2024屆浙江省寧波市十校高三下學期3月聯(lián)考（二模）歷史（講評教學設計）

2024屆浙江省寧波市十校高三下學期3月聯(lián)考（二模）歷史（講評教學設計）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自2024屆浙江省寧波市十校高三下學期3月聯(lián)考（二模）歷史試卷，主要涉及中國古代史中的明清時期。具體內(nèi)容包括：

1.明清時期的封建制度與經(jīng)濟發(fā)展：分析明清時期的封建制度特點，如科舉制度的完善、土地制度的變革等；探討這一時期經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)，如手工業(yè)的繁榮、商業(yè)貿(mào)易的發(fā)展等。

2.明清時期的政治與外交：闡述明清時期的政治制度，如君主專制的強化、官僚體系的運作等；分析這一時期的外交政策，如閉關鎖國政策、對外交往的限制等。

3.明清時期的民族關系與邊疆政策：探討明清時期民族關系的特點，如民族融合的推進、民族矛盾的激化等；論述這一時期的邊疆政策，如改土歸流政策、邊疆地區(qū)的治理等。

4.明清時期的文化與科技：分析明清時期的文化特點，如文學藝術的繁榮、哲學思想的演變等；介紹這一時期的科技發(fā)展，如四大發(fā)明的影響、西方科技的傳入等。

5.明清時期的農(nóng)民起義與民間抗爭：闡述明清時期農(nóng)民起義的背景、過程及其影響，如李自成起義、白蓮教起義等；分析這一時期的民間抗爭現(xiàn)象，如抗糧抗稅斗爭、教案斗爭等。

6.明清時期的階級結(jié)構(gòu)與社會矛盾：分析明清時期的階級結(jié)構(gòu)，如士紳階層、農(nóng)民階層、手工業(yè)者階層等；探討這一時期的社會矛盾，如貧富差距的擴大、階層之間的矛盾等。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的史證素養(yǎng)、時空觀念和批判性思維。通過對明清時期的政治、經(jīng)濟、文化等方面的學習，使學生能夠掌握一定的歷史知識和研究方法，形成對歷史事件、歷史人物的客觀評價。同時，培養(yǎng)學生的時間觀念和空間觀念，使其能夠?qū)v史事件放置于特定的時空背景下進行理解和分析。此外，通過探討明清時期的社會矛盾和民間抗爭，培養(yǎng)學生對歷史問題的批判性思維，使其能夠獨立思考、提出見解。學情分析寧波市十校高三下學期3月聯(lián)考（二模）歷史試卷的講評課，面對的是高三的學生，他們已經(jīng)完成了高中歷史課程的學習，對于中國古代史中的明清時期已經(jīng)有了一定的了解。在學習層次上，學生已經(jīng)掌握了歷史基礎知識，對于明清時期的政治、經(jīng)濟、文化、民族關系等方面有了一定的認識。在學習能力上，學生能夠運用歷史知識進行簡單的分析和判斷，但對于深度分析和批判性思維還需要進一步培養(yǎng)。

在知識方面，學生對于明清時期的封建制度、經(jīng)濟發(fā)展、政治外交、民族關系、文化科技、農(nóng)民起義等方面有了一定的了解，但可能存在知識的碎片化，對于各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系缺乏深入理解。例如，學生可能知道明清時期的封建制度和經(jīng)濟發(fā)展，但不一定能夠理解兩者之間的相互影響。

在能力方面，學生能夠運用歷史知識進行簡單的分析和判斷，但對于深度分析和批判性思維還需要進一步培養(yǎng)。例如，學生在回答問題時可能只停留在表面，缺乏深入的分析和批判性思考。

在素質(zhì)方面，學生的學習習慣和行為習慣可能存在差異。有些學生可能習慣于被動接受知識，缺乏主動探究的精神；有些學生可能在學習過程中容易分心，缺乏持續(xù)學習的動力。

對于課程學習的影響，學生在知識方面的碎片化可能導致無法形成完整的歷史觀，影響對歷史事件的理解和評價。在能力方面，學生的深度分析和批判性思維能力的缺乏可能影響對歷史問題的深入探討。在素質(zhì)方面，學生的學習習慣和行為習慣可能影響學習效果，需要教師在教學過程中進行針對性的引導和培養(yǎng)。

