甘肅省天水市一中2024-2025學(xué)年高二語文上學(xué)期第一學(xué)段檢測試題含解析

PAGE21-甘肅省天水市一中2024-2025學(xué)年高二語文上學(xué)期第一學(xué)段檢測試題（含解析）（滿分:100分時間：120分鐘）一、現(xiàn)代文閱讀（一）論述類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。要觀賞詩詞，須看詩詞人“說話”的藝術(shù)。李義山的《錦瑟》：“此情可待成追憶？只是當(dāng)時已惘然?！辈徽f如今追憶，惘然之情，令人不行為懷；卻說可待追憶，即在當(dāng)時已是惘然不勝了。如此，不但惘然之情加倍托出，而且余味無盡。晏小山作《鷓鴣天》：“醉拍春衫惜舊香，天將離恨惱疏狂。年年陌上生秋草，日日樓中到夕陽。云渺渺，水茫茫。征人歸路很多長。相思本是無憑語，莫向花箋費淚行！”此詞寫懷人念遠(yuǎn)，年復(fù)一年，日復(fù)一日，而歸信無憑，空對來書，流淚循誦—此本相思之極致也，而詞人偏曰：來書紙上訴說相思，何能為據(jù)？莫如丟開，枉費難過之淚。話似豁達(dá)，實則加幾倍寫相思之摯。這就是“說話的藝術(shù)”。假如直言白講，“我如何如何相思呀”，不但不能感人，而且根本不成藝術(shù)。要觀賞詩詞，不能不提“境界”的藝術(shù)理論問題?！熬辰纭币辉~，雖非王國維所創(chuàng)，但專用它講詩詞的，自以他為代表。他認(rèn)為，詩詞有境界便佳，否則反是。其說認(rèn)為，像宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”，著一“鬧”字而境界全出矣；歐公的“綠楊樓外出秋千”，著一“出”字而境界全出矣。究其實際，是文學(xué)藝術(shù)美學(xué)觀念中的那個“傳神”的事情。人們講詩詞時，最尚者是神韻。有神，方有容光煥發(fā)；有韻，方有言外之味。神與繪畫親密相關(guān)，韻本音樂聲律之事?？芍獰o論“寫境”（照實寫照）還是“造境”（藝術(shù)虛構(gòu)），都必需先有深厚的文化素養(yǎng)，否則不行能有神韻之可言。由是而觀，不難悟及：境界，并非最高之志向，蓋境界本身自有高下雅俗之分，怎能說只要一有境界，便成好詩詞呢？龔自珍嘗笑不學(xué)之俗流也要作詩，開口便說“柳綠桃紅三月天”，以為這俗不行耐。能說這句詩沒有任何境界嗎？不能的，它還是自有它的境界。問題何在？就在于沒有神韻。東坡于同時代詞人柳永，特賞其《八聲甘州》，“漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓”，以為“高處不減唐人”。這“高處”何指？不是說柳永寫出了境界，而是說詞句極有神韻。境界有時是死的，神韻卻恒久是活的。要觀賞詩詞，須稍稍懂得自己民族的文學(xué)藝術(shù)上的事情。遇見文學(xué)史上的掌故、佳話等，不能都當(dāng)作陳言往事而棄之不顧。杜甫贊揚(yáng)李白：“凊新庾開府，俊逸鮑參軍?！庇腥擞舱f這是“貶”詞。這實是詩圣老杜拈出的最高標(biāo)準(zhǔn)，析言之，即聲清，意新，神俊，氣逸。這是從魏晉六朝起先，經(jīng)多數(shù)詩人摸索而形成的總結(jié)性的理論表述。假如我們對這些一竅不通，又怎能談到觀賞二字呢？（摘編自周汝昌《＜唐宋詞鑒賞詞典＞序言》）1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.“相思本是無憑語，莫向花箋費淚行”看似豁達(dá)之語，實則極寫相思之深，離恨深重，使人更覺哀傷。B.“紅杏枝頭春意鬧”“綠楊樓外出秋千”之所以是佳句，在王國維看來在于詩句創(chuàng)建出了境界。C.蘇軾認(rèn)為柳永的《八聲甘州》不僅創(chuàng)作出了境界，而且富有神韻，故評價其“高處不減唐人”。D.有人不了解魏晉六朝起形成的詩歌創(chuàng)作理論，就誤以為“清爽庾開府，俊逸鮑參軍”是在貶低李白。2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（）A.文章引用李義山、晏小山詩詞中的句子，意在證明鑒賞詩歌要關(guān)注詩詞人“說話”的藝術(shù)。B.文章采納并列式論證結(jié)構(gòu)，從三個方面論述如何觀賞古典詩詞，層次清楚，詳略得當(dāng)。C.文章舉龔自珍取笑不學(xué)之俗流與東坡贊揚(yáng)柳永的例子，論證境界、神韻對詩歌的重要意義。D.文章中引用大量詩詞，使要論證的問題更加具體和具有勸服力，更易于讀者理解、接受。3.據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.境界是詩詞創(chuàng)作、觀賞中的重要概念，雖不是王國維首創(chuàng)，但他卻是專用境界講詩詞的典型代表。B.若沒有深厚的文化素養(yǎng)，就不行能創(chuàng)作出有境界的詩詞，因為境界和作者深厚的文化素養(yǎng)親密相關(guān)。C.詩詞創(chuàng)作中寫出神韻比寫出境界更高一層，從流傳至今的很多名篇佳句中我們可以找到明證。D.王國維認(rèn)為有境界就是好詩詞，而作者認(rèn)為有境界不確定是好詩詞，境界本身是有高下雅俗之分的。【答案】1.C2.C3.B【解析】【1題詳解】本題考查篩選并整合文中信息的實力。C項，“不僅創(chuàng)作出了境界，而且富有神韻”錯誤。文章的表述是“這‘高處’何指？不是說柳永寫出了境界，而是說詞句極有神韻”，“不是……而是……”不同于“不僅……而且……”。故選C。【2題詳解】本題考查分析論點、論據(jù)和論證方法的實力。C項，“論證境界、神韻對詩歌的重要意義”錯誤。依據(jù)“能說這句詩沒有任何境界嗎？不能的，它還是自有它的境界。問題何在？就在于沒有神韻……不是說柳永寫出了境界，而是說詞句極有神韻。境界有時是死的，神韻卻恒久是活的”可知，文章舉龔自珍取笑不學(xué)之俗流與東坡贊揚(yáng)柳永的例子是為了論證神韻對詩歌的重要意義。故選C?！?題詳解】本題考查分析、概括作者在文中的觀點看法的實力。