高中生物-探究植物細(xì)胞的吸水和失水教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《探究植物細(xì)胞的吸水和失水》教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)內(nèi)容是人教版高中生物高一年級(jí)必修一第四章第一節(jié)

的內(nèi)容。

第一部分：教材分析

1.教材的地位和作用

本實(shí)驗(yàn)是教材中第一個(gè)“探究”實(shí)驗(yàn)，目的是引導(dǎo)學(xué)生

聯(lián)系生活，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程，掌握科學(xué)探究的方法，

為后面章節(jié)中探究活動(dòng)的進(jìn)行打下基礎(chǔ)，本實(shí)驗(yàn)的原理、材

料選擇、步驟也是高考中常考的點(diǎn)，因此，本節(jié)教學(xué)具有非

常重要的作用。

2.學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)掌握植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、滲透作用的原理和條件,

也了解臨時(shí)裝片的制作和顯微鏡的使用，這些知識(shí)和技能為

學(xué)生完成本實(shí)驗(yàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。但是學(xué)生第一次接觸探

究實(shí)驗(yàn)，探究思維不成熟，實(shí)驗(yàn)技能有所欠缺。

3.教學(xué)目標(biāo)

(1)觀察植物細(xì)胞吸水和失水現(xiàn)象，闡明其發(fā)生的原

理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。

(2)初步學(xué)會(huì)觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的方法，

使學(xué)生運(yùn)用生命觀念解決實(shí)際問(wèn)題;

(3)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用假說(shuō)演繹法進(jìn)行科學(xué)探究的能力。

4.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：闡明植物細(xì)胞吸水和失水原理

難點(diǎn)：嘗試運(yùn)用假說(shuō)演繹法進(jìn)行科學(xué)探究。

第二部分：教法與學(xué)法

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到本節(jié)課預(yù)設(shè)的目標(biāo)，本

節(jié)教學(xué)采用如下教法：

1.教法

教學(xué)方法：層進(jìn)設(shè)問(wèn)法、直觀教學(xué)法、類比推理法、合

作探究法

2.學(xué)法

本節(jié)課是自主探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，故采用討論、發(fā)現(xiàn)

性學(xué)習(xí)法；另外，對(duì)質(zhì)壁分離及復(fù)原的實(shí)驗(yàn)，采用動(dòng)手實(shí)踐

法

第三部分：教學(xué)過(guò)程

(-)課前準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備：

(1)材料：新鮮的紫色洋蔥鱗片葉、白色洋蔥鱗片葉、

菠菜葉、紫甘藍(lán)、綠蘿葉片

【優(yōu)化改進(jìn)-：材料】(原實(shí)驗(yàn)只做紫色洋蔥鱗片葉)，

這樣有利于學(xué)生更好地掌握該實(shí)驗(yàn)選材的要求。

（2）試劑：第一、二組用0.3g/ml蔗糖溶液和清水；

第三、四組用0.5g/ml蔗糖溶液和清水；第五、六組用5%KNO3

溶液和清水。

【優(yōu)化改進(jìn)二：試劑】（原實(shí)驗(yàn)只做0.3g/ml蔗糖溶液

和清水處理），這樣有利于學(xué)生更好地掌握該實(shí)驗(yàn)選試劑的

要求，同時(shí)拓寬了相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。

（3）準(zhǔn)備其他相關(guān)用具：刀片、鑲子、滴管、載玻片、

蓋玻片、吸水紙、顯微鏡、小燒杯、15%NaCL溶液、15%KNO3

溶液、75%酒精、紅墨水

【優(yōu)化改進(jìn)三：進(jìn)一步探究多元化】（原實(shí)驗(yàn)探究植物

細(xì)胞會(huì)由于吸水而漲破嗎？）這樣有利于拓寬教學(xué)內(nèi)容，又

能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

（4）準(zhǔn)備展示實(shí)驗(yàn)：蘿卜條（清水和濃鹽水浸泡）和

西紅柿（白糖處理和不處理）的對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

（5）準(zhǔn)備學(xué)生用的探究學(xué)案。（見下圖）

第四章第一節(jié)探究植物細(xì)胞的吸水和失水探究方案

實(shí)驗(yàn)用具：刀片、銀子、滴管、載玻片、蓋破片、吸水紙、顯微鏡

實(shí)驗(yàn)材料：清水、0.3g/ml薄糖溶液、0.5g/ml蔗糖溶液、OJ5g/ml硝酸鉀溶液、

0.15g/ml甑化鈉溶液、95%的酒精、紅墨水、紫色洋蔥。

探究步驟總結(jié)交流

提出問(wèn)題

作出假設(shè)

