日照市2023-2024學(xué)年高二下學(xué)期期末考試語(yǔ)文試題及參考答案

日照市2023-2024學(xué)年高二下學(xué)期期末考試語(yǔ)文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，是實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的迫切要求，是建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)的必由之路。黨和國(guó)家歷來(lái)重視基礎(chǔ)研究工作。新中國(guó)成立后，黨中央發(fā)出“向科學(xué)進(jìn)軍”號(hào)召，廣大科技工作者自力更生、艱苦奮斗，取得“兩彈一星”關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題、人工合成牛胰島素、多復(fù)變函數(shù)論突破、哥德巴赫猜想證明等重大基礎(chǔ)研究成果。改革開(kāi)放后，我國(guó)迎來(lái)“科學(xué)的春天”，先后實(shí)施“863計(jì)劃”“攀登計(jì)劃”“973計(jì)劃”，基礎(chǔ)研究整體研究實(shí)力和學(xué)術(shù)水平顯著增強(qiáng)。黨的十八大以來(lái)，黨中央把提升原始創(chuàng)新能力擺在更加突出的位置，成功組織一批重大基礎(chǔ)研究任務(wù)、建成一批重大科技基礎(chǔ)設(shè)施，基礎(chǔ)前沿方向重大原創(chuàng)成果持續(xù)涌現(xiàn)。當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，學(xué)科交叉融合不斷推進(jìn)，科學(xué)研究范式發(fā)生深刻變革，科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展加速滲透融合，基礎(chǔ)研究轉(zhuǎn)化周期明顯縮短，國(guó)際科技競(jìng)爭(zhēng)向基礎(chǔ)前沿前移。應(yīng)對(duì)國(guó)際科技競(jìng)爭(zhēng)、實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)，推動(dòng)構(gòu)建新發(fā)展格局、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，迫切需要我們加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，從源頭和底層解決關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題。正因?yàn)槿绱?，黨的二十大報(bào)告突出強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)基礎(chǔ)研究、突出原創(chuàng)、鼓勵(lì)自由探索，作出戰(zhàn)略部署，要切實(shí)落實(shí)到位。強(qiáng)化基礎(chǔ)研究前瞻性、戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性布局?；A(chǔ)研究處于從研究到應(yīng)用、再到生產(chǎn)的科研鏈條起始端，地基打得牢，科技事業(yè)大廈才能建得高。加強(qiáng)基礎(chǔ)研究要突出前瞻性、戰(zhàn)略性需求導(dǎo)向，優(yōu)化資源配置和布局結(jié)構(gòu)，為創(chuàng)新發(fā)展提供基礎(chǔ)理論支撐和技術(shù)源頭供給。要堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向和自由探索“兩條腿走路”，把世界科技前沿同國(guó)家重大戰(zhàn)略需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，統(tǒng)籌遵循科學(xué)發(fā)展規(guī)律提出的前沿問(wèn)題和重大應(yīng)用研究中抽象出的理論問(wèn)題，凝練基礎(chǔ)研究關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題。要把握科技發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)家戰(zhàn)略需求，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究重大項(xiàng)目可行性論證和遴選評(píng)估，充分尊重科學(xué)家意見(jiàn)，把握大趨勢(shì)、下好“先手棋”。要強(qiáng)化國(guó)家戰(zhàn)略科技力量，有組織推進(jìn)戰(zhàn)略導(dǎo)向的體系化基礎(chǔ)研究、前沿導(dǎo)向的探索性基礎(chǔ)研究、市場(chǎng)導(dǎo)向的應(yīng)用性基礎(chǔ)研究，注重發(fā)揮國(guó)家實(shí)驗(yàn)室引領(lǐng)作用、國(guó)家科研機(jī)構(gòu)建制化組織作用、高水平研究型大學(xué)主力軍作用和科技領(lǐng)軍企業(yè)“出題人”“答題人”“閱卷人”作用。要優(yōu)化基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)布局，支持重點(diǎn)學(xué)科、新興學(xué)科、冷門(mén)學(xué)科和薄弱學(xué)科發(fā)展，推進(jìn)學(xué)科交叉融合和跨學(xué)科研究，構(gòu)筑全面均衡發(fā)展的高質(zhì)量學(xué)科體系。加強(qiáng)基礎(chǔ)研究人才隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，歸根結(jié)底要靠高水平人才。近年來(lái)，我國(guó)深入實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，深化人才體制機(jī)制改革，取得顯著成效，但基礎(chǔ)研究人才隊(duì)伍仍有明顯短板。必須下氣力打造體系化、高層次基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)平臺(tái)，讓更多基礎(chǔ)研究人才競(jìng)相涌現(xiàn)。（摘自習(xí)近平《加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)》）材料二：“基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)具有周期長(zhǎng)、投入高、見(jiàn)效慢等特點(diǎn)，需要持續(xù)探索、匯聚合力，著力構(gòu)建高質(zhì)量基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)體系。”教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)。