B項，“就不行能創(chuàng)作出有境界的詩詞……境界和作者深厚的文化素養(yǎng)親密相關(guān)”錯誤。語句原文“可知無論“寫境”（照實寫照）還是“造境”（藝術(shù)虛構(gòu)），都必需先有深厚的文化素養(yǎng)，否則不行能有神韻之可言”可知，作者認(rèn)為全部詩詞都有境界，而若沒有深厚的文化素養(yǎng)，就不行能創(chuàng)作出的是有神韻的詩詞，因此神韻和作者深厚的文化素養(yǎng)親密相關(guān)。故選B。（二）文學(xué)類文本閱讀閱讀下面文字，完成下面小題。鄉(xiāng)村老師（節(jié)選）劉慈欣他知道，這最終一課要提前講了。他忍住幾乎使他暈厥過去的劇痛，艱難地移近床邊的窗口，看著遠(yuǎn)處的村莊。從自己的老師為救自己被狼咬死的那一刻起，他這一生就屬于黃土高原上這個偏遠(yuǎn)的小山村了。窗外的田垅上，娃們在為他燒香和燒紙了。半年前，他拿起扁擔(dān)和想從校舍取椽子去修村頭老君廟的幾個人舍命，被人打斷了兩根肋骨。送到鎮(zhèn)醫(yī)院，竟又發(fā)覺他患了食道癌，但他沒有去管，實在沒錢管。從鎮(zhèn)醫(yī)院出來，他把身上全部的錢都買了書。在距地球五萬光年的銀河系的中心，一場持續(xù)了兩萬年的星際斗爭已接近尾聲。碳基聯(lián)邦艦隊將完成碳硅斗爭中最終一項使命：摧毀大部分恒星，建立一條五百光年寬的隔離帶，免除硅基帝國對銀河系中心區(qū)域的碳基文明的任何威逼。隔離帶中只有形成3C級以上文明的恒星系才會被愛護(hù)。夜深了，燭光中，娃們圍在老師的病床前。他把剩下的12片止疼藥一把吞了下去，他知道以后再也用不著了。他掙扎著想在黑板上寫字，但頭突然偏向一邊，一個娃抓緊把盆接到他嘴邊，他吐出了一口黑紅的血，然后虛弱地靠在枕頭上喘息著。娃們中有了低低的抽泣聲。他讓他們記住牛頓第確定律，記住牛頓第三定律，最終才讓他們?nèi)ビ涀铍y懂的牛頓其次定律。孩子們哭著記住了，他們知道記不下來，老師是不會放心的?！胺派淦纥c炸彈！”一團(tuán)團(tuán)好像淹沒整個宇宙的強(qiáng)光又閃起，然后漸漸消逝……隔離帶在快速推動。直到他們遇到太陽系的三號行星。3號行星檢測，檢測30個隨機(jī)點。這所山村小學(xué)，正好位于檢測波束圓形覆蓋區(qū)的圓心上?！?號隨機(jī)點檢測。”結(jié)果……綠色結(jié)果，綠色生命信號！“起先3C級文明測試。1號測試未通過，2號測試未通過……10號測試未通過。“放射奇點炸彈！”最高執(zhí)政官突然想起什么：“接著測試。”11號測試題未通過！12號測試題未通過！“3C文明測試試題13號：當(dāng)一個物體沒有受到外力作用時，它的運行狀態(tài)如何？”數(shù)字宇宙廣漠的藍(lán)色空間中突然響起了孩子們嘹亮的聲音：“當(dāng)一個物體沒有受到外力作用時，它將保持靜止或勻速直線運動不變。”“3C文明測試試題13號通過！3C文明測試試題14號……”“3C文明測試試題14號：請敘述相互作用的兩個物體間力的關(guān)系?！焙⒆觽冋f：“當(dāng)一個物體對其次個物體施加一個力，這其次個物體也會對第一個物體施加一個力，這兩個力大小相等，方向相反！”“3C文明測試試題14號通過！3C文明測試試題15號：對于一個物體，請說明它的質(zhì)量，所受外力和加速度之間的關(guān)系。”孩子們齊聲說：“一個物體的加速度，與它所受的力成正比，與它的質(zhì)量成反比！”“3C文明測試試題15號通過，文明測試通過！確定目標(biāo)恒星500921473的3號行星上存在3C級文明?！薄捌纥c炸彈轉(zhuǎn)向！脫離目標(biāo)?。　碧栂?，推送奇點炸彈的力場束彎曲了，奇點炸彈撞斷了一條日珥，拂過太陽，亮度很快暗下來，最終消逝在茫茫太空的永恒之夜中。那些娃們什么也沒覺察到，校舍里微弱的燭光下，他們圍著老師的遺體，不知哭了多長時間。最終，娃們確定自己掩埋自己的老師。他們拿了鋤頭鐵鍬，在學(xué)校旁邊的山地上起先挖墓坑，絢麗的群星在整個宇宙中靜靜地看著他們?！疤彀?！這顆行星上的文明不是3C級，是5B級?。　眳⒆h員驚呼起來。“他們已經(jīng)起先運用核能，并用化學(xué)推動方式進(jìn)入太空，甚至已登上了他們所在行星的衛(wèi)星?！薄斑@個行星上生命體記憶遺傳的等級是多少？”“他們沒有記憶遺傳，全部記憶都是后天取得的?！薄澳敲?，他們個體之間的信息溝通方式是什么？”“極其原始，也非常罕見。他們身體內(nèi)有一種很薄的器官在大氣中振動時可產(chǎn)生聲波，同時把要傳輸?shù)男畔⒄{(diào)制到聲波之中，接收方也用一種薄膜器官從聲波中接收信息?！薄斑@種方式信息傳輸速率是多大？”“大約每秒1至10比特?！薄吧衔?！”艦隊統(tǒng)帥大怒，“你是想告知我們，一種沒有記憶遺傳，相互間用聲波以令人難以置信的每秒1至10比特的速率進(jìn)行溝通的物種，能創(chuàng)建出5B級文明？！且這種文明是在沒有任何外部高級文明培植的狀況下自行進(jìn)化的？！”“但，閣下，的確如此?！薄暗谶@種狀態(tài)下，這個物種根本不行能在每代之間積累和傳遞學(xué)問，而這是文明進(jìn)化所必需的！”“他們有一種個體，有確定數(shù)量，分布于這個種群的各個角落，充當(dāng)兩代生命體之間學(xué)問傳遞的媒介?！薄澳闶钦f那種在兩代生命體之間傳遞學(xué)問的個體？”“他們叫老師?！薄敖獭獛煟俊蓖迋冊旌媚亲聣?，東方已經(jīng)放亮了。娃們在那個小小的墳頭上立了一塊石板，上面用粉筆寫著“李老師之墓”。（有刪改）4.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說開篇包含了豐富的信息，讓我們或許了解了李老師的基本狀況，包括身體狀況、工作狀況、經(jīng)濟(jì)狀況和他同孩子們之間的關(guān)系。B.文本采納雙線結(jié)構(gòu)，一條是老師上課至生命最終一刻；另一條是碳基艦隊建立隔離帶時找尋并保留3C文明。雙線互為呼應(yīng)，并行不亂。C.天上地下迥然不同的場景轉(zhuǎn)換和故事內(nèi)容，給小說帶來了奇幻的色調(diào)，也的確給讀者帶來了閱讀科幻小說獨有的體驗。