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文檔簡介
第頁最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)最終一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的打算工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序支配,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和安排。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?以下是我收集整理的最終一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜愛。
最終一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
2.培育學(xué)生快速閱讀的實(shí)力,練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。
3.感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷,體會(huì)作者通過對(duì)嘎羧神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫詳細(xì)的方法。
4.培育學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文,感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者通過對(duì)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫詳細(xì)的方法。
四、教學(xué)過程
(一)整體感知課文,概括主要內(nèi)容(板塊一)
1.導(dǎo)入:1943年,日寇侵占我國云南邊陲,抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特別的士兵,它們破城門、踏敵軍,威猛無敵,它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后,我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時(shí)候,驚喜地發(fā)覺一頭受了重傷的公象還活著,這就是“最終一頭戰(zhàn)象”。老師板書課題,學(xué)生同步在筆記本上書寫課題。
2.課前大家進(jìn)行了預(yù)習(xí),請同學(xué)們快速閱讀一下課文,想一想,這篇課文主要寫了什么呢?
3.提煉主要情節(jié),老師板書。
4.依據(jù)主要情節(jié),概括主要內(nèi)容。
5.總結(jié):抓住主要情節(jié)來概括主要內(nèi)容是一種好方法。
(二)學(xué)習(xí)重點(diǎn)情節(jié),走進(jìn)嘎羧內(nèi)心(板塊二)
1.交代任務(wù):學(xué)生默讀課文,找到感動(dòng)的情節(jié),畫出感動(dòng)的語句。
2.學(xué)生自學(xué)
3.溝通匯報(bào)
第一部分:學(xué)習(xí)“重披象鞍”
(1)聚焦語句
“沒想到,嘎羧見了,一下子寧靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老摯友?!?/p>
(2)讀出畫面
自己讀讀,你的眼前出現(xiàn)出了怎樣的畫面?讀出你想象到的畫面。
(3)指導(dǎo)讀出情感
(4)初步體會(huì)寫法,再次指導(dǎo)朗讀
嘎羧不會(huì)說話,它在用什么來表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢?(動(dòng)作、神態(tài))
(5)小結(jié):學(xué)習(xí)這段話,我們知道嘎羧是用動(dòng)作和神態(tài)來表達(dá)情感的。
其次部分:學(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場”
(1)聚焦語句
“它站在江灘的卵石上,久久凝視著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天涯那輪火紅的朝陽,————發(fā)出響徹云霄的吼叫……”
(2)發(fā)覺寫法,讀出情感
第一個(gè)畫面大象用它的動(dòng)作和神態(tài)來表達(dá)它的情感,這段話又是怎么表達(dá)的呢?
指導(dǎo)讀出情感。
(3)對(duì)比朗讀,體會(huì)情感
出示兩段話:
老師讀:“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食……朝你看一眼……”
學(xué)生讀:“它身體膨脹起來,四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,一雙眼睛炯炯有神,吼聲激越悲壯,驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。”
激發(fā)情感
配樂朗讀
(4)小結(jié):同學(xué)們,26個(gè)春秋,9000多個(gè)日日夜夜,再次回到戰(zhàn)場嘎羧心潮澎湃,讀著這樣的文字也讓我們心潮激蕩。
第三部分:略讀“光榮歸去”
(1)聚焦語句
“土坑有三米深,嘎羧臥在坑底,側(cè)著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝視著天空?!?/p>
(2)朗讀出情感
(三)回顧文章整體,總結(jié)寫作方法(板塊三)
1.出示三段話
(1)體會(huì)精神
嘎羧逝去了,但我信任它在生命彌留之際的壯舉會(huì)恒久印刻在我們的心中,它留下的是什么呢?
(2)發(fā)覺寫作方法
2.小結(jié):動(dòng)物沒有人類所明白的表達(dá)方式,但是作者通過對(duì)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫,讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士,深深震撼著我們。
(四)拓展課外閱讀,體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)(板塊四)
1.老師出示作者的話:“美妙的情感并非人類專有,在特定環(huán)境下,很多動(dòng)物也會(huì)表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈,滌蕩靈魂。”
2.拓展閱讀《斑羚飛渡》重點(diǎn)情節(jié)
懂得了什么?學(xué)到了什么?
3.像這樣的形象他還刻畫了許多,如:《紅奶羊》中機(jī)靈的紅奶羊茜露兒、《第七只獵狗》中舍身救主的獵狗赤利等等,希望大家通過閱讀來感受動(dòng)物的美妙情感,高尚情懷。
4.布置作業(yè):
(1)把課文的主要內(nèi)容和寫作方法整理在筆記本上。
(2)閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說。
最終一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材簡析:
這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日斗爭中幸存下來的最終一頭大象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,來到打洛江畔緬懷往事,憑吊戰(zhàn)場,最終在安葬著戰(zhàn)友們的“百象?!迸耘匍_一個(gè)坑,莊重地把自己掩埋的故事。
課文以時(shí)間為序,扣住四個(gè)感人的片段:“英雄垂暮”(第5自然段)、“重披戰(zhàn)甲”(第6~11自然段)、“憑吊戰(zhàn)場”(第12~16自然段)、“莊重歸去”(第17~23自然段),把嘎羧生命里最終的輝煌與莊重記敘下來。尤其是對(duì)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的描寫細(xì)致入微,將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。如,嘎羧再次見到象鞍時(shí)的舉止、神情,在打洛江邊的久久凝視與全力吼叫,在“百象?!迸造o默掘墓的情景,都會(huì)給讀者留下深刻的印象。
文章語言美麗,描寫生動(dòng),以充溢深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧和善、忠誠的高尚情懷。
設(shè)計(jì)理念:
長文短教,提煉重點(diǎn);師生對(duì)話激發(fā)情感,情境創(chuàng)設(shè)熏陶感染。
教學(xué)目標(biāo):
接著練習(xí)快速閱讀課文,從課文中的一些詳細(xì)描寫中,體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念,感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的情深意重。
教學(xué)重點(diǎn):
駕馭課文內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情意。
教學(xué)難點(diǎn):
從課文的相關(guān)語句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教學(xué)打算:
師打算教學(xué)課件,生熟讀課文。
教學(xué)過程:
一、詩文導(dǎo)入:
同學(xué)們,老師這里有一首為一位特別的英雄而作的小詩,大家齊讀。
英雄垂暮近黃泉。
重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。
打洛江邊念戰(zhàn)友。
自掘墳?zāi)构查L眠。
讀著詩中這一幕幕感人的壯舉,一個(gè)洪亮的名字涌上心頭,這位特別的英雄就是——嘎羧。(演示齊讀)最終一頭戰(zhàn)象,上節(jié)課我們初讀了課文,對(duì)這最終一頭戰(zhàn)象有肯定的了解,那么誰能說說戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣的印象?誰用一個(gè)詞語來說說這是一頭怎樣的戰(zhàn)象?(課件出示:這是一頭──的戰(zhàn)象。)師引導(dǎo)到重情重義上!
二、感悟文本
(一)嘎羧總體印象,讀書方法指導(dǎo)
師:這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)課文,讓我們走進(jìn)戰(zhàn)象嘎羧的內(nèi)心世界,悉心感受戰(zhàn)象嘎羧的重情重意。請同學(xué)們們默讀課文,思索哪些句段最能體現(xiàn)嘎羧的重情重意,又有哪些句段讓你感動(dòng),就把它們都勾畫下來,可以一旁寫上你的感受。在讀書之前,請同學(xué)們留意,這篇課文很長,我們要用肯定的方法去讀書,那就是快速閱讀和專心品讀相結(jié)合,誰來說一說什么地方應(yīng)快速閱讀呢?什么地方要專心品讀呢?
(二)感悟文體,互動(dòng)溝通
學(xué)生默讀后,老師引導(dǎo)學(xué)生同桌間進(jìn)行溝通。
(三)學(xué)生匯報(bào),相機(jī)引導(dǎo)
老師依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行相機(jī)指導(dǎo),重點(diǎn)放在如下重點(diǎn)句段:
重點(diǎn)句:沒想到,嘎羧見了,一下子寧靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老摯友。
1.從嘎羧見到象鞍時(shí)的動(dòng)作表情你體會(huì)到了什么?(對(duì)戰(zhàn)象來說象鞍就是戰(zhàn)甲)
2.從“淚光閃閃”體驗(yàn)嘎羧的表面的寧靜,內(nèi)心卻洶涌澎湃,多么深厚的的嘎羧,引導(dǎo)學(xué)生讀文
重點(diǎn)句:嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨,男女老少都來為嘎羧送行。很多人泣不成聲。村長在嘎羧頸項(xiàng)上系了一條雪白的紗巾,四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊,它什么也沒吃,只喝了一點(diǎn)水,圍著寨子走了三圈。
1.師:孩子們,人們是如此舍不得嘎羧,在這浩大的送行隊(duì)伍中,(課件交互)有?有?有?(老人、小孩、婦女。)人們泣不成聲。(村寨的每一個(gè)人都愛嘎羧)
村長來了,他在(引讀)嘎羧的頸項(xiàng)上系了一條雪白的紗巾,四條象腿上綁了四塊黑布,村長強(qiáng)忍淚水,對(duì)嘎羧說——
.老人和孩子來了,他們捧著(引讀)香蕉,甘蔗和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊,說——
可是嘎羧什么也沒有吃,只——(學(xué)生接讀)
嘎羧圍著寨子走了第一圈,它是在——
嘎羧圍著寨子走了其次圈,它是在——
嘎羧圍著寨子走了第三圈,它是在——
重點(diǎn)句:它站在江灘的卵石上,久久凝視著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天涯那輪火紅的朝陽,嘔——嘔——發(fā)出響徹云霄的吼叫。
1.它久久凝視凝視著江面,他仿佛看到了什么?
2.他為什么要對(duì)石頭親了又親?
