凡爾賽-華盛頓體系教學(xué)設(shè)計 北師大版

凡爾賽—華盛頓體系教學(xué)設(shè)計北師大版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：凡爾賽—華盛頓體系教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：八年級歷史

3.授課時間：2022年10月10日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在通過凡爾賽—華盛頓體系的教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，主要包括以下幾個方面：

1.時空觀念：使學(xué)生能夠理解凡爾賽—華盛頓體系的歷史背景和時代特征，認識到這一體系在歐洲和國際政治中的重要地位。

2.史料實證：培養(yǎng)學(xué)生通過分析歷史資料，了解凡爾賽和約和華盛頓會議的過程、內(nèi)容及其影響，提高學(xué)生的歷史研究能力。

3.歷史解釋：使學(xué)生能夠?qū)Ψ矤栙悺A盛頓體系進行客觀評價，理解其對戰(zhàn)后國際關(guān)系的影響，認識其在世界歷史發(fā)展中的重要作用。

4.家國情懷：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，關(guān)心國家大事的思想感情，使學(xué)生認識到我國在國際事務(wù)中的地位和作用，增強民族自豪感。

5.人際交往與合作：通過小組討論、分享等方式，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力，使學(xué)生在討論中學(xué)會傾聽、尊重他人意見，提高人際交往能力。

6.創(chuàng)新與實踐：引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，對凡爾賽—華盛頓體系進行深入思考，提出自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了關(guān)于第一次世界大戰(zhàn)的基本知識，如戰(zhàn)爭的起因、過程和主要戰(zhàn)役等。同時，學(xué)生也對戰(zhàn)后國際關(guān)系的基本情況有所了解，如凡爾賽和約的簽訂等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：對于八年級的學(xué)生而言，他們對于歷史事件充滿好奇心，尤其是戰(zhàn)爭和外交方面的話題。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時，更傾向于通過圖片、視頻等多媒體材料來獲取信息。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生能夠理解和分析歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)，但對于歷史事件的深度解讀和評價還存在一定的困難。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏愛互動式和探究式的學(xué)習(xí)方式，希望能夠通過小組討論和實踐活動來提高歷史素養(yǎng)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解凡爾賽—華盛頓體系這一復(fù)雜的國際關(guān)系問題時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

a.對歷史事件的時間線和人物關(guān)系難以把握，容易混淆。

b.對于國際政治中的條約、會議等概念理解不深，難以理解其背后的利益博弈。

c.在評價歷史事件時，容易受到個人情感和價值觀的影響，難以進行客觀分析。

d.在小組討論中，可能存在意見分歧，難以達成共識。

針對以上困難和挑戰(zhàn)，教師需要在教學(xué)中進行針對性的引導(dǎo)和幫助，以提高學(xué)生對凡爾賽—華盛頓體系的理解和評價能力。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

（1）講授法：通過教師的講解，使學(xué)生了解凡爾賽—華盛頓體系的歷史背景、過程和影響。教師在講授過程中，注意結(jié)合學(xué)生的實際生活，用生動形象的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）討論法：組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生分享自己對凡爾賽—華盛頓體系的認識和看法。通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和團隊合作精神。

（3）案例分析法：選取典型的歷史事件，讓學(xué)生分析凡爾賽—華盛頓體系在實際國際關(guān)系中的作用和意義。通過案例分析，提高學(xué)生的歷史分析和解讀能力。

2.教學(xué)手段：

（1）多媒體設(shè)備：利用多媒體課件，展示凡爾賽—華盛頓體系的歷史圖片、視頻等資料，幫助學(xué)生形象地了解歷史事件。同時，運用多媒體技術(shù)的互動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)軟件：運用歷史教學(xué)軟件，模擬凡爾賽和約和華盛頓會議的場景，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史事件。通過軟件互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

（3）網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集有關(guān)凡爾賽—華盛頓體系的資料。學(xué)生通過自主搜集、整理資料，提高信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。

（4）角色扮演：組織學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生分別扮演歷史上的重要人物，如威爾遜、勞合·喬治等。通過角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的歷史同理心和人際交往能力。

（5）小組合作：引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作，共同完成凡爾賽—華盛頓體系相關(guān)的歷史任務(wù)。學(xué)生在合作過程中，提高團隊協(xié)作能力和歷史素養(yǎng)。

（6）在線互動：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開展在線問答、討論等活動，讓學(xué)生在課堂外也能積極參與歷史學(xué)習(xí)。通過在線互動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時空，提高歷史素養(yǎng)。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對凡爾賽—華盛頓體系的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道凡爾賽—華盛頓體系是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于凡爾賽—華盛頓體系的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受歷史事件的魅力或特點。

簡短介紹凡爾賽—華盛頓體系的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.凡爾賽—華盛頓體系基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解凡爾賽—華盛頓體系的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解凡爾賽—華盛頓體系的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹凡爾賽和約和華盛頓會議的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.凡爾賽—華盛頓體系案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解凡爾賽—華盛頓體系的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的凡爾賽—華盛頓體系案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解凡爾賽—華盛頓體系的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用凡爾賽—華盛頓體系解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與凡爾賽—華盛頓體系相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對凡爾賽—華盛頓體系的認教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）書籍：《凡爾賽條約的歷史解讀》、《華盛頓會議與戰(zhàn)后國際政治格局》等。

（2）學(xué)術(shù)論文：引導(dǎo)學(xué)生閱讀與凡爾賽—華盛頓體系相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，如《凡爾賽體系的歷史評價》、《華盛頓體系的穩(wěn)定性與戰(zhàn)后國際關(guān)系》等。

（3）紀錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于凡爾賽—華盛頓體系的紀錄片，如《凡爾賽—華盛頓體系的歷史影像資料》等。