D.文本中李老師這個鄉(xiāng)村老師卑微不幸，作為一個悲情角色，恰如其分地表現(xiàn)了小說的悲劇主題，引發(fā)了我們對其深深的憐憫。5.文中畫線句“這所山村小學(xué)，正好位于檢測波束圓形覆蓋區(qū)的圓心上”有何作用？6.一篇優(yōu)秀的科幻小說往往蘊(yùn)含著豐富的人文精神。本文蘊(yùn)含了哪些人文精神？請結(jié)合文本簡要分析?！敬鸢浮?.D5.①構(gòu)思奇妙：是兩條線索的交匯點，串接起了兩個不同時空故事，即一方面銀河系碳基艦隊在建立隔離帶過程中探觸3C級以上文明的恒星，小山村碰巧成為探測點；另一方面，黃土高原上這個偏僻山村有師生間學(xué)問文明傳承。②制造懸念，讓讀者對情節(jié)發(fā)展和人物命運更加關(guān)注。③突出主題：為山村小學(xué)的師生成為挽救地球的英雄埋伏筆，表現(xiàn)了悲壯的英雄主義主題。6.①堅守使命：柔弱者在逆境中用學(xué)問、良知、師德等對傳承文明使命的堅守。②知恩感恩：孩子們?yōu)槔蠋煙銦?，圍在床前以及哭著記住牛頓三大定律可見孩子們感恩于老師的付出。③敬重文明：碳基艦隊在探測到3C級以上文明行星上的生命跡象后讓炸彈轉(zhuǎn)向，以愛護(hù)有3C級以上文明的恒星系，碳基艦隊驚羨地球的5B文明、師生生命體之間學(xué)問的傳承。④仰慕崇高：崇尚老師的奉獻(xiàn)堅守。鄉(xiāng)村老師用微小的生命個體，用原始方式艱辛地推動地球人類文明進(jìn)步，歌頌卑微的生命憑借崇高的精神傳承至高的文明?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查對文章內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞實力。學(xué)生首先應(yīng)對文本的整體內(nèi)容有所把握；然后結(jié)合題目回到文中對具體語句進(jìn)行具體分析。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，找尋微小的差別，得出正確結(jié)論。D項，“文本中李老師這個鄉(xiāng)村老師卑微不幸，作為一個悲情角色，恰如其分地表現(xiàn)了小說的悲劇主題，引發(fā)了我們對其深深的憐憫”說法錯誤。依據(jù)文本內(nèi)容可知，小說表現(xiàn)的應(yīng)當(dāng)是悲情的英雄主義主題，歌頌了老師在人類文明傳承發(fā)展中的功績，引發(fā)的應(yīng)是讀者的崇敬之情，如小說的最終一段娃們造好那座新墳，東方已經(jīng)放亮了。娃們在那個小小的墳頭上立了一塊石板，上面用粉筆寫著“李老師之墓”，可以看出孩子們對老師的崇敬、懷念之情，所以選項中所說的“深深的憐憫”錯誤。故選D?！?題詳解】本題考查句子在文中作用的實力。作答時，首先讀懂文章，把握作者寫作的意圖，然后依據(jù)上下文，找出句子出現(xiàn)的語境，依據(jù)語境作答句子的作用，一般從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和主題方面分析。內(nèi)容上主要是在人物的塑造和主旨的表達(dá)上體現(xiàn)，結(jié)構(gòu)上留意前后的照應(yīng)、情節(jié)的推動，還要留意一些手法，比如對比、襯托、抑揚(yáng)等。某一情節(jié)在文章中的作用，往往是推動故事發(fā)展，使人物性格更加豐富，形象更加豐滿。此題主要從人物塑造、主旨的表達(dá)和情節(jié)的照應(yīng)的角度進(jìn)行分析?！斑@所山村小學(xué)，正好位于檢測波束圓形覆蓋區(qū)的圓心上”，這句話一方面是說文中的山村小學(xué)正好在碳基艦隊的探測點上，另一方面是說在這山村小學(xué)中老師和學(xué)生之間正進(jìn)行學(xué)問文明的傳承，假如說前一個發(fā)生的地點在天上，那么后一個就是在地上，而劃線句把這兩個故事奇妙地連接到一起，把天上和地下兩個時空連接到一處，構(gòu)思顯得極為奇妙；因為碳基艦隊的檢測波覆蓋了這所山村小學(xué)，而病重的老師正在給學(xué)生傳授學(xué)問，奇妙地引出了該星球被判定為3C級以上文明的故事情節(jié)；從下文來看，碳基艦隊在建立隔離帶時本是把奇點炸彈對準(zhǔn)地球，后來因為發(fā)覺3C文明而轉(zhuǎn)移目標(biāo)，而3C文明就是通過老師對孩子的授課傳遞出來的，劃線句交代碳基艦隊的檢測波覆蓋的圓心就在這山村小學(xué)也就為下文師生挽救地球埋下了伏筆，歌頌老師在人類文明傳承發(fā)展中的功績。本題難度較大，須要考生從句子的本身意思理解動身，從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主題等角度作答，主要是構(gòu)思奇妙，制造懸念，突出主題?！?題詳解】本題考查分析作者在文中的觀點看法的實力。首先，快速讀懂原文，深人理解文意（作者記敘、爭論了哪些方面的事)；其次，跳出文章，整體把握文旨（文章涉及哪些社會問題)；再次，舍末逐本，歸納要點，把握文章真意(作者的真正意圖)；最終，依據(jù)題目要求，整理提取有效信息。解答此類題目,要明確題干的要求，如本題“優(yōu)秀的科幻小說往往蘊(yùn)涵著豐富的人文精神。本文蘊(yùn)涵了哪些人文精神?請結(jié)合文本簡要分析”，探究作品的人文精神須要從多個視角進(jìn)行,從主子公的性格特征分析，從四周的人對他的影響或他對四周的人的影響的角度分析，從文章的次要人物的性格分析，從社會環(huán)境的角度進(jìn)行分析。本題中,考生可以先從主子公李老師的角度分析，李老師作為老師,他在逆境中始終堅持到生命的最終一刻，用自己的學(xué)問、良知和師德來傳承文明，堅守作為老師的使命，李老師堅守的毅力和奉獻(xiàn)的精神是考生要抓住的一個關(guān)鍵點；還可以碳基艦隊的角度分析，碳基艦隊在建立隔離帶的時候,發(fā)覺3C文明因而放過地球,這呈現(xiàn)出對文明的敬重；最終還可以從孩子的角度來探究，李老師去世之后，孩子們給老師造了一座新墳，體現(xiàn)出對老師的崇敬之情。