師:是啊!在他的心中這不是一塊冷冰冰的石頭,而是有情感的親人呀,分別了二十六年,再見面時(shí)怎能不親了又親!請帶著你的體會(huì)去讀。
3.想象一下他在吼叫些什么呢?(呼喊靈魂,訴說思念,表達(dá)忠于戰(zhàn)友之心)
4.學(xué)生同桌溝通填空,它站在江灘的卵石上,久久凝視著清波蕩漾的江面,它肯定又看到了(),看到了()。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石,或許是(),或許是();許久,又昂起頭來,向著天涯那輪火紅的朝陽,口歐──口歐──發(fā)出響徹云霄的吼叫,或許是嘎羧在(),或許是在(),或許是在()。
5.師讀生填
6.生讀師填
它站在江灘的卵石上,久久凝視著清波蕩漾的江面,它肯定又看到了(二十六年前驚天地,泣鬼神的一幕),看到了(威猛雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒冒著槍林彈雨沖向日軍)。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石,或許是(嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的戰(zhàn)場),或許是(曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處難過地);許久,又昂起頭來,向著天涯那輪火紅的朝陽,歐──歐──發(fā)出響徹云霄的吼叫,或許是嘎羧在(深情呼喊戰(zhàn)友的靈魂),或許是在(訴說對(duì)戰(zhàn)友的思念),或許是在(告知戰(zhàn)友,它將來陪伴它們)。
重點(diǎn)段:嘎羧來到石碑前,選了一塊平坦的草地,一對(duì)象牙就像兩支鐵鎬,在地上挖掘起來。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了,又經(jīng)過長途跋涉,體力不濟(jì),挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨始終挖到下午,最終挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑。它滑下坑去,在坑里接著挖,用鼻子卷著土塊拋出坑;我們躲在遠(yuǎn)處,看著它的身體一寸一寸地往下沉。
太陽落山了,月亮升起來了,它仍在埋頭挖著。半夜,嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了,象牙掘土的冬冬聲越來越稀,長鼻拋土的節(jié)奏也越來越慢。
師小結(jié):我們想說的太多太多。文中反復(fù)出現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵詞“挖”,從嘎羧的“始終挖”、“接著挖”、到“埋頭挖”,通過一個(gè)“挖”字寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢,而是自掘墳?zāi)?,莊重地把自己掩埋。這些描寫更加體現(xiàn)了這位垂暮的戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友的忠誠和重情重義。
師:文中提到了幾次怎樣的“挖”?你從這些“挖”中體會(huì)到了什么?(是對(duì)戰(zhàn)友的思念和忠誠支撐著它在挖)它這是在自掘墳?zāi)拱?
重點(diǎn)句“嘎羧臥在坑底,側(cè)著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝視著天空。
1.凝視著天空,它又想對(duì)蒼天說些什么呢?
2.在學(xué)生發(fā)言后師引導(dǎo):二十六年前的那場斗爭,我一下子失去了八十多位親人,讓我成了(最終一頭戰(zhàn)象),而今斗爭不再,戰(zhàn)象不再是戰(zhàn)象。但二十六年來我從來不曾遺忘自己是一頭(戰(zhàn)象),雖然是(最終一頭戰(zhàn)象),在生命的最終一刻,我也要穿上我的(戰(zhàn)甲)去我的(戰(zhàn)場)去和我的(戰(zhàn)友)會(huì)合。可我滿腔的情義又能向誰來訴說,因?yàn)槲沂?最終一頭戰(zhàn)象)于是我只能凝視著天空,把這一切付諸于青天。
三、深情獨(dú)白結(jié)束
課件《哀痛小夜曲》響起
師深情:嘎羧走了,村寨復(fù)原了往日的靜,但是村民們的心卻久久不能安靜,老師信任大家的心的心也久久的不能安靜,多么重情重意的一頭戰(zhàn)象啊!它忘不了愛護(hù)自己殺敵的戰(zhàn)甲,它忘不了救回自己性命,并照看了自己二十六個(gè)春秋的村民,它忘不了曾經(jīng)灑過鮮血的打洛江,它更忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴。我們還能說它只是一頭戰(zhàn)象嗎?不,它是一位重情重義的大英雄,讓我們恒久牢記著一個(gè)特別的名字嘎羧,恒久牢記這最終一頭戰(zhàn)象。再見了,嘎羧。我們的心恒久和你在一起!
板書:最終一頭戰(zhàn)象
有情有意
戰(zhàn)甲戰(zhàn)場戰(zhàn)友
最終一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析:
《最終一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人,內(nèi)涵豐富的動(dòng)物小說。全文接近20xx字,是一篇篇幅較長的文章。作者以“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰(zhàn)場”“莊重歸去”四個(gè)感人的片斷,用生動(dòng)美麗的語言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最終的輝煌和莊重,以充溢深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。依據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,針對(duì)學(xué)生閱讀中提出的問題,重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,體會(huì)嘎羧豐富的情感,并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫詳細(xì)的表達(dá)方法。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,通過品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實(shí)踐活動(dòng),體會(huì)嘎羧崇高的情感,感受它高尚的情懷。
3.體會(huì)作者詳細(xì)、細(xì)致的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過品讀課文中描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語句,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,體會(huì)嘎羧豐富的情感,并感悟嘎羧高尚的情懷。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,感知生疑。(背景課件)
1.了解戰(zhàn)象。(朗讀課文第一自然段)
2.嘎羧是這場戰(zhàn)斗中唯一幸存的戰(zhàn)象,也是最終一頭戰(zhàn)象。(板書課題)
3.閱讀課文最終一自然段,質(zhì)疑:嘎羧為什么沒有回到祖宗的象冢?為什么會(huì)選擇來到百象冢。
二、速讀課文,了解主要內(nèi)容
1.這篇課文很長,請同學(xué)們快速默讀課文,邊讀邊思索,嘎羧臨死之前主要做了哪些事?
2.探討溝通,嘎羧在生命的最終歷程當(dāng)中做了哪幾件事?
相機(jī)板書:披掛象鞍重回戰(zhàn)場挖掘墓坑
3.小結(jié):我們在學(xué)習(xí)篇幅較長的文章時(shí),可以采納抓主要事務(wù)的方法,很快把握文章的主要內(nèi)容。(板書:抓事務(wù))
三、難點(diǎn)點(diǎn)撥,探討解疑。
(一)探討溝通“披掛象鞍”部分的讀書感受。
1.本文作者沈石溪先生曾說過這樣一名話:動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物,折射的卻是人類豐富的情感。誰給大家讀一讀.(課件出示)那文中的嘎羧有怎么樣的情感,作者又是如何表現(xiàn)這些情感的呢?請同學(xué)們快速的閱讀課文的5-9段,找到最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍有深厚感情的句子,畫下來,讀一讀,體會(huì)它的想法。
2.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀:
(1)沒想到,嘎羧見了,一下子寧靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲(suō)著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老摯友。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“摩挲”“淚光閃閃”等詞語體會(huì)嘎羧內(nèi)心的情感。
(2)二十六個(gè)春秋過去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概。引導(dǎo)學(xué)生感受嘎羧“英武豪邁”的形象,理解嘎羧臨死之前披掛象鞍的緣由。
3.深化探究:從你們的朗讀中,我知道你們走進(jìn)了嘎羧的心,它臨死前要披掛上象鞍是因?yàn)槭裁矗?/p>
4.小結(jié):同學(xué)們,文中的嘎羧不會(huì)說話,在剛才的學(xué)習(xí)中,我們先找出記敘這個(gè)事例的相關(guān)句段,然后劃記描寫嘎羧動(dòng)作神態(tài)的詞語,并抓住這些詞語細(xì)細(xì)品嘗,體會(huì)嘎羧內(nèi)心的想法,從而感悟到它真摯的情感,解決了我們心中的疑問。
(二)分組自學(xué)“重返戰(zhàn)場”和“挖掘墓坑”部分。
1.分組,交待自學(xué)要求。
2.學(xué)生自學(xué)。
3.小組溝通,共同探討溝通“重返戰(zhàn)場”、“挖掘墓坑”部分讀書感受,理解嘎羧為什么要重返戰(zhàn)場。為什么要在百象冢挖掘墓坑,安葬自己。
4.學(xué)生溝通讀書感受,重點(diǎn)品讀、領(lǐng)悟:
(1)、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“凝視”“親了又親”“吼叫”等描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語想象,體會(huì)嘎羧的內(nèi)心,并指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀,感受嘎羧的高尚情懷。
四、整體回來,啟迪創(chuàng)新
1、想象說話,走進(jìn)嘎羧。
26年前,它曾經(jīng)和戰(zhàn)友們在這里,26年后,它照舊要和戰(zhàn)友們。
2.引導(dǎo)學(xué)生探究嘎羧的內(nèi)心:這是一顆怎樣的心???你們讀懂了嗎?
3、讀描寫嘎羧死后形象的句子。抓住“凝視”一詞,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它內(nèi)心的想法,并進(jìn)行寫話訓(xùn)練。
4、溝通寫話內(nèi)容,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
五、總結(jié)延長
1.總結(jié)全課,明確下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。
嘎羧是一頭戰(zhàn)象,我們卻從這些感人的事例當(dāng)中,從這些生動(dòng)細(xì)致的描寫當(dāng)中,體會(huì)到它像人一樣豐富的情感,感受到它英雄的形象。動(dòng)物小說大王──沈石溪,也就是本文作者在他的創(chuàng)作體會(huì)里寫道:動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物,折射的卻是人類豐富的情感,想引發(fā)人類更多的思索。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感?作者又想引發(fā)我們怎樣的思索呢?我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
2.布置課外閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說。
最終一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)《最終一頭戰(zhàn)象》可依據(jù)六年級(jí)學(xué)生的年齡和本文較長的特點(diǎn),將本課教學(xué)定位為一堂引導(dǎo)學(xué)生通過“自學(xué)、合作學(xué)習(xí)”等形式,自主賞析的閱讀課。整體教學(xué)過程分為三個(gè)課時(shí),即第一課時(shí)主要解決生字詞、熟讀課文、梳理文章結(jié)構(gòu)、對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑,并解決部分問題,學(xué)習(xí)“英雄垂暮”部分;其次課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,品讀課文后三個(gè)精彩片段,體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意的作用,同時(shí)感受課文飽含深情的語言,體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷,并初步感受作者的詳細(xì)、細(xì)致的表達(dá)方法;第三課時(shí)完成進(jìn)一步領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖、復(fù)述課文和“小練筆”的教學(xué)任務(wù)。下面重點(diǎn)談?wù)勂浯握n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖。
一、導(dǎo)課
上節(jié)課領(lǐng)會(huì)了最終一頭戰(zhàn)象嘎羧的風(fēng)采,嘎羧得到人們的救援,起死回生,二十多年過去,嘎羧已成為垂暮英雄。在它生命的最終時(shí)刻,留下了哪三個(gè)感人的片段?