選擇材料：

選擇試劑：

觀察指標(biāo)：

預(yù)期結(jié)果：

實(shí)蚯步9聚：

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

小組內(nèi)做好分工，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能達(dá)到預(yù)期

進(jìn)行實(shí)覽

的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提高實(shí)9僉的有效性。

分析結(jié)果

傳出結(jié)論

進(jìn)一步探究的f可題

2.學(xué)生準(zhǔn)備：

(1)認(rèn)真預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，填寫探究方案表。

(2)確定好小組的實(shí)驗(yàn)操作員、實(shí)驗(yàn)記錄員和小組發(fā)

言人。

(二)課堂教學(xué)：

1.提出問(wèn)題

(1)給學(xué)生展示提前做好的蘿卜條和西紅柿對(duì)照實(shí)驗(yàn),

學(xué)生感受鹽水和清水浸泡的蘿卜條的軟硬程度，觀察糖拌西

紅柿出水的情況。教師創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：看到了什么現(xiàn)

象？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？

設(shè)計(jì)意圖：做展示實(shí)驗(yàn)，從而創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題,

這樣的設(shè)置，即可以導(dǎo)入本節(jié)課題，又能引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上

認(rèn)識(shí)到植物的吸水和失水，進(jìn)而得出：植物細(xì)胞能吸水和失

水。

(2)用課件展示一些學(xué)生在學(xué)案中提出的問(wèn)題，挑選出：

植物細(xì)胞在什么情況下吸水和失水？什么結(jié)構(gòu)相當(dāng)于半透

膜？這樣有價(jià)值的問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生提出的問(wèn)題很多，選擇有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)

行接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.作出假設(shè)

課件展示成熟植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖，讓學(xué)生對(duì)比動(dòng)、植

物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同，并作出假設(shè)：外界溶液濃度大于細(xì)胞液

濃度時(shí)，細(xì)胞會(huì)失水，外界溶液濃度小于細(xì)胞液濃度時(shí)，細(xì)

胞會(huì)吸水；原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)比較動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同以及動(dòng)

物細(xì)胞吸水和失水的原理，做出針對(duì)上述問(wèn)題的假設(shè)內(nèi)容。

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？這一步對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，于是我設(shè)

置了以下幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中確定實(shí)驗(yàn)材料、

試劑、方法。

(1)提供的材料中哪些可選？為什么？

學(xué)生回答后，總結(jié)要求：鮮活的、成熟的、細(xì)胞液所含物質(zhì)

最好有顏色。

(2)用什么樣的試劑使細(xì)胞失水、吸水的效果更好？

學(xué)生回答后，總結(jié)要求：對(duì)植物細(xì)胞無(wú)毒害作用。

(3)用什么方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？

提示：植物細(xì)胞吸水和失水是一個(gè)微觀過(guò)程，需要顯微

鏡觀察，顯微鏡觀察就需要制作臨時(shí)裝片。

(4)觀察什么？如果用同一個(gè)材料需觀察幾次？

觀察指標(biāo)：中央液泡的大??；液泡顏色的變化；原生質(zhì)

層的位置；

細(xì)胞的大小。

觀察次數(shù)：三次

(5)會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？(預(yù)期結(jié)果)

學(xué)生預(yù)期的結(jié)果是：外界溶液濃度大于細(xì)胞液濃度時(shí)，

細(xì)胞失水，細(xì)胞皺縮，因?yàn)樵|(zhì)層伸縮性大于細(xì)胞壁伸縮

性，所以會(huì)出現(xiàn)質(zhì)壁分離現(xiàn)象；外界溶液濃度小于細(xì)胞液濃

度時(shí)，細(xì)胞吸水，細(xì)胞膨脹，質(zhì)壁分離復(fù)原。

(6)實(shí)驗(yàn)如何進(jìn)行呢？(設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟)

