基于“校企合作、工學(xué)結(jié)合”

PAGEPAGE1基于“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)立體化教材建設(shè)案例無錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校一、實(shí)施背景根據(jù)全國中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，我們仔細(xì)分析教學(xué)過程中存在的問題，專業(yè)教材建設(shè)問題躍然紙上：課程模式落后，部分專業(yè)教材還是以按照傳統(tǒng)的學(xué)科體系編寫，講解理論的篇幅過多，實(shí)踐性內(nèi)容安排過少，技能訓(xùn)練得不到保證。教材形式單一，大部分專業(yè)教材還為單一的紙質(zhì)教材，缺少配套的技能訓(xùn)練指導(dǎo)、虛擬資源等，難以調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性。缺乏銜接性，部分教材的編寫還沒有融入職業(yè)資格技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，且不能體現(xiàn)中、高職相互銜接的連貫性與終身教育的發(fā)展性。因此，開發(fā)具有校本特色的立體化工學(xué)結(jié)合教材已成為推進(jìn)教育改革提高教育質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急。二、主要目標(biāo)1、構(gòu)建基于分類的課程模式有機(jī)整合學(xué)科體系中課程內(nèi)容中知識的邏輯性和行動體系中課程內(nèi)容中行動過程的導(dǎo)向性，在課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上，將專業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)體系的三要素與教育對象的崗位工作需求和智力技術(shù)能力的獲得合理整合，構(gòu)建綜合化、項目化、理實(shí)一體化三類課程。2、構(gòu)建形式多樣的立體化教材專業(yè)教材的建設(shè)，除紙質(zhì)教材外，逐步構(gòu)建立體化的教材。包括：教科書、實(shí)驗指導(dǎo)書、復(fù)習(xí)題與試題庫、電子教案、多媒體課件、教學(xué)錄像、網(wǎng)絡(luò)動畫庫等。同時，要有相關(guān)的網(wǎng)站支撐，使學(xué)生從視聽雙角度感觸立體化教材。3、構(gòu)建銜接有序的教學(xué)內(nèi)容教材建設(shè)從相應(yīng)的職業(yè)崗位或相應(yīng)的技術(shù)領(lǐng)域的要求出發(fā)，強(qiáng)調(diào)以能力為本，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重。圍繞職業(yè)崗位和核心課程，對相關(guān)課程進(jìn)行整合與優(yōu)化。貫徹中、高職銜接精神及終身教育理念，合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。三、實(shí)施過程1、制定教材建設(shè)規(guī)劃根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的要求，制定課程發(fā)展規(guī)劃，在課程發(fā)展規(guī)劃中包括了教材建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。教材建設(shè)規(guī)劃主要包括：教材建設(shè)的目標(biāo)和指導(dǎo)思想，教材建設(shè)的思路和實(shí)施步驟，教材建設(shè)的內(nèi)容和主要任務(wù)，確定綜合化、項目化、理實(shí)一體化三類課程類型（圖26），教材建設(shè)的保障和具體措施等內(nèi)容。圖26模塊結(jié)構(gòu)課程2、培育教材建設(shè)團(tuán)隊機(jī)電專業(yè)依托江蘇發(fā)那科數(shù)控職教集團(tuán)秘書長單位、江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電專業(yè)協(xié)作委員會理事長單位等五大平臺在全國范圍內(nèi)挑選教材編寫人員，由教授或副教授擔(dān)任教材主編。根據(jù)課程建設(shè)需要，由校企雙方共同參與，組建了8個課程建設(shè)開發(fā)團(tuán)隊（圖27），深入企業(yè)調(diào)研200余次。課程建設(shè)團(tuán)隊根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，并考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展與終身發(fā)展需求選取教學(xué)內(nèi)容。