寂寥的意境，使用樂(lè)景（遠(yuǎn)近、視聽(tīng)、動(dòng)靜結(jié)合）襯哀情、借古抒懷的手法，寄寓作者感傷惋惜之情。（3）小結(jié)：杜甫的偉大之處：以饑寒之身而懷濟(jì)世之想,處窘困之境而執(zhí)家國(guó)之念。（展現(xiàn)魯迅對(duì)杜甫的評(píng)價(jià)，感知杜甫的精神地位。）（4）有感情的朗誦全詩(shī)，感悟詩(shī)心。4.尋心——對(duì)話我們（1）回歸詩(shī)歌尾聯(lián)的“英雄”，思考“英雄”指的是哪一類人？英雄——應(yīng)指千古以來(lái)的仁人志士，為國(guó)為民而赴湯蹈火之人，尤其如杜甫這樣許身社稷、志在匡國(guó)之人。（2）觀看視頻，感知英雄的時(shí)代傳承。（3）小結(jié)：師生齊誦為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平。——《橫渠四句》（北宋·張載）