2023秋蘇教版五年級科學(xué)上冊 8.物體的傳熱本領(lǐng) (表格教案)

2023秋蘇教版五年級科學(xué)上冊8.物體的傳熱本領(lǐng)(表格教案)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自2023秋蘇教版五年級科學(xué)上冊第8課《物體的傳熱本領(lǐng)》。本節(jié)課的主要內(nèi)容是通過實驗探究，讓學(xué)生了解不同物體的傳熱本領(lǐng)，并能夠運用所學(xué)知識解釋生活中的熱現(xiàn)象。具體內(nèi)容包括：

1.了解傳熱的定義和傳熱的方式，知道傳導(dǎo)、對流和輻射是傳熱的三個基本方式。

2.通過實驗觀察和數(shù)據(jù)分析，了解不同物體的傳熱本領(lǐng)，如金屬、水、空氣等。

3.能夠運用所學(xué)知識解釋生活中的熱現(xiàn)象，如熱水袋的使用、炒菜時鍋底的溫度等。

4.培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和觀察分析能力，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)分析如下：

1.科學(xué)探究能力：通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計實驗、收集證據(jù)、分析與論證、評估與合作等科學(xué)探究能力。

2.科學(xué)思維能力：培養(yǎng)學(xué)生運用觀察、比較、分類、歸納、推理等方法對實驗現(xiàn)象進行分析和解釋，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。

3.科學(xué)態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于實踐的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生認識科學(xué)對于生活的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

4.科學(xué)實踐能力：培養(yǎng)學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決實際生活中的問題，如能夠解釋熱水袋的使用原理、炒菜時鍋底的溫度等，提高學(xué)生的科學(xué)實踐能力。

5.科學(xué)交流能力：培養(yǎng)學(xué)生能夠用清晰、準(zhǔn)確的語言表達自己的觀點和想法，能夠傾聽他人的意見并進行有效溝通，提高學(xué)生的科學(xué)交流能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

（1）傳熱的定義和傳熱的方式：本節(jié)課的重點是讓學(xué)生了解傳熱的定義和傳熱的方式，包括傳導(dǎo)、對流和輻射。教師可以通過講解和示例，讓學(xué)生明確傳熱的基本概念和不同方式。

（2）不同物體的傳熱本領(lǐng)：學(xué)生需要掌握不同物體的傳熱本領(lǐng)，如金屬、水、空氣等。教師可以通過實驗和數(shù)據(jù)分析，引導(dǎo)學(xué)生觀察和理解不同物體的傳熱特點。

（3）運用所學(xué)知識解釋生活中的熱現(xiàn)象：學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解釋生活中的熱現(xiàn)象，如熱水袋的使用、炒菜時鍋底的溫度等。教師可以通過實例和實際操作，幫助學(xué)生將理論知識與生活實際相結(jié)合。

2.教學(xué)難點：

（1）傳熱方式的識別和理解：學(xué)生可能對傳導(dǎo)、對流和輻射這三種傳熱方式的理解不夠清晰，難以區(qū)分和識別。教師可以通過實驗和圖像資料，幫助學(xué)生直觀地理解不同傳熱方式的特點和區(qū)別。

（2）實驗操作和數(shù)據(jù)分析：學(xué)生可能對實驗操作流程不夠熟悉，對實驗數(shù)據(jù)的收集和分析能力較弱。教師可以提供詳細的實驗步驟和數(shù)據(jù)處理方法，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和記錄，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作和數(shù)據(jù)分析能力。

（3）理論知識的運用和拓展：學(xué)生可能對理論知識的理解不夠深入，難以運用到實際生活中。教師可以通過生活實例和實際操作，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與生活實際相結(jié)合，提高學(xué)生的知識運用能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：

-講授法：在課堂上，教師可以通過講解傳熱的定義、傳熱方式和不同物體的傳熱本領(lǐng)等核心知識，為學(xué)生提供系統(tǒng)的理論框架。

-實驗法：組織學(xué)生進行不同物體的傳熱實驗，通過觀察和記錄實驗數(shù)據(jù)，讓學(xué)生親身體驗和理解傳熱現(xiàn)象。

-案例研究：提供一些生活中的熱現(xiàn)象案例，讓學(xué)生分析和解說，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實際問題的能力。

-項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：讓學(xué)生分組進行傳熱實驗項目的設(shè)計、實施和報告，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和實踐能力。

2.教學(xué)活動設(shè)計：

-角色扮演：學(xué)生分組扮演傳熱過程中的不同角色，如熱源、導(dǎo)體、觀察者等，通過角色扮演加深對傳熱過程的理解。

-實驗活動：安排不同物體的傳熱實驗，如金屬、水、空氣等，讓學(xué)生動手操作，觀察和記錄實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。

-小組討論：學(xué)生在小組內(nèi)討論實驗結(jié)果和生活中的熱現(xiàn)象，分享自己的理解和觀點，促進學(xué)生之間的交流和合作。

-問題解決：教師提出一些與傳熱相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和解答，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。

3.教學(xué)媒體和資源使用：

-PPT：教師可以使用PPT課件，通過圖文并茂的方式展示傳熱的定義、傳熱方式和實驗步驟等，清晰地傳達教學(xué)內(nèi)容。

-視頻：播放一些與傳熱相關(guān)的實驗操作視頻，讓學(xué)生更直觀地觀察和理解傳熱過程。

-在線工具：利用在線工具進行數(shù)據(jù)分析和可視化，幫助學(xué)生更好地處理和展示實驗數(shù)據(jù)。

-實物教具：使用金屬、水、空氣等實物教具，讓學(xué)生更直觀地感受不同物體的傳熱特點。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《物體的傳熱本領(lǐng)》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過用熱水袋取暖的情況？”這個問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索物體的傳熱本領(lǐng)的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解傳熱的定義和傳熱的方式。傳熱是指熱量從高溫區(qū)域傳遞到低溫區(qū)域的過程，包括傳導(dǎo)、對流和輻射三種方式。傳熱在生活中的應(yīng)用非常廣泛，比如我們用的電飯煲、炒菜的鍋都是利用傳熱來工作的。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了金屬、水、空氣等不同物體的傳熱本領(lǐng)，以及它們在實際中的應(yīng)用。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調(diào)傳導(dǎo)、對流和輻射這三種傳熱方式，以及不同物體的傳熱本領(lǐng)這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個與傳熱相關(guān)的實際問題，如熱水袋的使用、炒菜時鍋底的溫度等。

