高中新課程語文高考試題命制趨勢研究

專題講座

高中新課程語文高考試題命制趨勢研究

李鎮(zhèn)（北京教育學院豐臺分院、特級教師）

—?、試卷結(jié)構分析

分析2011年各份試卷的結(jié)構，大致可以分成三種，以全國大綱卷為代表（天津卷、江

西卷、山東卷、四川卷、）分為I卷客觀題、II卷主觀題。安徽卷、遼寧卷分I卷閱讀題、

n卷表達題，每卷內(nèi)有主觀題和客觀題。以全國課標卷為代表（有io份試卷）不分I卷n

卷，按大題順序排，即不考慮閱讀與表達、主觀與客觀的分類標準。（其中北京卷分第一部

分、第二部分，第一部分是主觀題，第二部分兩種題型都有。重慶卷是試卷前邊的題是客觀

題，后邊是主觀題。）試卷結(jié)構影響著答題題型的分布，如II卷是主觀題，那么“大閱讀”

中就不能出客觀題。再如I卷為閱讀題，但閱讀中有賞析評價題和發(fā)散延伸題，它們與表達

是有關的。在不少試卷中語言知識的運用是分兩部分的，前4-5道題是用客觀題考查，在作

文前考幾道與表達有關的語言知識運用題。下邊是2010年課標卷選答題的位置。

2010年試卷結(jié)構及選答試題位置一覽表

試卷結(jié)構試卷大題數(shù)試題位置卷別

課標全國卷

I卷閱讀題、n卷表達題共六道第I卷乙組第三、四道

遼寧卷

?卷選擇題、II卷非選擇題共七道第H卷第六道（一）（二）題山東卷

不分卷別共六道第四道（一）（二）題廣東卷

第二道第（一）題

不分卷別共五道福建卷

第三道（二）題（甲）（乙）

不分卷別共七道第六大題湖南卷

從表中可以看到，現(xiàn)代文閱讀選答試題的具體位置大致可分為兩種：,種是居于整個試

卷的中間位置，如課標全國卷、遼寧卷大題總數(shù)為六道，選答題放在了第三、四道題的位置；

廣東卷大題總數(shù)為六道，選答題放在了第四道的位置；福建卷大題總數(shù)為五道，選答題放在

了第二、三道的位置。另一種是居于整個試卷的偏后位置，如山東卷大題總數(shù)為七道，選答

題放在了第六道的位置；湖南卷也如此，大題總數(shù)是七道，選答題放在了第六道的位置。但

不管選答題放在了整個試卷的中間位置還是放在了整個試卷偏后的位置，出題人都是想給考

生以精神上.的準備，難度上盡量做到循序漸進，不會讓考生剛?上來就遇到棘手的“選擇”

問題，因為選答題肯定會耗費考生一些選擇的時間的，考生一般要根據(jù)自己平時的練習情況

和自己的喜好在選答題中進行選擇，想做出謹慎正確的選擇勢必要瀏覽一下文章和試題。如

果在試卷開始就設置選答題，再加上語文是高考第一科，考生從心里上就會感覺慌亂。只

有做了一定數(shù)量的題之后，考生的心情逐漸穩(wěn)定下來了，對選答題的把握才會更準確。選答

題在試卷中位置的擺放充分體現(xiàn)了出題人的人文關懷。

2011年選答題除了在“大閱讀”中，還出現(xiàn)在湖南卷閱讀延伸題中：

選做題（2小題任選1題，9分）

19.閱讀下面的文字，完成題目。

2010年第六次全國人口普查主要數(shù)據(jù)公布

本報北京4月28日電國家統(tǒng)計局局長馬建堂今天宣布，第六次人口普查數(shù)據(jù)顯示，全

國總?cè)丝跒?370536875人。其中：普查登記的大陸31個省區(qū)市和現(xiàn)役軍人的人口

1339724852人，與2000年第五次全國人口普查相比，十年增加7390萬人，與1990年到2000

年的十年之間人口凈增長量1.3億相比，減少了約5600萬人.十年人口數(shù)字的變化反映出，

我國人口過快增長的勢頭得以控制，人口素質(zhì)不斷提高，城鎮(zhèn)化進程步伐加快，同時也面臨

著人口老齡化的趨勢在加快，流動人口規(guī)模不斷擴大，出生人口性別比偏高等挑戰(zhàn)。

根據(jù)第六次人口普查的結(jié)果，全國男性人口占51.27%,女性人口占48.73%。居住在城

鎮(zhèn)的人口為66557萬人，占總?cè)丝诘?9.68%,同2000年人口普查相比，城鎮(zhèn)人口比重上升

13.46個百分點。按常住人口分，人口數(shù)量排在前五位的是廣東省、山東省、河南省、四川

省和江蘇省。

請從上述消息中，自選一個角度，寫一篇200字左右的新聞短評。（9分）

答案角度提示：

①人口變化成績方面的角度：“我國人口過快增長的勢頭得以控制”，“人口素質(zhì)不斷提

高”，“城鎮(zhèn)化進程步伐加快”；

②人口現(xiàn)狀面臨挑戰(zhàn)方面的角度：“人口老齡化的趨勢在加快”，“流動人口規(guī)模不斷擴

大”，“出生人口性別比偏高”；

③上述兩個方面的每一個點都可以作為一個角度；

④整體的角度：對人口普查主要數(shù)據(jù)作整體評價；

⑤其他角度：如“人口數(shù)量排在前五位的”省份的角度，“人口數(shù)量排在前五位的”省份與

“流動人口規(guī)模不斷擴大''相結(jié)合的角度，“流動人口規(guī)模不斷擴大''與“城鎮(zhèn)化進程步伐加快”

