2022年殘疾學(xué)生幫扶總結(jié)

2022年殘疾學(xué)生幫扶總結(jié)殘疾學(xué)生由于其自身條件的限制和不足，相對其他孩子不僅在身體還是在心理上都存在差別。為使殘疾學(xué)生心志得到健康發(fā)展，在平時工作中，我既承認(rèn)這種差異的存在，針對他們的特殊，給予關(guān)心和愛護(hù)，為他們創(chuàng)造適合其發(fā)展的教育環(huán)境，以促進(jìn)他們最大限度的發(fā)展。同時，對她的要求也不放松，盡量與其他孩子保持一致。下面，就對這一學(xué)期的殘疾生幫扶工作作以下總結(jié):(一)、幫扶對象:李孜怡(二)、工作措施1、全面了解學(xué)生，由于李孜怡的情況比較特殊，她的年齡比班上其他孩子大很多，所以她的心理狀況是初中生的心理，所以，對她的了解就尤為重要。不僅要掌握她的家庭、學(xué)習(xí)、生活情況，同時也___孩子成長中遇到的生理、心理問題。在平常的交流中，注重心理疏導(dǎo)和習(xí)慣養(yǎng)成。注意她學(xué)習(xí)、活動、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)。2、與家長多溝通，爭取家長的支持。為爭取特殊學(xué)生家庭的支持和配合，定期對家長進(jìn)行交流孩子的學(xué)習(xí)和心理變化，及時調(diào)整方案，并與孩子溝通。3、班里孩子多，有時可能無暇顧及，在班里安排與她臨近，熱心、細(xì)心的孩子負(fù)責(zé)李孜怡的生活和活動。如，打飯、拿奶，課下攙扶上廁所等。課上課下老師和其他學(xué)生對她要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生能隨時感受到溫暖。4、由于李孜怡的腿走路不方便，容易摔倒，個子又高在安排座位上也是思考了很久。把她安排在離門比較近，同時，光線比較充足，有利于教師輔導(dǎo)、學(xué)生幫助的合適座位，有利于出行和教師輔導(dǎo)。5、學(xué)習(xí)上課下多輔導(dǎo)。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，由老師確立一名學(xué)習(xí)幫手，在課外活動時對一天的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。6、樹立孩子積極向上不自卑的健康心理。從情感上貼近她，經(jīng)常與她交流，掌握她的思想狀況，有的放矢地化解她心中的困惑。同時，經(jīng)常___她能夠參加的___活動，促進(jìn)她與其他孩子的交流，增進(jìn)感情。7、課上讓孩子多發(fā)言，并不斷給予表揚(yáng)。使她在獲得成功體驗成功的同時增強(qiáng)了自信心、自尊心，這成為推動他們向著更好的方向發(fā)展的動力。半年來，李孜怡以自己的潛能縮小了與同學(xué)的差距。增強(qiáng)了她的生活自理和溝通能力，孩子的學(xué)校生活也變得更加快樂。殘疾學(xué)生幫扶總結(jié)[篇___]為深入貫徹執(zhí)行《___義務(wù)教育法》和《___殘疾人保障法》，切實解決我校隨班就讀殘疾兒童學(xué)習(xí)生活等困難，學(xué)校開展了殘疾學(xué)生幫扶計劃，使殘疾學(xué)生心志得到健康發(fā)展，切實增強(qiáng)殘疾兒童生活自理和社會適應(yīng)能力，提升殘疾兒童的學(xué)習(xí)生活水平，為他們創(chuàng)造適合其發(fā)展的教育環(huán)境及教育形式和方法，以促進(jìn)他們最大限度的發(fā)展。下面，就一學(xué)年來殘疾學(xué)生幫扶工作作以下總結(jié):一、建立殘疾學(xué)生特別檔案全面了解掌握學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)、生活情況，___學(xué)生成長中遇到的生理、心理問題，注重心理疏導(dǎo)，情感溝通，習(xí)慣養(yǎng)成。注意他的學(xué)習(xí)、活動、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)，隨時___殘疾學(xué)生的動態(tài)（范本）。二、安排適當(dāng)?shù)淖话才旁诠饩€比較充足，有利于教師輔導(dǎo)、學(xué)生幫助的合適座位。將肢殘學(xué)生安排在有利于出行和教師輔導(dǎo)的合適座位。三、照顧差異，幫助他們解決實際困難聽殘生、___生存在著與正常聲的生理差異，因而不理解老師所講的內(nèi)容。這無疑是阻礙他們前進(jìn)的最大困難，而照顧他們與正常生的差異，幫助他們解決實際困難則是教師義不容辭的責(zé)任。