在選拔上，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元渠道，多階段、多方式發(fā)現(xiàn)真正對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科有志趣的“優(yōu)秀苗種”，探索建立拔尖學(xué)生早期發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)機(jī)制?！敖ㄗh拓展基礎(chǔ)學(xué)科人才選拔通道，進(jìn)一步選拔更多具有拔尖創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入大學(xué)；不斷總結(jié)各個(gè)高校二次選拔的經(jīng)驗(yàn)，為真正熱愛(ài)基礎(chǔ)學(xué)科研究的學(xué)生提供機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)更多優(yōu)秀本科生攻讀基礎(chǔ)學(xué)科研究生，加快高層次基礎(chǔ)學(xué)科人才儲(chǔ)備?！蔽靼步煌ù髮W(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)鄭慶華建議。在培養(yǎng)上，需要為學(xué)生自主探究留足空間?！拔覀兊南敕ㄊ牵簩幵付嗔舭?，絕對(duì)不超載?！鼻迦A大學(xué)行健書(shū)院院長(zhǎng)李俊峰介紹，為改變以往部分培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃較滿、學(xué)生自主支配時(shí)間太少的問(wèn)題，書(shū)院強(qiáng)化培養(yǎng)方案和課程體系的靈活性和模塊化，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)制定課程修讀方案，為有學(xué)術(shù)志趣、潛力的學(xué)生提供“一人一策”的個(gè)性化培養(yǎng)方案。在評(píng)價(jià)上，需要“長(zhǎng)周期”觀測(cè)。有專家表示，基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)工作需要遵循“長(zhǎng)周期培養(yǎng)、長(zhǎng)周期評(píng)價(jià)、長(zhǎng)周期支持”的原則?！芭囵B(yǎng)體系和評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新是基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出的關(guān)鍵因素?！睆?fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)徐雷建議，應(yīng)通過(guò)真正考查學(xué)生的創(chuàng)新力、刨根問(wèn)底的鉆研力、發(fā)自內(nèi)心的對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科的熱愛(ài)，形成新的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。此外，在保障上，還需穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)支持。專家建議，應(yīng)當(dāng)建立國(guó)家、地方、學(xué)校、社會(huì)聯(lián)動(dòng)的多元化經(jīng)費(fèi)支持機(jī)制，完善基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系。特別是在師資配備、科研實(shí)踐、國(guó)際交流等方面給基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生提供持續(xù)穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)支持和優(yōu)質(zhì)資源供給。“下一步，將以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以超常規(guī)培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生為重點(diǎn)，堅(jiān)持選拔、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、使用、保障全方位謀劃，堅(jiān)持專業(yè)、課程、教材、教法等全要素改革，堅(jiān)持基礎(chǔ)教育階段、高等教育階段、職業(yè)發(fā)展階段全周期支持，堅(jiān)持教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈等全鏈條銜接，加快建設(shè)高質(zhì)量基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)體系，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供人才支撐?！苯逃肯嚓P(guān)負(fù)責(zé)人表示。（摘編自趙婀娜、吳月《強(qiáng)基礎(chǔ)研究，育拔尖人才》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.在黨中央“向科學(xué)進(jìn)軍”的號(hào)召下，科技工作者艱苦奮斗，取得了許多成果，這說(shuō)明精神力量對(duì)加強(qiáng)基礎(chǔ)研究有推動(dòng)作用。B.改革開(kāi)放后我國(guó)迎來(lái)“科學(xué)的春天”，基礎(chǔ)研究整體研究實(shí)力和學(xué)術(shù)水平顯著增強(qiáng)，基礎(chǔ)前沿方向重大原創(chuàng)成果持續(xù)涌現(xiàn)。C.“出題人”“答題人”“閱卷人”，形象地指出科技領(lǐng)軍企業(yè)在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和檢驗(yàn)成果等多種職能。D.我國(guó)基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)建設(shè)涵蓋面廣，既包括數(shù)據(jù)計(jì)算及應(yīng)用、量子信息科學(xué)等理學(xué)新專業(yè)，也包括古文字學(xué)等冷門(mén)本科專業(yè)。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.當(dāng)前我國(guó)對(duì)基礎(chǔ)研究很重視，這與基礎(chǔ)研究轉(zhuǎn)化周期明顯縮短、國(guó)際科技競(jìng)爭(zhēng)向基礎(chǔ)前沿前移有密切關(guān)系。B.基礎(chǔ)研究處于研究、應(yīng)用、生產(chǎn)的科研鏈條起始端，所以加強(qiáng)基礎(chǔ)研究能從源頭和底層解決關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題。