相結(jié)合的角度等。

答題要求：體裁是新聞短評，是基于所提供的新聞事實或新聞事實的某一方面所作的評

論，要有自己對事實的看法即觀點，言之成理，持之有據(jù)，結(jié)構基本完整。角度的選擇不能

脫離所提供的新聞事實。

20.閱讀下面的文字，完成題目。

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。（《孟子?梁惠王上》）

視人之國若視其①國，視人之家若視其家，視人之身若視其身。（《墨子?兼愛中》）

［注］①其：反身代詞，指自己。

簡要分析上述兩段文字含義的異同及所體現(xiàn)的儒、墨兩家思想的異同，并聯(lián)系現(xiàn)實談談

你的看法。200字左右。（9分）

答案要點提示：

①兩段文字都體現(xiàn)了愛的思想，但儒家倡導的是有等級的仁愛，以及表明的是推己及人,

先后有別；墨家主張的是無差別的兼愛，“若視”表明的是一視同仁，愛無等差。

②可以從強調(diào)人的平等和社會的公平的角度，也可以強調(diào)將個人命運融于國家與社會利

益之中，增強社會責任感的角度，還可以從儒、墨兼同，各取所長，有助于維護人的尊嚴與

實現(xiàn)社會和諧的角度等，聯(lián)系實際談看法。

浙江卷把古詩文放在作文的前邊，江蘇卷總分是160分，另有40分的附加題，共200

分。

各份試題的選擇題在20——36之間.其中山東、天津、江西、湖北為36分。江蘇最少

為20分。全國課標卷為23分。

從以上情況看，試卷結(jié)構有不分卷別，而用大題號排列，主客觀題相間的趨勢。這樣有

利于根據(jù)試題命制的需要來選擇合適的題型。

二、語言文字應用部分

（一）測試內(nèi)容分析

該部分涉及的內(nèi)容主要是：字音字形、詞語運用、病句、語句的銜接、標點、長短句的

變換、仿寫句子、語段的內(nèi)容提煉概括等。

1.字音字形

《考試大綱》對字音的要求是“識記現(xiàn)代漢語普通話的字音“，能力層級是A,即識別和

記憶。由于我國方言區(qū)的語音差異很大，語音的考查只要求識記字音而不要求拼寫。顯然這

一要求側(cè)重于考查識記、辨別、確定漢字字音的能力，也就是要準確地判斷漢字字音的正確

與否。測試的內(nèi)容以3500個常用字為主，重點考查學生對形聲字、形近字、多音字、難讀

字以及習慣性誤讀字的字音的辨析能力。多數(shù)試卷是設置字音題的。

近一半的試卷設置字形題，有個別試卷將字音字形結(jié)合起來考查.字形題主要考查現(xiàn)代

漢語常見常用字字形的識記能力，重點是別字的辨析。常見常用字主要來自兩個方面：課本

中的常見詞語和生活中常用的詞語。在一套試卷中，除以單獨設題考查字形的辨別外，在名

句名篇默寫和作文中還會涉及書寫的規(guī)范。造成別字的主要原因是對詞語的字義理解有

誤.我們以一年的各份試卷涉及的別字為例：

類別數(shù)量錯例

+m腥（猩）紅、聒燥（噪）、精鷲（鷲）八級、吻（刎）頸之交、償（嘗）

音形3rz相

10試、捉謎（迷）藏、扭（忸）怩、笑容可鞠（掬）、流線形（型）、寸草春

輝（闡

L供認不悔（諱）、一（易）拉罐、化妝（裝）品、兩全齊（其）美、挖墻角

同首近

14（腳）、微言大意（義）、浩緲（淼）、紛煩（繁）、改弦更章（張）、

于膨漲（脹）、名門旺（望）族、孕（蘊）藏、急（疾）風勁草、朋比為肩（奸）

上表中的音形相近字和同音近義字錯誤基本上都是因為對字義理解不夠準確造成的，由

此可以看出字形的考查重點是學生在理解字形和字義、字義和詞義關系的基礎上辨析別字的

能力。

2.詞語運用

詞語運用測試內(nèi)容包括近義詞的辨析能力和詞語的正確使用能力。這是各份試卷都要考

查的內(nèi)容.

《考試大綱》中對正確使用詞語（包括熟語）能力要求層級為E級（表達應用）。熟

語是人們常用的定型化了的固定短語，它包括成語、諺語、俗語、格言、歇后語和慣用語。

從近兒年的高考試題來看，對詞語（包括熟語）的考查，除了那些實用性強、流傳性廣的慣

用語、歇后語、俗語外，重點還是常見成語的使用。難點是容易誤解詞義的成語和容易對成

語的感情色彩產(chǎn)生誤解以及適用范圍不當?shù)某烧Z等。

近義詞是意義相近，但有細微差別，在運用上不可相互替換的詞語。近義詞在表達上有

著積極作用，能充分表達人們豐富的思想感情，使語言富有變化，收到積極的修辭效果。正

因為如此，辨析近義詞最能考查出學生正確使用詞語的能力。近義詞辨析多選用生活中常見

的一些詞語，在具體的語言環(huán)境，考查學生對近義詞的意義、用法及色彩方面的辨析能力。

正確使用詞語（成語）要求學生能準確理解詞語的本義、引申義、比喻義，并能恰當運

用。考查學生結(jié)合特定語境辨析詞語的能力。

（1）考查正確理解詞語（成語）意義的能力

詞語（成語）意義一般是比較穩(wěn)定的，字面的意思有時與其真正的意義往往大相徑庭.

如果簡單從字面了解大意而不能深入了解其本質(zhì)或內(nèi)涵，就會因望文生義而產(chǎn)生錯誤。例如

“露卡在美國算是窮人，經(jīng)常得到政府機構的接濟和幫助，但她并不總是拾人牙慧，而是主

動為社會做些好事?！边@句話中“拾人牙慧”的錯用就屬于對成語意義的理解有誤。

（2）考查對詞語（成語）的適用對象準確把握的能力

有些成語的適用對象只能是特定的某人、某事，不能移作他用。使用這些成語，在年齡、

性別、對象等方面都有特定的限制.例如“他兒子正值豆蔻年華，理應專注于科學文化知識的

學習，沒想到卻整天沉迷于網(wǎng)絡游戲，現(xiàn)在連初中都讀不下去了?！本渲械摹岸罐⒛耆A”指十

三四歲的女子，而不能指兒子。

還有些成語表現(xiàn)為謙詞，有些表現(xiàn)為敬詞。謙詞要用于自己，而敬詞只能用于他人。盡

管語言發(fā)展演變到今天，我們也必須遵循這個限制。例如“在座的各位都是本領域的頂尖專

家，我們請大家來，就是想聽聽各位的高見，大家不必客氣.就姑妄言之吧。”句子中的“姑

妄言之”意思是姑且隨便說說，不一定有什么道理，多用作自謙，用來說別人不恰當。

（3）考查對詞語（成語）感情色彩的把握能力

有些成語帶有鮮明的感情色彩，只有注意它與全句內(nèi)容感情傾向是否和諧一致，才能準

確地表情達意。否則，褒貶不分，或者褒詞貶用、貶詞褒用都會影響意義的表達。例如“現(xiàn)