因而學(xué)校首先為他們安排了助學(xué)伙伴，并通過助學(xué)伙伴建立與家長聯(lián)系的通道。這不僅為他們的學(xué)習(xí)提供了方便，使得他們在學(xué)習(xí)中遇到困難可隨時得到解決。而且也為他們的家長創(chuàng)造了配合教育的條件，進(jìn)而使他們的教育更有針對性。四、在思想上幫扶主動做好殘疾兒童家長的思想工作，通過座談、家訪等形式宣傳政策、講解形勢，幫助他們克服消極思想，引導(dǎo)其樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，帶領(lǐng)孩子積極配合治療。結(jié)合幫扶對象的特點(diǎn)，主動做好在校殘疾兒童的心理輔導(dǎo)工作，幫助其克服各種心理障礙，塑造自強(qiáng)、自愛、自尊、自信的良好品格，促進(jìn)其身心健康成長。五、在學(xué)業(yè)上幫扶學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計劃，明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。殘疾學(xué)生由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師對結(jié)對幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。六、在生活上幫扶學(xué)校教師經(jīng)常關(guān)心和看望幫扶對象，原則上每月走訪不少于一次。從實際出發(fā)，各盡所能，協(xié)調(diào)解決殘疾兒童生活中的實際困難，幫助他們渡過難關(guān)。對腦癱、肢殘兒童，要及時提供康復(fù)訓(xùn)練信息，幫助接受智力、肢體功能恢復(fù)訓(xùn)練;對有聽力言語和視力障礙，需要借助輔助器具進(jìn)行治療的，堅持對他們進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練，保證其真正得到健康發(fā)展?！稓埣矊W(xué)生幫扶總結(jié)》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問七、照顧差異，為殘疾學(xué)生營造展示自我的機(jī)會殘疾學(xué)生隨班就讀，這就意味著他們與正常學(xué)生一樣，要面對同樣的材料，同樣的教學(xué)進(jìn)度，同樣的教學(xué)要求?！氨憩F(xiàn)自我”，是小學(xué)生突出的心理個性之一。根據(jù)學(xué)生的這一個性特點(diǎn)，學(xué)校適時給他們以表揚(yáng)，及時請學(xué)生為他們伸出大拇指，送上掌聲。他們在掌聲、鼓勵聲中逐漸樹立起自信。漸漸地他們課上敢發(fā)言了，作業(yè)中的“優(yōu)”連續(xù)出現(xiàn)，課下默默主動作好事，老師、同學(xué)對他們不斷的給予表揚(yáng)。他們在獲得成功體驗成功的同時增強(qiáng)了自信心、自尊心，這成為推動他們向著更好的方向發(fā)展的動力。一年來，學(xué)校的特殊教育對象，在不知不覺中發(fā)生了變化，他們以自己的潛能縮小了與同學(xué)的差距?？梢?，這些殘疾生幫扶工作的開展，切實增強(qiáng)了殘疾兒童生活自理和社會適應(yīng)能力，提升了殘疾兒童的學(xué)習(xí)生活水平，改善了殘疾兒童的生存發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)了殘疾兒童快樂生活、健康成長，促進(jìn)了班級以及校園的和-諧發(fā)展。殘疾學(xué)生幫扶總結(jié)[篇___]一、建立殘疾學(xué)生特別檔案二、安排適當(dāng)?shù)淖蝗?、照顧差異，幫助他們解決實際困難四、在思想上幫扶五、在學(xué)業(yè)上幫扶六、在生活上幫扶七、照顧差異，為殘疾學(xué)生營造展示自我的機(jī)會殘疾學(xué)生隨班就讀，這就意味著他們與正常學(xué)生一樣，要面對同樣的材料，同樣的教學(xué)進(jìn)度，同樣的教學(xué)要求?！氨憩F(xiàn)自我”，是小學(xué)生突出的心理個性之一。根據(jù)學(xué)生的這一個性特點(diǎn)，學(xué)校適時給他們以表揚(yáng)，及時請學(xué)生為他們伸出大拇指，送上掌聲。他們在掌聲、鼓勵聲中逐漸樹立起自信。漸漸地他們課上敢發(fā)言了，作業(yè)中的“優(yōu)”連續(xù)出現(xiàn)，課下默默主動作好事，老師、同學(xué)對他們不斷的給予表揚(yáng)。他們在獲得成功體驗成功的同時增強(qiáng)了自信心、自尊心，這成為推動他們向著更好的方向發(fā)展的動力。