根據(jù)上面的預(yù)期，實(shí)驗(yàn)步驟就水到渠成了，參照教材中

的方法步驟進(jìn)行修訂。老師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)操作程序進(jìn)行質(zhì)疑,

幫助改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，確保操作過(guò)程順利進(jìn)行。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置了問(wèn)題串，引導(dǎo)學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程

中確定實(shí)驗(yàn)材料、試劑、方法、以及預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)

按課前準(zhǔn)備好的，把學(xué)生分成六組，組織學(xué)生按照自己

的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)，將觀察的結(jié)果記錄下來(lái)。教師

在各小組巡回指導(dǎo)。

【優(yōu)化設(shè)計(jì)四：將洋蔥鱗片葉向外折斷，用鑲子撕取一塊薄

膜】（原實(shí)驗(yàn)教參中用刀片劃“井”再撕取。），這有利

于學(xué)生撕取材料，實(shí)驗(yàn)省時(shí)又容易成功。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)質(zhì)壁分離及復(fù)原的實(shí)驗(yàn)，采用動(dòng)手實(shí)踐法,

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

5.分析結(jié)果，得出結(jié)論

學(xué)生代表對(duì)看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)

結(jié)果與預(yù)期對(duì)比，得出正確結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)討論歸納得出實(shí)驗(yàn)原理、條件和結(jié)

論。分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因。

6.進(jìn)一步探究

使用下面的材料和試劑進(jìn)一步探究，觀察現(xiàn)象、記錄

結(jié)果、分析比較。

第一組：O.lg/ml蔗糖溶液，紫色洋蔥鱗片葉；

第二組：0.3g/ml蔗糖溶液，洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮；

第三組：0.5g/ml蔗糖溶液，菠菜葉；

第四組：75%的酒精，紫色洋蔥鱗片葉；

第五組：15%KN03溶液，紫色洋蔥鱗片葉；

第六組：15%NaCL溶液，紫色洋蔥鱗片葉。

探究活動(dòng)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)得出：

(1)低濃度的外界溶液中，洋蔥表皮細(xì)胞不會(huì)發(fā)生質(zhì)

壁分離。

(2)液泡無(wú)顏色的植物細(xì)胞，為了現(xiàn)象明顯，可以在蔗

糖溶液中添加紅墨水。

(3)帶綠色的成熟植物細(xì)胞也是很好的實(shí)驗(yàn)材料。

(4)酒精等有害物質(zhì)導(dǎo)致細(xì)胞死亡，無(wú)法觀察到實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象。

(5)外界溶液濃度過(guò)大，失水速度越快、過(guò)多，導(dǎo)致

細(xì)胞死亡，

不發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象。

(6)適宜濃度的鹽溶液可以使質(zhì)壁分離自動(dòng)復(fù)原，原

生質(zhì)層具

有選擇透過(guò)性。

設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)，深化了本節(jié)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生

的表達(dá)和交流能力。

7.課堂小結(jié)：

(1)課件展示果鋪、糖蒜、泡菜的照片，(2)提問(wèn)商

販為什么經(jīng)常給蔬菜灑水？農(nóng)作物施肥過(guò)多，為什么會(huì)造成

“燒苗”？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生分析它們的制作原理，回答提出的問(wèn)題,

達(dá)到首尾呼應(yīng)、學(xué)以致用的目的，從而結(jié)束本節(jié)教學(xué)活動(dòng)。

（三）課后延伸

1.布置書面作業(yè)：對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用；

2.開放性作業(yè)：課余時(shí)間可以繼續(xù)來(lái)實(shí)驗(yàn)室探究。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)一步培

養(yǎng)。

《探究植物細(xì)胞的吸水和失水》學(xué)情分析

在初中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已對(duì)植物細(xì)胞的吸水和失水

有了感性的認(rèn)識(shí)：知道當(dāng)細(xì)胞液溶質(zhì)濃度小于細(xì)胞外液溶質(zhì)