圖27校企合作立體課程建設(shè)開發(fā)團(tuán)隊3、研修現(xiàn)代職教理念課程開發(fā)團(tuán)隊部分成員來自學(xué)校一線、部分成員來自企業(yè)，對于課程開發(fā)理論了解甚少。機(jī)電專業(yè)課程開發(fā)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心、以工作過程為導(dǎo)向、以機(jī)電設(shè)備操作或電氣產(chǎn)品制作為載體，因此我們要加強(qiáng)教學(xué)方法論學(xué)習(xí)。教材內(nèi)容的選取必須以項目實(shí)際應(yīng)用的技能為主，理論知識與實(shí)踐知識有機(jī)整合。教材體例還要以學(xué)習(xí)情景為表現(xiàn)形式，設(shè)計為“小型”的項目或任務(wù)，實(shí)施以真實(shí)工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體的工作過程課程觀，還要加強(qiáng)課程論和教材開發(fā)理論的學(xué)習(xí)。4、學(xué)習(xí)課標(biāo)及考工大綱根據(jù)教材開發(fā)計劃，組織教材開發(fā)團(tuán)隊學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、考工大綱及企業(yè)相關(guān)崗位“四新”內(nèi)容。明確課程定位，確定在課程體系中的地位與作用，通過校企合作修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，這將決定課程內(nèi)容選取的針對性和適用性，決定課程內(nèi)容的整合與序化。確定教學(xué)模式和考核方式，是綜合化、理實(shí)一體化還是項目化課程，是過程考核為主還是多元評價考核，這將決定教材編寫的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)。最后，確定教學(xué)資源的配置方式，如現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、虛擬實(shí)訓(xùn)等，這將決定教材開發(fā)的立體化程度。5、調(diào)研企業(yè)及選取典型案例深入行業(yè)、企業(yè)調(diào)研并確定典型工作任務(wù)及內(nèi)容。匯總職業(yè)崗位所有工作任務(wù)，歸納整理職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，描述典型工作任務(wù)對應(yīng)的行動領(lǐng)域，再將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案或框架式教學(xué)計劃及突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。以機(jī)電設(shè)備電氣控制技術(shù)課程為例的課程形成過程如表44所示。定期召開教學(xué)專家指導(dǎo)委員會及教材開發(fā)團(tuán)隊會議，審慎選取典型項目作為教材編寫案例，確保教學(xué)內(nèi)容的正確性及典型性。表44機(jī)電設(shè)備電氣控制技術(shù)課程形成過程企業(yè)工作崗位崗位工作任務(wù)部分能力要求技術(shù)體系技術(shù)結(jié)構(gòu)課程模塊課程類型專業(yè)課程機(jī)電設(shè)備操作員安裝調(diào)試員設(shè)備管理維修員電氣技術(shù)員質(zhì)量檢驗員機(jī)電產(chǎn)品之電氣控制與調(diào)試能選用各種常用低壓電器電氣控制技術(shù)技術(shù)理論機(jī)電設(shè)備電氣控制技術(shù)基礎(chǔ)綜合化課程機(jī)電設(shè)備電氣控制技術(shù)能讀懂電氣圖,會使用CAD軟件繪制電氣圖技術(shù)實(shí)現(xiàn)電氣制圖及CAD技術(shù)理實(shí)一體化課程熟悉PLC編程與接口技術(shù)，能正確使用PLC實(shí)現(xiàn)程序控制PLC與自動線調(diào)試運(yùn)行理實(shí)一體化課程能正確使用各種電動機(jī)技術(shù)運(yùn)用電力拖動技術(shù)訓(xùn)練項目化課程工作領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域6、開發(fā)、論證、出版教材根據(jù)課程類型要求及課程學(xué)習(xí)情境設(shè)置的具體情況，考慮中、高職銜接等要求，確定教材編寫模式及體例，項目化課程編寫體例如圖28所示；主編制定詳盡的編寫提綱和樣章作為參考。初稿完成后，邀請評審專家組對教材初稿進(jìn)行評審，從不同角度對教材提出不同的修改意見，以使教材具有更好的適用性。認(rèn)真分析各方面的修改意見，對教材初稿經(jīng)過反復(fù)修改、最終定稿、出版發(fā)行，開發(fā)流程如圖29所示。