由此可知，考生可從以下幾個角度概括小說的人文精神:堅守使命；敬重文明；仰慕崇高?！军c睛】解答句段作用類題目，重點從以下幾個角度把握。首先要位置定位,句段在文中、段中的位置不同,其作用也不同，這是首先要考慮的。然后把握句段的基本內(nèi)容,這是答題的前提和基礎(chǔ)，接著就要抓住句段與上下文的聯(lián)系,這是答題的關(guān)鍵。最終還要把握常見的答題模式。內(nèi)容上，寫了什么(強(qiáng)調(diào)了什么),抒發(fā)了什么感情,進(jìn)一步寫出了什么(題旨或作者意圖)。結(jié)構(gòu)上，要依據(jù)位置思索,比如開頭段的作用，一般從下面幾個角度思索，一是看與標(biāo)題的關(guān)系,即點題，照應(yīng)標(biāo)題，二是看與下文的關(guān)系,引起下文，如為下文寫……做鋪墊(張本，埋下伏筆)，與……形成對比(反襯),照應(yīng)……；中間段一般是承上啟下,結(jié)尾段一般呼應(yīng)上文和標(biāo)題。二、古代詩文閱讀（一）文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。蕭相國何者，沛豐人也。高祖為亭長，常左右之。及高祖起為沛公，何常為丞督事。沛公至咸陽，諸將皆爭走金帛財物之府分之，何獨先入收秦丞相御史律令圖書藏之。沛公為漢王以何為丞相項王與諸侯屠燒咸陽而去漢王所以具知天下厄塞戶口多少強(qiáng)弱之處民所疾苦者以何具得秦圖書也何進(jìn)言韓信，漢王以信為大將軍。漢王引兵東定三秦，何以丞相留收巴蜀，填撫諭告，使給軍食。漢二年，漢王與諸侯擊楚，何守關(guān)中，侍太子，治櫟陽。為法令約束，立宗廟社稷宮室縣邑。輒奏上，可，許以從事；即不及奏上，輒以便宜施行，上來以聞。漢五年，既殺項羽，定天下，論功行封。群臣爭功，歲余功不決。高祖以蕭何功最盛，封為酂侯，所食邑多。功臣皆曰：“臣等身被堅執(zhí)銳，多者百余戰(zhàn)，少者數(shù)十合，攻城略地，大小各有差。今蕭何未嘗有汗馬之勞，徒持文墨爭論，不戰(zhàn)，顧反居臣等上，何也？”高帝曰：“諸君知獵乎？”曰：“知之?！薄爸C狗乎？”曰：“知之?！备叩墼唬骸胺颢C，追殺獸兔者狗也，而發(fā)蹤指示獸處者人也。今諸君徒能得走獸耳，功狗也。至如蕭何，發(fā)蹤指示，功人也。且諸君獨以身隨我，多者兩三人。今蕭何舉宗數(shù)十人皆隨我，功不行忘也?！比撼冀阅已?。漢十一年，陳豨反，高祖自將，至邯鄲。未罷，淮陰侯謀反關(guān)中，呂后用蕭何計，誅淮陰侯。上已聞淮陰侯誅，使使拜丞相何為相國，益封五千戶，令卒五百人一都尉為相國衛(wèi)。諸君皆賀，召平獨吊。召平謂相國曰：“禍自此始矣。愿君讓封勿受，悉以家私財佐軍，則上心說?！毕鄧鴱钠溆?，高帝乃大喜。（節(jié)選自《史記·蕭相國世家》）7.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是A.沛公為漢王/以何為丞相/項王與諸侯屠燒咸陽/而去漢王所以具知天下厄塞/戶口多少/強(qiáng)弱之處/民所疾苦者以何/具得秦圖書也/B.沛公為漢王/以何為丞相/項王與諸侯屠燒咸陽而去/漢王所以具知天下厄塞/戶口多少/強(qiáng)弱之處/民所疾苦者以何/具得秦圖書也/C.沛公為漢王/以何為丞相/項王與諸侯屠燒咸陽/而去漢王所以具知天下厄塞/戶口多少/強(qiáng)弱之處/民所疾苦者/以何具得秦圖書也/D.沛公為漢王/以何為丞相/項王與諸侯屠燒咸陽而去/漢王所以具知天下厄塞/戶口多少/強(qiáng)弱之處/民所疾苦者/以何具得秦圖書也/8.下列對文中加點的詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是A.亭長是管理亭的官吏。亭即驛亭，是由驛站所設(shè)置的供行旅途中歇宿的處所。B.關(guān)中是古代地區(qū)名，所指范圍大小不一，一般泛指函谷關(guān)以西戰(zhàn)國末秦故地。C.所食邑即收食祿的封地，由皇帝封賜給臣下，受封者以其中民戶賦稅為食祿。D.相國是輔佐君主治理國政的最高長官。韓信死后，丞相蕭何被劉邦拜為相國。9.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是A.蕭何勤勤懇懇，長期輔佐劉邦。蕭何在劉邦做亭長時就常常幫助他。楚漢斗爭中，蕭何以丞相身份留守巴蜀、關(guān)中，使劉邦有穩(wěn)固的后方。B.蕭何深思熟慮，志在經(jīng)世濟(jì)民。漢軍攻入咸陽，將士們忙著哄搶財寶，蕭何卻保藏秦律令圖籍檔案，使劉邦能了解天下地形、戶口等狀況。C.蕭何不善征戰(zhàn)，論功卻排第一。天下平定論功行賞時，劉邦以狗獵為喻，堅持認(rèn)為蕭何之功最高。經(jīng)過劉邦的開導(dǎo)，武將們對蕭何心悅誠服。D.蕭何忠于劉邦，獻(xiàn)計斬殺韓信。楚漢斗爭中，蕭何為幫助劉邦戰(zhàn)勝項羽，舉薦了韓信；劉邦稱帝后，因韓信謀反，蕭何又幫呂后殺死了韓信。10.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）輒奏上，可，許以從事；即不及奏上，輒以便宜施行，上來以聞。（2）今蕭何未嘗有汗馬之勞，徒持文墨爭論，不戰(zhàn)，顧反居臣等上，何也？【答案】7.D8.A9.C10.（1）諸事總要奏請漢王，獲準(zhǔn)了就執(zhí)行；倘如來不及奏請，就依據(jù)狀況酌情處理，漢王來了再報告。（2）如今蕭何沒有豐功偉績，只管管文書案卷（只不過靠舞文弄墨），發(fā)發(fā)爭論，不打仗，反倒功居我等之上，為什么（這是什么道理）？【解析】【7題詳解】本題考查的是文言文斷句的實力?？忌粌H須要具備確定的文言閱讀的語感和斷句技巧，還要在整體把握句意的前提下，抓住其中的某些標(biāo)記詞，必要時可以干脆憑意思和修辭等斷句。這段話的大意是：沛公被立為漢王，讓蕭何當(dāng)丞相。項羽與諸侯的軍隊屠殺焚燒咸陽，然后離去。