C.重點(diǎn)學(xué)科、新興學(xué)科、冷門(mén)學(xué)科及薄弱學(xué)科都得到重視和支持，才能構(gòu)筑全面均衡發(fā)展的高質(zhì)量學(xué)科體系。D.基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)、投入高、見(jiàn)效慢，需要我們構(gòu)建高質(zhì)量的人才培養(yǎng)體系，破除以往的培養(yǎng)模式。3.下列選項(xiàng)，最符合材料一中“加強(qiáng)基礎(chǔ)研究人才隊(duì)伍建設(shè)”舉措的一項(xiàng)是（）A.“博士村長(zhǎng)”計(jì)劃組建以博士研究生為主、碩士研究生為輔的“博士村長(zhǎng)”實(shí)踐隊(duì)，用智慧賦能鄉(xiāng)村振興，在實(shí)踐中提升科研能力。B.綜合評(píng)價(jià)招生按照高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和選拔標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)考生高考成績(jī)、高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和學(xué)?？己耍幢壤纬删C合成績(jī)擇優(yōu)錄取學(xué)生。C.“筑夢(mèng)計(jì)劃”招收邊遠(yuǎn)、貧困、民族等地區(qū)縣（含縣級(jí)市）及縣以下高中勤奮好學(xué)、成績(jī)優(yōu)良的農(nóng)村學(xué)生，使更多來(lái)自農(nóng)村和貧困地區(qū)的優(yōu)秀學(xué)子能享受優(yōu)質(zhì)教育資源。D.為幫助大學(xué)生提高社會(huì)化能力，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，共青團(tuán)中央啟動(dòng)“大學(xué)生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)幫扶計(jì)劃”，資助畢業(yè)兩年內(nèi)的大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)建小微項(xiàng)目。4.材料二在選材、組材方面有何特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。5.兩則材料都談到了加強(qiáng)基礎(chǔ)研究的做法，但側(cè)重點(diǎn)有所不同。請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)?！敬鸢浮?.B2.D3.A4.①選材多樣且具有權(quán)威性。援引教育部官方數(shù)據(jù)圖表，又選用教育部及多位知名大學(xué)專家的看法或建議。②組材有條理和邏輯性。圍繞中心話題，分選拔、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、保障四個(gè)方面組織材料，思路清晰。5.①談?wù)摰慕嵌炔煌２牧弦粡狞h和國(guó)家宏觀政策的角度談?wù)?，材料二從教育主管部門(mén)、高校做法的角度談?wù)?。②談?wù)摰木唧w內(nèi)容不同。材料一重點(diǎn)談?wù)搹?qiáng)化基礎(chǔ)研究前瞻性、戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性布局，以及加強(qiáng)基礎(chǔ)研究人才隊(duì)伍建設(shè)兩方面；材料二重點(diǎn)圍繞構(gòu)建高質(zhì)量基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)體系展開(kāi)。【解析】【1題詳解】本題考查學(xué)生篩選整合文中信息的能力。B.“改革開(kāi)放后……基礎(chǔ)前沿方向重大原創(chuàng)成果持續(xù)涌現(xiàn)”錯(cuò)。曲解文意，據(jù)材料一第一段可知，“基礎(chǔ)前沿方向重大原創(chuàng)成果持續(xù)涌現(xiàn)”是十八大以來(lái)的成果。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行判斷、推理的能力。D.“破除以往的培養(yǎng)模式”錯(cuò)。于文無(wú)據(jù)，據(jù)材料二第一段可知，基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)具有周期長(zhǎng)、投入高、見(jiàn)效慢等特點(diǎn)，需要持續(xù)探索、匯聚合力，著力構(gòu)建高質(zhì)量基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)體系，“破除以往的培養(yǎng)模式”無(wú)中生有。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法的能力。B項(xiàng)側(cè)重于考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，C項(xiàng)是為了促進(jìn)教育公平，且BCD項(xiàng)都不屬于為高層次基礎(chǔ)研究人才搭建培養(yǎng)平臺(tái)。只有A相符合題意。故選A。【4題詳解】本題考查學(xué)生分析文本特色的能力。①選材方面：材料二首先展示的是源自教育部的數(shù)據(jù)圖表，表明其研究數(shù)據(jù)源自官方，具有權(quán)威性；接著，又援引教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人看法和西安交通大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)鄭慶華、復(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)徐雷等多位專家的建議，選材具有多樣性?？梢?jiàn)，其選材多樣且具有權(quán)威性。②組材方面：材料二第一段先提出中心話題，即培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科人才，著力構(gòu)建高質(zhì)量基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)體系；第二至五段“在選拔上……探索建立拔尖學(xué)生早期發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)機(jī)制”“在培養(yǎng)上，需要為學(xué)生自主探究留足空間”“在評(píng)價(jià)上，需要‘長(zhǎng)周期’觀測(cè)”“此外，在保障上，還需穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)支持”，依次從選拔、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、保障四個(gè)方面組織材料加以分析，思路清晰?？