六年級英語下冊 Module 1 Unit 1 I want a hot dog,please教案設計（pdf） 外研版（三起）

六年級英語下冊Module1Unit1Iwantahotdog,please教案設計（pdf）外研版（三起）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本節(jié)課選自外研版（三起）六年級英語下冊Module1Unit1"Iwantahotdog,please"。教學內容主要包括以下幾部分：

1.新詞匯：hotdog,hamburger,coke,coffee,icecream,sandwich,tea,juice等。

2.主要句型：-Iwant...,please.-CanIhelpyou?-Anythingelse?-No,thanks.-That'sall.

3.使用正確的禮貌用語在餐館點餐的情景交際。

4.學習一般現(xiàn)在時態(tài)在點餐場景中的應用。

課程設計圍繞以上內容，通過真實情境模擬、角色扮演、小組合作等方式，幫助學生掌握點餐場景中的基本詞匯和句型，培養(yǎng)學生在實際語境中運用英語進行溝通的能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四個方面展開。

1.語言能力：通過學習本節(jié)課的詞匯和句型，使學生能夠在餐館點餐場景中進行流暢的口語交流，表達自己的需求，并在實際生活中運用所學知識，提高學生的英語實際運用能力。

2.思維品質：培養(yǎng)學生分析、推理和評價的能力，通過角色扮演等活動，讓學生學會在真實語境中運用英語進行思考和解決問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和批判性思維。

3.文化意識：通過學習西方餐飲文化，讓學生了解并尊重不同國家的飲食習慣，增強學生的跨文化交際意識，提高他們的國際視野。

4.學習能力：培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生在小組活動中積極互動，共同完成學習任務，提高學生的團隊協(xié)作能力和自主學習能力。

本節(jié)課的教學活動將緊密結合核心素養(yǎng)目標，注重培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力，使他們在語言、思維、文化和學習等方面得到全面提升。三、學情分析本節(jié)課的教學對象為六年級學生，他們在英語學習方面具備以下特點和基礎：

1.學生層次：在經過前五個年級的學習后，大部分學生已具備一定的英語基礎，能進行簡單的日常交流，掌握基本的詞匯和語法。但學生的英語水平仍存在一定差異，部分學生可能在詞匯量、口語表達和聽力理解方面存在困難。

2.知識方面：學生在之前的學習中已經接觸過一般現(xiàn)在時態(tài)，對于本節(jié)課涉及到的詞匯和句型有一定的了解。但關于餐館點餐場景的詞匯和表達方式，大部分學生可能還較為陌生，需要通過本節(jié)課的學習來豐富和鞏固。

3.能力方面：學生在口語表達能力上，有一部分學生能積極參與課堂活動，勇于開口說英語，但仍有部分學生較為內向，課堂參與度不高。此外，學生在聽力理解和閱讀理解方面存在一定差距，這對課程學習產生影響。

4.素質方面：學生在團隊合作和探究學習方面表現(xiàn)出不同的素質水平。部分學生具有較強的團隊協(xié)作能力，能夠主動與同學交流、分享學習心得；但也有部分學生較為獨立，缺乏合作意識。這將對課程學習中的小組活動產生一定影響。

5.行為習慣：學生在課堂學習中表現(xiàn)出不同的行為習慣。大部分學生能遵守課堂紀律，認真聽講，積極發(fā)言；但也有部分學生注意力不集中，課堂表現(xiàn)散漫。此外，部分學生存在學習依賴心理，習慣于被動接受知識，缺乏自主學習能力。

針對以上學情分析，以下對課程學習的影響及對策進行闡述：

1.針對學生層次差異，教師在教學中應采用分層教學策略，關注不同水平學生的需求，提高他們的英語水平。對于基礎薄弱的學生，可以通過課后輔導、小組互助等方式給予更多關注。

2.在知識方面，教師應充分利用課本資源，結合生活實際，幫助學生鞏固和拓展詞匯量，提高他們在實際場景中的語言運用能力。

3.針對學生能力方面的差異，教師可以通過設計多樣化的課堂活動，鼓勵學生積極參與，提高他們的口語表達和聽力理解能力。同時，注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高閱讀理解水平。

4.在素質方面，教師應注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和自主學習能力，通過小組合作、探究學習等方式，讓學生在實踐中學會合作、分享和交流。