在我們單位職工上下班或步行，或騎車，為的是倡導綠色、低碳生活。尤為可喜的是，始作

俑者是我們新來的局長?！?其中“始作俑者”本指起頭制作殉葬的木偶的人，比喻首先做某件

壞事的人或惡劣風氣的開創(chuàng)者，這里貶詞褒用，與本句話的整體感情色彩不符。

（4）考查正確理解詞語（成語）語境的能力

不合語境是指熟語的意思與句子的本意不符。例如“近年來，在種種災害面前，各級政

府防患未然，及時啟動應急預案，力爭把人民的生命財產(chǎn)損失降到最低限度。”其中“防患未

然”指在事故或災害尚未發(fā)生之前采取預防措施，也說防患于未然。此處災害已經(jīng)發(fā)生。與

句子要表達的意思矛盾，不合語境。

3.病句

病句的考查，是高考命題的一個重點?！犊荚嚧缶V》對病句辨析考查類型有明確的規(guī)定,

主要涉及六種病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構混亂、表意不明、不

合邏輯。2010年18套高考試卷中共有15套試卷考查了病句辨析，占試卷總數(shù)的83.3%。

15套試卷共出現(xiàn)了45個病句。這些病句的錯誤類型、數(shù)量及所占比例統(tǒng)計情況見表1-8：

2010年病句的錯誤類型、數(shù)量及所占比例一覽表

錯誤類型搭配不當語序不當成分殘缺或結(jié)構混亂表意不明不合邏輯

贅余

錯例數(shù)量15310953

占病例總數(shù)的33.3%6%22.2%20%11.1%6%

百分比

從上邊的圖表中可以看出，病句類型考查最多的是搭配不當、成分、殘缺贅余和結(jié)構混

亂。較少的是語序不當和不合邏輯。病句類型

【示例】下邊是2011年的一道病句試題：

下面五個句子中四個有語病，請先寫出有語病句子的序號，然后加以修改。（4分）

①中國有超過300多萬平方公里的遼闊海域，還有眾多的內(nèi)陸海域,水下文化遺產(chǎn)豐富。

這些遺產(chǎn)在整個文化遺產(chǎn)保護事業(yè)中占有重要地位。

②近年來，隨著新農(nóng)村建設的快速推進以及農(nóng)村精神文明建設的大力發(fā)展，農(nóng)村文化建

設有了長足的發(fā)展，農(nóng)民文化生活也越來越豐富。

③在丁俊暉走出其運動生涯的一段低谷后，本賽季戰(zhàn)績輝煌，奪得溫布利大師賽冠軍，

并在世錦賽上闖入四強，平了亞洲選手在世錦賽上的最好成績。

④從2010年9月1日起，安徽省所有基層醫(yī)療機構都降低了藥費，省醫(yī)改辦提供的數(shù)

據(jù)顯示，我省基本藥物采購價相對于國家零售指導價總體下降了52.8%。

⑤日本動靜電力公司正全力以赴地處理福島核電站,這場事故或許能在短期內(nèi)得到妥善

處理，但東京電力公司所面臨的信任危機能否在短期內(nèi)消除，值得期待。

序號修改

4.詞句的銜接

詞句的銜接是從“連貫得體”的角度考查學生語言應用的能力，測試內(nèi)容主要涉及兩個方

面。

（1）邏輯關系

語言表達的連貫是指語言的表達要注意句與句之間的組合與銜接，做到話題統(tǒng)一，句序

合理，銜接和呼應自然。語言表達的得體是指能夠根據(jù)交際的語境恰當?shù)厥褂谜Z言，體現(xiàn)語

境和語體的要求。連貫得體類試題首先重點考查學生對語句間邏輯關系的感知和推斷能力。

2010年連貫得體試題對邏輯推斷能力的考查主要體現(xiàn)在兩個方面：一是語句間邏輯順序的

排列，二是關聯(lián)詞的選用。

【示例】：依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是（3分）

2004年以來，我省生產(chǎn)總值連年保持兩位數(shù)的增長率，一，一。一,—,—.