濃度時(shí)，細(xì)胞就會(huì)失水；當(dāng)細(xì)胞液溶質(zhì)濃度大于細(xì)胞外液溶

質(zhì)濃度時(shí)，細(xì)胞就會(huì)吸水；知道一次施肥過(guò)多會(huì)導(dǎo)致植物“燒

苗”；做過(guò)或接觸過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：浸泡在鹽水中的蘿卜條會(huì)

軟縮，浸泡在清水中的蘿卜條會(huì)更加硬挺。學(xué)生也有這樣的

生活經(jīng)驗(yàn)：做菜餡時(shí)加入一些鹽，蔬菜中的水分會(huì)大量滲出；

知道可以利用食鹽進(jìn)行食品腌制等等。在物理的學(xué)習(xí)，中學(xué)

生對(duì)物質(zhì)分子的擴(kuò)散現(xiàn)象也有基本的認(rèn)知。這些已有的知識(shí)

和經(jīng)驗(yàn)可以作為教學(xué)情景的理想素材，幫助學(xué)生更好的理解

物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)木唧w機(jī)制。

雖然這些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容都有幫助，但

是本節(jié)內(nèi)容需要學(xué)生從微觀水平上理解細(xì)胞吸水、失水的過(guò)

程，理解細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜，內(nèi)容本身較抽象，難以理

解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定的困難，課堂上可以通過(guò)多媒體

課件的演示，增強(qiáng)直觀性，幫助學(xué)生理解微觀現(xiàn)象。

在之前的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、滲透作

用的原理和條件，也了解臨時(shí)裝片的制作和顯微鏡的使用，

這些知識(shí)和技能為學(xué)生完成本實(shí)驗(yàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

另外，學(xué)生在初中曾經(jīng)接觸到科學(xué)研究的一般步驟，但

在如何提出問(wèn)題、作出假設(shè)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)都還缺乏訓(xùn)練,

在本節(jié)課中可讓學(xué)生就生活現(xiàn)象提出探究問(wèn)題、作出假設(shè)并

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)訓(xùn)練可以讓學(xué)生得到一定的體驗(yàn)和感悟，從

而為學(xué)習(xí)后面的探究活動(dòng)奠定一定的基礎(chǔ)，但是學(xué)生第一次

接觸探究實(shí)驗(yàn)，探究思維不成熟，實(shí)驗(yàn)技能有所欠缺。學(xué)生

雖然具備自主、合作和探究的基礎(chǔ)，但往往對(duì)探究的目的性

及過(guò)程、結(jié)論的形成缺乏理性的思考，需要教師的引導(dǎo)和幫

助。

《探究植物細(xì)胞的吸水和失水》效果分析

L給學(xué)生展示提前做好的蘿卜條和西紅柿對(duì)照實(shí)驗(yàn)，學(xué)

生感受鹽水和清水浸泡的蘿卜條的軟硬程度，觀察糖拌西紅

柿出水的情況。從學(xué)生的親身生活體驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,

調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn),

能夠?qū)φ辗治龈鲗?shí)驗(yàn)現(xiàn)象的差異以及出現(xiàn)差異的原因是什

么？學(xué)生的觀察和分析實(shí)驗(yàn)的能力得到很大的提高。

2.探究《植物細(xì)胞吸水和失水》原理的教學(xué)設(shè)計(jì)是合理

的，教學(xué)是成功的。

把滲透作用發(fā)生的原理和條件遷移到植物細(xì)胞的吸水

和失水的教學(xué)中時(shí)，先分析植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)之后，小組內(nèi)合

作探究完成植物細(xì)胞的吸水和失水（即質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)

驗(yàn)），整個(gè)教學(xué)過(guò)程總體效果良好。通過(guò)親身探究，對(duì)質(zhì)壁

分離及復(fù)原實(shí)驗(yàn)有了更深刻的理解。具體表現(xiàn)為：

（1）授課思路新穎，學(xué)生在完整的探究活動(dòng)中培養(yǎng)了

科學(xué)思維和科學(xué)探究能力；

（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施選用的材料和試劑多樣化，這樣

的改進(jìn)，利于學(xué)生更好地掌握該實(shí)驗(yàn)選材、選試劑的要求,

同時(shí)拓寬了相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)；

（3）撕取實(shí)驗(yàn)材料的操作進(jìn)行了創(chuàng)新，既節(jié)省時(shí)間又

容易成功；

（4）選洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞為材料時(shí)，實(shí)驗(yàn)操作時(shí)