針對學生的學情分析，教師在教學過程中需要注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，引導學生形成完整的歷史觀。同時，需要通過提問、討論等方式激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生的深度分析和批判性思維能力。此外，教師還需要關注學生的學習習慣和行為習慣，通過激勵和引導，幫助學生形成良好的學習習慣，提高學習效果。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：在講解明清時期的政治、經(jīng)濟、文化等知識點時，采用講授法，清晰、系統(tǒng)地闡述相關概念、事件和現(xiàn)象，幫助學生構(gòu)建知識框架。

2.討論法：組織學生就明清時期的農(nóng)民起義、民間抗爭等話題進行討論，激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)其批判性思維和口頭表達能力。

3.案例分析法：選取具有代表性的明清時期歷史事件，如明朝滅亡、清朝康乾盛世等，引導學生分析事件背后的原因和影響，提高學生的分析能力。

教學手段：

1.多媒體設備：利用多媒體課件，展示明清時期的歷史圖片、地圖、視頻等資料，直觀地呈現(xiàn)歷史現(xiàn)象，增強學生的學習興趣。

2.教學軟件：運用教學軟件，如歷史模擬游戲、在線互動平臺等，讓學生在虛擬環(huán)境中體驗歷史，提高學生的參與度和學習效果。

3.紙質(zhì)教材和輔助資料：結(jié)合紙質(zhì)教材和輔助資料，如歷史論文、書籍等，為學生提供豐富的學習資源，拓寬其知識視野。

4.網(wǎng)絡資源：利用網(wǎng)絡資源，如在線課程、歷史論壇等，引導學生進行自主學習，培養(yǎng)其信息獲取和處理能力。

5.板書和圖表：在講解明清時期的政治制度、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)等知識點時，運用板書和圖表，清晰地展示知識點之間的關系，幫助學生理解和記憶。

6.實踐活動：組織學生進行歷史角色扮演、辯論賽等實踐活動，讓學生親身體驗歷史，提高其歷史素養(yǎng)和實踐能力。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解明清時期的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習明清時期內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確明清時期教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習明清時期的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的知識點，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新的學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解明清時期的政治、經(jīng)濟、文化等方面的知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞明清時期的問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決練習題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與明清時期相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合明清時期的內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的明清時期內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的明清時期內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

《明史》：明朝官方編纂的史書，詳細記載了明朝的政治、經(jīng)濟、文化、外交等方面的情況，是研究明朝歷史的重要史料。

《清史稿》：清朝官方編纂的史書，記載了清朝的政治、經(jīng)濟、文化、外交等方面的情況，是研究清朝歷史的重要史料。

《明末清初思想家研究》：介紹了明末清初思想家的思想觀念，包括黃宗羲、顧炎武等人的主要思想，對于理解明清時期的思想文化具有重要意義。

《明清時期的民間信仰與宗教》：研究明清時期民間信仰和宗教的發(fā)展變化，包括道教、佛教、儒家思想等在民間的傳播和影響，對于理解明清時期的社會現(xiàn)象具有重要意義。

《明清時期的邊疆政策與民族關系》：研究明清時期邊疆政策的特點和民族關系的變化，包括改土歸流政策、邊疆地區(qū)的治理等，對于理解明清時期的民族關系具有重要意義。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

明清時期的繪畫藝術：學生可以自主學習明清時期的繪畫藝術，了解其特點和代表人物，如文人畫、宮廷畫等，欣賞明清時期的繪畫作品，提高藝術素養(yǎng)。

明清時期的建筑風格：學生可以自主學習明清時期的建筑風格，了解其特點和代表作品，如北京故宮、蘇州園林等，實地考察明清時期的建筑，提高對建筑藝術的認知。

明清時期的文學名著：學生可以自主閱讀明清時期的文學名著，如《紅樓夢》、《西游記》等，深入理解作品的內(nèi)容和思想內(nèi)涵，提高文學素養(yǎng)。

明清時期的人物傳記：學生可以自主閱讀明清時期的人物傳記，了解著名歷史人物的事跡和思想，如鄭和、張居正等，學習他們的品質(zhì)和精神。

明清時期的海外交流：學生可以自主學習明清時期的中國與外國的交流，了解鄭和下西洋、西方傳教士來華等歷史事件，拓寬國際視野。課后作業(yè)1.請根據(jù)課本內(nèi)容，簡述明清時期政治制度的特點。