①目前，合肥經(jīng)濟圈、合蕪蚌實驗區(qū)、皖江城市帶的規(guī)劃建設就是內(nèi)外力結(jié)合的重

要舉措

②也要借助充足的優(yōu)秀人才、流的技術水平、先進的管理經(jīng)驗等“外力”因素

③經(jīng)濟已處于加速崛起的重要階段

④要解決這一問題

⑤然而我省經(jīng)濟發(fā)展中結(jié)構性問題依然存在

⑥既要依靠豐富的自然資源、獨特的區(qū)位優(yōu)勢、較好的產(chǎn)業(yè)基礎等“內(nèi)力”因素

A.③①④⑥②⑤B.⑤①③④⑥②C.③⑤④⑥②①D.⑤④①⑥②③

【參考答案】Co

此命題即重在考查學生對幾個語句之間邏輯關系的把握。邏輯關系是內(nèi)隱的，是隱含于

句子所傳達的信息內(nèi)涵中的。但是所有內(nèi)隱的信息都有外在的表征，一般是通過關聯(lián)詞或指

代詞等表現(xiàn)出來，如①中的“就是“，②中的"也要”，③中的“已”，④中的“這一問題”，⑤中

的“然而”、“問題依然存在”，⑥中的“既要”等。因此此類試題能夠有效考查學生通過外在的

語詞表征來推斷內(nèi)在邏輯關系的語言感知能力。

【示例】：在下面文字中的畫線處填上適當?shù)年P聯(lián)詞語，使整個段落語意連貫，層次清

楚，邏輯嚴密。（5分）

人們都知道愛因斯坦創(chuàng)造了舉世聞名的相對論學說，—①很少有人確切地了解這種理

論。跟我們所熟知的經(jīng)典物理學相比，相對論學說中有關新概念的表述充滿了數(shù)學公式和演

算，—②目前常見的有關相對論的科普書籍一涉及重要概念，—③在表達上或含糊不清，

或繁瑣難懂。_④這也不能全怪那些作者，—⑤用非數(shù)學語言來表述那些新概念的確不是

一件容易的事。

【參考答案】①但是；②以致；③就；④其實；⑤因為。

此題重在考查關聯(lián)詞的選用。關聯(lián)詞所揭示的其實仍然是前后語句之間的內(nèi)在邏輯關

系，因此關聯(lián)詞的選用本質(zhì)上仍是在考查學生對語句間邏輯的理解和把握。本題文段內(nèi)容邏

輯關系較為明晰，且所選用的詞語都是常用關聯(lián)詞，這大大降低了試題的難度。

(2)詞句搭配

詞句搭配是語言表達連貫得體的又一項重要測試內(nèi)容。詞句搭配主要考查學生根據(jù)題目

要求選用適合特定語境的詞語或句子的能力。

【示例】下列依次在①②③處填入的詞語和句子，語意和銜接都最恰當?shù)囊豁検牵?/p>

白蓮水庫的群山中的一座大型水庫，最大的一條渠道通向山腳下的白蓮浦，①看那

里的蒼生萬物。白蓮水庫的水是綠藍綠藍的，②，觸須沿途四散，③著白蓮浦方圓

幾十里的農(nóng)田。

A.①滋養(yǎng)②流到渠里就一路變成白色游龍③浸潤

B.①養(yǎng)育②變成白色游龍就一路流到渠里③浸漬

C.①養(yǎng)育②流到渠里就一路變成白色游龍③浸潤

D.①滋養(yǎng)②變成白色游龍就一路流到渠里③浸漬

【參考答案】A。

本題是高考?？碱}型，命題旨在考查詞句的搭配與銜接，能夠很好地考查學生結(jié)合具體

語境辨析意思相近的詞語或句子的能力：①中“滋養(yǎng)”是供給養(yǎng)分，“養(yǎng)育”是撫養(yǎng)和教育，二

者使用的對象不同。題料陳述的是“渠”與“蒼生萬物”的關系，因此應用“滋養(yǎng)”。②之前句子

的主語是“白蓮水庫的水”，其本身并不像游龍，而是待流入渠后才成為游龍的形狀。③中“浸

潤”和“農(nóng)田”搭配更合適，“浸潤”的“潤”為“潤澤”，多含贊美之意，與語境相合；而“浸漬”

的“漬''有"浸泡”之義，感情色彩與語境不合。從中可以看出，此類命題能夠綜合地考查學生

對詞句在具體語境卜搭配銜接得體的感知能力。

5.標點符號

標點符號在高考試卷中出現(xiàn)的頻度不高。在常用的標點符號中，冒號、引號、問號、分

號等用法是考查的重點。例如問號要區(qū)分連續(xù)問、選擇問；括號要區(qū)分句外括號和句內(nèi)括號;