根據(jù)課程實(shí)施的具體要求，確定立體化開發(fā)的程度，包括：實(shí)驗指導(dǎo)書、復(fù)習(xí)題與試題庫、電子教案、多媒體課件、教學(xué)錄像、網(wǎng)絡(luò)精品課程平臺等。圖28項目化課程編寫體例圖29工學(xué)結(jié)合校本教材開發(fā)流程四、條件保障1、組織保障健全管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)教材建設(shè)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。成立教材編委會，由校長任組長，下設(shè)教材編寫小組和教材評審小組，定期對教材建設(shè)做出決策、咨詢和評審工作?？蒲刑幦尕?fù)責(zé)教材編寫的組織協(xié)調(diào)工作。從教材的規(guī)劃、調(diào)研、編寫人員的選擇，到教材最終成果的認(rèn)定與評價，建立起了一套較完善的教材建設(shè)機(jī)制。2、制度保障出臺關(guān)于“工學(xué)結(jié)合”教材建設(shè)的指導(dǎo)意見。允許將教材建設(shè)作為課題立項，強(qiáng)化教材建設(shè)研究。學(xué)?？蒲刑帉⒔滩慕ㄔO(shè)作為科研立項，需經(jīng)過“立項申請—專家論證—批準(zhǔn)立項—中期檢查—結(jié)題驗收”五個完整的環(huán)節(jié)方可完成該建設(shè)。建立和推行“校本教材質(zhì)量跟蹤與反饋制度”，使教材建設(shè)質(zhì)量有切實(shí)保障。3、物質(zhì)保障撥出專項資金資助，充分調(diào)動教師編寫教材的積極性。對于完成教材開發(fā)建設(shè)的課題組，學(xué)校有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)獎勵，保證教材的質(zhì)量和教師參與教材建設(shè)的積極主動性。五、主要成效與主要成果1、創(chuàng)新教材建設(shè)模式“校企校企”四方聯(lián)動的立體教材開發(fā)團(tuán)隊突破了原先單一由教師為主體的開發(fā)局限?；趯I(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)體系的三要素與教育對象的崗位工作需求和智力技術(shù)能力的獲得合理整合，構(gòu)建了綜合化、項目化、理實(shí)一體化三類課程及相關(guān)教材。教材開發(fā)根據(jù)不同課程類型實(shí)施不同的編寫方法。體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的教材建設(shè)模式緊緊圍繞機(jī)電專業(yè)所需職業(yè)崗位能力，充分考慮未來職業(yè)需求，來設(shè)定教材內(nèi)容。主動加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)和社會各方面的聯(lián)系，教材內(nèi)容廣泛吸收新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，為學(xué)生到企業(yè)實(shí)訓(xùn)打下良好基礎(chǔ)。與北京發(fā)那科機(jī)電設(shè)備有限公司等數(shù)控類企業(yè)聯(lián)合開發(fā)了項目化教材《數(shù)控機(jī)床電氣裝調(diào)技術(shù)》、與FESTO公司聯(lián)合開發(fā)了綜合化教材《氣壓與液壓傳動控制技術(shù)基本常識》、與浙江天煌科技實(shí)業(yè)有限公司聯(lián)合開發(fā)了理實(shí)一體化教材《傳感器與檢測技術(shù)》。2、豐富專業(yè)教學(xué)資源經(jīng)過積極探索和努力實(shí)踐，機(jī)電專業(yè)依托依托省職教集團(tuán)開發(fā)數(shù)控類教學(xué)及培訓(xùn)教材《FANUC數(shù)控系統(tǒng)連接與調(diào)試》等3本；依托聯(lián)合學(xué)院機(jī)電專業(yè)協(xié)作會開發(fā)教材近20本，其中半數(shù)以上申報了國家規(guī)劃教材；依托省改革發(fā)展示范校機(jī)電專業(yè)協(xié)作組開發(fā)教材5本；基于省技能教學(xué)研究基地開發(fā)教材2本。與數(shù)字資源開發(fā)公司及部分企業(yè)技術(shù)專家共同開發(fā)相關(guān)教學(xué)輔助資源，以企業(yè)真實(shí)的工作情境優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，完成《PLC與自動線調(diào)試運(yùn)行》、《氣動液壓技術(shù)》等6門數(shù)字化教學(xué)資源仿真平臺。聘請企業(yè)專家參加課程建設(shè)和教學(xué)資源庫開發(fā)，形成集電子教案、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)資源、創(chuàng)新作品、虛擬實(shí)訓(xùn)軟件等“多位一體”的立體化教材，《PLC與自動線調(diào)試運(yùn)行》立體教材結(jié)構(gòu)如圖30所示。