人教版朝花夕拾教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐分享

人教版朝花夕拾教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐分享一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《朝花夕拾》的教學(xué)。教材共有十一個(gè)章節(jié)，本節(jié)課主要講解第一至第三章。內(nèi)容包括魯迅生平簡(jiǎn)介、作品背景、篇章結(jié)構(gòu)、主要人物及故事情節(jié)等。二、教學(xué)目標(biāo)1.了解魯迅生平及其作品背景，掌握《朝花夕拾》的基本情節(jié)和人物形象。2.分析作品的藝術(shù)特色，提高文學(xué)鑒賞能力。3.學(xué)會(huì)運(yùn)用批判性思維，對(duì)作品進(jìn)行深入思考。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：掌握《朝花夕拾》的基本情節(jié)、人物形象和藝術(shù)特色。難點(diǎn)：分析作品背后的深層含義，運(yùn)用批判性思維進(jìn)行閱讀。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體設(shè)備、黑板、粉筆。2.學(xué)具：教材、筆記本、文具。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：簡(jiǎn)要介紹魯迅生平及其作品背景，引發(fā)學(xué)生興趣。2.自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生閱讀教材，了解《朝花夕拾》的基本情節(jié)和人物形象。3.課堂講解：講解第一至第三章的內(nèi)容，分析作品結(jié)構(gòu)、人物關(guān)系和藝術(shù)特色。4.案例分析：選取典型例題，讓學(xué)生分析作品背后的深層含義。5.課堂討論：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享閱讀心得。7.課后作業(yè)：布置相關(guān)作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)1.《朝花夕拾》篇章結(jié)構(gòu)2.主要人物及故事情節(jié)3.作品藝術(shù)特色七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：請(qǐng)簡(jiǎn)要概括《朝花夕拾》第一至第三章的主要內(nèi)容。答案：第一章：魯迅童年時(shí)期的生活及其性格特點(diǎn)；第二章：魯迅在南京求學(xué)的經(jīng)歷；第三章：魯迅在日本留學(xué)的生活。2.作業(yè)題目：分析《朝花夕拾》中的人物形象，舉例說(shuō)明他們的特點(diǎn)。答案：例1：阿長(zhǎng)（善良、樸實(shí)、迷信）；例2：藤野先生（嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、具有國(guó)際主義精神）。八、課后反思及拓展延伸1.課后反思：本節(jié)課通過(guò)講解、討論等方式，讓學(xué)生了解了《朝花夕拾》的基本情節(jié)和人物形象，提高了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。但在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，今后需加強(qiáng)課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的積極性。2.拓展延伸：邀請(qǐng)魯迅研究專(zhuān)家進(jìn)行講座，讓學(xué)生更深入地了解魯迅及其作品；組織學(xué)生參觀魯迅紀(jì)念館，感受魯迅精神的傳承。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)重點(diǎn)關(guān)注1.魯迅生平簡(jiǎn)介：魯迅（18811936），原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。他是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，被譽(yù)為“民族魂”。魯迅的作品具有強(qiáng)烈的批判精神，反映了中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)矛盾。2.作品背景：《朝花夕拾》創(chuàng)作于1926年，是魯迅先生回憶自己童年和青少年時(shí)期的生活片段。這部作品通過(guò)講述魯迅的成長(zhǎng)經(jīng)歷，展現(xiàn)了中國(guó)封建社會(huì)的種種弊端，批判了舊道德、舊文化。3.篇章結(jié)構(gòu)：《朝花夕拾》共收錄十一個(gè)篇章，本節(jié)課主要講解第一至第三章。這些篇章分別是：《狗·貓·鼠》、《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》、《從百草園到三味書(shū)屋》。4.主要人物及故事情節(jié)：第一章《狗·貓·鼠》主要講述了魯迅童年時(shí)期與狗、貓、鼠的交往，反映了作者對(duì)弱小生命的關(guān)愛(ài)。第二章《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》講述了魯迅少年時(shí)期與家庭教師阿長(zhǎng)的相處，展現(xiàn)了阿長(zhǎng)的善良、樸實(shí)和迷信。