梢?jiàn)，其組材有條理和邏輯性?！?題詳解】本題考查學(xué)生概括分析、比較材料的能力。①據(jù)材料一第一段“黨和國(guó)家歷來(lái)重視基礎(chǔ)研究工作。新中國(guó)成立后，黨中央發(fā)出‘向科學(xué)進(jìn)軍’號(hào)召”“改革開(kāi)放后，我國(guó)迎來(lái)……基礎(chǔ)研究整體研究實(shí)力和學(xué)術(shù)水平顯著增強(qiáng)”“黨的十八大以來(lái)，黨中央把提升原始創(chuàng)新能力擺在更加突出的位置”可概括出：材料一是從黨和國(guó)家宏觀政策的角度談?wù)摷訌?qiáng)基礎(chǔ)研究的做法；據(jù)材料二西安交通大學(xué)常務(wù)副校長(zhǎng)鄭慶華談到要進(jìn)一步選拔更多具有拔尖創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，鼓勵(lì)更多優(yōu)秀本科生攻讀基礎(chǔ)學(xué)科研究生等，復(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)徐雷建議應(yīng)形成新的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人談及腰堅(jiān)持專業(yè)、課程、教材、教法等全要素改革，堅(jiān)持基礎(chǔ)教育階段、高等教育階段、職業(yè)發(fā)展階段全周期支持等問(wèn)題?？梢?jiàn)，材料二從教育主管部門(mén)、高校做法的角度談?wù)摗？梢?jiàn)，二者談?wù)摰慕嵌炔煌?。②?jù)材料一第三段“強(qiáng)化基礎(chǔ)研究前瞻性、戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性布局”、第五段“加強(qiáng)基礎(chǔ)研究人才隊(duì)伍建設(shè)”可知，材料一重點(diǎn)談?wù)搹?qiáng)化基礎(chǔ)研究前瞻性、戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性布局，以及加強(qiáng)基礎(chǔ)研究人才隊(duì)伍建設(shè)兩方面；據(jù)材料二第一段“基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)具有周期長(zhǎng)、投入高、見(jiàn)效慢等特點(diǎn)，……著力構(gòu)建高質(zhì)量基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)體系”、最后一段“下一步，將以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以超常規(guī)培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生為重點(diǎn)……加快建設(shè)高質(zhì)量基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)體系”可知，材料二重點(diǎn)圍繞構(gòu)建高質(zhì)量基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)體系展開(kāi)?？梢?jiàn)，二者談?wù)摰木唧w內(nèi)容不同。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。我們的房子李娟我對(duì)那人說(shuō)我家房子破了，他說(shuō)：“哦。”我告訴他是怎么破的，他說(shuō)：“是嗎。”我向他形容破的程度，他說(shuō)：“我的天?！比缓笪覀兊绖e。我轉(zhuǎn)身去找到一家小旅店開(kāi)房間。服務(wù)員給我打開(kāi)房間，然后帶上門(mén)出去。我在床上坐了一會(huì)兒，最后終于忍不住流下眼淚，一頭撲在床上痛哭——媽媽啊……房子破了…………我們?cè)谀瞧利惖恼訚缮嫌心敲炊嗝篮玫脑竿?，于是我們?cè)谀抢锎钇鹆艘蛔孔?，一個(gè)塑料小棚，把屬于我們的東西一一放了進(jìn)去，擺得整整齊齊。人們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地出現(xiàn)在草地盡頭，在大大小小的白的灰的圓氈房間中，他們第一眼總是會(huì)最先看到我們用五彩條紋的鮮艷的塑料篷布包裹著的家，強(qiáng)烈地感受我們喜悅的心情。白天，清晨五六點(diǎn)天就大亮了，我們賴在熱被窩里，傾聽(tīng)森林和河流濃重的呼吸，以及外面空地上過(guò)夜的幾頭牛的呼吸，它們與我們的床僅隔一層薄薄的塑料布。整個(gè)白天，棚子四周的塑料布全掀起來(lái)，使我們的房子看去更像是個(gè)亭子。我們沖著山野敞開(kāi)了，更像是山野對(duì)我們敞開(kāi)了。四面屋檐很矮，站在那兒一抬頭，大片大片的綠便擠擠攘攘擁到了眼前。天藍(lán)得呀！而不等太陽(yáng)落山，我們便早早放下四面篷布，用石頭小心壓好，然后鉆進(jìn)被窩看書(shū)。凌晨時(shí)分，天才徹底昏暗。半明半暗的頂棚上空浮著一團(tuán)橙色的夢(mèng)幻般的云霧，那是月亮。媽媽，就這樣，我們?cè)谖覀儛?ài)著的地方有了個(gè)家。一面是森林，一面是群山；屋前屋后河水淙淙淌過(guò)；牛羊、馬群、駝隊(duì)從遠(yuǎn)方前來(lái)，經(jīng)過(guò)這里，然后遠(yuǎn)去。這美麗的牧場(chǎng)啊，誰(shuí)日日夜夜地惦記著我們，捧我們?cè)谑中睦铮粫r(shí)地親吻。這群山，這森林！枕頭般地誘人，搖籃般地溫柔。媽媽，那一天，我們從夢(mèng)中醒來(lái)，或者是剛剛從群山深處跋涉歸來(lái)，聽(tīng)到北面的氈房那邊葉肯別克在彈奏著由電池帶動(dòng)的電子琴。那是一曲異常平靜優(yōu)美的旋律，令人不由得想起愛(ài)情。女孩子阿依鄧和著這旋律唱起歌來(lái)。我們站在那里聽(tīng)了一會(huì)兒，有人為我們低聲翻譯歌詞大意。后來(lái)我們回到自己的家里，看到支撐棚子的幾根柱子中最主要的那一根，不知在什么時(shí)候，已經(jīng)悄悄傾斜了。那么，房子究竟是從什么時(shí)候開(kāi)始破的呢？是不是當(dāng)我們?cè)谶@片沼澤地上打下第一個(gè)樁子的時(shí)候；是不是在那些風(fēng)和日麗的日子里，當(dāng)歡樂(lè)和喜悅滿室輝映的時(shí)候；是不是在那些黃昏，那些清晨，氈房那邊人們的走動(dòng)聲和說(shuō)話聲，一句一句走進(jìn)我們心靈的時(shí)候是不是，在我們固執(zhí)地想要把夢(mèng)想當(dāng)作生活的時(shí)候。媽媽，那一天，我們醒來(lái)又睡去。我們的房子已經(jīng)不堪重荷，在風(fēng)雨中顫抖，房頂篷布的裂縫像是面對(duì)整個(gè)世界哭泣著的嘴唇。媽媽，我們親手搭建了這個(gè)房子，卻又離它那么遙遠(yuǎn)。我們?cè)诜孔永锷仙舷孪吕瓭M了擋雨接水用的塑料布和床單；頂棚鋪著大大小小的撕開(kāi)的塑料袋子，壓著泥塊和粗壯的樹(shù)干，繃著鐵絲；房子四周系著各種各樣的繩子，吊著石頭，以便扯住容易被風(fēng)掀開(kāi)的篷布；到處是補(bǔ)丁，滿地是接水用的瓶瓶罐罐；塑料布劇烈抖動(dòng)，嘩啦啦作響，帳篷里泥濘的地面上滿是大大小小的水坑。