2.請列舉明清時期經(jīng)濟發(fā)展的三個主要表現(xiàn)。

3.請結(jié)合課本，分析明清時期的農(nóng)民起義的原因和影響。

4.請簡述明清時期文化科技發(fā)展的主要成就。

5.請結(jié)合課本，分析明清時期閉關鎖國政策的背景和影響。

答案：

1.明清時期政治制度的特點有：君主專制的強化，官僚體系的運作，科舉制度的完善等。

2.明清時期經(jīng)濟發(fā)展的三個主要表現(xiàn)有：手工業(yè)的繁榮，商業(yè)貿(mào)易的發(fā)展，資本主義萌芽的出現(xiàn)等。

3.明清時期的農(nóng)民起義的原因有：封建剝削的加重，土地兼并的加劇，自然災害的頻發(fā)等，影響有：沖擊了封建統(tǒng)治秩序，加速了封建制度的衰落等。

4.明清時期文化科技發(fā)展的主要成就有：四大發(fā)明的影響，西方科技的傳入，文學藝術的繁榮，哲學思想的演變等。

5.明清時期閉關鎖國政策的背景有：國內(nèi)小農(nóng)經(jīng)濟的封閉性，對西方殖民擴張的擔憂，維護封建統(tǒng)治秩序等，影響有：阻礙了中外交流，延緩了中國近代化的進程等。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過觀察學生在課堂上的積極參與程度、回答問題的準確性和思考問題的深度，評價學生對明清時期歷史知識的理解和掌握情況。

2.小組討論成果展示：評價學生在小組討論中的貢獻，如提出有見地的觀點、積極參與討論、能夠清晰表達自己的見解等，以了解學生對明清時期歷史問題的分析和批判性思維能力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試題，檢查學生對明清時期歷史知識的掌握情況，包括對政治制度、經(jīng)濟發(fā)展、文化科技等方面的理解程度。

4.課后作業(yè)完成情況：評價學生完成課后作業(yè)的情況，如作業(yè)的準確性、完成質(zhì)量等，以了解學生對明清時期歷史知識的鞏固和應用能力。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和課后作業(yè)完成情況等方面的表現(xiàn)，給予具體的評價和反饋，以幫助學生改進學習方法和提高學習效果。教學反思與改進一、設計反思活動

在教學后，我會設計一系列反思活動來評估教學效果。首先，我會安排一次課堂討論，讓學生分享他們對明清時期歷史知識的理解和感受。通過他們的反饋，我可以了解他們對教學內(nèi)容的掌握程度以及他們對教學方法的接受程度。其次，我會進行一次學生滿意度調(diào)查，通過問卷的形式，了解學生對教學內(nèi)容、教學方法和教學環(huán)境的滿意程度。此外，我還會與學生進行個別談話，了解他們對教學的個性化需求和期望，以便更好地調(diào)整教學策略。

二、制定改進措施

在評估教學效果并識別需要改進的地方后，我會制定相應的改進措施。如果學生對教學內(nèi)容的掌握程度不高，我會考慮調(diào)整教學進度，適當放慢教學節(jié)奏，以確保學生能夠更好地吸收和理解知識。如果學生對教學方法有不同意見，我會嘗試采用更多元化的教學手段，如小組討論、角色扮演、案例分析等，以提高學生的參與度和學習興趣。如果學生對教學環(huán)境有不滿，我會努力改善教學環(huán)境，如調(diào)整教室布局、提供更多學習資源等，以提高學生的學習體驗。內(nèi)容邏輯關系②關鍵詞：君主專制、科舉制度、手工業(yè)、商業(yè)貿(mào)易、資本主義萌芽、農(nóng)民起義、閉關鎖國政策等。

③核心句：明清時期的政治制度表現(xiàn)為君主專制的強化和官僚體系的運作，經(jīng)濟發(fā)展以手工業(yè)和商業(yè)貿(mào)易的繁榮為主，文化科技發(fā)展體現(xiàn)在文學藝術的繁榮和西方科技的傳入，農(nóng)民起義反映了封建剝削的加重和土地兼并的加劇，閉關鎖國政策是中國古代對外政策的轉(zhuǎn)折點。

板書設計：

1.明清時期的政治制度