[第一課時(shí)的教學(xué),已理清文章的脈絡(luò),并引導(dǎo)學(xué)生用精練的語言概括四個(gè)精彩片段──“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場”“莊重歸去”,同時(shí)學(xué)習(xí)第一片段。此時(shí),學(xué)生不難理解嘎羧生命最終的輝煌是后面的三個(gè)片段。]
二、指導(dǎo)品讀“重披戰(zhàn)甲”──由句而意而詞,感悟英武豪氣
1.嘎羧留下了一個(gè)個(gè)感人的故事,“重披戰(zhàn)甲”就是其中一個(gè),學(xué)生自讀課文,畫出描寫“嘎羧見到象鞍前、后”的動(dòng)作和神態(tài)的句子,體會(huì)嘎羧的心情改變。
[預(yù)設(shè):嘎羧見到象鞍前的句子──“其次天早晨,嘎羧突然非??簥^,兩只眼睛燒得通紅,見到波農(nóng)丁,地輕吼著,象蹄急促地踏著地面,鼻尖指向堆放雜物的閣樓,像是想得到閣樓上的什么東西?!焙汀案卖扔帽羌忏^住,像丟垃圾似的甩出象房,接著焦躁擔(dān)心地仰頭吼叫?!备卖纫姷较蟀昂蟮木渥萤ぉぁ皼]想到,嘎羧見了,一下子寧靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老摯友?!北疚膶?duì)戰(zhàn)象嘎羧的動(dòng)作和神態(tài)的描寫細(xì)致入微,通過細(xì)微環(huán)節(jié)描寫體現(xiàn)其形象特征,所以,老師可引導(dǎo)學(xué)生畫出重點(diǎn)語句,揣摩其義,初步感受嘎羧形象。]
2.嘎羧在見到象鞍前后,它的心情發(fā)生了怎樣的改變?從哪些詞語中體會(huì)到嘎羧心情的波動(dòng)?
[預(yù)設(shè):嘎羧見到象鞍前的心情是很急躁的,從語段中的“非常亢奮”“燒得通紅”“輕吼”“急促地踏著”等詞語可以看出。而見到象鞍后心情變得安靜了,從“一下子寧靜下來”“呼呼吹去”“久久地在上面摩挲”等語句能體會(huì)到。高年段的語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品句、品詞,揣摩重點(diǎn)詞語的描寫,由句而意而詞,符合學(xué)生閱讀心理,利于感悟嘎羧的英武豪氣。]
3.嘎羧在見到象鞍前的內(nèi)心如此焦躁,它還可能有哪些舉動(dòng)呢?
[拓展想象是高年段語文教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)之一,老師可抓住“焦躁舉動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象,目的是為了體會(huì)戰(zhàn)象對(duì)當(dāng)年與自己生死與共的象鞍的懷念,對(duì)見到舊時(shí)“戰(zhàn)友”的激烈。預(yù)設(shè)答案:還可能扇動(dòng)著它的大耳朵;我覺得它可能焦躁地甩著尾巴;嘎羧還可能會(huì)用它那碩大的身軀去撞象房……]
4.如何朗讀這些語段?(可讓學(xué)生練習(xí)讀一讀;然后指名朗讀;評(píng)價(jià);再指名讀;評(píng)價(jià);全班齊讀。)
[本教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)總體意圖是:以抓住“重披戰(zhàn)甲”時(shí)嘎羧的心情為主要線索,先引導(dǎo)學(xué)生找描寫嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的相關(guān)句子,再品句中關(guān)鍵詞語,進(jìn)而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界,然后通過感情朗讀表達(dá)這種心情。教學(xué)遵循從整體到部分再到整體的原則,由句而詞,由詞而意,由意而情,層層推動(dòng),切合高年段語文閱讀教學(xué)的規(guī)律,這樣教,簡潔、自然、扎實(shí)。]
三、合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”──由意而句而詞
1.嘎羧佇立江灘,回想起很多的往事。(引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,依據(jù)“合作卡”進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。)
[合作學(xué)習(xí)卡設(shè)計(jì)為:1.和組員溝通一下,學(xué)習(xí)完這部分你們有什么體會(huì)?從哪些描寫中體會(huì)出來的?2.嘎羧久久凝視可能會(huì)看到什么?它對(duì)礁石親了又親時(shí)會(huì)想到什么?嘎羧響徹云霄的吼叫是想說什么?從前面老師指導(dǎo)品讀“重披戰(zhàn)甲”到學(xué)生自己合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”,體現(xiàn)了一個(gè)由扶到放的過程。]
2.學(xué)生想象補(bǔ)白,“在讀這些語句的時(shí)候都想到了哪些情景?”
[預(yù)設(shè)(學(xué)生可能的補(bǔ)白):嘎羧站在卵石上,仿佛留戀著這曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場;它對(duì)礁石親了又親,似乎在感謝那些救過它的人們;發(fā)出吼叫,好像想說再見了,村民,我要去找我的戰(zhàn)友!嘎羧站在卵石上,仿佛看到了與自己浴血搏殺的戰(zhàn)友和四處逃跑的日寇;它對(duì)礁石親了又親,似乎聽到戰(zhàn)友在戰(zhàn)場上搏斗時(shí)的吼叫聲;發(fā)出吼叫,好像想說您好,我又回來了,戰(zhàn)場!
語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生的特性化閱讀理解。這里,老師引導(dǎo)學(xué)生充分談自己的閱讀感受,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“久久凝視”“親了又親”“發(fā)出響徹云霄的吼叫”進(jìn)行想象補(bǔ)白,利于深刻感受戰(zhàn)象形象。]
3.老師補(bǔ)白描繪,激情引讀。
師:剛才的回答說明你們已經(jīng)進(jìn)入到嘎羧的內(nèi)心世界,那么,你們能把這個(gè)片段朗讀一下嗎?(朗讀精彩片段;評(píng)價(jià);再指名讀;老師范讀;全班齊讀。)
師:你們的朗讀深深打動(dòng)了老師,我也想象了當(dāng)時(shí)那動(dòng)人的情景,現(xiàn)在我填補(bǔ)想象,你們與我一起合作朗讀。(配樂,師生一描一讀預(yù)設(shè)如下。)
生:嘎羧站在江灘的卵石上,久久凝視著清波蕩漾的江面──
師:──它肯定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕幕,肯定又看到戰(zhàn)友們奮勇搏殺,在槍林彈雨中,移山倒海地沖向敵人!
生:然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親──
師:──那或許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場,那或許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處難過之地!
生:許久,又昂起頭來,向著天涯那輪火紅的朝
陽,────發(fā)出響徹云霄的吼叫──
師:──那是嘎羧在深情地呼喊,呼喊著戰(zhàn)友的靈魂,也在告知戰(zhàn)友:我將來陪伴你們!
師:同學(xué)們,這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?
生:不!這是一位英雄!
生:我覺得嘎羧是個(gè)令人欽佩的軍人!
生:他更是一位垂暮的軍人!
[這里,老師先引導(dǎo)學(xué)生整體上悟意悟情,再由意而句,由句而詞,接著抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生想象補(bǔ)白,一般的教學(xué)到此已是很不錯(cuò)了。然而我們并未僅止于此,而是在學(xué)生補(bǔ)白的基礎(chǔ)上進(jìn)而補(bǔ)充、完善、提升,形成老師美麗動(dòng)情的獨(dú)特描繪,師生一描繪一朗讀,“一唱一和”,撩人心扉,激情涌動(dòng),出神入化,定會(huì)給人留下非常難忘的課堂景觀。
在我們的很多課堂上,老師只是一味地讓學(xué)生說、說、說……老師就是不說或不敢說或不會(huì)說,那種水平相近、思維相像的說來說去,學(xué)生的相識(shí)、理解、感悟、情感往往總在原地兜圈子。利用這一奇妙的講解、引領(lǐng)、提升,定會(huì)取得良好的教學(xué)效果。]
四、誦讀“莊重歸去”──深厚吟誦升華情感
1.這位垂暮的英雄來到百象冢旁,一“鎬”一“鎬”地挖掘著安葬自己的墳?zāi)?,找尋自己的?zhàn)友,找尋自己的歸宿的時(shí)候,同學(xué)們又有什么體會(huì)呢?
[文中反復(fù)出現(xiàn)一個(gè)關(guān)鍵用語,“挖”,嘎羧的“始終挖”“不斷挖”“接著挖”“埋頭挖”“還在挖”……通過一個(gè)“挖”字,嘎羧沒有到祖宗留下的象冢,而是自掘墳?zāi)梗f重地把自己掩埋!這些描寫更加體現(xiàn)了這垂暮的戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友的忠誠和重情重義!所以,老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分品析這樣寫的用意。]
2.戰(zhàn)象嘎羧有情有義,帶著對(duì)英雄的崇敬,深情朗讀20—23自然段。
[配樂朗讀課文片段。本片段的教學(xué)以讀代講,學(xué)生通過之前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程,已經(jīng)深刻感悟到戰(zhàn)象的情感,這時(shí)候師生深厚吟誦,以聲悟情,以讀傳情,情溢于衷,言于表,定將收到極好的效果!]
3.嘎羧走了,從垂暮的焦躁擔(dān)心到重披戰(zhàn)甲的英武,從重返舊地到安葬自己,我們慢慢地讀懂了嘎羧的心,它忘不了這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地,忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴,這是一位重情重義的英雄!讓我們恒久牢記著嘎羧,恒久牢記這──最終一頭戰(zhàn)象!