一年來，學(xué)校的特殊教育對象，在不知不覺中發(fā)生了變化，他們以自己的潛能縮小了與同學(xué)的差距。可見，這些殘疾生幫扶工作的開展，切實增強(qiáng)了殘疾兒童生活自理和社會適應(yīng)能力，提升了殘疾兒童的學(xué)習(xí)生活水平，改善了殘疾兒童的生存發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)了殘疾兒童快樂生活、健康成長，促進(jìn)了班級以及校園的和-諧發(fā)展。___市文教路小學(xué)__年__月殘疾學(xué)生幫扶總結(jié)[篇___]對身心發(fā)展有殘疾的兒童實施“特殊教育”已成為我國國民教育體系中的一個重要部分，它是橫量我們國家與社會的政治、教育、文化、經(jīng)濟(jì)、科技、衛(wèi)生保健、福利等水平的重要標(biāo)志之一，是國家及文明程度的窗口。殘疾學(xué)生的差異，一是指殘疾學(xué)生自身存在的各方面、發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，是個體內(nèi)的差異;另一方面指殘疾學(xué)生與健康學(xué)生生理上的差別，是個體間的差異。要使殘疾學(xué)生心志得到健康發(fā)展，教師既要承認(rèn)這種差異的客觀存在，同時還要針對他們的不同情況，為他們創(chuàng)造適合其發(fā)展的教育環(huán)境及教育形式和方法，以促進(jìn)他們最大限度的發(fā)展。下面，就對這一學(xué)期的殘疾生幫扶工作作以下總結(jié):一、建立殘疾學(xué)生特別檔案。二、安排適當(dāng)?shù)淖?。安排在光線比較充足，有利于教師輔導(dǎo)、學(xué)生幫助的合適座位。將肢殘學(xué)生安排在有利于出行和教師輔導(dǎo)的合適座位。三、照顧差異，幫助他們解決實際困難作為教師要想使自己的教育卓有成效，就要了解教育對象在前進(jìn)的道路上有什么困難。聽殘生、___生存在著與正常聲的生理差異，因而不理解老師所講的內(nèi)容。著無疑是阻礙他們前進(jìn)的最大困難，而照顧他們與正常生的差異，幫助他們解決實際困難則是教師義不容辭的責(zé)任。因而首先為他們安排了助學(xué)伙伴，并通過助學(xué)伙伴建起我與家長聯(lián)系的通道，即建立與家長的聯(lián)系本。這不僅為他們的學(xué)習(xí)提供了方便，使得他們在學(xué)習(xí)中遇到困難可隨時得到解決。而且也為他們的家長創(chuàng)造了配合教育的條件，進(jìn)而使他們的教育更有針對性。四、在思想上幫扶。主動做好殘疾兒童家長的思想工作，通過座談、家訪等形式宣傳政策、講解形勢，幫助他們克服消極思想，引導(dǎo)其樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，帶領(lǐng)孩子積極配合治療。要結(jié)合幫扶對象的特點(diǎn)，主動做好在校殘疾兒童的心理輔導(dǎo)工作，幫助其克服各種心理障礙，塑造自強(qiáng)、自愛、自尊、自信的良好品格，促進(jìn)其身心健康成長。五、在學(xué)業(yè)上幫扶。學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計劃，明確幫扶時間、內(nèi)容和階段性效果。殘疾學(xué)生由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對結(jié)對幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。六、在生活上幫扶。要經(jīng)常關(guān)心和看望幫扶對象，原則上每月走訪不少于一次。要從實際出發(fā)，各盡所能，協(xié)調(diào)解決殘疾兒童生活中的實際困難，幫助他們渡過難關(guān)。對腦癱、肢殘兒童，要及時提供康復(fù)訓(xùn)練信息，幫助接受智力、肢體功能恢復(fù)訓(xùn)練;對有聽力言語和視力障礙，需要借助輔助器具進(jìn)行治療的，要協(xié)調(diào)幫助解決輔助器具;對家庭經(jīng)濟(jì)困難的要給予一定的經(jīng)濟(jì)扶助，保證其基本生活需要。七、照顧差異，個別輔導(dǎo)持之以恒殘疾學(xué)生隨班就讀，這就意味著他們與正常學(xué)生一樣，要面對同樣的材料，同樣的教學(xué)進(jìn)度，同樣的教學(xué)要求。因而他們一方面要努力適應(yīng)與正常生的個體間的差異。而另一方面，由于他們個人素質(zhì)結(jié)構(gòu)上存在著差異，因此，他們想要實現(xiàn)真正意義的隨班就讀，幫助學(xué)生從小樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，不僅是每個教育工作的義務(wù)，而且是教育過程中的重要環(huán)節(jié)。