容易受潮的紙箱都搬到了床上和柜臺(tái)上、貨架上。但衣物被褥還是濕了，商品濕了，食物濕了。金屬制品遭腐蝕，將要銹去：木器被泡得變形，將要朽爛我們用雙手，用十指，用兩肩和脊梁支撐這個(gè)棚子，又好像在支撐我們遍布裂隙的夢(mèng)想。媽媽，你看，我們生活的地方，是這房子無(wú)力庇護(hù)、力不能及的地方啊。我們擁抱這房子，擁住的卻是彼此。媽媽，那一天我們從夢(mèng)中醒來(lái)，想著葉肯別克彈奏的那首曲子，平靜與優(yōu)美背后的內(nèi)容。它訴說(shuō)的是氈房頂上的天窗，那個(gè)圓形的洞口。就是那個(gè)洞，歌詞說(shuō)：當(dāng)我小的時(shí)候，從那里看到天空，也看到鷹從那里經(jīng)過(guò)，我想要出去；長(zhǎng)大后，我漸漸忘記了那個(gè)出口；而當(dāng)我老時(shí)，房子拆散倒塌，我又看到了它……媽媽，那一天，我們想著這首歌，蜷縮在帳篷里的被窩里，聽(tīng)著外面無(wú)邊無(wú)際的風(fēng)雨聲。十個(gè)鐘頭過(guò)去，二十個(gè)鐘頭過(guò)去，兩天過(guò)去，三天過(guò)去，半個(gè)月過(guò)去。雨停了。可是我們的一生，多么漫長(zhǎng)！為什么沒(méi)有那樣一個(gè)房子，能夠貫穿于我們漫長(zhǎng)的一生，像一個(gè)真正的家那樣，像合攏的雙手，呵護(hù)我們裸露在塵土中的那顆心媽媽，媽媽，甚至沒(méi)有那樣的一把傘，隔阻風(fēng)雨于生活之外。也許有一天，我們也會(huì)像我們的朋友葉肯別克那樣，反復(fù)彈奏著那首與天窗有關(guān)的歌，游蕩在浩蕩無(wú)邊的山野荒嶺。而河邊的沼澤卻還是那么美麗迷人，森林和群山依然沉默不語(yǔ)，每一個(gè)黃昏，還是那樣輝煌而漫長(zhǎng)。房子破了，而我們?nèi)匀粵](méi)有離開(kāi)，原因還是那么單薄。這美麗的沼澤上還是有我們那么多美好的夢(mèng)想。房子破了，可我們?nèi)匀灰钕氯?，在艱難和痛苦中，在衰老的日子里媽媽，我們互相安慰：永遠(yuǎn)也不要放棄生活。媽媽，你看，房子破了，塌了，被毀去了——而我們還在這里。（有刪改）6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（）A.當(dāng)“我”向那人描述家里房子破了時(shí)，他簡(jiǎn)短而冷漠的回答，讓作為當(dāng)事人的“我”感到悲傷，忍不住哭起來(lái)。B.森林與群山合抱，河水淙淙，牛羊經(jīng)過(guò)房子四周美景圍繞，正是這所房子讓“我們”愛(ài)上了這個(gè)地方。C.“十個(gè)鐘頭過(guò)去，二十個(gè)鐘頭過(guò)去”運(yùn)用反復(fù)手法，凸顯下雨時(shí)間之長(zhǎng)和“我”等待雨停過(guò)程中的煎熬。D.“我們”忙著在房中享受歡樂(lè)喜悅，傾聽(tīng)外面的走動(dòng)聲說(shuō)話聲，因而沒(méi)能察覺(jué)它開(kāi)始破裂，已經(jīng)不堪重負(fù)。7.關(guān)于文中房子在風(fēng)雨中顫抖這個(gè)段落，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.將“篷布的裂縫”比喻為“哭泣的嘴唇”，更加強(qiáng)烈地體現(xiàn)出“我們”的悲傷。B.房子隨時(shí)可能被風(fēng)雨摧毀，而“我們”卻束手無(wú)策，只能任憑它在風(fēng)雨中顫抖。C.本段對(duì)風(fēng)雨給房?jī)?nèi)造成的破壞描寫(xiě)細(xì)致，從地面、衣物等方面進(jìn)行了全面描述。D.“我們”本想靠房子庇護(hù)自己的生活，但現(xiàn)實(shí)卻告訴“我們”房子也無(wú)能為力。8.文章結(jié)尾部分，房子破了，“我們”沒(méi)有離開(kāi)的原因是什么？9.對(duì)于葉肯別克彈奏的曲子，“我”在不同的境遇中有不同的感受。請(qǐng)對(duì)此加以分析?！敬鸢浮?.C7.B8.①因?yàn)檫@里有美麗的沼澤和“我們”美好的夢(mèng)想。②因?yàn)檫@里有親人的陪伴和相互安慰，給予“我們”生活下去的溫暖和力量。9.①第一次是在新房建成、新生活開(kāi)始時(shí)聽(tīng)葉肯別克彈奏曲子，“我”覺(jué)得平靜優(yōu)美，感到喜悅。②第二次是在風(fēng)雨之夜想著葉肯別克彈奏曲子的歌詞，我覺(jué)得無(wú)助而傷感，渴望有能阻隔風(fēng)雨的房子。③第三次是在雨停之后再次提到葉肯別克彈奏曲子，我坦然而不再憂慮，對(duì)生活有了更深刻的認(rèn)識(shí)。【解析】【6題詳解】本題考查學(xué)生分析、理解文章內(nèi)容和鑒賞作品的表現(xiàn)手法的能力。A.“他簡(jiǎn)短而冷漠的回答，讓作為當(dāng)事人的‘我’感到悲傷……”錯(cuò)。于文無(wú)據(jù)，“‘我’感到悲傷，忍不住哭起來(lái)”的原因，原文沒(méi)說(shuō)是因?yàn)槟侨嘶卮鸬暮?jiǎn)短冷漠。B.“正是這所房子讓‘我們’愛(ài)上了這個(gè)地方”錯(cuò)。據(jù)原文“媽媽，就這樣，我們?cè)谖覀儛?ài)著的地方有了個(gè)家”可知，“就這樣”說(shuō)明讓“我們”愛(ài)上了這個(gè)地方的是我們?cè)谶@里的美好的生活感受。D.“……因而沒(méi)能察覺(jué)它開(kāi)始破裂，已經(jīng)不堪重負(fù)”錯(cuò)。因果關(guān)系不成立?！啊覀儭χ诜恐邢硎軞g樂(lè)喜悅，傾聽(tīng)外面的走動(dòng)聲說(shuō)話聲”只是“我”猜測(cè)的其中的原因之一。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析重要情節(jié)、語(yǔ)段的作用的能力。B.“‘我們’卻束手無(wú)策”錯(cuò)。原文說(shuō)我們拉滿了擋雨接水用的塑料布和床單；房子四周系著各種各樣的繩子，吊著石頭，以便扯住容易被風(fēng)掀開(kāi)的篷布；到處是補(bǔ)丁，滿地是接水用的瓶瓶罐罐等，我們用雙手，用十指，用兩肩和脊梁支撐這個(gè)棚子，可見(jiàn)不是“束手無(wú)策”。故選B。二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：觀國(guó)之強(qiáng)弱貧富有征：上不隆禮，則兵弱；上不愛(ài)民，則兵弱；已諾不信，則兵弱；慶賞不漸，則兵弱：將率不能，則兵弱。上好功，則國(guó)貧：上好利，則國(guó)貧；士大夫眾，則國(guó)貧：工商眾，則國(guó)貧：無(wú)制數(shù)度量，則國(guó)貧。下貧，則上貧：下富，則上富。故田野縣鄙者，財(cái)之本也；垣節(jié)倉(cāng)廩者，財(cái)之末也。百姓時(shí)和、事業(yè)得敘者，貨之源也；等賦府庫(kù)者，貨之流也。故明主必謹(jǐn)養(yǎng)其和，節(jié)其流，開(kāi)其源，而時(shí)斟酌焉，潢然使天下必有余，而上不憂不足。如是，則上下俱富，交無(wú)所藏之，是知國(guó)計(jì)之極也。