5.針對學生行為習慣方面的問題，教師應加強課堂管理，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高課堂參與度。同時，關注學生的心理健康，引導他們樹立正確的學習態(tài)度，克服學習依賴心理。四、教學方法與策略為確保教學目標的有效實現(xiàn)，結合學習者特點，本節(jié)課將采用以下教學方法與策略：

1.教學方法：

-講授法：教師通過講解、示范等方式，向學生傳授本節(jié)課的重點詞匯、句型和語法知識。

-討論法：教師引導學生就課程內容展開討論，促進學生主動思考，提高課堂互動。

-情境教學法：通過設定餐館點餐場景，讓學生在實際語境中學習和運用英語。

-項目導向學習：將學生分組，完成設定的點餐場景任務，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作和問題解決能力。

2.教學活動設計：

-角色扮演：學生分組扮演顧客和餐館服務員，進行點餐場景的模擬練習，提高口語表達能力。

-游戲：設計“點餐接龍”等游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固詞匯和句型。

-小組合作：學生以小組為單位，完成點餐場景的任務，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。

-競賽：開展“最佳點餐服務員”等競賽活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。

3.教學媒體和資源使用：

-PPT：制作精美的PPT課件，展示課程內容、示例對話和練習題，方便學生觀看和理解。

-視頻：播放與課程內容相關的英語動畫片或教學視頻，增強學生的學習興趣和注意力。

-在線工具：利用網絡資源，如英語學習網站、在線詞典等，幫助學生拓展詞匯量和提高閱讀理解能力。

-實物教具：準備一些餐館點餐常用的實物道具，如菜單、餐巾等，增加課堂的真實感，提高學生的學習興趣。五、教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解餐館點餐場景的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。設計預習問題，如“在餐館點餐時會用到哪些英語表達？”，激發(fā)學生思考，為課堂學習做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和重難點。準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的一般現(xiàn)在時態(tài)，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習新課打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解本節(jié)課的詞匯和句型，結合實例幫助學生理解。突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞點餐場景的問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

總結歸納：

在新課呈現(xiàn)結束后，對知識點進行梳理和總結。強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

設計隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對知識的掌握情況。鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與餐館點餐相關的拓展知識，如西方餐飲文化。拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合教學內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的詞匯、句型和語法，強調重點和難點?？隙▽W生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的內容，布置適量的課后作業(yè)，如編寫一個餐館點餐的小對話。提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。六、知識點梳理本節(jié)課的核心知識點主要包括以下幾個方面：

1.詞匯：

-餐館常用詞匯：hotdog,hamburger,coke,coffee,icecream,sandwich,tea,juice等。

-點餐相關詞匯：menu,order,bill,table,chair,fork,knife,spoon等。

2.句型：

-點餐句型：Iwant...,please.CanIhelpyou?Anythingelse?No,thanks.That'sall.

-餐館常用句型：Whatwouldyoulike?Howabout...?Doyouwantsome...?Howmany...doyouwant?

3.語法：

-一般現(xiàn)在時態(tài)：用于描述習慣性動作或狀態(tài)，點餐場景中的請求和回答。

-名詞單復數(shù)：學習與食物相關的名詞單復數(shù)形式，如sandwich/sandwiches,icecream/icecreams等。

4.功能用語：

-在餐館點餐時的禮貌用語：Please.Thankyou.Excuseme.CanIhave...?

-餐館服務用語：MayItakeyourorder?Hereisyourbill.Enjoyyourmeal.