引號主要區(qū)分獨立引用和非獨立引用等。如特定稱謂需要加引號；引文的直接引用，不應該

用冒號；非并列詞語直接錯用了頓號；連續(xù)不同內(nèi)容的問句，各句都用問號；省略號后面不

應用逗號。下邊是2011年的一道標點題：

【示例】下列各句中，標點符號使用正確的一項是：

A.作家大都重視寫作前的情感培養(yǎng)：有的借欣賞音樂進入情境；有的面對墻壁久久沉

思；有的甚至跳起迪斯科來興奮自己。

B.農(nóng)歷新年的習俗可多啦，貼春聯(lián)、掛年畫、舞龍燈、放花炮、穿新衣……等等，到

處呈現(xiàn)祥和、熱鬧的氣氛。

C.小李見他笑得有點異樣，就問：“怎么了？你?！彼卮鹫f：“沒什么，別多心?！?/p>

D.《舊約?創(chuàng)世紀》中說：“神以自己的形象創(chuàng)造了人?！睉?shù)惯^來說才對，即“人以

自己的形象創(chuàng)造了神”。

答案：D。

【解析】A、冒號與破折號用法的區(qū)別：①總說與分說的關系不同。若分說部分是總說

部分的分項敘述，應用冒號；若分說部分是對總說部分的注釋，應用破折號。②凡是用破折

號表示注釋的，可以把注釋刪去，句子的內(nèi)容與形式仍是完整的，而用冒號表示總說與分說

的句子則不能把分說部分刪。③從語氣方面分析，用冒號表示總說與分說時，中間停頓的時

間較長；而用破折號表示注釋時，則沒有停頓時間或停頓時間很短。

關于分號，《標點符號用法》中規(guī)定如下：

句中沒有逗號不能直接用分號.因為頓號、逗號、分號、冒號同為句中點號，但停頓時

間有長有短。應該先用停頓短的逗號，再用停頓長的分號，不能亂了秩序。只有“分行列舉

的各項之間''才能直接用分號。分項列舉各項如果是分句，自然可以用分號。在單句中冒號

引出的并列短語用于分項列舉，為了使分項的性質(zhì)顯得突出，也可以用分號分隔。例如：

（1）特聘教授崗位職責為：講授本學科核心課程；主持國家重大科研項目研究；領導本

學科學術梯隊建設；帶領本科學在其前沿領域趕超或保持國際先進水平。（《光明日報》

1998.8.5）

（2）詞大致可分三類：（1）小令；（2）中調(diào)；（3）長調(diào)。（王力《詩詞格律》）

例（1）列舉的各項是并列短語。例（2）列舉的各項是名詞，前面有序次語。例（1）（2）各項之

間本可用逗號，現(xiàn)在用分號是為了突出各項的性質(zhì)。

A、冒號適用于“若分說部分是總說部分的分項敘述的規(guī)定，應用冒號”的規(guī)定是這個選

項的迷惑之處，此選項冒號前后的內(nèi)容不形成總分關系，故冒號宜改為句號。后半句因“句

中沒有逗號不能直接用分號”的規(guī)定，分號改逗號。

B、省略號與“等等”重復。

C,應該為“怎么了，你？”疑問句為倒裝句，問號放在句末。在表感嘆或祈使語氣的主

謂倒裝句中，感嘆號也在句末。（2011年江西卷）

【示例】.下列各項中，標點符號使用符合規(guī)范的一項是：

A.秦少游《踏莎行》曰：“霧失樓臺，月迷津渡。”一個迷字便攝住了月光的精髓。

B彳艮懷疑人類對這個物質(zhì)世界的認識真有窮盡的一天？按照事物的相對性推導，是否還

存在一種與物質(zhì)相對的反物質(zhì)？

C我們班有個“班媽媽”，說話霸道而幽默。"班媽媽''這個外號是她自封的，理由實在讓

人無語：“我的地盤我作主，你們以后就是我的孩子了?！?/p>

D.不用說別的.就是光聽聽這些課程的名稱——《公正》《幸福》《聆聽音樂》——你

就有聽下去的沖動。

【參考答案】CA"迷”應該加引號。B第一個問號改為句號。D項書名號均改為引號。

（2011年重慶卷）

6.句式變換

變換句式主要考查學生根據(jù)不同的語境和要求，通過句式的選用和變換，更靈活、生動、

有力地表達自己的思想感情和觀點，以達到最佳的表達效果的能力。變換句式在以往的高考

語用試題中出現(xiàn)較為頻繁，且涉及多種變換類型，如主動句與被動句的變換、肯定句與否定

句的變換、短句與長句的變換、整句與散句的變換等。變換句式的前提是為了適應不同的語

境和要求，變換的目的是為了更靈活、生動、有力地表達自己的思想和觀點，但是在實際變

換過程中，重點卻往往集中在語言表達技巧層面，而思維和情感方面的內(nèi)容則呈現(xiàn)得不夠。

因此，從這個意義上說，變換句式這一測試內(nèi)容在近年試題中趨于隱退似乎有一定道理的。

但事物都有兩面性，長短句的變換，在測試語言表達能力上，該題型的區(qū)分度是很理想的。

【示例】根據(jù)下面的材料?，用一個單句介紹某市的概況（40字內(nèi)）（5分）

材料一：某市至今已有幾千年的歷史，歷代為郡、州、府、道治所，現(xiàn)為國家歷史文化

名城。

材料二：某市鐵路、公路四通八達，機場開通國內(nèi)十多條航線。

材料三：某市景色優(yōu)美，有景區(qū)被評為中國AAAA風景旅游區(qū)。

材料四：某市的國內(nèi)生產(chǎn)總值和財政收入在我國地級市中名列前茅。

【參考答案】某市是交通便利、景色優(yōu)美、經(jīng)濟發(fā)展水平較高的國家歷史文化名城。

本題中所給四個材料分別就該城市歷史、交通、景觀和經(jīng)濟等方面進行描述，題目要求

用一個單句對這些信息加以整合，其本質(zhì)即由復句向單句的轉(zhuǎn)換。此轉(zhuǎn)換要求對四個材料信

息進行高度概括，以適應題目所規(guī)定的字數(shù)要求。另外，此題在考查句式轉(zhuǎn)換能力的同時對

單句知識的掌握情況還有一定的考查，因為單句對定語的要求很高，所以在轉(zhuǎn)換中要求學生

能夠有意識地排列好定語的順序。

【示例】把下面這個長句改成幾個較短的句子，可以改變語序，增刪詞語，但不得改變

原意。（5分）

巴黎之行讓我對法國作家和詩人維克多?雨果為建立法國文學創(chuàng)作者的著作權保護機構

——法國文學家協(xié)會所做的工作，為促成制定保護文學藝術作品著作權的國際公約——伯爾

尼公約做出的杰出貢獻有了更深的了解。

（2011年全國課標卷）

【參考答案】巴黎之行讓我對法國作家和詩人維克多?雨果有了更深的了解。他在著作

權保護方面作出了杰出的貢獻。他促成了法國文學創(chuàng)作者的著作權保護機構——法國文學家

協(xié)會的建立，促成了保護文學藝術作品著作權的國際公約——伯爾尼公約的制定。

7.仿寫句子

仿寫句式是指在一定的語境中，根據(jù)語言表達的需要，參照題下所提供的句式，另造」

個或多個句式相同或相似、內(nèi)容與上下文銜接的句子。這類考題往往涉及語法結(jié)構、修辭手

段、表達方式、語意連貫、邏輯關系等方面，能夠有效地考查學生的分析、綜合能力和語言

表達能力。

此種命題旨在考查學生模仿所提供的句式并能夠在新語境中進行創(chuàng)造性表述的能力，因

此題目設置在形式上往往呈現(xiàn)出一種模仿性，即要求學生在語言形式上必須符合題目要求，

不能另起爐灶，同時在內(nèi)容上又呈現(xiàn)出一種開放性和創(chuàng)造性，即要求學生不能重復原來的內(nèi)