故禹十年水，湯七年早，而天下無(wú)菜色者：十年之后，年谷復(fù)就，而陳積有余。是無(wú)它故焉，知本末源流之謂也。故田野荒而倉(cāng)廩實(shí)，百姓虛而府庫(kù)滿，夫是之謂國(guó)蹶。伐其本，竭其源，而并之其末，然而主相不知惡也，則其傾覆滅亡可立而待也。以國(guó)持之而不足以容其身夫是之謂至貪是愚主之極也。將以求富而喪其國(guó)，將以求利而危其身，古有萬(wàn)國(guó)，今有十?dāng)?shù)焉，是無(wú)它故焉，其所以失之一也。君人者，亦可以覺(jué)矣。百里之國(guó)，足以獨(dú)立矣。（節(jié)選自《荀子·富國(guó)》）材料二：景公之時(shí)，熒惑①守于虛①，期年不去。公異之，召晏子而問(wèn)曰：“吾聞之，人行善者天賞之，行不善者天殃之。熒惑，天罰也，今留虛，其孰當(dāng)之？”晏子曰：“齊當(dāng)之?！惫徽f(shuō)，曰：“天下大國(guó)十二，皆曰諸侯，齊獨(dú)何以當(dāng)？”晏子曰：“虛，齊野也。且天之下殃，固干富強(qiáng)，為善不用，出政不行，賢人使遠(yuǎn)，譚人反昌，百姓疾怨：是以列舍無(wú)次，變星有芒，熒惑回逆，輩星在旁，有賢不用，安得不亡！”公曰：“可去乎？”對(duì)曰：“可致者可去，不可致者不可去?！惫唬骸肮讶藶橹艉?？”對(duì)曰：“盍去冤聚之獄，使反田矣；散百官之財(cái)，施之民矣；振孤寡而敬老人矣。夫若是者，百惡可去，何獨(dú)是孽乎！”公曰：“善?！保ü?jié)選自《晏子春秋·諫上》）[注]①熒惑：指火星。②虛：二十八星宿之一。10.材料一畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)將正確答案序號(hào)寫(xiě)在答題卡相應(yīng)位置。以國(guó)持之①而不足②以容其身③夫是之謂④至貪⑤是愚⑥主之極也。11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）A.漸，加重，與《氓》“淇水湯湯，漸車(chē)帷裳”中的“漸”意思不相同。B.一，相同、一樣，與《蘭亭集序》“其致一也”中的“一”意思相同。C.用，被任用，與《歸去來(lái)兮辭》“遂見(jiàn)用于小邑”的“用”用法相同。D.不行，與《陳情表》“九歲不行”的“不行”都產(chǎn)生了古今詞義差別。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）A.國(guó)家的強(qiáng)弱、貧富可以通過(guò)一定的表面征兆看出來(lái)，如果君主不崇尚禮義、不愛(ài)護(hù)民眾、不講信用等，那樣的國(guó)家就會(huì)兵力衰弱。B.材料一認(rèn)為國(guó)家錢(qián)財(cái)?shù)脑搭^在百姓不在國(guó)庫(kù)，如果百姓能夠按時(shí)節(jié)耕種，和諧安定，有條不紊地生產(chǎn)，就能保證國(guó)家錢(qián)財(cái)?shù)膩?lái)源。C.懂得本末、源流關(guān)系的君主，能更好地抵御自然災(zāi)害，所以夏禹時(shí)遇到十年水災(zāi)。商湯時(shí)遇到七年旱災(zāi)，天下沒(méi)有面有菜色的人。D.晏子認(rèn)為，當(dāng)百姓怨恨君主遠(yuǎn)離賢能的人、任用讒佞小人的時(shí)候，這種怨氣會(huì)引起天象的變化，使得星宿沒(méi)有了次序，熒惑逆行。13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）故田野荒而倉(cāng)廩實(shí)，百姓虛而府庫(kù)滿，夫是之謂國(guó)蹶。（2）天下大國(guó)十二，皆曰諸侯，齊獨(dú)何以當(dāng)？14.兩則材料都談及使國(guó)家富強(qiáng)的措施，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括其看法的相同點(diǎn)?！敬鸢浮?0.①③⑤11.C12.D13.（1）所以，田野荒蕪而國(guó)家的糧倉(cāng)充實(shí)，百姓家里空空蕩蕩而國(guó)家的倉(cāng)庫(kù)滿滿的，這可以說(shuō)是國(guó)家傾覆了。（2）全天下有十二個(gè)大的國(guó)家，都稱為諸侯，齊國(guó)為什么要獨(dú)自承當(dāng)呢？14.①讓百姓從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。②愛(ài)護(hù)百姓，使之生活富足。【解析】【10題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：拿整個(gè)國(guó)家來(lái)扶持供養(yǎng)他，還是不能夠容納他這個(gè)人，這叫做極其貪婪，這是昏君的極點(diǎn)了?！耙試?guó)持之”句意完整，“之”是“持”的賓語(yǔ)，故應(yīng)在①處斷開(kāi)；“夫是之謂……”為固定句式，譯為“這就叫……”，“夫”是發(fā)語(yǔ)詞，放在句首，故應(yīng)在③處斷開(kāi)；“是愚主之極也”為判斷句，故應(yīng)在⑤處斷開(kāi)。故選①③⑤。【11題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文言詞語(yǔ)中的古今異義和一詞多義現(xiàn)象的理解能力。A．正確?！皾u”，加重；/浸濕。句意：獎(jiǎng)賞不加重，那兵力就衰弱。/淇水波濤滾滾，水花打濕了車(chē)上的布幔。B．正確?！耙弧?，都是“相同、一樣”的意思。句意：他們喪失國(guó)家的原因是一樣的。/人們的思想情趣是一樣的。C．“用法相同”錯(cuò)誤?！坝谩?，被任用；/委任、委派。句意：做善事的人不被重用。/我就被委任到小縣做官。D．正確。不行：古義，不執(zhí)行；今義，不可以，不中用。/古義，不能走路；今義，不可以，不中用。句意：頒布的政令不被很好執(zhí)行。/九歲時(shí)還不會(huì)行走。故選C?！?2題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。D.“怨氣會(huì)引起天象的變化”錯(cuò)誤，并不是百姓的怨氣引起天象的變化。做善事的人不被重用，頒布的政令不被很好執(zhí)行，賢明的人被疏遠(yuǎn)，讒佞的人反而猖狂重用，百姓怨恨君王等現(xiàn)象引起天象的變化。故選D?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“虛”，空，空空蕩蕩；“夫是之謂……”，為固定句式，譯為“這就叫……”；“蹶”，顛覆，傾覆。（2）“大國(guó)十二”，定語(yǔ)后置，正常語(yǔ)序?yàn)椤笆髧?guó)”；“獨(dú)”，獨(dú)自；“何以”，為什么；“當(dāng)”，承擔(dān)，承當(dāng)。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩(shī)，完成下面小題勸農(nóng)和孟大監(jiān)韻朱宗強(qiáng)祥開(kāi)龍角應(yīng)三農(nóng)，小隊(duì)旌旗獵獵風(fēng)。秧馬趣行田陌外，檣烏飛送櫓聲中。穰翁預(yù)喜甌窶滿，馌婦毋憂杼軸空。觀稼西成今在望，賢侯此樂(lè)與民同。