而漢王后來之所以能具體地知道全國各處的險關(guān)要塞，戶口多少，兵力強(qiáng)弱，百姓們的疾苦，都是因為蕭何完整地得到了秦朝的文獻(xiàn)檔案?！皾h王”是人稱代詞，在句中做主語，“所以具知天下厄塞”是謂語，此句的意思是漢王后來之所以能具體地知道全國各處的險關(guān)要塞；“而去”是指項羽離開，與前文連在一起，意思是項羽與諸侯的軍隊屠殺焚燒咸陽然后離去，故解除AC；“天下厄塞”“戶口多少”“強(qiáng)弱之處”“民所疾苦者”是四個并列的部分，做“知”的賓語，解除B。故選D。【8題詳解】本題考查學(xué)生對古代文化常識的駕馭實力?？忌匠Ｒ粢馕幕ＷR的積累，尤其是課本注釋的相關(guān)內(nèi)容，須要分門別類，進(jìn)行歸納識記。對于考題中出現(xiàn)的比較生僻的古文化常識，依據(jù)文意細(xì)致甄別正誤。A項，亭長在秦漢是負(fù)責(zé)治安警衛(wèi)的，監(jiān)管停留旅客和民事，所以亭長是地方行政管理者；亭不單單指驛亭，也指地方行政單位。故選A?！?題詳解】本題考查篩選并概括文中內(nèi)容的實力。解答此類題目，首先要看清題干要求，然后依據(jù)人名、地名、官名、時間等提示性信息，快速找出選項對應(yīng)的語句，再將選項與原文進(jìn)行比較，做好理解分析，找出與原文不符合之處。C項，并不是“心悅誠服”，原文說“群臣皆莫敢言”。故選C【10題詳解】本題考查翻譯文中句子的實力。文言文翻譯要以直譯為主，意譯為輔，依據(jù)翻譯六字訣：換、調(diào)、補(bǔ)、刪、留、變的方法做到字字落實。留意重點實詞、虛詞、詞類活用和特殊句子的翻譯，翻譯時保證賦分點的落實。第一句得分點：輒，總是；從事，執(zhí)行做事；即，倘如；便宜，依據(jù)狀況酌情處理；聞，使……聞，報告。譯為：諸事總要奏請漢王，獲準(zhǔn)了就執(zhí)行；倘如來不及奏請，就依據(jù)狀況酌情處理，漢王來了再報告。其次句得分點：徒，只，只不過；持，把持，管理；顧，表轉(zhuǎn)折，卻。譯為：如今蕭何沒有豐功偉績，只管管文書案卷（只不過靠舞文弄墨），發(fā)發(fā)爭論，不打仗，反倒功居我等之上，為什么（這是什么道理）？【點睛】文言文翻譯的原則一般是：直譯為，意譯為輔。具體方法：留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變?！傲簟?，就是保留，保留一些不須要翻譯的名詞；“刪”，就是刪除，刪除無須譯出的文言虛詞；“補(bǔ)”，就是增補(bǔ)，補(bǔ)充省略的成分；“換”，就是替換，用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯；“調(diào)”調(diào)整，把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式；“變”，就是變通，在忠于原文的基礎(chǔ)上，敏捷譯出有關(guān)文字。翻譯標(biāo)準(zhǔn)：信達(dá)雅。答好此題，要積累文言基礎(chǔ)學(xué)問，要兼顧上下文分析把握關(guān)鍵詞、留意特殊句式，并做到通暢表述。關(guān)鍵詞，一般是通假字、古今異義詞、活用字、多義詞等，依據(jù)上下文語境，推敲斷定說明即可。譯文：蕭相國蕭何是沛縣豐邑人。高祖擔(dān)當(dāng)亭長，蕭何又常常給他幫助。等到高祖起兵當(dāng)了沛公，蕭何常常作為他的輔佐官，督察處理日常事務(wù)。沛公進(jìn)入咸陽，將領(lǐng)們都爭先奔向貯存金帛財物的倉庫去分東西，唯獨蕭何先去把秦朝丞相和御史大夫保管的法律詔令以及各種圖書文獻(xiàn)保藏起來。沛公被立為漢王，讓蕭何當(dāng)丞相。項羽與諸侯的軍隊屠殺焚燒咸陽，然后離去。而漢王后來之所以能具體地知道全國各處的險關(guān)要塞，戶口多少，兵力強(qiáng)弱，百姓們的疾苦，都是因為蕭何完整地得到了秦朝的文獻(xiàn)檔案。蕭何又向漢王進(jìn)言，舉薦韓信，漢王就任命韓信為大將軍。漢王帶兵東出，平定三秦，蕭何以丞相的身份留在后方，負(fù)責(zé)收服巴蜀，鎮(zhèn)守安撫，發(fā)布政令，告諭百姓，為在前方作戰(zhàn)的軍隊供應(yīng)糧食。漢王二年，漢王聯(lián)合諸侯一起攻打項羽，蕭何留守關(guān)中，侍奉太子，在櫟陽處理政務(wù)。他制定各種法令制度，建立宗廟、社稷、宮殿、縣邑。（蕭何）總是先向漢王上奏報告，漢王也總是予以批準(zhǔn)，許他施行。有時來不及上奏，就因利乘便，用最合適的方式先行辦理，等漢王回來再報告。前202年（漢王五年），已經(jīng)殲滅了項羽，平定了天下，漢王要評定功勞，進(jìn)行封賞。由于群臣爭功，過了一年多仍舊沒把功勞的大小確定下來。高祖認(rèn)為蕭何的功勞最大，把他封為酂侯，給他的食邑很多。功臣們都說：“我們親自身披鎧甲，手執(zhí)兵器作戰(zhàn)，多的打過一百多仗，少的也經(jīng)驗了幾十次戰(zhàn)斗，攻破敵人的城池，奪取敵人的土地，或大或小，都有戰(zhàn)功?，F(xiàn)在蕭何沒有立過豐功偉績，只不過靠舞文弄墨，發(fā)發(fā)爭論，從不上戰(zhàn)場，卻反而位居我們之上，這是什么道理？”高祖說：“諸位懂得打獵嗎？”功臣們回答：“懂得。”又問：“你們知道獵狗的作用嗎？”答道：“知道的。”高祖說：“打獵的時候，追逐撲殺野獸兔子的是獵狗，能夠發(fā)覺蹤跡向獵狗指示野獸所在之處的是獵人?，F(xiàn)在你們諸位只能奔跑追獲野獸，不過是有功的獵狗。至于蕭何，他能發(fā)覺蹤跡，指示方向，是有功的獵人。何況你們都只是自己本人追隨我，至多不過加上兩三個親屬，而蕭何全部宗族幾十個人都跟隨我，他的功勞是不能遺忘的?！比撼悸犃耍疾桓以僬f什么。前196年（高祖十一年），陳豨反叛，高祖親自統(tǒng)率軍隊，到達(dá)邯鄲。戰(zhàn)事還沒有結(jié)束，淮陰侯韓信在關(guān)中謀反，呂后采納蕭何的計策，殺了淮陰侯。高祖聽說淮陰侯已經(jīng)被殺的消息后，就派遣使者拜丞相蕭何為相國，加封食邑五千戶，吩咐支配五百名士兵由一名都尉率領(lǐng)充任相國的衛(wèi)隊。當(dāng)時很多人都向蕭何道賀，只有召平表示憂慮。