兩年以來機(jī)電專業(yè)共建成《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)技術(shù)》、《氣動技術(shù)》等兩門市級精品課程、立項建設(shè)江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級精品課程1門，校級精品課程5門。圖30PLC與自動線調(diào)試運(yùn)行立體化教材3、提高教學(xué)效果及學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)通過立體化教材的開發(fā)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生理論知識與專業(yè)實(shí)踐能力同步提升。通過專業(yè)課程課堂教學(xué)改革，實(shí)施課程體系的調(diào)整與教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，將專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容滲透創(chuàng)新改革內(nèi)容，鍛煉學(xué)生專業(yè)方面的創(chuàng)造性思維，在校內(nèi)外教師團(tuán)隊的帶領(lǐng)下，開展創(chuàng)新業(yè)余團(tuán)隊活動，實(shí)施對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)構(gòu)建了創(chuàng)新教育的實(shí)施框架。近兩年來，我專業(yè)畢業(yè)生98％以上取得中級職業(yè)資格，80％以上獲得高級職業(yè)資格，畢業(yè)生就業(yè)對口率達(dá)85%。學(xué)生在各級技能大賽中成績卓著。2011年以來,在國賽中獲一等獎5項，省賽一等獎超過10項。學(xué)校蟬聯(lián)“江蘇省職業(yè)院校技能大賽特別貢獻(xiàn)獎”、“江蘇省職業(yè)院校技能大賽先進(jìn)學(xué)?！狈Q號。2012年在首屆江蘇技能狀元大賽中，黃豆獲維修電工項目狀元。4、提升專業(yè)教師綜合教學(xué)能力在教材建設(shè)的研究過程中，不斷提高著專業(yè)教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。機(jī)電專業(yè)教師在全院、全市的說課競賽中多次獲院、市一等獎。趙漫漫老師在省兩課評比中獲示范課稱號、郭昕老師獲省信息化大賽教學(xué)設(shè)計一等獎。在與企業(yè)合作的過程中，加強(qiáng)了教師與工程技術(shù)人員的聯(lián)系和合作，促進(jìn)了教師與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，提高了教師的實(shí)踐能力。我專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生在全國全省技能大賽中屢獲殊榮。共取得國賽一等獎5項，省賽一等獎超過10項，江蘇省技能狀元大賽狀元1位。兩年來共培養(yǎng)了全國金牌教練4人，省市技術(shù)能手2人、無錫市名教師1人、市屬學(xué)校學(xué)科帶頭人1人、校專業(yè)帶頭人3人、“機(jī)電一體化技術(shù)”教學(xué)團(tuán)隊被評為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，校企合作科研團(tuán)隊申獲國家專利3項?！半p師”素養(yǎng)的教師人數(shù)達(dá)到專任專業(yè)教師人數(shù)的80%以上。5、增強(qiáng)學(xué)校服務(wù)社會能力確定“共同編寫、共同使用、共同受益、共同提高”的教材建設(shè)組織原則。組織基于五大平臺的專家共同編寫教材，解決了目前工學(xué)結(jié)合特色教材短缺的問題，并保證了教材編寫質(zhì)量，滿足了各兄弟學(xué)校教學(xué)急需；編寫的機(jī)電類、數(shù)控類專業(yè)教材在江蘇省近40所職業(yè)院校使用，惠及學(xué)生數(shù)萬人。同時也帶動了兄弟院校技能教學(xué)的質(zhì)量，為江蘇省參加全國職業(yè)院校技能大賽做出了卓越貢獻(xiàn)。同時所編教材作為國培、省陪和江蘇發(fā)那科數(shù)控職教集團(tuán)培訓(xùn)教材，已經(jīng)使收益教師和企業(yè)技術(shù)人員超1000人次。通過使用這些教材，國家級、省級專業(yè)骨干教師在機(jī)電和數(shù)控兩個培訓(xùn)項目中高級工考工通過率近100%。另有部分培訓(xùn)學(xué)員回校后自己參加或指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽都獲得了國家、省市級榮譽(yù)。和部分國培部分教材作為發(fā)那科、亞龍、天煌教儀有限公司的設(shè)備配套用書，為企業(yè)帶來了豐厚