[這部分老師的總結(jié),老師以獨(dú)特的音樂,配樂朗誦結(jié)束教學(xué),課件緩變展示戰(zhàn)象生前馳騁沙場的畫面,以精練的語言,動(dòng)情的演講,來概括嘎羧輝煌的一生,營就一個(gè)深厚的基調(diào),一個(gè)撩人的氛圍,肯定會(huì)給人深深震撼而余味無窮的深刻感受。]
4.戰(zhàn)象的故事還沒有結(jié)束,用手中之筆去接著描繪這些動(dòng)人的場面。布置小練筆:嘎羧告辭村寨的場面也非常感人,請想象嘎羧當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受,寫下來。
最終一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、啟情導(dǎo)入:
孩子們,還記得我們上學(xué)期學(xué)過的那篇《與象共舞》嗎?(板書:象)說一說大象都能為人們干些什么呢?(1、說到象:是啊,這樣的大象就是戰(zhàn)象;2、沒說象:那你聽說過象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的象被稱為戰(zhàn)象)(板書:戰(zhàn))關(guān)于戰(zhàn)象課前你都收集了哪些資料?和大家說一說。
今日我們就一同走進(jìn)第23課,一起去相識(shí)這頭經(jīng)驗(yàn)過戰(zhàn)斗洗禮的最終一頭戰(zhàn)象,(板書:最終一頭)齊讀課題。
二、初讀,整體感知:
1、下面請同學(xué)們打開書,快速默讀課文,邊讀邊思索:課文主要講了一件什么事?
2、匯報(bào):
①參考同:孩子,能用自己的話來說一說嗎?
②自己的話同:說得不錯(cuò),還可以用不同的語言表達(dá)出來嗎?
③羅嗦:能精煉一些嗎?
④不會(huì)精煉:來看看這篇文章寫了在抗日斗爭中幸存下來的最終一頭戰(zhàn)象誰?在自知生命大限已至?xí)r怎么做的?最終怎么樣?就像老師這樣試著用精煉的話自己練說主要內(nèi)容。
3、結(jié)合剛才的初讀,結(jié)合你的課前預(yù)習(xí),誰來說一說這頭戰(zhàn)象初步給你留下了怎樣的印象?(師板書:忠誠、和善,匯報(bào)不出和善不寫)
三、研讀,情感升華:
1、文章的哪些重點(diǎn)語句讓你對(duì)嘎羧留下了這樣的印象?帶著這個(gè)問題默讀課文,邊讀邊批畫邊體會(huì),同桌兩個(gè)人都批畫好了可以小聲地溝通。(5分鐘)
2、誰先來溝通?
3、匯報(bào):沒想到:(板書P)(①詞全抓:你能結(jié)合課文來詳細(xì)說一說你是怎么體會(huì)到的嗎?②先匯報(bào)“一下子”:就是這樣一個(gè)破舊的象鞍卻讓嘎羧一下子寧靜下來,孩子,它從前是怎樣表現(xiàn)的?③匯報(bào)一個(gè)詞:就這段,你還從哪些詞體會(huì)到了?)(板書:一下子、久久)嘎羧見到象鞍為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)?(④只回答一個(gè)半句:還有呢?還因?yàn)槭裁??)正是因?yàn)檫@象鞍與它一同經(jīng)驗(yàn)了戰(zhàn)斗的洗禮,所以在它見到象鞍之后它才一下子寧靜下來,它才久久地摩挲著,假如去掉這兩個(gè)詞表達(dá)的情感上又有什么不同呢?(出示大屏幕)自己讀一讀,誰來說?是啊,我們從這些重點(diǎn)詞當(dāng)中真實(shí)地體會(huì)到了嘎羧對(duì)象鞍的懷念,這是一頭戰(zhàn)象積淀在心中深厚的情感啊,讓我們帶著自己的這種體會(huì)練讀這段話,在讀的時(shí)候要留意變顏色的詞和加點(diǎn)的詞。
4、我們接著來匯報(bào):(板書P)久久凝視(板書):站在這它曾經(jīng)浴血奮戰(zhàn)過的戰(zhàn)場,嘎羧仿佛能看到什么?它肯定是看到了當(dāng)年那驚天地泣鬼神的一幕又一幕。就這一段還從哪里感受得到?親了又親(板書):它為什么會(huì)對(duì)這塊礁石親了又親?這塊礁石肯定是深深印在它腦海之中的。吼叫(板書):文章不止一處寫了嘎羧的吼叫,找一找還有哪些地方也寫了吼叫?(出示大屏幕)想想這三次嘎羧都在叫什么?(學(xué)生答:第一次。其次次。)兩次感情一樣嗎?那此時(shí)此刻站在江灘的卵石上又會(huì)吼叫什么呢?(學(xué)生答)孩子們,它僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?是的,它是一位讓人飲汨贊頌的英雄,一位令人仰慕的英雄,讓我們帶著這種情感來讀一讀這一段!“它站在。”
5、還有哪些地方也讓你感受到了?(板書P)自埋過渡:它就這樣始終挖著挖著,始終到東方吐白,我和波農(nóng)丁才走到坑邊查看,我們看到了什么?你有什么感受?(出示大屏幕)此時(shí)嘎羧再次凝視著天空它會(huì)想些什么呢?有誰能如此坦然地面對(duì)死亡?有誰能如此完備地走完一生?就讓我們再看嘎羧一眼:土坑約。
6、(板書P)引讀:它死了。它沒有。孩子你怎么理解這句話?它忘不了那片曾經(jīng)灑過鮮血的土地,忘不了那些曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友,我們也好像慢慢讀懂了嘎羧的心,那就讓我們用朗讀的形式祝愿它吧:它死了。是的,這便是一頭戰(zhàn)象的忠誠與和善,孩子們讓我們最終送嘎羧:它死了
四、積累拓展:
正是這頭戰(zhàn)象感動(dòng)了作者,此時(shí)也感動(dòng)了你,感動(dòng)了我,感動(dòng)了大家,假如你現(xiàn)在就站在“百象?!鼻澳銜?huì)對(duì)它說上一句什么呢?
五、總結(jié)
我想假如嘎羧聽到你們的贊揚(yáng)和祝愿肯定會(huì)安眠的!好了,今日的課就上到這里!
最終一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫本課的11個(gè)生字,駕馭課文出現(xiàn)的新詞語。
2.有感情地朗讀課文,駕馭課文主要內(nèi)容、了解最終一頭戰(zhàn)象在死前的改變及它所做的事情。
3.接著練習(xí)快速閱讀課文,從課文中的一些詳細(xì)描寫中,感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的情深意重。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)本課生字,駕馭課文內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情意。
教學(xué)難點(diǎn):
從課文的相關(guān)語句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教學(xué)打算:
1.了解作者相關(guān)學(xué)問,寫作背景,對(duì)戰(zhàn)象有肯定了解;
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解大象的相關(guān)資料,可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。
課時(shí)支配:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):能讀通課文,了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,溝通對(duì)大象的了解
1.還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰來說說大象都可以為人們做些什么呢?
2.今日咱們一起相識(shí)一頭經(jīng)驗(yàn)過戰(zhàn)斗洗禮的最終一頭戰(zhàn)象
3.齊讀課題,簡要介紹作者及寫作背景。
4.再讀課題,讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?
二、速讀課文,了解大意
1.快速閱讀全文,思索剛才的提問,可在書上進(jìn)行勾畫。
2.學(xué)生閱讀后解決簡潔的問題。
3.指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的哪些事情。
依據(jù)學(xué)生的回答,歸納成為:英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重返舊地──自掘墳?zāi)埂?/p>
三、再讀課文,理解字詞,掃除障礙
1.默讀課文,邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜愛的語句,也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。
2.生提出自己不懂的字詞或句子
3.溝通自己喜愛的句子。
4.自己閱讀感悟后,小組再合作研讀:溝通感受特殊深的地方,提出不懂的問題探討解決,打算匯報(bào)自主合作。
四、作業(yè)設(shè)計(jì):
1.接著朗讀課文。
2.抄寫文中的生字和詞語。
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教學(xué)目標(biāo):
1學(xué)習(xí)作者詳細(xì)細(xì)致的表達(dá)方法感受戰(zhàn)象嘎羧和善忠誠的高尚情懷。
2通過對(duì)嘎羧行為神態(tài)的詳細(xì)描寫,突出嘎羧的情懷。
教學(xué)重難點(diǎn):
1用自己的話講講這個(gè)故事。
2通過對(duì)嘎羧行為神態(tài)的詳細(xì)描寫,突出嘎羧的情懷
教學(xué)過程
一圖片導(dǎo)入揭示課題
師;同學(xué)這是什么呢?生:象戰(zhàn)象師:恩是一頭戰(zhàn)象假如用一個(gè)詞語來形容,你想用哪個(gè)詞語呢?生:高大威猛
師:真是個(gè)擅長視察的孩子,你看到了它的高大威猛。出示戰(zhàn)象的資料;戰(zhàn)象是在古代斗爭史上,曾遇過特種部隊(duì)——象軍,它在斗爭中發(fā)揮類似現(xiàn)代武器坦克的作用。你們看到戰(zhàn)象的作用大嗎?是呀!戰(zhàn)象能在戰(zhàn)場上沖鋒陷陣,威猛無敵,我們上節(jié)知道,在一次斗爭中百名長相與敵人浴血奮戰(zhàn)時(shí),基本上都犧牲了,只留下了一頭受傷的戰(zhàn)象,我們稱之為最終一頭戰(zhàn)象板書
今日我們接著來學(xué)習(xí)生齊讀課題讀完課題后,你有疑問嗎?我們都知道題目是文章的眼睛,你能看透這雙眼睛嗎?生:這是一頭怎樣的戰(zhàn)象呢?這頭戰(zhàn)象最終怎么樣了呢?這頭戰(zhàn)象在即將去世時(shí)做了哪些事情呢?
你們真棒!能提出這么多問題,上節(jié)課我們知道了這是一頭和善忠誠懷舊英勇的戰(zhàn)象。在即將去世時(shí)做了幾件事。哪個(gè)同學(xué)來回答呢?
指名生回答。師板書:重披象鞍告辭村名重回戰(zhàn)場與戰(zhàn)友相伴長眠
師:記得真牢!是呀做了四件事,這幾件事觸動(dòng)你心靈最深的是哪件事情呢?
