讓復(fù)述活躍課堂促英語高效習(xí)得

讓復(fù)述活躍課堂促英語高效習(xí)得復(fù)述是一種行之有效的語言教學(xué)方法，是用不同的方式或不同的語言重述課文內(nèi)容的訓(xùn)練手段，也是一種深化課文教學(xué)、鞏固教學(xué)內(nèi)容、檢查教學(xué)效果、發(fā)展口語能力的重要方法。

然而，在高中英語教學(xué)中，由于教學(xué)任務(wù)重并且復(fù)述占時多，大多數(shù)高中英語教師往往采用多講少練的教學(xué)方法，即使有所訓(xùn)練也只是滿足于做一些課后的筆頭練習(xí)。但是，復(fù)述在高中英語教學(xué)中到底起著怎樣的作用？怎樣在教學(xué)過程中靈活運用復(fù)述這種訓(xùn)練手段，提高學(xué)生的英語運用能力？這些就是本文試圖回答的問題。

一、復(fù)述在英語課堂的作用

教師和學(xué)生都應(yīng)該明白，復(fù)述不等同于背誦。它不是簡單、機械地對原文的重復(fù)，而是要求說話人在思考原文的基礎(chǔ)上，有重點、有條理、有感情的講述。復(fù)述是溶理解、記憶、歸納、表達(dá)于一爐，是一種綜合性較強而又富有創(chuàng)造性的訓(xùn)練形式。

（一）有利于發(fā)展學(xué)生的思維

在高中階段，由于學(xué)生的大腦發(fā)育趨于成熟，思維變得更為高級，更為嚴(yán)密，復(fù)述則是訓(xùn)練學(xué)生語言能力和鍛煉思維能力最理想的手段之一，它促進了學(xué)生語言和思維的統(tǒng)一發(fā)展。

（二）有利于訓(xùn)練學(xué)生的口語

復(fù)述充分給予學(xué)生開口說英語的機會，讓學(xué)生接受的教育不只是啞巴英語；與此同時，復(fù)述時也讓教師了解學(xué)生的語音、語調(diào)，并提供適時的指導(dǎo)，有利于學(xué)生口語的操練與提高。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信

復(fù)述給學(xué)生提供表現(xiàn)自我，展示能力的機會。在教師悉心點撥下，通過復(fù)述，學(xué)生的表達(dá)能力得到提高，而外界賦予的贊美或鼓勵之辭勢必讓學(xué)生信心大增，從而更自覺、愉快地參與到學(xué)習(xí)中去，向著目標(biāo)一步步邁向成功的彼岸。

（四）有利于營造活躍的氣氛

新課程所倡導(dǎo)的是一個教師積極引導(dǎo)，學(xué)生主動參與的課堂。復(fù)述給學(xué)生一個交流的舞臺，尤其是如果教師課前備課充分、設(shè)計新穎，充分調(diào)動學(xué)生積極性的話，則能成功地一改沉悶枯燥、昏昏欲睡的低效課堂為輕松熱鬧，熱情高漲的高效課堂。

二、復(fù)述在英語課堂的開展

事實上，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力可采取的方法多種多樣。教師應(yīng)選取適合學(xué)生記憶規(guī)律的科學(xué)方法來進行，使這種記憶簡便、快速、準(zhǔn)確、長久，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，開發(fā)學(xué)生興趣、動機、情感、自信等非智力因素。從不同角度出發(fā)，筆者把復(fù)述分成四種類型。

（一）不同原始材料的復(fù)述

1.閱讀材料

教師在英語課堂上，挑選進行復(fù)述的材料一般是閱讀過的文章。學(xué)生閱讀了文章后，教師可指導(dǎo)他們分析理解文章，并看著書面材料歸納文章大意，或選取關(guān)鍵詞等形式進行全文或者部分內(nèi)容的復(fù)述。

2.視聽材料

除了對閱讀材料的復(fù)述外，教師還可要求學(xué)生對試聽材料進行復(fù)述。復(fù)述的前提是建立在聽懂、看懂視聽材料的基礎(chǔ)上的，所以這不僅能提高學(xué)生的語言輸出能力，還能同時鍛煉學(xué)生的聽力水平。通過復(fù)述訓(xùn)練，認(rèn)真模仿英美人純正的語音、語調(diào)，習(xí)慣他們的語速，培養(yǎng)良好的語感。

（二）不同加工層次的復(fù)述

1.原文復(fù)述

原文復(fù)述實際上就是背誦。背誦式輸入可以加強學(xué)生對最地道語言知識的積累和鞏固，這是最基本的，也是最常見的復(fù)述形式。大量的經(jīng)典背誦材料可以使學(xué)生張口說和提筆寫時能信手拈來。

2.簡要復(fù)述

簡要復(fù)述即抓住主要內(nèi)容和情節(jié)進行復(fù)述，或只復(fù)述課文大意或梗概。簡要復(fù)述有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、概括和歸納的綜合能力。

3.詳細(xì)復(fù)述

詳細(xì)復(fù)述是按課文的順序和內(nèi)容做詳細(xì)、具體的復(fù)述，但又不是照本宣科，這個過程能抓住重點語句或細(xì)節(jié)表達(dá)，基本滿足語言大綱要求。