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示不同物體的傳熱本領(lǐng)的基本原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“物體的傳熱本領(lǐng)在實際生活中的應(yīng)用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了傳熱的定義、傳熱的方式和不同物體的傳熱本領(lǐng)的基本概念、重要性和應(yīng)用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對傳熱的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）實驗視頻：為學(xué)生提供不同物體傳熱實驗的操作視頻，如金屬、水、空氣等，讓學(xué)生更直觀地觀察和理解傳熱過程。

（2）科普文章：推薦一些關(guān)于傳熱的科普文章，如《熱傳遞的奧秘》、《物體的傳熱本領(lǐng)》等，幫助學(xué)生深入了解傳熱知識。

（3）生活中的熱現(xiàn)象案例：提供一些生活中的熱現(xiàn)象案例，如熱水袋的使用、炒菜時鍋底的溫度等，讓學(xué)生分析和解說，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實際問題的能力。

（4）傳熱原理動畫：為學(xué)生提供傳熱原理的動畫講解，幫助學(xué)生形象地理解傳熱的本質(zhì)和傳熱方式。

2.拓展建議：

（1）學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，進一步了解傳熱在科技領(lǐng)域中的應(yīng)用，如航天、制冷等，拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識。

（2）邀請專業(yè)人士進行講座，如工程師、科研人員等，向?qū)W生介紹傳熱在實際工作中的應(yīng)用，提高學(xué)生的實踐能力。

（3）組織學(xué)生參觀實驗室或科研機構(gòu)，讓學(xué)生親身體驗傳熱實驗和科研過程，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和熱情。

（4）鼓勵學(xué)生參加傳熱相關(guān)的競賽或活動，如科學(xué)實驗競賽、創(chuàng)新發(fā)明比賽等，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

（5）引導(dǎo)學(xué)生進行傳熱主題的研究項目，如家庭傳熱現(xiàn)象調(diào)查、學(xué)校節(jié)能減排研究等，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和團隊合作精神。典型例題講解題型1：選擇題

題目：下列哪種方式不屬于傳熱的方式？（）

A.傳導(dǎo)

B.對流

C.輻射

D.摩擦

答案：D

題型2：填空題

題目：傳熱是指熱量從高溫區(qū)域傳遞到低溫區(qū)域的過程，包括________、________和________三種方式。

答案：傳導(dǎo)、對流、輻射

題型3：判斷題

題目：傳導(dǎo)是熱量通過物體的直接接觸傳遞的方式。（）

答案：正確

題型4：簡答題

題目：請簡述對流和輻射的區(qū)別。

答案：對流是熱量通過流體的運動傳遞的方式，如水壺中的水加熱時，熱的水上升，冷的水下降；輻射是熱量通過電磁波的形式傳遞的方式，如太陽的熱輻射。

題型5：應(yīng)用題

題目：一個金屬塊和一個木塊，哪個的傳熱本領(lǐng)更強？請說明理由。

答案：金屬塊的傳熱本領(lǐng)更強。因為金屬是熱的良導(dǎo)體，能夠更快地傳遞熱量；而木塊是熱的不良導(dǎo)體，傳遞熱量的速度較慢。板書設(shè)計1.傳熱的定義和方式

-傳熱的定義：熱量從高溫區(qū)域傳遞到低溫區(qū)域的過程

-傳熱的方式：傳導(dǎo)、對流、輻射

2.不同物體的傳熱本領(lǐng)

-金屬：熱的良導(dǎo)體，傳熱本領(lǐng)強

-水：熱的不良導(dǎo)體，傳熱本領(lǐng)中等

-空氣：熱的不良導(dǎo)體，傳熱本領(lǐng)較弱

3.生活中的熱現(xiàn)象

-熱水袋：利用金屬的傳熱本領(lǐng)，將熱量傳遞到人體

-炒菜的鍋：利用金屬的傳熱本領(lǐng)，將熱量傳遞到食物課堂課堂評價：

1.通過提問，了解學(xué)生對傳熱定義、傳熱方式和不同物體傳熱本領(lǐng)的理解和掌握情況。

2.觀察學(xué)生在實驗操作中的表現(xiàn)，了解他們的實驗技能和團隊合作能力。

3.通過課堂討論和小組活動，了解學(xué)生對生活中的熱現(xiàn)象的分析和解決問題的能力。

作業(yè)評價：

1.對學(xué)生的作業(yè)進行認真批改和點評，檢查他們對傳熱概念和原理的理解程度。

2.評價學(xué)生的實驗報告，了解他們的實驗操作和數(shù)據(jù)處理能力。

3.鼓勵學(xué)生在作業(yè)中提出自己的觀點和想法，評價他們的創(chuàng)新思維和獨立思考能力。

4.及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，表揚他們的進步和努力，鼓勵他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索。

學(xué)生反饋：

1.收集學(xué)生的反饋意見，了解他們對本節(jié)課的興趣和滿意度。

2.鼓勵學(xué)生提出問題和建議，及時解決他們的問題，改進教學(xué)方法和策略