二溝通體會(huì)心靈同鳴
師:我們知道:讀書百遍其義自見在讀書的過程中我們會(huì)有所思所感所想,看著你們迫不及待地想讀,那就拿出書讀;在讀時(shí)老師提幾點(diǎn)要求:首先要快速讀課文。要讀準(zhǔn)字音。其次讀到自己印象深刻的句子好好讀一讀俗話說:俗話說:“不動(dòng)筆墨不讀書”拿出筆在空白處寫上批注。尤其是觸動(dòng)你心靈的句子。起先吧!
師:在你們的臉上老師看到了你們心中的那份答案了,我們來溝通吧!師:舉起了手,你就勝利了一半。你回答了就勝利了,指名生回答;
生:讓我感動(dòng)的是沖披象鞍,師;你能把句子讀出來嗎?生:讀沒想到,嘎羧見了,一下子寧靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老摯友。
師:這個(gè)句子讓你感受很深。你能說說你感受到什么了嗎?生:我體會(huì)到了嘎羧當(dāng)時(shí)心很悲傷。師:你從哪幾個(gè)詞語看出來的呢?能找出來嗎?生:呼來呼去,久久地摩挲淚光閃閃。師:說的真好!你們用紅筆畫出來,我們再來讀一讀:讀后你又看到了什么呢?全班齊讀。師:誰能說一說呢?引導(dǎo)學(xué)生:這些都是對(duì)嘎羧動(dòng)作神情的描寫。你們看到了它在惦念自己的摯友嘛?是怎樣的摯友呢?生:(并肩作戰(zhàn)的摯友)是呀!看到這樣的摯友,淚光閃閃,因?yàn)閼?zhàn)友都去世了,只留下了自己,當(dāng)它看到自己的摯友時(shí),它的內(nèi)心安靜嗎?是呀!極不安靜呀!你們能用朗讀來感受它的內(nèi)心嗎?誰來讀讀呢?其他生評(píng)價(jià)。
師:他們讀得多好呀!你們想來讀嗎?全班來讀讀好嗎?讓我們一起來感受它的內(nèi)心,感受它對(duì)過去輝煌的深深留戀與回味!
師:是呀!他重新披上了象鞍,雖然過了二十六年,象鞍仍顯出”凝重華貴“出示句子二十六個(gè)春秋過去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概。
讀一讀,讀完后,你讀懂了什么呢?
師:(二十六年彈指一揮間,而今戰(zhàn)火不再,血腥不再,但積滿灰塵的象鞍上記載著凝重的歷史,記載真嘎羧的英勇,紛亂不再,年輕不再,但垂暮的英雄博大胸懷仍在,勃勃的雄心仍在!此時(shí)老師的心中充溢著深厚與感動(dòng),你們和老師的心情一樣嗎?能帶著深厚的心情讀一讀嗎?男生讀一讀!讀得真好!我仿佛看到了嘎羧英勇作戰(zhàn)的場景。
師:同學(xué)們!你們知道嘎羧誰救起來的呢?它要做事嗎?生:不用它成天優(yōu)哉游哉地在寨子里閑逛,到東家來串香蕉,到西家喝筒泉水,從這些事情中,你知道了什么呢?生:(村子人對(duì)他的愛惜有加)師:把它當(dāng)作家人看待,當(dāng)聽到嘎羧要去世的消息后,像長了翅膀似的傳遍了整個(gè)村子,村里人的第一反應(yīng)是:它們是怎么做的呢?生:泣不成聲,讀句子很多人泣不成聲。村長在嘎羧頸項(xiàng)上系了一條雪白的紗巾,四條象腿上綁了四塊黑布。老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊,它什么也沒吃,只喝了一點(diǎn)水,圍著寨子走了三圈。
師:聽你們讀完后。老師有疑問了。為什么嘎羧要圍著寨子走三圈呢?生:嘎羧對(duì)人們的感謝師:你們真會(huì)讀書呀!能把那種感謝之情用你們的朗讀讀出來嗎?指名生讀,師:看到嘎羧即將離去,村名們泣不成聲,此時(shí)我們最想知道的是:嘎羧去哪里了呢?他做了什么呢?你們知道嗎?生:它站在江灘的卵石上,久久凝視著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天涯那輪火紅的朝陽,[口歐]——[口歐]——發(fā)出響徹云霄的吼叫。這時(shí),它身體膨脹起來,四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,一雙眼睛炯炯有神,吼聲激越悲壯,驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
師:出示它站在江灘的卵石上,久久凝視著清波蕩漾的江面??吹搅恕吹搅恕缓?,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,或許是——或許是——假如你是一位攝影師你想把相機(jī)定格在哪一幕呢?
生:同桌之間探討想象。讀一讀師:是呀!它可能看到了二十六前驚天地泣鬼神的一幕,威猛雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒,冒著槍林彈雨,移山倒海般地沖向侵略者,日寇鬼子哭狼嚎,丟盔棄甲!英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。
師:同學(xué)們,嘎羧他想起了戰(zhàn)場的一幕幕。所以過了許久,又昂起頭來向著天涯那輪火紅的朝陽,發(fā)出響徹云霄的吼叫。此時(shí)它想起了想起了從前的戰(zhàn)友,或許它在深情呼喊戰(zhàn)友們的靈魂,或許在訴說它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念。也或許在告知戰(zhàn)友,自己也將來陪伴他們了……或許……它是那樣的深情。你們能把那種感情用你們的朗讀讀出來嗎?生:讀一讀,師:這樣的深情,這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?這是一位讓人滿懷仰慕的英雄,這是一位讓人飲淚歌頌的英雄!師:當(dāng)我看到嘎羧自掘墳?zāi)箷r(shí),我的心更沉重了。我們看到20—23自然段。配上音樂把他讀一讀!好嗎?讀后哪一個(gè)字觸動(dòng)了你呢?生:"挖"師:是呀!它不辭辛苦地為自己挖墳?zāi)梗梢钥闯雒鎸?duì)死亡嘎羧仍舊是那樣的坦然,這是多么和善與忠誠的戰(zhàn)象呀!板書:和善忠誠在最終的旅程中,嘎羧還在用它的眼神在訴說著什么呢?生:想象嘎羧“睜得老大,凝視著天空”的眼睛在訴說什么呢?(它在告知我們歷史不能忘懷嗎?它在期盼和平嗎?師:想象得真好!最終嘎羧將自己埋在戰(zhàn)友旁,有戰(zhàn)友長眠,這莫非不就是英雄氣概嗎?板書:英雄氣概
三拓展延長情感升華
師:一幕幕的情景重返眼前,嘎羧走了,但它死亡戰(zhàn)象魂還在,此時(shí)此刻,老師給戰(zhàn)象寫了一首詩你們想聽嗎?
戰(zhàn)象魂
——至最終一頭戰(zhàn)象
看,身披象鞍
聽,打羅江畔
浴血搏殺,吼聲震耳
英武豪邁,激越悲壯
這就是——最終一頭戰(zhàn)象
莊重不改
這就是——最終一頭戰(zhàn)象
師:同學(xué)們,你們想讀嗎?全班齊讀。向戰(zhàn)象致敬。
四作業(yè)布置
1拿出作業(yè)本翻到23課,做小練筆
2用自己的話,講講這個(gè)故事給家人同學(xué)摯友聽
3舉薦《第七條獵狗》《再被狐貍騙一次》《義犬報(bào)仇》
最終一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教材分析:
《最終一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說。課文以時(shí)間為序,扣住“英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場”“莊重歸去”四個(gè)感人的片斷,用生動(dòng)美麗的語言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最終的輝煌和莊重,以充溢深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。
依據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,針對(duì)學(xué)生閱讀中提出的.問題,重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,體會(huì)嘎羧豐富的情感,并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫詳細(xì)的表達(dá)方法。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“日寇、安葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁擔(dān)心、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、響徹云霄、浴血搏殺”等詞語。
2.學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文,了解課文主要內(nèi)容,并能以小標(biāo)題形式進(jìn)行分段概括。
3.有感情地朗讀課文,能夠感悟戰(zhàn)象嘎羧和善、忠誠的高尚情懷。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
1.訓(xùn)練學(xué)生用較快的速度閱讀課文,把握故事的主要內(nèi)容。
2.通過品讀課文中描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語句,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的
內(nèi)心世界,體會(huì)嘎羧豐富的情感,并感悟嘎羧高尚的情懷。
四、教學(xué)流程:
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入,溝通對(duì)大象的了解
1.同學(xué)們你們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎?
點(diǎn)名回答____________(《與象共舞》)
2.結(jié)合以前學(xué)的課文,誰能來說說大象都可以為人們做些什么事情呢?
點(diǎn)名回答____________(表演節(jié)目、馱運(yùn)東西、按摩、洗車)
3.是啊,大象可真是人們的好摯友,可以為人們做這么多的事情,
那么今日我們就一起來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的另一篇文______________
(板書:最終一頭戰(zhàn)象)
4.齊讀課題同學(xué)們你們知道這篇文章是誰寫的嗎?
__________(板書:沈石溪)
PPT:沈石溪原名沈一鳴,中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員,被譽(yù)為“中國動(dòng)物小說大王”
沈石溪作品:《圣火》、《第七條獵狗》、
《只獵雕的遭受》、《斑羚飛渡》
T:特別好,這篇文章的作者就是被譽(yù)為“中國動(dòng)物小說大王”的沈石溪,他被稱為“中國動(dòng)物小說大王”那說明他在寫動(dòng)物小說這個(gè)方面特別有成就,是這個(gè)領(lǐng)域的_______(大王)。
T:我們今日要學(xué)的就是他的文章_______________(最終一頭戰(zhàn)象)
T:課題是最終一頭戰(zhàn)象,那什么樣的大象叫戰(zhàn)象呢?誰情愿來說說?
預(yù)設(shè):S:能幫助人們戰(zhàn)斗的大象就是戰(zhàn)象。
T:老師也收集了一些關(guān)于戰(zhàn)象的小學(xué)問。請看大屏幕。
PPT:戰(zhàn)象:在古代斗爭史上,曾經(jīng)有過特種部隊(duì)——象軍,它在斗爭中發(fā)揮著類似現(xiàn)代武器坦克的作用。經(jīng)過訓(xùn)練的戰(zhàn)象,作戰(zhàn)時(shí)沖鋒陷陣,威猛無敵,它能破城門、毀營壘、折武器、踏敵軍、陷敵陣,常給敵方造成極大的損害。
T:同學(xué)們,看了這個(gè)小學(xué)問,你們覺得戰(zhàn)象歷不厲害?