在教育中從句入手拓展思維。照顧他們與正常生在文字表達(dá)上的差異，要求他們每日堅持寫一句話。漸漸發(fā)展到每日寫幾句話。八、照顧差異，為殘疾生營造展示自我的機(jī)會“表現(xiàn)自我”，是小學(xué)生突出的心理個性之一。根據(jù)學(xué)生的這一個性特點(diǎn)，平日，有意讓殘疾生和課代表一起送作業(yè)、發(fā)作業(yè);派他負(fù)責(zé)擦教室的黑板和管理班中的鑰匙。當(dāng)他們展示自我之后，我適時的給他們以表揚(yáng)，及時請學(xué)生為他們伸出大拇指，送上掌聲。他們在掌聲、鼓勵聲中逐漸樹立起自信。漸漸地他們課上敢發(fā)言了，作業(yè)中的“優(yōu)”連續(xù)出現(xiàn)，課下默默主動作好事，老師、同學(xué)對他們不斷的給予表揚(yáng)。他們在獲得成功體驗成功的同時增強(qiáng)了自信心、自尊心，這成為推動他們向著更好的方向發(fā)展的動力。半年來，班上的特殊教育對象，在不知不覺中發(fā)生了變化，他以自己的潛能縮小了與同學(xué)的差距?？梢姡瑢埣矁和瘜嵤┨厥饨逃?，既要照顧他們的個性差異，還要照顧他們與正常生間的個體間的差異。只有了解、造成他們差異的原因，并幫助他們解決實際困難，堅持對他們進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練，并為他們創(chuàng)造展示自我的機(jī)會。這便是真正的照顧差異，才能有效實施特殊教育，每個學(xué)生才能真正得到健康發(fā)展。這些殘疾生幫扶工作的開展，切實增強(qiáng)了殘疾兒童生活自理和社會適應(yīng)能力，提升了殘疾兒童的學(xué)習(xí)生活水平，改善了殘疾兒童的生存發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)了殘疾兒童快樂生活、健康成長，促進(jìn)了班級以及校園的和-諧發(fā)展。____、12殘疾學(xué)生幫扶總結(jié)[篇___]為深入貫徹執(zhí)行《___義務(wù)教育法》和《___殘疾人保障法》〃在我校開展隨班就讀工作〃它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年〃有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展〃使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合〃互相滲透〃共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美等方面得到發(fā)展〃為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。一、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作〃就是讓輕度殘疾兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育〃并提供必要的個別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師〃工作責(zé)任心強(qiáng)〃熱愛學(xué)生〃對這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個別化教案〃在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵〃對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)〃經(jīng)常與家長取得聯(lián)系。二、領(lǐng)導(dǎo)高度重視〃積極、穩(wěn)妥地開展隨班就讀工作〃并將該工作列入議事日程〃逐步健全和完善工作規(guī)范。（范本）三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境〃讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育〃學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能〃為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活〃成為___事業(yè)的建設(shè)者和接-班人奠定基礎(chǔ)。