容，而要展開豐富的聯(lián)想想象，表達自己新的內(nèi)容。

【示例】仿照下面的示例，自選話題，另寫三句話，要求內(nèi)容貼切，句式與示例相同。

（6分）

種子如果害怕埋沒，那它永遠不能發(fā)芽；

雛鷹如果害怕折翅，那它永遠不能高飛；

鉆石如果害怕琢磨，那它永遠不能生輝。

此題要求學生關注被仿寫的三個句式的共同特點（“……如果害怕……，那它永遠不

能……”），同時又要求學生能夠展開豐富的聯(lián)想與想象選擇新的話題進行個性化、有創(chuàng)意

的表述。試題的這種開放性為學生提供了廣闊的思維空間，能夠使學生在錘煉語言的同時思

維能夠得到更大的拓展。

仿寫句式不只考查仿詞造句的能力，同時還考查學生對句間邏輯關系把握的能力。仿詞

造句從本質(zhì)上說是一種對給定詞句內(nèi)在邏輯的模仿，而不只是外在形式上的模仿。一個句子

的展開往往隱含著內(nèi)在邏輯的前后照應，句間邏輯測試內(nèi)容的考查即重在檢測學生對被仿及

仿寫句子內(nèi)部各個要素之間的內(nèi)隱邏輯是否有清晰的認識和把握。

【示例】某校開展“名著導讀?我喜愛的作品”活動，三位同學交流了各自的看法。請仿

照甲同學的表述，將乙、丙同學的發(fā)言補寫完整。（5分）

甲同學說：我喜歡有中富知識的作品,這樣的作品能開闊我們的視野，增長我們的

見識。

乙同學說：我喜歡有深刻思想的作品,這樣的作品能

丙同學說：我喜歡有審美情趣的作品，這樣的作品能

②。

【參考答案】①啟迪我們的智慧，提升我們的境界；②陶冶我們的情操，凈化我們的心

靈。

此命題引導學生重點關注句式仿寫的三個方面：一是形式上的相仿，需要關注被仿寫句

子的句式特點、語言特點；二是內(nèi)容上的相應，需要關注被仿寫句子的情感內(nèi)容和前后邏輯

關系；三是甲乙丙三人語句的整體效果，三句話整體上要構成排比的句式。其中，內(nèi)容上的

要求應該是本題考查的重心。題目所給甲同學的例句對仿寫的形式和內(nèi)容都做出了規(guī)定:“開

闊我們的視野，增長我們的見識”，從形式來看，句式整齊勻稱，都構成動賓結(jié)構；從內(nèi)容

來看，它是“豐富知識”的功用闡釋，且緊扣“豐富的特點進行闡述。這些條件要求乙、丙同

學的話語在形式和內(nèi)容上都必須與甲同學保持?致，這都集中體現(xiàn)了甲、乙、丙各自話語內(nèi)

部以及三人話語之間的內(nèi)在邏輯關系，因此這類試題對學生的邏輯思維能力是一個很好的考

查。

又如2011年全國課標卷：

仿照下面的示例，自選話題，另寫三句話，要求使用比喻的修辭手法，句式與示例相同。

（6分）

平凡是泥土，孕育著收獲，只要你肯耕耘；

平凡是苗圃，孕育著爛漫，只要你肯澆灌；

平凡是細流，孕育著浩瀚，只要你肯積聚。

（-）難度、區(qū)分度分析

這部分試題大部分是客觀題，總體說區(qū)分度要好于主觀題。在整個試卷中難度一般是低

難度、中難度的。

相對而言，涉及成語用法的題難度要大些。如：

下列句子中，加點的成語使用正確的一項是

A.這位明星曾帶給觀眾很多快樂，不少“粉絲”競相模仿他的表演，但這次他因醉酒駕

車而觸犯法律的行為卻不足為訓。

B.下午，今年的第一場春雨不期而遇,雖然沒有電視臺預報的降水量大，但還是讓京

城一直干燥的空氣變得濕潤了一些。

C.伴著落日的余暉，詩人緩步登上了江邊的這座歷史名樓，極目遠眺，晚霞盡染，鴻

雁南飛，江河II下,詩意油然而生。

D.這本應是一場實力相當?shù)谋荣?，然而北京國安足球隊?jīng)過90分鐘與對手的激戰(zhàn)，

卻兵不血刃,最終以3:0取得勝利。

【參考答案】A

【試題解析】

本題考查成語的理解和運用。其中既包括常見成語?，也包括書面化程度較高、容易出現(xiàn)

誤解的成語。

B項中的“不期而遇”指沒有約定而意外的相遇，而在原句中這場春雨是電視臺已經(jīng)預報

過的，那么它的到來用“如約而至”來形容才比較貼切。因此使用“不期而至”會與語境產(chǎn)生語

義矛盾。C項中的“江河日下”本義確實是指江河水一天天地向下游流去，但是這個成語發(fā)展

到后來已經(jīng)不再使用本義，而僅使用其比喻義，即情況一天天壞下去。原句犯了望文生義的

錯誤，沒有考慮到成語詞義的發(fā)展變化。D項中的“兵不血刃”是指兵器上面沒有沾血.，形容

未經(jīng)交鋒而取得勝利，而原句提及國安隊與對手經(jīng)歷了90分鐘的激戰(zhàn)，這就使成語可語境

形成了語義上的矛盾。

A項是正確選項。其中“不足為訓「'是一個很容易被誤解的成語，它的意思是不能當做典

范或法則。原句想表達該明星的醉駕行為不應該再被別人追捧或模仿，這與不足為訓的意思

是相契合的,屏?。荨O貼切。

怛當?shù)?

整體來看，這］￡題難度高，需WW考生對成語仃,二習和枳索,更空:有結(jié)合語境分析

成語、使用成語的i目力…留例；

【試題數(shù)據(jù)】

-O-A

第2題2

三二-o-D

7賽-3-2!叫分田表

最不T1度,c鑒別指數(shù)

滿分值最大值J'fH-zr.k超系婁LdJi

Q

f，■D0.38

3.03.%卬）0.731.291.762-1

04圖等2-2分組難度航線圖?

L

表3-2-2題目分組分析表

G2G3G4G5G6G7相關系

選項G1頻數(shù)比率?。?/p>

數(shù)

*A6321005146019412655361351471645324.320.34

B2219216320221778155511567001159317.13-0.13

C447633922535180412677212941448921.41-0.35

D23153097364741424189417435252508937.080.10

未選或多選251031020410.06-0.04

合計966796679667966696669666966667665100.00—

得分率0.070.100.150.200.270.370.53———

（本題命制問題見“參考資料”）

（三）命題趨勢分析

1.就全國的兩份試卷而言（覆蓋一半省份），字音字形、詞語（含成語）、病句、語句

的銜接是必考的。語用題中的仿寫、句式的變換等有趨于穩(wěn)定的態(tài)勢，語用題也有創(chuàng)新的空

間。

2.各省命題的試卷除上海卷（該卷在閱讀部分涉及語用題），基本都有語言文字應用試

題，只是試卷結(jié)構有不同而已。從一些省份的試題看，語用題有一些創(chuàng)新的形式。如擬標題、

寫按語、概括要點（壓縮語段內(nèi)容）、打電話、發(fā)短信、寫廣告詞等。內(nèi)容見“參考資料”