召平對相國說：“您的禍害從今起先了。（補(bǔ)充：皇上在外作戰(zhàn)風(fēng)餐露宿，而您留守京城，并不須要冒著矢石去沖鋒陷陣，但皇上卻要給您加封食邑、設(shè)置衛(wèi)隊，這是因為淮陰侯剛剛在關(guān)中謀反，皇上對您也起了疑心。設(shè)置衛(wèi)隊來愛護(hù)您，這不是寵信您的表示。）希望您辭讓封賞不予接受，再把自己的全部家財私產(chǎn)拿出來贊助軍需，這樣皇上心里就會興奮了?！毕鄧爮牧苏倨降挠嫴?，高祖果真大為興奮。（二）古代詩歌閱讀閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。題許道寧畫[注]陳與義滿眼長江水，蒼然何郡山？始終萬里意，今在一窗間。眾木俱含晚，孤云遂不還。此中有佳句，吟斷不相關(guān)?！咀ⅰ吭S道寧：北宋畫家。11.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是A.這首題畫詩寫景兼抒情，并未刻意進(jìn)行雕琢，卻能夠于簡淡中見新穎 。B.山水是這幅畫的主要元素，特殊是江水，占據(jù)了畫面上大部分的篇幅。C.詩人透過一扇小窗遠(yuǎn)距離觀賞這幅畫作，領(lǐng)會其表現(xiàn)的寬闊萬里之勢。D.頸聯(lián)具體寫到蒼茫暮色中的樹木與浮云，也蘊(yùn)含了觀賞者的主觀感受。12.詩的尾聯(lián)有什么含意？從中可以看出詩人對這幅畫有什么樣的評價？【答案】11.C12.“此中有佳句，吟斷不相關(guān)”意思是畫作里蘊(yùn)含著美妙的詩句，但是怎么吟誦也難以與畫意相合，也吟不盡畫作包含的豐富意蘊(yùn)。從中可以看到詩人對這幅畫高度贊美，贊揚(yáng)畫之精妙?！窘馕觥俊?1題詳解】此題考查學(xué)生對詩歌理解鑒賞實力。這是一道綜合考核詩歌的形象、語言、表達(dá)技巧和思想情感的題目，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的全部內(nèi)容，留意結(jié)合全詩進(jìn)行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不精確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩意，答題時留意細(xì)致辨析?！霸娙送高^一扇小窗遠(yuǎn)距離觀賞這幅畫作”錯誤，作者表達(dá)的是萬里江山濃縮在尺牘之間的畫作里。故C錯誤?！?2題詳解】此題考查把握詩歌句子含義、作者觀點看法的實力。結(jié)合詩歌題目、作者、注釋、詩句，整體理解詩歌內(nèi)容，重點分析指定句子，組織答案。詩歌翻譯：畫作望去，滿眼都是長江水，山體青翠。萬里江山，如今都在尺牘之間。白云漂浮在傍晚的樹木上空。畫作里蘊(yùn)含著美妙的詩句，但是怎么吟誦也難以與畫意相合，也吟不盡畫作包含的豐富意蘊(yùn)。結(jié)合蘇軾說過的“詩中有畫，畫中有詩”，即這幅畫包含著豐富的詩意，只是言有盡而意無窮，從而表達(dá)對畫家畫的高度贊美之情。許道寧，北宋畫家。生卒年不詳，活躍于北宋中期（約公元970年-1052年）。長安（今陜西西安）人。多寫林木、野水、秋江、雪景、寒林、漁浦等，并點綴行旅、野渡、捕魚等人物，行筆簡快，峰巒峭拔，林木勁硬。有《秋江漁艇圖》、《關(guān)山密雪圖》、《秋山蕭寺圖》傳世。三、名句名篇默寫13.（1）《歸去來兮辭》中用“____________________,____________________”表現(xiàn)作者歸程的輕松開心，心靈得到了極大的釋放。（2）王勃《滕王閣序》一文寫景字字珠璣，尤其是“___________________，___________________”著力表現(xiàn)大自然的色調(diào)變化，突出秋日景物的特征，被譽(yù)為“寫盡九月之景”。（3）《陳情表》里，李密用烏鴉的行為來打比方說要奉養(yǎng)祖母的句子是：“____________________________，_______________________?！保?）《陳情表》中“_____________________，_____________________”兩句表現(xiàn)活著不惜性命為國出力，死后也要結(jié)草來報答君王之恩。（5）《逍遙游》中“________________________，________________________”兩句用對比手法，說明小的才智比不上大的才智，小的壽命趕不上大的壽命?！敬鸢浮?1).舟遙遙以輕飏(2).風(fēng)飄飄而吹衣(3).潦水盡而寒潭清(4).煙光凝而暮山紫(5).烏鳥私情(6).愿乞終養(yǎng)(7).臣生當(dāng)隕首(8).死當(dāng)結(jié)草(9).小知不及大知(10).小年不及大年【解析】【分析】【詳解】本題考查名句名篇默寫實力留意“飏”“潦”“隕首”“知”等字詞的書寫。四、語言文字運用14.下列對課文中相關(guān)文化常識的表述，不正確的一項是（）A.二十八星宿是中國古代天文學(xué)家為觀測日、月、五星運行而劃分的二十八個星區(qū)，用來說明日、月、五星運行所到的位置。“星分翼軫”“龍光射牛斗之墟”中的“翼”“軫”“?！薄岸贰倍紝儆诙诵撬?。B.古代駕車的馬若是三匹或四匹，就有驂、服之分。中間駕轅的馬叫服，兩旁的馬叫驂。一勸服左邊的馬叫驂，服右邊的馬叫騑，合稱“驂騑”。驂服和驂騑，又泛指拉車的馬或車馬。C.序是古代的一種文體，有書序、贈序、宴集序等。古人宴集時，常賦詩，詩成后公推一人作序，這樣的“序”即為宴集序，如王勃的《滕王閣序》。D.男子18歲稱“弱冠”。這時行冠禮，即戴上表示已成人的帽子，以示成年，但體猶未壯，還比較年少，故稱“弱冠”?！敬鸢浮緿【解析】【詳解】此題考核理解古代文化常識的實力，文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平常留意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時還要留意集合語境的含義作答。