外界溶液加紅墨水。這樣有利于拓寬教學(xué)內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)

生的實(shí)驗(yàn)技能。

3.學(xué)生能按時(shí)完成完成評(píng)價(jià)練習(xí)，而且習(xí)題檢測(cè)答對(duì)率

達(dá)到80%以上。

總之，通過(guò)本實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅對(duì)植物細(xì)胞滲透吸水和失

水形成清晰的理解，促進(jìn)對(duì)細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出作用的理解,

還提升了實(shí)驗(yàn)操作及顯微鏡觀察的基本技能；實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程

以及相關(guān)原理的運(yùn)用等，對(duì)學(xué)生科學(xué)思維訓(xùn)練、科學(xué)探究能

力以及動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是非常有效的途徑。

《探究植物細(xì)胞的吸水和失水》教材分析

教材地位與作用

本節(jié)課是人教版版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物

必修1《分子與細(xì)胞》中第4章第1節(jié)的內(nèi)容。這一節(jié)主要

是以動(dòng)、植物細(xì)胞的吸水和失水例，說(shuō)明細(xì)胞膜是選擇透過(guò)

性膜。是在學(xué)習(xí)了第2章《組成細(xì)胞的分子》和第3章《細(xì)

胞的基本結(jié)構(gòu)》基礎(chǔ)上對(duì)細(xì)胞功能的更深入的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)；

同時(shí)也是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式奠

定了基礎(chǔ)。本實(shí)驗(yàn)是教材中第一個(gè)“探究”實(shí)驗(yàn)，目的是引

導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程，掌握科學(xué)探究

的方法，為后面章節(jié)中探究活動(dòng)的進(jìn)行打下基礎(chǔ)，本實(shí)驗(yàn)的

原理、材料選擇、步驟也是高考中?？嫉狞c(diǎn)，因此，本節(jié)內(nèi)

容具有非常重要的作用，講好本節(jié)課具有重要的教學(xué)價(jià)值。

鑒于以上對(duì)教材的分析，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難

點(diǎn)如下：

教學(xué)目標(biāo)

（1）觀察植物細(xì)胞吸水和失水現(xiàn)象，闡明其發(fā)生的原理，

讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。

（2）初步學(xué)會(huì)觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的方法，讓學(xué)

生運(yùn)用生命觀念解決實(shí)際問(wèn)題；

（3）培養(yǎng)“提出問(wèn)題一作出假設(shè)一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一驗(yàn)證假設(shè)一

得出結(jié)論”的科學(xué)探究能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：闡明植物細(xì)胞吸水和失水原理

難點(diǎn)：嘗試運(yùn)用假說(shuō)演繹法進(jìn)行科學(xué)探究。

《探究植物細(xì)胞的吸水和失水》評(píng)價(jià)練習(xí)

1、如圖為滲透作用實(shí)驗(yàn)，漏斗下口用半透膜封?。ㄕ崽欠肿硬荒芡ㄟ^(guò)），漏斗內(nèi)外均為蔗糖

溶液，液面已經(jīng)穩(wěn)定在圖示位置，則下列說(shuō)法正確的是（）

A.此時(shí)漏斗內(nèi)外溶液濃度相等

B.此時(shí)，單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)半透膜由內(nèi)向外和由外向內(nèi)擴(kuò)散的水分子數(shù)相等

C.若將漏斗中的h段溶液全部抽走，使內(nèi)外液面相平，一段時(shí)間后內(nèi)外液面高

度差還會(huì)恢復(fù)到h

D.若將漏斗迅速下移h的距離，使內(nèi)外液面相平，一段時(shí)間后內(nèi)外液面高度差還會(huì)恢復(fù)到

h

2、植物細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離的原因是（）

①外界溶液濃度大于細(xì)胞液濃度②細(xì)胞液濃度大于外界溶液濃度

③細(xì)胞壁的伸縮性大于原生質(zhì)層的伸縮性④原生質(zhì)層的伸縮性大于細(xì)胞壁的伸縮性

A.②④B.①④C.②③D.③④

3、植物細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原時(shí)，水分子依次通過(guò)的結(jié)構(gòu)是（）