預(yù)設(shè):S:厲害~
T:那同學(xué)們讀了課題,你對(duì)這個(gè)課題有什么疑問嗎?
誰來說說你心中的疑問?
預(yù)設(shè):S:為什么只有最終一頭戰(zhàn)象?最終一頭戰(zhàn)象怎么來的?
最終一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫了最終一頭戰(zhàn)象的哪些事情?
T:哦~讀了課題同學(xué)們心中就產(chǎn)生了那么多的疑問,你們是不是已經(jīng)迫不及待地想知道我們這篇課文都講了些什么?
T:好,現(xiàn)在就請同學(xué)們打開課本,快速地朗讀課文(留意把字音讀精確,把語句讀通順,邊讀邊想這篇課文講了哪幾件事?聽清要求了嗎?好,起先朗讀課文。
S:同學(xué)們自由朗讀課文
二.朗讀課文,理解字詞,掃除障礙
1.快速朗讀全文
2、小組合作正音、識(shí)字(師巡回指導(dǎo))
T:都讀完了嗎?首先讓我們來相識(shí)一下這課的生字新詞。請同學(xué)們看大屏幕。
PPT:累積字詞:日寇、安葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁擔(dān)心、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、響徹云霄、浴血搏殺
三.再次速讀課文,了解大意
T:剛剛我們讀了課文,我們知道這篇課文的主子公是最終一頭戰(zhàn)象_________(嘎羧)那你能說說課文主要寫了幾件事?給你印象最深的又是什么事?
預(yù)設(shè):S:嘎羧與鄉(xiāng)親們告辭
T:那我們一起來歸納一下
PPT:哦~讀了課文我們明白了,原來嘎羧曾經(jīng)經(jīng)驗(yàn)了一場特別殘酷的戰(zhàn)斗,幸運(yùn)的是它____________(存活下來了)。存活下來的戰(zhàn)象受到了人們的________(敬重與愛惜),寨子里的人們待它像___________(家人和摯友一樣),但它最終還是沒能逃脫___________(死神的將臨)。嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候,它首先___________(重披象鞍)(做披象鞍動(dòng)作,對(duì)披上了自己的象鞍)然后它和村民們_________(告辭)來到了曾今的戰(zhàn)場打洛江畔_________(憑吊戰(zhàn)場、重回戰(zhàn)場),最終它把自己安葬在自己戰(zhàn)友的身邊________(莊重歸去、與戰(zhàn)友長眠)
T:特別好,從歸納中我們知道了課文可以分成兩個(gè)大部分,前一部分描寫的是戰(zhàn)后被救的嘎羧與村民們__________(和諧相處)直到死神______(駕臨 ),其次部分描寫的是嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候做的幾件事情?,F(xiàn)在呢,我們就來給課文列列小標(biāo)題,一件事一個(gè)小標(biāo)題,現(xiàn)在老師先來示范一下,嘎羧在知道自己生命大限將至的時(shí)候做的最終一件事是把自己安葬在自己戰(zhàn)友的身邊________(莊重歸去、與戰(zhàn)友長眠)。那嘎羧做的其它幾件事情就請同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋,來歸納。和四周的同學(xué)可以探討一下。
S:同學(xué)探討
板書:
英雄垂暮
重披戰(zhàn)甲
憑吊戰(zhàn)場
莊重歸去
T:那你能依據(jù)小標(biāo)題給課文分分段嗎?
T:好,誰來說說,你是怎么分的。
預(yù)設(shè):S:1~4為一自然段/5~11為一自然段/12~16為一自然段/17~23為一自然段
T:恩,有不同看法嗎?
T:同學(xué)們,嘎羧可是一頭戰(zhàn)象啊,我們看到它做的這些事情之嗎后,你們是不是感覺到特殊驚異,而其中的一些事又讓你特殊感動(dòng)?現(xiàn)在請同學(xué)們自己默讀課文,看看文中的哪些描寫讓你特殊感動(dòng),邊讀邊畫,起先。
S:同學(xué)邊讀邊畫
T:好,同學(xué)們都讀出感動(dòng)了嗎?和自己四周的同學(xué)溝通溝通,看看,能不能通過自己的朗讀,讀出你心中的那份感動(dòng),起先。
T:誰情愿來讀讀讓你感動(dòng)的段落、句子?
S:
T:通過這些感動(dòng)的段落,你能說說你心目中的最終一頭戰(zhàn)象——嘎羧的形象嗎?
用句型:這是一頭_________________的戰(zhàn)象。
預(yù)設(shè):S:戰(zhàn)功顯赫、渾身是傷、英武豪邁、威嚴(yán)凜凜、為國捐軀、為保衛(wèi)國家而犧牲
T:是啊,這是一頭曾經(jīng)驗(yàn)過戰(zhàn)火的洗禮,經(jīng)驗(yàn)過生死的考驗(yàn),有著威猛殺敵、戰(zhàn)功赫赫的輝煌與榮光,有著英勇負(fù)傷,失去戰(zhàn)友的痛傷和哀傷的戰(zhàn)象。正是因?yàn)樗沁@樣一頭戰(zhàn)象,所以村民們從不___________(叫它搬運(yùn)東西),還要由波農(nóng)丁_______(飼養(yǎng))渡過了逍遙自在的________晚年歲月。那我們可以把第一部分歸納為_________(英雄垂暮)(板書)。
T:同學(xué)們,嘎羧雖然老了,但是它沒有遺忘自己是一頭戰(zhàn)象,斗爭不在了,但是嘎羧作為一名戰(zhàn)士的雄心仍在啊,多么感人哪,嘎羧確定還有許多地方讓同學(xué)們感動(dòng)那么我們下一節(jié)課接著來溝通。
四.作業(yè)設(shè)計(jì):
課堂練習(xí)本《最終一頭戰(zhàn)象》
五.板書設(shè)計(jì):
23、最終一頭戰(zhàn)象———嘎羧
英雄垂暮
重披戰(zhàn)甲
憑吊戰(zhàn)場
莊重歸去
最終一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、回顧課文
《最終一頭戰(zhàn)象》
而今日,當(dāng)我們再一次走近《最終一頭戰(zhàn)象》的時(shí)候,你是否還記得:那些滿含深情的文字,向我們描述了戰(zhàn)象嘎羧的哪幾個(gè)場景呢?
二、品讀12小節(jié)
上節(jié)課,我們已經(jīng)專心品讀了嘎羧找尋象鞍的場景并為之感動(dòng),這節(jié)課讓我們首先走進(jìn)那告辭的場景,請細(xì)致讀讀相關(guān)段落,想想哪個(gè)地方讓你感動(dòng)?
全班溝通:(隨機(jī))
1、嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨,男女老少都來為嘎羧送行。很多人泣不成聲。
A是呀,人們是如此地舍不得,在這浩大的送行隊(duì)伍中,有?有?有?
B而人們的一舉一動(dòng)中更是飽含著戀戀不舍,他們是怎么做的呢?
村長在嘎羧頸項(xiàng)上系了一條雪白的紗巾,四條象腿上綁了四塊黑布。
老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑,送到嘎羧嘴邊。
人們還可能怎么做呢?
C淚眼朦朧中,26年前的那場戰(zhàn)斗又仿佛出現(xiàn)在人們的眼前,透過嘎羧,人們看到了更多的戰(zhàn)象,更多的已經(jīng)失去的親人!人們難過欲絕,泣不成聲。
2、它什么也沒吃,只喝了一點(diǎn)水,圍著寨子走了三圈。
這一切讓它如此不舍,它什么也沒吃——。
這一切讓它心潮澎湃,它什么也沒吃——。
這一切更讓它百感交集,它什么也沒吃——。
3、整節(jié)朗讀
三、品讀14小節(jié)
請你專心讀讀描寫這一場景的14小節(jié),圈出讓你的心弦為之一動(dòng)的詞句,細(xì)致體會(huì)一下。
A它站在江灘的卵石上,久久凝視著清波蕩漾的江面。
在這久久的凝視里,它的思緒不斷地往前、往前:26年前驚天地、泣鬼神
的戰(zhàn)斗場面又一幕幕地在它的腦海中回旋著……
孩子們,請拿起筆來,把你想到的記錄在紙上。
全班溝通(層次性,3個(gè)左右)
B“親了又親”的礁石,
C還有讓你觸動(dòng)的詞句嗎?
你聽,它好像在訴說什么?
四、品讀(20—21)
嘎羧依舊沒有停下前進(jìn)的步伐,它走啊走,最終找到了戰(zhàn)友們安眠的地方。讓我們親眼目睹一下嘎羧挖掘墳?zāi)沟膱鼍?。仔?xì)讀讀20、21小節(jié),專心感受一下。
你想說?
我們想說得太多太多——此時(shí)此刻,任何的語言都無法表達(dá)我們內(nèi)心涌起的種種感受!誰來讀讀這段文字?
五、品讀(22—23)小節(jié)
最終,一切都安靜下來,什么聲音都沒有了!
而你看——嘎羧——(引讀)
讀著這句話,哪個(gè)地方給你留下了深刻的印象?
嘎羧去了,但它依舊凝視著天空,好像在?
它死了——(引讀)
因?yàn)樗涣??(學(xué)生說)
六、段落引讀
最終一頭戰(zhàn)象懷著深深的愛,從容地走向了死亡,走向了自己生命的歸宿??梢哉f,它是一個(gè)英雄,過去是、現(xiàn)在是、將來也將是!
在它的生命軌跡中,它忘不了與人們依依惜別的深情——引片段1
而戰(zhàn)場上的一幕幕更讓它難以忘懷——引讀片段2
最終,它得償所愿地和戰(zhàn)友們長眠在一起——引讀片段3
七、延長+作業(yè)
假如說最終一頭戰(zhàn)象呈現(xiàn)給我們的是深厚的愛和對(duì)于生命價(jià)值的深深思索的話,那么,沈石溪的其它作品又將賜予我們怎樣的震撼呢?