第三章《從百草園到三味書(shū)屋》描述了魯迅在南京求學(xué)時(shí)期的生活，反映了當(dāng)時(shí)教育制度的弊端。5.藝術(shù)特色：魯迅的《朝花夕拾》以真實(shí)、細(xì)膩的筆觸，展現(xiàn)了作者童年和青少年時(shí)期的生活。作品具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，充滿(mǎn)溫情與感動(dòng)。同時(shí)，魯迅運(yùn)用諷刺和批判的手法，揭示了社會(huì)現(xiàn)象背后的深層含義。二、重點(diǎn)難點(diǎn)細(xì)節(jié)補(bǔ)充和說(shuō)明1.魯迅生平簡(jiǎn)介：魯迅先生的一生經(jīng)歷了清朝末年、民國(guó)初年、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等多個(gè)歷史時(shí)期。他不僅是一位偉大的文學(xué)家，還是一位勇敢的思想家和革命家。在他的作品中，我們可以看到他對(duì)封建社會(huì)的批判、對(duì)人性的探討、對(duì)民主與科學(xué)的追求。2.作品背景：《朝花夕拾》是魯迅先生回憶自己成長(zhǎng)經(jīng)歷的作品。這部作品通過(guò)對(duì)童年時(shí)代的回憶，展現(xiàn)了魯迅對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)、對(duì)親人的懷念以及對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注。在作品中，魯迅以親身經(jīng)歷為素材，揭示了封建社會(huì)的黑暗面，表達(dá)了對(duì)改革現(xiàn)實(shí)的渴望。3.篇章結(jié)構(gòu)：《朝花夕拾》的篇章結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)跌宕起伏。第一章《狗·貓·鼠》以狗、貓、鼠為線索，展現(xiàn)了魯迅童年時(shí)期的生活。第二章《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》通過(guò)阿長(zhǎng)這個(gè)角色，反映了魯迅對(duì)家庭教育的思考。第三章《從百草園到三味書(shū)屋》則以魯迅的求學(xué)經(jīng)歷為線索，揭示了當(dāng)時(shí)教育制度的弊端。4.主要人物及故事情節(jié)：在《朝花夕拾》中，魯迅先生刻畫(huà)了一系列栩栩如生的人物形象。如第一章中的狗、貓、鼠，第二章中的阿長(zhǎng)，第三章中的老師等。這些人物形象鮮明，具有代表性。他們不僅是魯迅成長(zhǎng)過(guò)程中的見(jiàn)證者，也是作品中的重要組成部分。5.藝術(shù)特色：魯迅的《朝花夕拾》在藝術(shù)表現(xiàn)上具有很高的成就。作品以真實(shí)、細(xì)膩的筆觸描繪了魯迅的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓讀者感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)、親人的深厚感情。魯迅運(yùn)用諷刺和批判的手法，揭示了社會(huì)現(xiàn)象背后的深層含義。作品具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，充滿(mǎn)溫情與感動(dòng)。通過(guò)對(duì)《朝花夕拾》的教學(xué)，學(xué)生可以更好地了解魯迅先生的生平事跡、作品背景，深入分析作品中的篇章結(jié)構(gòu)、人物形象和藝術(shù)特色。同時(shí)，通過(guò)閱讀魯迅的作品，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的文學(xué)鑒賞能力，提高批判性思維能力。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門(mén)1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解魯迅生平簡(jiǎn)介和作品背景時(shí)，教師應(yīng)采用生動(dòng)、富有感染力的語(yǔ)言，以便激發(fā)學(xué)生的興趣。在分析作品結(jié)構(gòu)和人物形象時(shí)，教師應(yīng)注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，避免使用模糊的表述。2.時(shí)間分配：本節(jié)課的時(shí)間分配應(yīng)充分考慮每個(gè)環(huán)節(jié)的需求。例如，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀教材；在課堂講解環(huán)節(jié)，留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行案例分析和討論。3.課堂提問(wèn)：教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在講解作品背景時(shí)，可以提問(wèn)：“魯迅為什么選擇這個(gè)時(shí)期的生活作為創(chuàng)作素材？”在分析人物形象時(shí)，可以提問(wèn)：“阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)對(duì)魯迅的成長(zhǎng)產(chǎn)生了哪些影響？”4.情景導(dǎo)入：在課堂開(kāi)始時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備展示與《朝花夕拾》相關(guān)的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品情境