A.細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、液泡膜B.細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、液泡膜

C.液泡膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜、細(xì)胞壁D.細(xì)胞膜、液泡膜、細(xì)胞質(zhì)

4、持續(xù)觀察在0.3g/mL蔗糖溶液中的紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞，發(fā)現(xiàn)中央液泡逐漸變小，

說(shuō)明（）

A.細(xì)胞壁是一層半透膜B.洋蔥表皮細(xì)胞已經(jīng)死亡

C.蔗糖溶液濃度小于細(xì)胞液濃度D.細(xì)胞液的濃度逐漸增大

5、將不同植物的三個(gè)未發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞置于同一濃度蔗糖溶液中，形態(tài)不再變化后的

細(xì)胞如圖。則有關(guān)各細(xì)胞液的濃度判斷，正確的是（）

6、如圖所示，溶液X中含有綠色染料，溶液Y中含有紅色染料，溶液Z中含有藍(lán)色染料。

實(shí)驗(yàn)開始時(shí)，兩支漏斗中溶液液面的高度一樣。10min后觀察的結(jié)果是：溶液X液面上升，

溶液Y液面下降；溶液X中只有綠色染料，溶液Y中含有紅色和藍(lán)色染料，溶液Z中含有綠

色和藍(lán)色染料。下列有關(guān)敘述中，正確的是（）

A.溶液Z的濃度最高

B.溶液Y的濃度最低

C.溶液Y中的溶質(zhì)分子能夠通過(guò)半透膜進(jìn)入溶液X中

D.溶液X中的溶質(zhì)分子不能夠通過(guò)半透膜進(jìn)入溶液Z中

7、用完全培養(yǎng)液在兩個(gè)相同的容器內(nèi)分別培養(yǎng)水稻和番茄苗，假設(shè)兩植物的吸水速率相同，

一段時(shí)間后，測(cè)定培養(yǎng)液中各種離子與實(shí)驗(yàn)開始時(shí)各種離子濃度之比如圖所示，該實(shí)驗(yàn)的結(jié)

果不能說(shuō)明（）

培

期

120l-

養(yǎng)0

A.植物根對(duì)水分子的吸收和對(duì)礦質(zhì)元素的吸收是兩個(gè)期)00hk

液

實(shí)8o

中

驗(yàn)6h

相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程各oL

前

種4

之

離oL

2

子

B.植物對(duì)離子的吸收有選擇性比

％

C.植物對(duì)離子的吸收與溶液中離子的濃度有關(guān)NO；PO：K*Mg2*Ca2*SiO；

礦質(zhì)元索的種類

D.水稻細(xì)胞細(xì)胞膜上吸收SiO廠的載體多□水稻?番茄

8、成熟的植物細(xì)胞在較高濃度的外界溶液中，會(huì)發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象，下圖a是發(fā)生質(zhì)壁分

離的植物細(xì)胞，圖b是顯微鏡下觀察到的某一時(shí)刻的圖像。請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

2

-43

5

6

(1)圖a中細(xì)胞的質(zhì)壁分離指的是細(xì)胞壁和的分離，后者的結(jié)構(gòu)包括［］

和［］以及二者之間的細(xì)胞質(zhì)。

(2)植物細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離所需的外界條件是,植物細(xì)胞自身應(yīng)具備的結(jié)

構(gòu)特點(diǎn)是.

(3)圖b是某同學(xué)觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)時(shí)拍下的顯微照片，此時(shí)細(xì)胞液濃

度與外界溶液濃度的關(guān)系是o

(4)將形狀、大小相同的紅心蘿卜A和紅心蘿卜B幼根各5段，分別放在不同濃度的蔗

糖溶液(甲?戊)中，一段時(shí)間后，取出紅心蘿卜的幼根稱重，結(jié)果如圖c所示，據(jù)圖分析：

□紅心蘿卜A

■紅心蘿卜B

戊

①紅心蘿卜A比紅心蘿卜B的細(xì)胞液濃度o

②在甲蔗糖溶液中加入適量的清水，一段時(shí)間后紅心蘿卜A的細(xì)胞液濃度會(huì)

___