要注意的是有的試卷有閱讀延伸題（對文本的感悟與評價），有的沒有，沒有的試卷就可能

在語用題里出一問。如福建2011年的第17題（“簡要闡述你對上述材料的看法”）。

【應試復習提示】

1.病句、詞語、銜接等等內(nèi)容的復習要和作文修改聯(lián)系起來，既要會判斷正誤，還要會

修改。

2.語用部分的復習要考慮表達得體的要求，對內(nèi)容的概括要和閱讀訓練結(jié)合。沒在閱讀

部分考閱讀延伸題的，要在閱讀訓練中練習對材料的評述。

三、文言文閱讀

（一）測試內(nèi)容分析

在語文高考的《考試大綱》中，文言文閱讀部分的測試總體要求是“能閱讀淺易的文言

文”，具體的能力要求則涵蓋了理解B、分析綜合C、鑒賞評價E三個能力層級。由于是閱

讀淺易的文言文，所以測試的選文以人物傳記為主。有些試卷中的測試材料雖然不是直接采

自史書，但表達方式與史書中的傳記也較為類似。只有去年的湖南卷、湖北卷和今年的北京、

湖南、山東、上海（其中一篇）少數(shù)試卷使用了非敘事類的文本來作為測試材料。這表明敘

事類的文本文言文更適合對高中生考查閱讀能力。

文言文的測試點以出現(xiàn)的次數(shù)為先后：

1.文句中的實詞解釋（各份試卷均有該類試題）。

近幾年考查的實詞大多數(shù)是課本中出現(xiàn)的，如汲、迎、徹、尋、屬、籍、薄等，即使有

些義項并不常見，考生通過上下文也基本可以推斷。而且除了少數(shù)試卷外，多數(shù)的試題都是

要求選出“不正確”的選項，這也無疑降低了難度。綜觀各卷，考查的實詞以動詞居多，尤其

是那些古今意義有一定差異的詞匯，活用或者通假的詞也常常會成為考查對象。示例如K：

對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（3分）

A.遼人常越境而汲汲：取水。

B.灌迎高射之，發(fā)輒中迎：面對。

C.敵驚以為神，逡巡斂去斂：躲藏。

D.鐵騎來追，灌射皆徹甲徹：穿透。

答案：C。斂：退縮，收縮。（2011年全國課標卷）

2.句子的翻譯（只有一份試卷用主觀題的形式考查）。

翻譯要求考生用現(xiàn)代漢語來解釋句子的意思,這是最為有效地檢驗考生文言文理解程度

的方式。從能力要求的角度來說，“理解并翻譯文中句子”是一種比較綜合的能力。對于命題

者而言，最為重要的是如何選擇翻譯的句子。一般來說，這個句子都不能太長。除此之外，

這個句子還需要具有“采分點”。所謂的“采分點”一般是指特殊的文言語法現(xiàn)象（活用、倒裝

等）和句子中關鍵的詞語。因此，文言文翻譯實際上要求考生具備基本的文言語法知識以及

積累一定量的文言詞匯。翻譯考查的知識重點一般有：重點實詞、詞的活用、特殊句式、重

點虛詞、通假、偏義復詞等。此外，因為考生需要保持譯句流暢通順，讓譯句和原文語境吻

合，所以翻譯題也要求考生具備基本的表達能力。試題示例如下：

把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）會元遺脫脫征餉，脅王以危言，必欲殺祎。

譯文：

（2）天既訖汝元命，我朝實代之。汝蟒火馀燼，敢與日月爭明邪!

譯文：

【參考答案】（1）適逢元朝派遣脫脫征集糧餉，拿故意嚇人的話威脅梁王，一定想要

殺死王祎。

（2）上天已經(jīng)要終結(jié)你們元朝的命，我們明朝確實要取代你們。你們（元朝）就像火

把將要燒完，怎么敢和太陽月亮（一樣的明朝）爭奪光明呢！

（2010全國卷I,第11題）

該題從測試材料中摘取了兩句要求考生翻譯?？疾榈闹攸c詞匯有:“會”“遺”“必”“既”“訖”

等。除了詞匯，試題還涉及了“脅王以危言”這一特殊的“狀語后置'’的句子。考生在翻譯時要

調(diào)整語序。大多數(shù)試卷的翻譯題都是以主觀題的方式呈現(xiàn)的，只有北京卷幾年來一直是用選

擇題的形式考查句子的理解。

3.文本內(nèi)容的概括與分析（88%的試卷考這類題）

這項測試內(nèi)容要求考生在理解文言文文意的基礎上，對文本內(nèi)容進行概括和分析。試卷

一般是用選擇題的方式考查（上海卷除外），所以，所謂的“概括分析”，實際上是要求考生

辨別選項中的概括、分析是否存在錯誤。試題示例如下：

下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）

A、何灌有軍事才能，射技震驚契丹。經(jīng)略使韓縝極為賞識他，認為終將取代自己;在守

邊時.，何灌大顯神威，以致三十年后提及往事契丹丈量都驚恐起拜。

B、何灌濘諳西北邊事，受到微宗贊許。他任灑落將時奮勇?lián)敉送鈹常?jīng)舉薦得到徽宗

召問，他用笏板指畫以助講解，形象生動，徵宗很快明白了邊戰(zhàn)形勢。

C、何灌善于治理政務，舉措得到皇上認可。為完成運糧任務，他建議將水運改為陸運;