老師選取了其中的《斑羚飛渡》給大家,回去細(xì)致讀一讀,可以將你的點(diǎn)滴感受記錄在《閱讀——我的生活上》!
最終一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、閱讀中體驗(yàn)戰(zhàn)象的行為改變及其高尚情懷,引導(dǎo)學(xué)生通過抓住嘎羧的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)微環(huán)節(jié)的描寫,體會(huì)戰(zhàn)象的和善、忠誠的高尚情懷。
2、用較快的速度閱讀課文,能提出自己不理解的問題,與同學(xué)一起探究解決。
3、感悟動(dòng)物與人和諧相處的美妙情感,激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀動(dòng)物情感故事的愛好的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
通過朗讀感悟,感受作者的表達(dá)方法,領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖。
教學(xué)過程:
一、回顧導(dǎo)入
1、師:同學(xué)們,我們上節(jié)課已經(jīng)初步了解了《最終一頭戰(zhàn)象》這篇課文。知道課文向我們介紹了戰(zhàn)象嘎羧在自己的生命即將走到終點(diǎn)的時(shí)候取回了自己的象鞍,重披戰(zhàn)甲來到了曾經(jīng)和戰(zhàn)友們戰(zhàn)斗過的打洛江畔緬懷往事,最終在安葬著戰(zhàn)友們的百象冢旁挖了個(gè)坑,把自己莊重掩埋的動(dòng)人故事。
2、我們知道這是一篇?jiǎng)游镄≌f,作者沈石溪曾說過這樣一句話:
動(dòng)物小說寫的是動(dòng)物,折射的確是人類的情感。沈石溪
那文中的嘎羧又怎么樣的情感,作者又是怎樣表現(xiàn)的呢?
今日就讓我們再次走進(jìn)課文,陪嘎羧一起走完生命的最終一段旅程。
二、精讀感悟
(一)走近懷舊的戰(zhàn)象──嘎羧:
師:請同學(xué)們快速閱讀課文5-11自然段,找出最能表現(xiàn)嘎羧對(duì)象鞍又深厚感情的句子,畫下來,讀讀,體會(huì)他們的想法。
1、反饋溝通
(1)句子1:沒想到,嘎羧見了,一下子寧靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲(suō)著,眼睛里淚光閃閃,像是見到久別重逢的老摯友。
(2)預(yù)設(shè)點(diǎn)撥:這位同學(xué)好視力,找到了這部分中最感人的一句,其他同學(xué)找到這句的請舉手,看來大家真是英雄所見略同。你覺得這句中哪個(gè)詞最能表達(dá)嘠羧對(duì)象鞍的深厚感情。
(3)(從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”“久別重逢的老摯友”,來感受體會(huì)。)
(4)指導(dǎo)朗讀:象鞍是與嘎羧一道誕生入死,并肩作戰(zhàn)的老戰(zhàn)友,它們已經(jīng)二十多年沒見面了,難怪嘎羧會(huì)久久地摩挲著,難怪嘎羧會(huì)淚光閃閃,你能讀出嘎羧心中的那份傷感,那份珍惜、那份感動(dòng)嗎?
師:那為什么嘎羧見到象鞍如此的激烈?是因?yàn)橄蟀吧嫌惺裁?
出示句2:
象鞍上留著彈洞,好像還有斑斑血跡,混合著一股皮革、硝煙、戰(zhàn)塵和血液的奇妙氣味;象鞍中心有一個(gè)蓮花狀的座墊,四周鑲著一圈銀鈴,還綴著杏黃色的流蘇。
(1)那夏羧看著象鞍上的彈洞和斑斑血跡,聞著上面的血液和硝煙的氣味,它會(huì)想起什么?
(2)學(xué)生談?lì)A(yù)設(shè):
生:它會(huì)想起,當(dāng)年我就是掛著它,愛護(hù)我們的家園,與日寇打仗。
師:說得真好。
生:它會(huì)想起當(dāng)年浴血搏殺的情景。
師:你的想象真豐富。
生:它會(huì)想起當(dāng)年和它一起并肩作戰(zhàn)的大象摯友們。
生:它還會(huì)想起當(dāng)年它在戰(zhàn)場上浴血搏殺的英勇。
(3):是的,這頭戰(zhàn)象有它輝煌的過去,有它誕生入死的經(jīng)驗(yàn),所以,它看到象鞍,會(huì)如此的激烈。
師:26個(gè)春秋過去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍──
26個(gè)春秋過去,嘎羧已經(jīng)垂老,可當(dāng)它披掛上象鞍,卻──
怪不得早晨,嘎羧突然──,原來──
(4)、師:是的,26年過去了,嘎羧就快要死了,但是它沒有遺忘它是一頭英勇的戰(zhàn)象,沒有遺忘它輝煌的過去,它是多么留戀過去的輝煌啊。此時(shí)在你面前的嘎羧還是一頭一般的大象嗎?你覺得它像──懷舊的老戰(zhàn)士。
2、同學(xué)們,作者就是通過這些動(dòng)作、神態(tài)的描寫,能讓我們體會(huì)到嘎羧內(nèi)心的情感。我們假如能圈畫出那些重點(diǎn)的詞句,聯(lián)系上下文邊讀邊想象,就能讀懂嘎羧的心,讀出嘎羧的情感。這就是品細(xì)微環(huán)節(jié)的讀書方法。
接下來,我們就用這樣方法,我們自己嘗試學(xué)習(xí)憑吊戰(zhàn)場這部分
(二)走近激情的戰(zhàn)象──嘎羧
1、生讀自學(xué)提示
(1)、找出最能表現(xiàn)嘎羧內(nèi)心的情感句子,用——畫下來。
(2)、找出嘎羧動(dòng)作神態(tài)的詞語體會(huì)內(nèi)心的想法,批注在旁邊。
2、反饋溝通
句子:
它站在江灘的卵石上,久久凝視著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天涯那輪火紅的朝陽,ou—ou—發(fā)出響徹云霄的吼叫。
1、結(jié)合想象填空,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)解決:
(1)嘎羧“久久凝視”凝視的是什么?
(2)為什么嘎羧走到一塊龜形礁石上“親了又親”?
(3)嘎羧為什么發(fā)出響徹云霄的吼叫?會(huì)叫什么?
2、想象填空:它站在江灘的卵石上,久久凝視著清波蕩漾的江面,它肯定又看到了(),看到了()。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親。這礁石,或許是(),或許是();許久,又昂起頭來,向著天涯那輪火紅的朝陽,口歐──口歐──發(fā)出響徹云霄的吼叫,或許是嘎羧在(),或許是在(),或許是在()。
師:整整二十六年呀,這是一個(gè)漫長的歲月呀,當(dāng)嘎羧遇到委屈時(shí),可以象你們一樣找媽媽訴訴苦嗎?難過時(shí)可以像你們一樣找摯友談?wù)勑膯幔?不能)因?yàn)樗恰罱K一頭戰(zhàn)象。
它只能把二十六年的思念,難過,孤獨(dú)深深地壓在心底,可是此時(shí)此刻再回戰(zhàn)場,水還是那水,石還是那石!可親人何在?它的情感還壓抑的住嗎?你的情感還壓抑的住嗎?來,讓我們專心去讀,女同學(xué)讀第一句,男同學(xué)讀其次句。
3.老師補(bǔ)白描繪,激情引讀
你們的朗讀深深打動(dòng)了老師,我也想象了當(dāng)時(shí)那動(dòng)人的情景,現(xiàn)在我填補(bǔ)想象,你們與我一起合作朗讀。(配樂,師生一描一讀預(yù)設(shè)如下。)
生:嘎羧站在江灘的卵石上,久久凝視著清波蕩漾的江面──
師:──它肯定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕幕,肯定又看到戰(zhàn)友們奮勇搏殺,在槍林彈雨中,移山倒海地沖向敵人!
生:然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親──
師:──那或許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場,那或許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處難過之地!
生:許久,又昂起頭來,向著天涯那輪火紅的朝陽,歐──歐──發(fā)出響徹云霄的吼叫──
師:──那是嘎羧在深情地呼喊,呼喊著戰(zhàn)友的靈魂,也在告知戰(zhàn)友:我將來陪伴你們!
4、師:這時(shí)──出示句子2
它身體膨脹起來,四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,一雙象眼炯炯有神,吼聲激越悲壯,驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。
師:它身體膨脹起來,好像覺得──
它四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮,仿佛要──
它一雙象眼炯炯有神,吼聲激越悲壯,似乎正面對(duì)著──
師:是呀!它現(xiàn)在真的就似乎回到了當(dāng)年曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場了!
5、師:此時(shí)你眼中的嘎羧還是一頭普一般通的大象嗎?它是一位──激情豪邁的戰(zhàn)士!
請生齊讀后一句。
(三)走近忠誠的戰(zhàn)象──嘎羧
1、過渡:
太陽升到了檳榔樹梢,嘎羧離開了打洛江,在一塊平緩的向陽的小山坡上,它突然又停了下來。
師:它怎么停下來了?
師:面對(duì)著“百象?!?,面對(duì)著安葬著八十多位戰(zhàn)友的“百象冢”,它在想什么?它想說什么?把它寫下來好嗎?
請生讀自己所寫。
師:“戰(zhàn)友啊戰(zhàn)友,我來了!”于是嘎羧來到石碑前,選了一塊平坦的草地──
2、請生接下去讀。
出示句子:
1、嘎羧來到石碑前,選了一塊平坦的草地,一對(duì)象牙就像兩支鐵鎬,在地上挖掘起來。它已經(jīng)好幾天沒吃東西了,又經(jīng)過長途跋涉,體力不濟(jì),挖一陣就喘息一陣。嘎羧從早晨始終挖到下午,最終挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑。它滑下坑去,在坑里接著挖,用鼻子卷著土塊拋出坑;我們躲在遠(yuǎn)處,看著它的身體一寸一寸地往下沉。
太陽落山了,月亮升起來了,它仍在埋頭挖著。半夜,嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了,象牙掘土的冬冬聲越來越稀,長鼻拋土的節(jié)奏也越來越慢。
2、這位垂暮的英雄來到百象冢旁,一“鎬”一“鎬”地挖掘著安葬自己的墳?zāi)梗覍ぷ约旱膽?zhàn)友,找尋自己的歸宿的時(shí)候,同學(xué)們又有什么體會(huì)呢?(據(jù)我所知,嘎羧被村民救回來后,雖然治好了傷,卻留下了嚴(yán)峻的身殘:腿瘸了,頭歪了,可就這樣一頭戰(zhàn)象,長途跋涉,幾天沒吃,還堅(jiān)持不懈的挖著,始終到生命的最終,他心中究竟在想什么?)