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.“祥開(kāi)龍角”是吉祥的征兆，寓意好的開(kāi)始，“應(yīng)三農(nóng)”表示與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相呼應(yīng)。B.勸農(nóng)隊(duì)伍的旗幟在風(fēng)中獵獵飄揚(yáng)，這一場(chǎng)景描寫(xiě)烘托了勸農(nóng)活動(dòng)莊嚴(yán)隆重的氛圍。C.頷聯(lián)從正面描寫(xiě)了田間勞作的美景，農(nóng)民騎著秧馬輕快勞作，烏鴉在櫓聲中飛動(dòng)。D.本詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸自然，富有生活氣息，描繪出官民共同努力、共享歡樂(lè)和諧景象。16.詩(shī)歌頸聯(lián)蘊(yùn)含著詩(shī)人怎樣思想感情？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫?。【答案?5.C16.①對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)豐收的期待。②對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能順利進(jìn)行的信心。③對(duì)農(nóng)民豐衣足食、生活安樂(lè)的美好祝愿。④對(duì)農(nóng)民辛勤勞作精神的鼓勵(lì)和肯定?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學(xué)生分析、理解古詩(shī)內(nèi)容和鑒賞表達(dá)技巧的能力。C.“正面描寫(xiě)了田間勞作的美景”錯(cuò)。“檣烏飛送櫓聲中”，是從側(cè)面描繪水面勞作的繁忙；“檣烏”不是烏鴉，而是桅桿上烏形風(fēng)向儀。故選C。（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）《種樹(shù)郭橐駝傳》中的“養(yǎng)樹(shù)”之道啟示我們，不能過(guò)度關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，既不能“__________”，也不能“__________”。（2）《阿房宮賦》中用“六王畢，四海一”來(lái)形容秦始皇統(tǒng)一天下的過(guò)程，《過(guò)秦論》中“__________，__________”兩句與此表達(dá)的意思相同。（3）古人常通過(guò)“嘯”的方式來(lái)抒發(fā)情懷，古代詩(shī)文中對(duì)此也多有描述，如“__________，__________”。【答案】①.愛(ài)之太恩②.憂之太勤③.吞二周而亡諸侯④.履至尊而制六合⑤.莫聽(tīng)穿林打葉聲⑥.何妨吟嘯且徐行（借書(shū)滿架，偃仰嘯歌/扣舷獨(dú)嘯，不知今夕何夕/登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩(shī)）【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名篇名句的能力。易錯(cuò)字詞：履、舷、皋。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（本題共5小題，20分）閱讀下面的文字，完成下面小題。垂花門(mén)是中國(guó)傳統(tǒng)合院式建筑的內(nèi)部之門(mén)，因其特有的構(gòu)件——垂花柱而得名。作為中國(guó)傳統(tǒng)合院式建筑中的“門(mén)面擔(dān)當(dāng)”，垂花門(mén)的裝飾工藝，涵蓋雕刻、彩繪等多種類型，體現(xiàn)著的匠心精神。雕刻工藝在垂花門(mén)的裝飾中占據(jù)著重要地位，凝聚著工匠的聰明才智和藝術(shù)巧思。如徽州的木雕就常常在垂花門(mén)上，工匠們不僅生動(dòng)刻畫(huà)出各類題材，在對(duì)于不同物象的質(zhì)感處理上更是，圓潤(rùn)的人物面龐、柔軟的衣褶，甚至飄逸的流蘇都表現(xiàn)得入木三分。彩繪也是垂花門(mén)中常見(jiàn)的裝飾工藝，常見(jiàn)于木質(zhì)構(gòu)件之上，（甲），還能起到保護(hù)構(gòu)件不受風(fēng)雨侵蝕的作用。貴族府邸的垂花門(mén)彩繪主要采用蘇式彩畫(huà)，風(fēng)格明快活潑，充滿詩(shī)情畫(huà)意。皇家建筑中的垂花門(mén)多采用旋子彩畫(huà)、和笙彩畫(huà)等，更顯莊嚴(yán)肅穆。從傳統(tǒng)合院式建筑的整體設(shè)計(jì)布局來(lái)看，垂花門(mén)能夠有效控制、調(diào)節(jié)合院內(nèi)的空間節(jié)奏。相較前院與內(nèi)宅兩個(gè)較為開(kāi)闊的空間，（乙）。宅中人從外至內(nèi)行進(jìn)，這一過(guò)程伴隨空間明暗、寬窄、高低等的起伏變化。如此一層層地漸進(jìn)轉(zhuǎn)折、交替更迭，為合院式建筑帶來(lái)一種韻律之感，極大豐富了空間的層次。與前院、內(nèi)宅自然地融為一體的垂花門(mén)成為人們?cè)陂T(mén)下問(wèn)候寒暄、聽(tīng)風(fēng)賞雨而拉近彼此之間的距離的一個(gè)特殊的“社交空間”。①雕梁畫(huà)棟的垂花門(mén)蘊(yùn)含著雙重實(shí)用與審美的價(jià)值，②它接納了雕刻、繪畫(huà)等多種藝術(shù)形式，③實(shí)乃中國(guó)傳統(tǒng)合院式建筑中的點(diǎn)睛之筆。④透過(guò)垂花門(mén)，⑤我們得以窺見(jiàn)古人的審美情趣和價(jià)值觀念，⑥看到勞動(dòng)人民的勤勞與智慧。18.依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.蔚為大觀精益求精大放異彩出神入化B.包羅萬(wàn)象精益求精異彩紛呈栩栩如生C.蔚為大觀千錘百煉大放異彩栩栩如生D.包羅萬(wàn)象千錘百煉異彩紛呈出神入化19.文中加點(diǎn)的“入木三分”，有人說(shuō)把形容書(shū)法的詞語(yǔ)用在這里不恰當(dāng)，有人卻說(shuō)用得巧妙。你的看法是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。20.請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。21.請(qǐng)將文中畫(huà)波浪線的部分改成幾個(gè)較短的語(yǔ)句?？梢愿淖冋Z(yǔ)序、少量增刪詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻?2.文中第三段標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng)，請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密，不得改變?cè)?。【答案?8.A19.①我認(rèn)為用得巧妙。