在招募射土時，又提出修渠引水，興造良田，使剩余勞力樂于應募。

D、何灌力守京城，拒不降敵，不幸陣亡。金兵南下，梁方平棄城逃遁，何灌阻止?jié)⑼?/p>

未成；金兵長驅(qū)直下，逼近京城，何灌領命背城抗敵三日，受傷戰(zhàn)死。

答案：D。何灌沒有阻止?jié)⑼?，而是望風潰敗。（2011年全國課標卷）

4、篩選與文本重點信息相關聯(lián)的信息（67%的試卷考這類題）

這是歷年高考文言文閱讀測試的重點。題目一般是要求考生在理解文本內(nèi)容的基礎之

上，從選項中篩選中符合題干要求的句子。篩選信息不是簡單地從文章中提取相應的信息，

它首先要求考生準確理解文章內(nèi)容，整合文本中的多則信息，并按照題目中的標準進行比較、

對照和分類。2010-2011年共有23套試卷考查了這一內(nèi)容，占試卷總數(shù)的72.2%,并且全部

采用選擇題形式。由于測試材料多是以人物傳記類的敘事文本為主，所以此類試題常常是敘

事內(nèi)容的重點信息，或者是確認能表現(xiàn)主人公特點的有關細節(jié)，或者是文中確認與題干內(nèi)容

相關的情節(jié)等。試題示例如下：

以下各組句子中，全都表明何灌行事有成的一組是（3分）

①灌親申畫界堆，遏其來②或著崖石皆沒鑲

③至洞胸出背，疊貫后騎④愿以運費增價就汆之

⑤得善田二萬六千頃⑥陪遼使射玉津園，一發(fā)破的

A.①②⑤B.①③④

C.②④⑥D(zhuǎn).③⑤⑥

答案：D。①是講敵人還是侵犯了邊境；②說射箭的技藝，與辦事有成無④說奏章的內(nèi)

容。（2011年全國課標卷）

5.虛詞在文中作用（53%的試卷考這類題）。

虛詞是文言文的重要組成部分，也是高中文言文閱讀教學的重點和難點。能否深入地理

解虛詞的用法，直接影響到對文言文意義的理解。在語文高考中，虛詞用法的習題也是最經(jīng)

常HI現(xiàn)的題H之一。近些年的《考試大綱》都明確規(guī)定考生要掌握18個文言虛詞“而，何，

乎，乃，其，且，若，所，為，焉，也，以，因，于，與，貝IJ,者，之?！碧撛~的用法是指

文言虛詞在特定的語境中的意義和用法。它涉及詞語和句子之間的語義關系，試題考查的重

點則是辨別虛詞在不同語境中意義和用法的差異。

在2010-2011年的文言文閱讀試題中，有18套試卷設置了專門的題目來考查虛詞的用

法，共考查了16個虛詞（重復不計），其中有些虛詞出現(xiàn)了多次。列表如卜：

表5-7：2010年-2011高考文言文閱讀試題中考查的文言虛詞一覽表

虛詞以之于而其為則且因何、乃、者、焉、所、乎、

血

考查次數(shù)*10988653331

注：各出現(xiàn)一次。表中次數(shù)是指題目中考查該虛詞的選項數(shù)，而非該詞在文中出現(xiàn)的實

際頻率。

由上表可見，出現(xiàn)頻率較高的實詞是“以、之、于、而、其、為“這六個，這與往年的統(tǒng)

計有同也有異。但是，像“之、以、而、其”這幾個虛詞，在近幾年的試題中考查的次數(shù)都比

較多。這可能與這幾個詞的用法較為復雜有很大關系，而且這些詞在高中語文教科書中出現(xiàn)

的頻率也比較高，也一直是高中文言文教學強調(diào)的重點詞語。虛詞用法的考查在試卷中般

都是以選擇題的形式出現(xiàn)，命題者在選項中設置兩個包含相同虛詞的句子，讓考生比較該虛

詞在兩句中的用法是否相同。而且需要指出的是，選項中句子的設置有兩種情況：一是兩個

句子均取自于測試材料?；二是其中有一個句子是來源于測試材料?，而另一個句子則是來源于

考生所使用的教科書。從考查的角度來說，命題者往往關注的是虛詞不同的詞性以及語法功

能。試題示例如下：

11.下列各組語句中，加點的詞的意義和用法不相同的一組是

A.持節(jié)發(fā)倉栗以賑之B.上賢而釋之

作《師說》以貽之令人有大功而擊之

C.莊助復為請高D.尊龐于群臣無二

于是秦王不怪，為一擊缶以勇氣聞于諸侯

答案：B（A、以均表目的；B、表承接于是，就/表轉(zhuǎn)折，去U；C均為介詞“替”D均介

詞“在”）（2011年江西卷）

6.斷句（30%左右的試卷考這類題）

斷句實際上就是古代所說的“句讀”問題。古書一般沒有句讀，所以古人很重視句讀的訓

練。斷句可以說是古代啟蒙教育的第一步，也被看作是讀書人的?項基本功。如果能夠正確

斷句，那就表明該考生能夠疏通文意，對句子的結(jié)構和意思有了大致的理解。試題示例如下:

10.用斜線（/）給下面短文斷句。（5分）

熹竊觀古昔圣賢所以教人為學之意莫非使之講明義理以修其身然后推以及人非徒欲其

務記覽為詞章以釣聲名取利祿而已也今人之為學者既反是矣然圣賢所以敬人之法具存于經(jīng)

有志之士固當熟讀深思而問辨之

（取材于朱熹《白鹿洞書院揭示》）

【參考答案】熹竊觀古昔圣賢所以教人為學之意/莫非使之講明義理〃以修其身/然后推

以及/人非徒欲其務記覽〃為詞章〃以釣聲名〃取利祿而已也/今人之為學者〃既反是矣/然圣賢

所以敬人之法〃具存于經(jīng)/有志之士〃固當熟讀〃深思而問辨之。

單斜線為必斷句處，雙斜線處為可斷可不斷處。（2011年北京試卷）

7、對作品內(nèi)容、寫法的賞析（3份課標試卷涉及這類題）

《考試大綱》關于鑒賞評價的闡述是比較明確的，這個能力層級包括了兩個測試內(nèi)容：

一是鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧；二是評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。

這里將兩者合并稱為“鑒賞評價作品的內(nèi)容和形式”。事實上，文言文閱讀測試題歷來涉及鑒

賞評價的內(nèi)容都比較少，命題者普遍傾向于將文言文閱讀定位在理解、分析的層次，而在現(xiàn)

代文閱讀題和古代詩詞鑒賞題中偏重鑒賞，來