5.情景交際：

-餐館點餐場景的模擬對話，包括顧客和服務員之間的交流。

-學習如何在真實場景中使用英語進行禮貌、有效的溝通。

6.文化意識：

-了解和尊重西方國家的餐飲文化和飲食習慣。

-學習在跨文化交際中如何表達禮貌和尊重。

1.詞匯：

-通過圖片、實物和例句展示，讓學生掌握并記憶餐館常用詞匯。

-通過角色扮演和點餐練習，讓學生在實際場景中運用這些詞匯。

2.句型：

-通過教師示范、學生模仿和小組練習，讓學生熟練掌握點餐句型。

-通過對話練習和角色扮演，讓學生學會在實際場景中運用餐館常用句型。

3.語法：

-通過例句和練習，讓學生理解一般現(xiàn)在時態(tài)的用法。

-通過對比和歸納，讓學生掌握名詞單復數(shù)的規(guī)則變化。

4.功能用語：

-通過課堂活動和情景模擬，讓學生學會在餐館點餐時的禮貌用語。

-通過角色扮演和實際操作，讓學生掌握餐館服務用語的使用。

5.情景交際：

-通過設計不同的點餐場景，讓學生在實際對話中練習英語。

-通過觀察和模仿，讓學生學會在特定場合下使用恰當?shù)慕浑H策略。

6.文化意識：

-通過介紹西方餐飲文化，讓學生了解并尊重不同文化背景下的飲食習慣。

-通過課堂討論和分享，培養(yǎng)學生的跨文化交際意識和能力。

本節(jié)課的知識點梳理旨在幫助學生全面掌握餐館點餐場景下的英語表達，提高他們的語言運用能力，同時增強他們的文化意識和社會交往能力。七、課后作業(yè)1.編寫一段餐館點餐的對話，至少包含5個本節(jié)課學習的詞匯和3個句型。

答案示例：

Customer:CanIhaveamenu,please?

Waitress:Hereisthemenu.Whatwouldyouliketohave?

Customer:Iwantahamburgerandaglassofcoke,please.

Waitress:Anythingelse?

Customer:No,thanks.That'sall.

2.根據(jù)以下情景，用一般現(xiàn)在時態(tài)完成對話。

答案示例：

A:Whatdoyouusuallyhaveforlunch?

B:Iusuallyhaveasandwichandacupoftea.

3.列出至少5種食物的名詞單復數(shù)形式。

答案示例：apple/apples,child/children,knife/knives,book/books,mouse/mice

4.編寫一段介紹西方餐飲文化的短文，至少包含3個本節(jié)課學習的詞匯。

答案示例：

InWesterncountries,peopleoftenhaveathree-mealsystem.Forbreakfast,theymayhavetoast,eggs,andcoffee.Forlunch,acommonchoiceisahamburgerwithfriesandasoftdrink.Intheevening,theymightenjoyasteakwithvegetablesandaglassofwine.

5.設計一個餐館點餐的場景，用至少3個本節(jié)課學習的功能用語進行交流。

答案示例：

Waitress:Goodevening,sir.CanItakeyourorder?

Customer:Yes,I'dliketohavethespecialoftheday,please.

Waitress:Wouldyouliketohavesomedessertafteryourmeal?

Customer:Howaboutapieceofchocolatecake?AndcanIhaveacupofcoffeewiththat?

Waitress:Sure.Anythingelse?

Customer:No,that'sall.Thankyou.八、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.編寫一段餐館點餐的對話，至少包含5個本節(jié)課學習的詞匯和3個句型。

2.根據(jù)以下情景，用一般現(xiàn)在時態(tài)完成對話。

3.列出至少5種食物的名詞單復數(shù)形式。

4.編寫一段介紹西方餐飲文化的短文，至少包含3個本節(jié)課學習的詞匯。

5.設計一個餐館點餐的場景，用至少3個本節(jié)課學習的功能用語進行交流。

作業(yè)反饋：

1.對學生編寫的餐館點餐對話進行檢查，指出其中詞匯和句型使用是否準確，給出改進建議。

2.檢查學生完成的一般現(xiàn)在時態(tài)對話，指出時態(tài)使用是否正確，句子結構是否合理，給出修改意見。

3.檢查學生列出的食物名詞單復數(shù)形式，指出是否存在錯誤，給出正確答案。

4.對學生編寫的介紹西方餐飲文化的短文進行評價，指出其中詞匯使用是否恰當，句子表達是否清晰，給出修改建議。

5.檢查學生設計的餐館點餐場景，指出功能用語使用是否正確，對話是否符合實際情況，給出改進建議。內容邏輯關系①重點知識點：

-餐館點餐場景的詞匯和句型

-一般現(xiàn)在時態(tài)的用法

-名詞單復數(shù)的變化規(guī)則

-餐館點餐時的功能用語

-西方餐飲文化介紹

②詞：

-hotdog,hamburger,coke,coffee,icecream,sandwich,tea,juice

-menu,order,bill,table,chair,fork,knife,spoon

-Iwant...,CanIhelpyou?,Any