②“入木三分”運(yùn)用了移就的修辭手法，用形容書(shū)法的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)木雕物象質(zhì)感處理得好。③既契合在木上雕刻的具體情境，也形象地凸顯了工匠們雕刻技藝的高超。20.甲：不僅可以美化建筑。乙：垂花門(mén)是一個(gè)較小的通道。21.垂花門(mén)與前院、內(nèi)宅自然地融為一體，形成了一個(gè)特殊的“社交空間”，人們?cè)陂T(mén)下問(wèn)候寒暄、聽(tīng)風(fēng)賞雨，拉近了彼此之間的距離。22.語(yǔ)句①，可修改為：雕梁畫(huà)棟的垂花門(mén)蘊(yùn)含著實(shí)用與審美的雙重價(jià)值。語(yǔ)句②，可修改為：它容納了雕刻、繪畫(huà)等多種藝術(shù)形式?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。第一空，蔚為大觀：形容事物豐富多彩，盛大壯觀。包羅萬(wàn)象：形容包容一切，內(nèi)容豐富。后文說(shuō)涵蓋多種類型，強(qiáng)調(diào)豐富多彩，而非“包容”，故選“蔚為大觀”。第二空，精益求精：形容已經(jīng)很好了，但還力求更好。千錘百煉：比喻對(duì)文章多次修改潤(rùn)色，使它更完美，也比喻經(jīng)過(guò)多次考驗(yàn)和磨煉。語(yǔ)境“匠心精神”強(qiáng)調(diào)“精益”，力求更好，故選“精益求精”。第三空，大放異彩：比喻取得優(yōu)異突出的成就。異彩紛呈：表示色彩艷麗，比喻突出的成就或表現(xiàn)。后文說(shuō)“刻畫(huà)出各類題材”“不同物象的質(zhì)感處理”等不限于色彩，故選“大放異彩”。第四空，出神入化：形容技藝達(dá)到了絕妙的境地。栩栩如生：形容形象逼真，如同活的一樣。語(yǔ)境主語(yǔ)是工匠們，強(qiáng)調(diào)對(duì)于不同物象的質(zhì)感處理技藝的高超，故選“出神入化”。故選A。【19題詳解】本題考查學(xué)生分析成語(yǔ)的表達(dá)效果的能力。首先明確觀點(diǎn)，即“我認(rèn)為用得巧妙”?！叭肽救帧?，原形容書(shū)法極有筆力，現(xiàn)多比喻分析問(wèn)題很深刻。此處將用于形容書(shū)法的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)木雕物象質(zhì)感處理大放異彩，運(yùn)用了移就的修辭手法，既契合在木上雕刻的具體情境，雕刻效果之好，更突顯了工匠們雕刻技藝的高超?！?0題詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。甲處：括號(hào)前說(shuō)“裝飾工藝”“木質(zhì)構(gòu)件之上”，指對(duì)建筑物的美化，結(jié)合下局的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“還”，此處指“彩繪”的兩種不同作用，可填“不僅可以美化建筑”。乙處：上一句話話題是“垂花門(mén)”，此處承接前文話題不變；聯(lián)系上下句“相較前院與內(nèi)宅兩個(gè)較為開(kāi)闊的空間”“宅中人從外至內(nèi)行進(jìn)，這一過(guò)程伴隨空間明暗、寬窄、高低等的起伏變化”可知，此處是一個(gè)內(nèi)部較窄、較暗、較低的很小通道，對(duì)應(yīng)前面的“開(kāi)闊”，可填“垂花門(mén)是一個(gè)較小的通道”。【21題詳解】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之變換句式的能力。長(zhǎng)句變短句：第一步，提取句子主干，組成一個(gè)句子；第二步，用句子的附加成分（定語(yǔ)狀語(yǔ)等），分別組成句子；第三步，調(diào)整語(yǔ)序（并可適當(dāng)添加關(guān)聯(lián)詞）。畫(huà)波浪線的部分主語(yǔ)中心詞是“垂花門(mén)”，謂語(yǔ)中心詞是“成為”，賓語(yǔ)中心詞是“社交空間”，依照句意結(jié)合相關(guān)成分提取句子主干“垂花門(mén)與前院、內(nèi)宅自然地融為一體，成為一個(gè)特殊的‘社交空間’”，構(gòu)成一個(gè)分句；“成為”更側(cè)重于狀態(tài)的轉(zhuǎn)變和結(jié)果，而“形成”則更側(cè)重于通過(guò)過(guò)程達(dá)到的狀態(tài)或結(jié)果。變換后的句式強(qiáng)調(diào)的是側(cè)重于通過(guò)過(guò)程達(dá)到的狀態(tài)或結(jié)果，故將“成為”改為“形成”更合適，即“垂花門(mén)與前院、內(nèi)宅自然地融為一體，形成了一個(gè)特殊的‘社交空間’”。其中定語(yǔ)“人們?cè)陂T(mén)下問(wèn)候寒暄、聽(tīng)風(fēng)賞雨而拉近彼此之間的距離”可獨(dú)立成句。綜上分析，變換后的句子為：垂花門(mén)與前院、內(nèi)宅自然地融為一體，形成了一個(gè)特殊的“社交空間”，人們?cè)陂T(mén)下問(wèn)候寒暄、聽(tīng)風(fēng)賞雨，拉近了彼此之間的距離。【22題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。第一處，語(yǔ)句①，語(yǔ)序不當(dāng)，“雙重實(shí)用與審美的價(jià)值”多項(xiàng)定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，“雙重”應(yīng)放在“實(shí)用與審美”之后，原句可改為：雕梁畫(huà)棟的垂花門(mén)蘊(yùn)含著實(shí)用與審美的雙重價(jià)值。第二處，語(yǔ)句②，搭配不當(dāng)，“接納……形式”動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“接納”應(yīng)為“容納”，原句可改為：它容納了雕刻、繪畫(huà)等多種藝術(shù)形式。四、寫(xiě)作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。在世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)上，蘋(píng)果CEO庫(kù)克說(shuō)，我并不擔(dān)心機(jī)器會(huì)像人一樣思考，但我擔(dān)心人像機(jī)器一樣思考。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。審題：這是一道引語(yǔ)類材料作文題。材料借助蘋(píng)果CEO庫(kù)克在世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)上的講話內(nèi)容，引發(fā)我們思考，當(dāng)機(jī)器功能越來(lái)越強(qiáng)大的時(shí)候，我們應(yīng)該如何保持人之為人的獨(dú)特性。在庫(kù)克的原話里，他之所以不擔(dān)心機(jī)器像人一樣思考，是因?yàn)闄C(jī)器歸根到底只是輔助人的工具。更精良的機(jī)器會(huì)讓人的工作更有價(jià)值，更有尊嚴(yán)。而