本題中，D項，“男子18歲稱‘弱冠’”錯誤，男子20歲稱“弱冠”，不是18歲。故選D。15.下列各組句子中，全部含有通假字的一組是（）A.云銷雨霽，彩徹區(qū)明而劉夙嬰疾病，常床蓐B.臣以險釁，夙遭閔兇達(dá)人知命C.遙襟甫暢，逸興遄飛湯之問棘也是已D.三徑就荒，松菊猶存此小大之辯也【答案】A【解析】【分析】【詳解】本題考查理解文言實詞含義的實力，具體考查通假字。A項，“銷”通“消”，消散；“蓐”通“褥”，墊子。B項，“閔”通“憫”，可憂患的事。C項，“已”通“矣”，句末語氣詞D項，“辯”通“辨”，區(qū)分。故選A。16.下列各句中加點詞的詞類活用歸類正確的一項是（）①襟三江而帶五湖②臣具以表聞③則劉病日篤④臣不勝犬馬怖懼之情⑤左右欲刃相如⑥天雨雪，武臥嚙雪⑦眄庭柯以怡顏⑧外無期功強(qiáng)近之親A.①/②⑦/③④⑧/⑤⑥ B.①⑦/②/③④⑤⑧/⑥C.①②⑥/③④⑧/⑤⑦ D.①②/③⑥⑧/④⑦/⑤【答案】A【解析】【詳解】本題考查的是文言實詞的詞類活用現(xiàn)象。解答此類題目時，首先辨別詞語的詞性，然后再看其在句中的位置和前后詞語的詞性，最終辨別該位置須要一個什么詞性的詞語，由此確定其活用類型。①“襟”，意動用法，以……為襟。因豫章在三江上游，如衣之襟，故稱。②“聞”，使動用法，使……聽到。③“日”，名作狀，一每天。④犬馬，名作狀，像犬馬一樣。⑤刃，名作動，用刀殺。⑥雨，名作動，下、落下。⑦怡，使動用法，使……快樂。⑧外，名作狀，在外。①為意動用法/②⑦為使動用法/③④⑧為名詞作狀語/⑤⑥為名詞用作動詞。故選A。17.下列各句中，加點的詞語與現(xiàn)代漢語意義相同的一項是A.悅親戚之情話 B.眾人匹之，不亦悲乎C.庶劉僥幸，保卒余年 D.千里逢迎，高朋滿座【答案】C【解析】【詳解】本題考查學(xué)生理解古今異義詞的實力。解答這類題目，可以利用朗讀時語音的不同或停頓；結(jié)合上下文語境；比較互證法，最好還是積累一些重要的常見的古今異義的詞語。本題中，C項，僥幸：古今義相同都指由于偶然的緣由而得到勝利免去災(zāi)難。A項親戚：古義為親人，今義為跟自己家庭有婚姻關(guān)系或血統(tǒng)關(guān)系的家庭或它的成員。B項，眾人：古義為一般人；今義為大家很多人。D項，逢迎：古義為迎接；今義為說話和做事有意迎合別人的心愿（含貶義）。故選C。18.對下列各句中的“以”字用法分類正確的一項是①伏惟圣朝以孝治天下②但以劉日薄西山③謹(jǐn)拜表以聞④奚以之九萬里而南為⑤以八千歲為春⑥而彭祖乃今以久特聞⑦御六氣之辯，以游無窮者⑧耕植不足以自給⑨諸侯以惠愛為德⑩倚南窗以寄傲A.①②/③⑥/④⑦⑩/⑤⑨/⑧ B.①④/②③/⑤⑦⑩/⑥⑧/⑨C.①④/②⑥/③⑦⑩/⑤⑨/⑧ D.①⑥/②④/③⑦⑩/⑤⑧/⑨【答案】C【解析】試題分析：此類文言虛詞題，一般要結(jié)合具體語境，去判定某一虛詞的具體用法和意義。①④以，副詞，憑借；②⑥因為；連詞；③⑦⑩來，連詞；⑤⑨介詞，把；⑧表目的連詞，用來。所以選C?？键c：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。實力層級為理解B。19.下列句子的句式歸類正確的一項是（）①之二蟲又何知②去以六月息者也③太子及來賓知其事者④句讀之不知⑤而燕國見陵之恥除矣⑥若屬皆且為所虜⑦申之以孝悌之義⑧窮發(fā)之北，有冥海者，天池也A.①④/②③/⑤⑥/⑦/⑧ B.①⑦/②③/④/⑤⑥/⑧C.①②/③④/⑤⑧/⑥/⑦ D.①④/②⑦/③/⑤⑥/⑧【答案】D【解析】【詳解】此題考查文言句式的特點。①賓語前置，正常語序為“之二蟲又知何”。②狀語后置，正常語序為“以六月息去也”。③定語后置，正常語序為“太子及知其事之來賓”。④賓語前置，正常語序為“不知句讀”。⑤被動句，“見”表被動。⑥被動句，“為”表被動。⑦狀語后置，正常語序為“以孝悌之義申之”。⑧推斷句，“者……也”表推斷。故選D。20.請對下面這段新聞報道的文字進(jìn)行壓縮。要求保留關(guān)鍵信息，句子簡潔流暢，不超過60個字。9月28日，由華夏電影發(fā)行有限責(zé)任公司領(lǐng)銜出品，陳凱歌擔(dān)當(dāng)總導(dǎo)演，黃建新?lián)?dāng)總制片人，張一白擔(dān)當(dāng)總策劃，陳凱歌、張一白、管虎、薛曉路、徐崢、寧浩、文牧野七位導(dǎo)演聯(lián)手打造的國慶獻(xiàn)禮片《我和我的祖國》在京隆重實行首映禮，七大劇組主創(chuàng)悉數(shù)出席，與現(xiàn)場觀眾面對面進(jìn)行溝通，共享影片拍攝的幕后故事。這部電影以大時代下的小人物為切入視角，聚焦新中國高光時刻背后最平凡的你我他，用力透銀幕的暖和感染了首映禮的上千名觀眾，獲得熱忱的贊譽(yù)“影片講的就是我們?nèi)恐袊说男穆暋薄坝袦囟扔猩疃取薄暗谝淮慰措娪敖Y(jié)束全場鼓掌”，不少觀眾打出高分表示會舉薦給身邊的親朋好友“不同年齡的人都會有自己的感動”，更有影迷直言“沒看夠”“值得二刷”，打算待影片上映后再次觀影。影片將于9月30日全國公映?！敬鸢浮筷P(guān)鍵信息：①9月28日《我和我祖國》在京實行首映禮；②影片獲得熱忱的贊譽(yù)；③影片將于9月30日全國公映?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查考生壓縮語段的實力。解答此類試題，考生應(yīng)先審清題目要求“請對下面這段新聞報道的文字進(jìn)行壓縮。要求保留關(guān)鍵信息，句子簡潔流暢，不超過60個字”，然后閱讀文段，摘取信息點，進(jìn)行整合。本題中，由原文“9月28日，由華夏電影發(fā)行有限責(zé)任公司領(lǐng)銜出品，陳凱歌擔(dān)當(dāng)總導(dǎo)演，黃建新?lián)?dāng)總制片人，張一白擔(dān)當(dāng)總策劃，陳凱歌、張一白、管虎、薛曉路、徐崢、寧浩、文牧野七位導(dǎo)演聯(lián)手打造的國慶獻(xiàn)禮片《我和我的祖國》在京隆重實行首映禮”可提煉出：9月28日《我和我的祖國》在京實行首映禮。