3師:文中提到了幾次怎樣的“挖”?一般人會(huì)是什么反應(yīng)?你從這些“挖”中體會(huì)到了什么?生答。師小結(jié):我們想說的太多太多。文中反復(fù)出現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵詞“挖”,從嘎羧的“始終挖”、“接著挖”、到“埋頭挖”,通過一個(gè)“挖”字寫出了嘎羧沒有到祖宗留下的象冢,而是帶著對(duì)戰(zhàn)友的懷念之情,用完自己全部的生命,為自己挖掘了一個(gè)墳?zāi)?莊重地把自己掩埋。
4、出示課文最終兩段,學(xué)生讀
5、師:嘎羧的一只眼睛睜得老大,凝視著天空,它好像看到了什么?生答。
6、師:它幾乎忘了祖宗留下的象冢,忘了自己是一頭普一般通的大象,它只記得自己是──戰(zhàn)象,它恒久都屬于它所在的團(tuán)體,即使是死也要──和戰(zhàn)友們死在一起。
師:而它在我們心里也不再是一頭普一般通的大象,而是──英勇的戰(zhàn)士!深情的戰(zhàn)士!忠誠的戰(zhàn)士!和善的戰(zhàn)士!情深意重的戰(zhàn)士……
7、齊讀《戰(zhàn)象頌》
三、布置作業(yè)
假如說,最終一頭戰(zhàn)象呈現(xiàn)給我們的是深厚的愛和對(duì)于生命價(jià)值的深深思索的話,那么,沈石溪的其他作品又將賜予我們怎樣的震撼呢?回去細(xì)致讀一讀,可以將你的點(diǎn)滴感受紀(jì)錄下來。
英雄垂暮和善
重披戰(zhàn)甲忠誠
最終一頭戰(zhàn)象
憑吊戰(zhàn)場堅(jiān)毅
莊重歸去懷舊
最終一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)作者詳細(xì)、細(xì)致的表達(dá)方法,感受戰(zhàn)象嘎羧和善、忠誠的高尚情懷。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):通過品詞析句來感受嘎羧和善、忠誠的高尚情懷。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
提問:最終一頭戰(zhàn)象在臨死前都做了幾件事?
(板書:拒絕進(jìn)食、披掛象鞍、告辭村民、重回戰(zhàn)場、安葬自身)
二、講授新課
今日,讓我們接著走進(jìn)戰(zhàn)象,從他的一舉一動(dòng)中,讀出它豐富的內(nèi)心世界。
(一)學(xué)習(xí)“披掛象鞍”。
1、重點(diǎn)讀讀描寫戰(zhàn)象舉動(dòng)的句子,說說你讀出了什么?
2、出示句子:沒想到嘎羧見了,一下子寧靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,象是見到久別重逢的老摯友。
(從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”,可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過去的深深留戀與回味?。?/p>
3、這究竟是一個(gè)怎樣的象鞍呢?竟能讓嘎羧流露出這樣的情懷?
(象鞍上留著彈孔,好像還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概。)
4、看到這個(gè)象鞍,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的情景?(生聯(lián)想當(dāng)年的斗爭場面,體會(huì)戰(zhàn)象的內(nèi)心。)
5、你能讀出戰(zhàn)象的內(nèi)心嗎?
二、學(xué)習(xí)“告辭村民”。
1、出示句子:老人和孩子捧著香蕉、甘蔗和糯米粑粑,送到嗄羧嘴邊。它什么也沒吃,只喝了一點(diǎn)水,圍著寨子走了三圈。
2、你讀出了戰(zhàn)象怎樣的內(nèi)心?
3、這一部分你還讀出了什么?(村民對(duì)戰(zhàn)象的戀戀不舍)
4、感情朗讀村民和戰(zhàn)象依依惜別的場面。
(三)學(xué)習(xí)“重回戰(zhàn)場
1、出示句子:它站在江灘上的卵石上,久久凝視著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久,又昂起頭來,向著天涯那輪火紅的朝陽,歐――歐――發(fā)出響徹云霄的吼叫。
2、此時(shí)此刻,嘎羧的內(nèi)心又是怎樣的,你是從哪些地方讀出來的。
3、有感情地朗讀這個(gè)句子。
(四)學(xué)習(xí)“安葬自身”
1、出示句子:“嘎羧臥在坑底,側(cè)著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝視著天空。”嘎羧凝視著天空會(huì)想些什么?
2、“它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。”讀到這里,你有什么想法?
3、有感情地朗讀這兩個(gè)句子。
三、小結(jié):
1、剛才我們隨著這頭戰(zhàn)象走完了它生命的最終一程,老師信任大家都被這頭戰(zhàn)象感動(dòng)著,那么你讀懂戰(zhàn)象的內(nèi)心了嗎?它是一頭怎樣的戰(zhàn)象?
(板書:忠誠、和善、英勇、懷舊……)
2、作者是怎樣來描寫這頭戰(zhàn)象的?(抓住它的動(dòng)作、神態(tài),作者投入了自已的真情感,和戰(zhàn)象融為一體了。)
3、舉薦作者的其它作品:作者沈石溪,被譽(yù)為“中國動(dòng)物小說大王”,它寫的《第七條獵狗》、《一只獵雕的遭受》、《斑羚飛渡》等作品都值得大家看。
最終一頭戰(zhàn)象教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫本課的11個(gè)生字,駕馭課文出現(xiàn)的新詞語,理解“威嚴(yán)凜凜、優(yōu)哉游哉、蒼老、炯炯有神、浴血搏殺”;
2.有感情地朗讀課文,駕馭課文主要內(nèi)容、了解最終一頭戰(zhàn)象在死前的改變及它所做的事情,深化體會(huì)戰(zhàn)象的思想感情。
3.接著練習(xí)快速閱讀課文,從課文中的一些詳細(xì)描寫中,體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念,感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的情深意重。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,駕馭課文內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情意。
教學(xué)難點(diǎn):從課文的相關(guān)語句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。
教學(xué)打算:
1.了解作者相關(guān)學(xué)問,寫作背景,預(yù)習(xí)課文,了解大象。
課時(shí)支配:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:能讀通課文,了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,溝通對(duì)大象的了解
1.孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎?(《與象共舞》)大象可真是人們的好摯友,可以為人們做許多事情,大象還能幫助人們沖鋒陷陣,這樣的大象叫戰(zhàn)象。今日我們學(xué)習(xí)一篇寫戰(zhàn)象的課文——最終一頭戰(zhàn)象)。
3.讀課題,讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?本課的戰(zhàn)象是一個(gè)頂天立地的大英雄,你想知道他的故事嗎,今日我們一起學(xué)習(xí)課文。
4.簡要介紹作者及寫作背景,沈石溪被稱為中國動(dòng)物小說大王,這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)驗(yàn)的事情。(不僅引導(dǎo)學(xué)生弄清了“戰(zhàn)象”的意思,還針對(duì)課題質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。)
二、讀課文,理解字詞,掃除障礙
Koujiāogé
日寇香蕉皮革
三、速讀課文,了解大意
1.快速閱讀全文,說一說課文寫了戰(zhàn)象的哪些事情。
依據(jù)學(xué)生的回答,歸納成為:英雄垂老——重披戰(zhàn)甲——重回戰(zhàn)場——莊重歸去
(用較快的速度閱讀課文,把握故事的主要內(nèi)容是本單元的一個(gè)重點(diǎn),在教學(xué)時(shí)留意把握時(shí)間,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練,因?yàn)槭穷A(yù)習(xí)過,老師要教方法,不要逐字逐句地讀,要快速把握段落的意思。)
四、再讀課文,品嘗情感
1.默讀課文,邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜愛的語句,也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。
2.仔細(xì)讀課文,找出描寫嘎羧行為、神態(tài)的句子,體會(huì)嘎羧的高尚情懷。溝通感受特殊深的地方,提出不懂的問題探討解決,打算匯報(bào)自主合作。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1.接著朗讀課文。2.抄寫文中的生字和詞語。
第二課時(shí)教學(xué)流程:一、再讀課文,說印象
上節(jié)課我們初讀了課文,知道了嘎羧的事情。學(xué)到這兒,嘎羧給你留下了怎樣的印象?(預(yù)設(shè):可能有“和善”“懷舊”“堅(jiān)毅”“忠誠”“英勇”等,依據(jù)學(xué)生的回答,老師可以做簡潔的整理,以便明確下一步的研讀目標(biāo))
(學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣已養(yǎng)成,本課課文較長,教學(xué)易從整體入手,讓學(xué)生談?wù)剬?duì)嘎羧的印象,直奔重點(diǎn)語句進(jìn)行學(xué)習(xí),避開逐字逐句的講解。)
二、研讀語句,細(xì)感悟
1、找出描寫嘎羧行為、神態(tài)的句子,體會(huì)嘎羧的英雄情懷。請你快速讀讀課文,畫出有關(guān)語句,讀一讀,品一品。(學(xué)生自由研讀,老師巡察,了解學(xué)習(xí)狀況,參加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。)
2、小組溝通,匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)狀況。
3、集體溝通:
(1)“其次天早晨,嘎羧突然非??簥^,兩只眼睛燒得通紅,見到波農(nóng)丁,嘔嘔地輕吼著,象蹄急促地踏著地面,鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”
“亢奮”怎樣理解,從哪些地方看出亢奮?(急迫心情,兩只眼睛燒得通紅,嘔嘔地輕吼著,象蹄急促地踏著地面,鼻尖指向)它急著干什么?
(2)“沒想到嘎羧見了,一下子寧靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,象是見到久別重逢的老摯友。”
這是什么動(dòng)作,嘎羧可能在想什么?
(從“呼呼吹去”“久久地”“摩
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