4.轉(zhuǎn)換復(fù)述

轉(zhuǎn)換復(fù)述是一種創(chuàng)造性復(fù)述，要求在把握原文主題，故事情節(jié)發(fā)展的必然趨向基礎(chǔ)上，進行大膽、合理的想象，對原文內(nèi)容進行加工、整理、改造后進行復(fù)述。例如可以改變?nèi)朔Q、文章體裁或者續(xù)編故事來進行這一項任務(wù)。不可否認(rèn)的是轉(zhuǎn)換復(fù)述是一種難度較大、要求較高的復(fù)述形式。

（三）不同關(guān)鍵線索的復(fù)述

1.時間線索

時間線索即以時間的先后順序為推進復(fù)述的線索。這種方式常用于人物傳記或事物發(fā)展歷史的文章中。這樣的文章可以采用time（時間）——name（人名）——event（事件）的形式，讓學(xué)生填充，以便清晰表達(dá)。

2.地點線索

地點線索即以地點的轉(zhuǎn)換為復(fù)述的線索。適合這種方式的文章的空間變化非常頻繁。抓住地點的變換，可以有效理清文章脈絡(luò)。

3.主題線索

主題線索即以文章的中心句，每段的主題句以及它們和擴展的每個分句之間的關(guān)系為線索。

4.情節(jié)線索

情節(jié)線索主要應(yīng)用于故事性較強的文章。一環(huán)接一環(huán)的復(fù)述使全文生動有趣，這樣的文章，不論是正敘、倒敘還是插敘，都會收到較好的效果。

（四）不同呈現(xiàn)形式的復(fù)述

1.集體形式

對于較簡單、句式詞匯變化不大的文章，可以進行集體敘述，在保證效果的同時也節(jié)省了時間。

2.個人形式

由于集體敘述不容易了解每個人的掌握情況，滋生渾水摸魚分子，因此個人形式的復(fù)述可以引入課堂。它可以更好地提高個人積極性和表現(xiàn)欲，方便抽查個體的整體復(fù)述能力。

3.接龍形式

如果想要使復(fù)述的參與面更廣的話，教師可以隨機組織一批學(xué)生進行接龍復(fù)述，每個同學(xué)復(fù)述規(guī)定的句數(shù)，或由教師隨機喊?？刂茝?fù)述的句數(shù)，如此可以使每個同學(xué)有均等的機會參與這項活動。

值得指出的是，這些形式并不只是單獨存在，獨立使用的，而是可以根據(jù)需要選擇其中的幾種同時應(yīng)用，例如可以先原文復(fù)述再轉(zhuǎn)換復(fù)述，或者先集體復(fù)述再個人復(fù)述等。沒有一成不變的教學(xué)模式，每個教師都應(yīng)該剖析教材，研究學(xué)生，總結(jié)最為適合的復(fù)述方式。

三、幾個需要注意的問題

（一）授予方法，正確引導(dǎo)

成功的學(xué)習(xí)是依賴正確的方法，在教學(xué)中教師要善于指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。如在剛開始階段，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，從整體上認(rèn)識文章，幫助學(xué)生做讀書筆記，概括文章中心和主題句。教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，千萬不能侵占學(xué)生的主體地位，反而代替學(xué)生進行活動。此外，教師可以有序組織學(xué)生進行復(fù)述競賽，評比打分，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

（二）不同層次，區(qū)別對待

不同層次的學(xué)生可以有不同的復(fù)述要求。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展能力，制定切實可行的訓(xùn)練目標(biāo)。如對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可以出示keywords或keypoints進行引導(dǎo)，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以要求他們匯報表演。同時，在練習(xí)中，要多鼓勵學(xué)生完成復(fù)述，如用眼神、表情、手勢、話語等提示來進行。

（三）注意點評，創(chuàng)造成功

復(fù)述后教師要有點評。學(xué)生復(fù)述過程中出現(xiàn)錯誤在所難免，教師切忌不可任意終止學(xué)生復(fù)述而去糾正錯誤。教師應(yīng)該等復(fù)述完畢后再更正，否則會打斷他們的思路。除了教師點評外，也可以采用師生共同評講的方式，讓學(xué)生也參與互相評價，教師最后做出總結(jié)。糾正錯誤時最好用委婉間接的語言，以免挫傷他們的積極性，并盡量給每個學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。

四、結(jié)語

復(fù)述是對學(xué)生聽、說、寫能力較高的訓(xùn)練，復(fù)述能力的培養(yǎng)不僅僅是完成上述所提到的內(nèi)容就能一蹴而就的。通過幾年來對大學(xué)英語聽說課的教學(xué)實踐筆者認(rèn)為復(fù)述對提高學(xué)生的綜合語言能力是行之有效的。教師可以利用年輕人記憶佳的優(yōu)勢，規(guī)定他們集中一段時間，用科學(xué)的方法記憶一些常用的詞匯，并強調(diào)記憶的規(guī)律，通過反復(fù)和循環(huán)，加深記憶。并根據(jù)學(xué)生的英語水平，制定合理的復(fù)述方法，采用包括歷史、地理、文化、科技等內(nèi)容豐富的材料，切實提高學(xué)