由“這部電影以大時代下的小人物為切入視角，聚焦新中國高光時刻背后最平凡的你我他，用力透銀幕的暖和感染了首映禮的上千名觀眾，獲得熱忱的贊譽(yù)”可提煉出：影片獲得熱忱的贊譽(yù)。原文“影片將于9月30日全國公映”為第三個信息點。五、寫作21.閱讀下面的材料，依據(jù)要求寫一篇文章。幾個同學(xué)聚在一起談?wù)搨骷覍?。小張說，他家的傳家寶是一個青花罐，有年頭有故事。小杜說，他家的傳家寶是爺爺留下的幾枚勛章。小程說，她家把“忠厚傳家久，讀書繼世長”的祖訓(xùn)當(dāng)作傳家寶。你認(rèn)為什么樣的傳家寶更有價值？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，比較、權(quán)衡三種不同的傳家寶的傳承價值，體現(xiàn)你的思索與選擇。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲，不少于700字?！敬鸢浮俊痉段摹空f“祖訓(xùn)”三人探討自家的傳家寶時，一人曰吾出名窯出品、玉潤珠圓之青花；一人道祖父傳我鐵血榮光、赫赫武功之勛章；最終一人含笑曰：吾家無他，“忠厚傳家久，詩書繼世長”之祖訓(xùn)耳。對于最終一位“小程”，我感到由衷的欽佩乃至艷羨。要知道，此訓(xùn)中“忠厚”與“詩書”二詞，正是一個人、一個家族立身、立業(yè)之本?！爸液瘛笔堑赖乱?，是堂堂正正為人的基本要求。或許有人稱羨祖?zhèn)髑嗷ü哦芍等f金，但瓷器再美，不過身外器物，不能升華心靈；或許有人偏愛金銀勛章訴說榮光，但功勛卓著，亦是先輩輝煌，難保“虎父”不出“犬子”。而“忠厚”是對道德的追求，能真正令家族中每一個人的血脈里，都流淌著名貴的血液，而這種精神，卻是任憑你光耀顯赫，亦或身居陋巷，都不會失去的。有精神準(zhǔn)則的人，才不敢在春風(fēng)得意時“倚仗東風(fēng)勢便狂”，從而守住心靈的桃源凈土；有“忠厚傳家”的氏族，才不會常見浪蕩驕奢的子弟面臨“富不過三代”的悲劇。從而守得家業(yè)許久?！霸姇笔羌夹g(shù)要求，是對學(xué)問素養(yǎng)的追求與仰慕。青花雖美，至多往拍賣行一拍了事，閑來也不過把玩消遣，不能帶給人真正的技能；勛章刺眼，但換不來他人對你本身的認(rèn)可。小程家祖訓(xùn)中的“詩書”，在農(nóng)業(yè)社會是儒學(xué)經(jīng)典，在今日便是指一個人賴以為社會做貢獻(xiàn)的科學(xué)、文化或藝術(shù)素養(yǎng)。韓愈云：“術(shù)業(yè)有專攻?！爆F(xiàn)代社會如一臺高速運轉(zhuǎn)的機(jī)器，每個人都應(yīng)成為其中發(fā)揮作用的一部分。試想，一個游手好閑、不好學(xué)習(xí)的人，怎能有自己的一番事業(yè)？一個不重視學(xué)問教化、得過且過的家族，又怎的會興盛發(fā)達(dá)、枝繁葉茂？在感嘆小程祖輩遠(yuǎn)見才智之時，反觀當(dāng)下，去此二句甚遠(yuǎn)之人、之家又何其之多呢？為追求一時的聲、色、權(quán)、利而作奸犯科、不擇手段之人，開了一家家黑心工廠、貪下一筆筆民脂民膏——早忘了“忠厚”！宣揚(yáng)“讀書無用”的碌碌蟲豸之徒，高舉著一面面“反智主義”的大旗——早丟了“讀書”！社會發(fā)展，亟需的不是連城的錦屏翠玉、古玩珍奇，也不是“塵暗舊貂裘”的舊勛章，而是一代代有道德、有才能的新人。小張的青花古玩，我賞；小杜的軍功勛章，我敬；但小程的“忠厚傳家久，詩書繼世長”才是我認(rèn)為最具價值的。我們要堅持“忠厚”之德與“詩書”之才不偏廢、同重視，才能為“修養(yǎng)”乃至“治平”注入不竭的動力。雖有良田百頃、身家萬金，不過三世而散。且須聽“才德”二字、良言一句，傳萬世不絕?！窘馕觥俊驹斀狻看祟}考查任務(wù)驅(qū)動型材料寫作實力。時事新聞類材料，供應(yīng)的往往是現(xiàn)實生活中鮮活的時事新聞熱點。生活中的很多事情，有應(yīng)當(dāng)確定的正面事例，也有應(yīng)當(dāng)指責(zé)或引為教訓(xùn)的反面事例，同一件事情，從不同角度去分析也會有不同的見解。在命題上，此類材料具有開放性，可以仁者見仁，智者見智。在審題立意上，可以抓住中心事務(wù)，考察中心事務(wù)的構(gòu)成因素，然后選取一個側(cè)面、一個角度來立意。寫作時留意：1、扎實而評(事實性)，新聞事實是時評成敗的關(guān)鍵，是時評可信性的源泉。2、應(yīng)時而作(時效性)，應(yīng)時而作，體現(xiàn)了時評對新聞事務(wù)的敏銳反應(yīng)實力。3、憑理而斷(評析性)，憑理而斷，指的是對新聞事務(wù)清楚的理性推斷。形式可實行就事論事和就事論理兩類?！緦忣}】材料表述了三個學(xué)生的三種觀點：小張認(rèn)為家里的青花罐是傳家寶，有年頭有故事；小杜認(rèn)為爺爺留下的幾枚勛章是傳家寶，有貢獻(xiàn)有贊揚(yáng)；小程認(rèn)為傳遞忠厚的品質(zhì)、詩書禮儀的祖訓(xùn)是傳家寶，有思想有傳承。這里，青花罐意味著家族的歷史記憶，勛章意味著榮譽(yù)，祖訓(xùn)意味著精神，學(xué)生應(yīng)從三個傳家寶的象征意義動身進(jìn)行比較和闡釋。當(dāng)然，考生所寫的文章必需是反映正能量的，因為“傳家寶”是家中世代相傳，具有深刻教化意義的珍貴物品、珍貴的品質(zhì)、優(yōu)良的思想作風(fēng)?！皞骷覍殹奔扔形镔|(zhì)的（材料中所說的“青花罐”、“勛章”），又有精神的（材料中所說的“祖訓(xùn)”）。因此考生所寫的內(nèi)容必需權(quán)衡是寫物質(zhì)的“傳家寶”，還是精神的“傳家寶”，因考試時間有限，不行二者兼寫。接下來，考生應(yīng)當(dāng)著重思索并集中筆墨去闡明為什么它是“我們家的傳家寶”。選擇寫記敘文題材的考生必需詳寫“我們家傳家寶”的來歷、故事，寫作過程必需符合記敘文的要素，盡力寫得生動，感人，并留意抒情爭論；選擇寫爭論文題材的考生必需闡明之所以成為“我們家傳家寶”的道理，寫得條分縷析，有理有據(jù)。不管是選擇寫記敘文，還是選擇寫爭論文都必需集中筆墨闡述好“為什么”。必需深刻闡明