（4）網(wǎng)絡(luò)資源：提供一些與凡爾賽—華盛頓體系相關(guān)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，如歷史學(xué)術(shù)論壇、在線博物館等。

2.拓展建議：

（1）學(xué)生可以利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，進一步深入研究凡爾賽—華盛頓體系的歷史背景和影響。

（2）鼓勵學(xué)生撰寫關(guān)于凡爾賽—華盛頓體系的讀后感或評論，提高學(xué)生的寫作能力。

（3）學(xué)生可以嘗試參與歷史學(xué)術(shù)論壇的討論，與同齡人交流學(xué)習(xí)心得，拓寬視野。

（4）組織學(xué)生參觀歷史博物館或相關(guān)展覽，讓學(xué)生更直觀地了解凡爾賽—華盛頓體系的歷史背景和影響。

（5）學(xué)生可以進行角色扮演活動，模擬凡爾賽和約和華盛頓會議的場景，提高學(xué)生的團隊合作能力和歷史理解力。課堂1.課堂評價

（1）提問：在教學(xué)過程中，教師可以通過提問的方式了解學(xué)生對凡爾賽—華盛頓體系的理解程度。針對不同學(xué)生的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，幫助學(xué)生建立完善的歷史知識體系。

（2）觀察：教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，觀察他們在課堂上的參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度和合作表現(xiàn)。對于表現(xiàn)積極的學(xué)生，教師應(yīng)給予及時的表揚和鼓勵；對于表現(xiàn)不足的學(xué)生，教師應(yīng)找到原因，采取針對性的教學(xué)方法進行幫助。

（3）測試：在課程結(jié)束后，教師可以組織一次小測驗，以檢驗學(xué)生對凡爾賽—華盛頓體系知識的掌握情況。通過測試結(jié)果，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為下一步的教學(xué)提供參考。

2.作業(yè)評價

（1）批改：教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改，關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中的表現(xiàn)，找出學(xué)生存在的共性問題，并在課堂上進行解答。

（2）點評：針對學(xué)生的作業(yè)，教師應(yīng)給予具體的點評和指導(dǎo)，表揚學(xué)生的優(yōu)點，指出學(xué)生的不足，并提出改進建議。

（3）反饋：教師應(yīng)及時將作業(yè)評價結(jié)果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。

（4）鼓勵：對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)給予表揚和獎勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對于進步較大的學(xué)生，教師應(yīng)予以鼓勵，增強學(xué)生的自信心；對于表現(xiàn)不足的學(xué)生，教師應(yīng)關(guān)心和關(guān)愛，幫助他們找到解決問題的方法。

3.綜合評價

（1）課堂表現(xiàn)：結(jié)合學(xué)生在課堂上的提問、討論、分享等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神和歷史素養(yǎng)。

（2）作業(yè)完成情況：評價學(xué)生作業(yè)的完成質(zhì)量、創(chuàng)新性和改進程度，了解學(xué)生對凡爾賽—華盛頓體系知識的掌握程度。

（3）拓展活動：關(guān)注學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)活動中的參與程度、表現(xiàn)情況和收獲，評價學(xué)生的綜合運用能力和歷史思維水平。板書設(shè)計標題：凡爾賽—華盛頓體系

1.凡爾賽—華盛頓體系的基本概念

-凡爾賽體系：1919年簽訂的凡爾賽和約，確立了戰(zhàn)后歐洲的新秩序。

-華盛頓體系：1921-1922年召開的華盛頓會議，確立了戰(zhàn)后亞洲和太平洋地區(qū)的秩序。

2.凡爾賽—華盛頓體系的組成部分

-國際聯(lián)盟：作為凡爾賽體系的支柱，旨在維護國際和平與安全。

-凡爾賽和約：規(guī)定了德國的戰(zhàn)爭責任、領(lǐng)土調(diào)整和賠款等問題。

-華盛頓會議：確定了太平洋地區(qū)的海軍軍備限制和解決遠東問題的原則。

3.凡爾賽—華盛頓體系的影響

-確立了戰(zhàn)后世界的新秩序，為國際關(guān)系的穩(wěn)定和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

-凡爾賽體系中的民族自決原則對殖民地獨立運動產(chǎn)生了重要影響。

-華盛頓體系加強了美國在亞太地區(qū)的政治和經(jīng)濟影響力。

4.凡爾賽—華盛頓體系的局限性

-未能解決根本的國際矛盾，為第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)埋下了伏筆。

-凡爾賽體系中的賠款問題加劇了德國的經(jīng)濟困境，為納粹主義的崛起提供了土壤。

-華盛頓體系未能解決遠東地區(qū)的根本問題，如日本對中國的侵略等。

5.凡爾賽—華盛頓體系的歷史意義

-凡爾賽—華盛頓體系是戰(zhàn)后國際關(guān)系史上的一個重要階段，對世界歷史產(chǎn)生了深遠的影響。

-凡爾賽—華盛頓體系體現(xiàn)了和平解決國際爭端的可能性，對未來的國際關(guān)系發(fā)展具有啟示意義。教學(xué)反思與改進首先，我注意到在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為他們對凡爾賽—華盛頓體系的歷史背景和過程不夠熟悉，導(dǎo)致他們在討論中缺乏自信和發(fā)言的勇氣。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學(xué)中，提前為學(xué)生提供更多關(guān)于凡爾賽—華盛頓體系的歷史背景和過程的資料，幫助他們更好地理解和參與課堂討論。

其次，在課堂測試環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對凡爾賽—華盛頓體系的知識掌握得不夠牢固，可能是因為他們在課堂上沒有足夠的時間消化和理解所學(xué)的知識。為了改善這個問題，我計劃在未來的教學(xué)中，適當增加課堂討論的時間，讓學(xué)生有更多的時間來消化和理解所學(xué)