四、在學(xué)校教育中〃要求教師熱情關(guān)心學(xué)生〃愛護(hù)學(xué)生〃尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護(hù)〃不能歧視特殊學(xué)生〃要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處〃鼓勵學(xué)生克服困難〃取得進(jìn)步。七、加強(qiáng)了“隨班就讀”工作的管理。由校長主管〃分管校長專管〃年級組長監(jiān)管〃具體落實到班主任老師的管理形式〃加強(qiáng)了心理咨詢的管理和運(yùn)用〃每周安排對隨班生進(jìn)行個別輔導(dǎo)〃要求教師在備課中定出分層目標(biāo)〃___隨班殘疾生。八、針對不同的殘疾生〃聯(lián)系對口幫扶省市〃給他們爭取治療機(jī)會〃充分發(fā)揮社會力量的幫扶作用。總之〃我們學(xué)校對特殊學(xué)生的教育堅持了因材施教〃提供了合適的教育〃在課堂教學(xué)過程中〃面向全體學(xué)生教學(xué)〃又能兼顧特殊學(xué)生的需要〃充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能〃對于缺陷部分實施補(bǔ)救教學(xué)〃對他們進(jìn)行了有效的幫助。2022年殘疾安置生活委員的個人工作總結(jié)一、積極走訪，關(guān)心殘疾人生活狀況今年，我與社區(qū)、等兩名同志積極走方社區(qū)殘疾人家庭，了解殘疾人朋友的生活狀況，及時幫助他們解決在生活中、工作中遇到的困難與問題，我們通過主動走訪社區(qū)戶殘疾人家庭，對社區(qū)殘疾人生活情況進(jìn)行了全面調(diào)查，對殘疾人朋友的需求做了認(rèn)真的記錄，并向上級殘聯(lián)___和有產(chǎn)部門進(jìn)行了匯報，確實的解決了社區(qū)殘疾人朋友遇到的問題。像社區(qū)里殘疾人、是一對夫妻，他們兩個人都沒有工作，面且身體上還是級殘疾，家庭生活困難，我們在走訪中了解到了他的困難，后來通過聯(lián)系塑料花外加工工作給他本人和家人做，增加了家庭的收入，解決了生活問題。通過開展走訪活動，受到了社區(qū)居民的熱烈歡迎。二、加強(qiáng)社區(qū)殘疾人的康復(fù)工作我們根據(jù)社區(qū)每個殘疾人的不同康復(fù)需求，對社區(qū)內(nèi)的殘疾居民開展針對性的康復(fù)訓(xùn)練，使其得到最佳的康復(fù)效果。在今年月，我們接受了殘疾人康復(fù)訓(xùn)練的專業(yè)技能培訓(xùn)工作，通過這種有效的培訓(xùn)工作，切實加強(qiáng)了我們這些專職委員的工作能力，以便更好的服務(wù)于殘疾人朋友，我們以社區(qū)為基礎(chǔ)、以家庭為依托，使殘疾人就地就便得到康復(fù)訓(xùn)練與服務(wù)，根據(jù)上級領(lǐng)導(dǎo)的要求，我對自己所管轄區(qū)的名殘疾人的康復(fù)需求進(jìn)了深入調(diào)查工作，對需要康復(fù)訓(xùn)練與服務(wù)的殘疾人建檔立卡。為殘疾人朋友提供多種康復(fù)服務(wù)，我根據(jù)殘疾人不同的康復(fù)需求，為他（她）們提供康復(fù)醫(yī)療、心理疏導(dǎo)、康復(fù)護(hù)理、知識普及，同時還對殘疾人的親友進(jìn)行培訓(xùn)與訓(xùn)練指導(dǎo)，這樣可以更加方便幫助殘疾人進(jìn)行康復(fù)工作，在平時的康復(fù)工作中，我根據(jù)社區(qū)各類殘疾人的特點(diǎn)，開展相應(yīng)的康復(fù)訓(xùn)練：肢體殘疾成年人開展以運(yùn)動功能和日常生活活動為主的康復(fù)訓(xùn)練，指導(dǎo)使用矯形器和訓(xùn)練器具，并對訓(xùn)練效果進(jìn)行階段評估。對腦癱兒童按照早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早干預(yù)的原則，適時選配輔助器具，開展運(yùn)動功能、姿勢矯正、語言交往、生活活動四方面的康復(fù)訓(xùn)練，并對訓(xùn)練效果進(jìn)行階段評估。對智力殘疾兒童開展運(yùn)動、感知、認(rèn)知、語言交往、生活自理和社會適應(yīng)六方面的能力訓(xùn)練，并對訓(xùn)練效果進(jìn)行階段評估。逐步開展成年智力殘疾人生活自理、簡單勞動技能、適應(yīng)社會生活、生活護(hù)理等綜合康復(fù)訓(xùn)練服務(wù)。開展盲人在日常生活環(huán)境和公共場所的行走導(dǎo)向訓(xùn)練服務(wù)。聾兒聽力語言訓(xùn)練、低視力者配用助視器及視功能訓(xùn)練、精神病防治康復(fù)工作等。同時積極普及康復(fù)知識，積極開展康復(fù)知識的