淺析小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略

淺析小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略摘要：在新課改實施下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也有了新的要求，教師們需要對學(xué)生全面發(fā)展進行重點關(guān)注，對落后的教學(xué)方式進行有效的調(diào)整，強化信息技術(shù)課程的綜合性和實踐性，推動育人方式的變革，凸顯學(xué)生主體地位，促使學(xué)生們能夠進行自主探索，使得學(xué)生真正在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的過程中受益，有效培養(yǎng)并提高學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)?；诖?，本文對小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略進行了研究。關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；學(xué)科核心素養(yǎng)；教學(xué)策略前言：信息意識、數(shù)字化學(xué)習(xí)、信息責(zé)任和計算思維是小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，也是教師教學(xué)的中心任務(wù)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中教師們需要采取相應(yīng)的有效措施，促進信息技術(shù)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型升級，幫助學(xué)生更好地理信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和操作技能，達到理想的教學(xué)效果。一、依靠信息化背景，強化小學(xué)生信息意識信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。教師在信息化的時代背景下，對于信息知識內(nèi)容的講解都應(yīng)該借助智能化的教學(xué)工具，這樣才能不斷地增強學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，對于理論問題的思考變得更加的全面，從而優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，增強學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，與他人可以進行合理的溝通和交流。例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“全息投影”這一章節(jié)內(nèi)容時，讓學(xué)生對于輸入數(shù)據(jù)的方法進行合理有效的學(xué)習(xí)，可以增強學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自主意識，也能讓學(xué)生在這樣的過程中不斷地提高自己的信息素養(yǎng)。教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，可以運用視頻錄制為學(xué)生進行實際的演示，這樣能幫助學(xué)生提高自己的模仿學(xué)習(xí)能力，課后學(xué)生還可以觀看視頻強化課堂所掌握的知識。教師在構(gòu)建不同的課堂教學(xué)模式的時候，需要注重對于學(xué)生的信息核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生對于不同的理論知識內(nèi)容進行合理有效的思考和探索。二、運用教學(xué)實踐，鍛煉小學(xué)生計算思維要有效地培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，合適的教學(xué)模式是基礎(chǔ)問題，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，選擇合適的教學(xué)方法，有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索實踐，教師在提高編程教學(xué)效果的同時，也提升了學(xué)生的計算思維能力。以scratch來說，小學(xué)scratch圖形化編程的教學(xué)對象是中高學(xué)段的學(xué)生，該年齡階段學(xué)生思維活躍，好奇心強，對形象生動的事物感興趣。通過創(chuàng)設(shè)趣味化主題情境，與生活緊密聯(lián)系，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。本課教師營造一個生活中的情境，幫助老爺爺摘蘋果，引入情境，接著讓學(xué)生比賽，看看30秒內(nèi)誰摘的更多，在激烈的游戲比賽中體驗游戲，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)意愿，參與到課堂活動中來，同時進行樂于助人的思想教育滲透。體驗游戲結(jié)束后，選出本場的冠軍，在學(xué)生高漲的情緒中，提出問題，請學(xué)生說一說這個游戲的設(shè)計思路，明確本課的任務(wù)——制作“接蘋果”游戲項目。當(dāng)學(xué)生用自然語言描述了“接蘋果”游戲劇本后，引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)進行分解。小學(xué)生的思維能力有限，在解決綜合問題時，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把復(fù)雜的問題分解成一個個小問題，讓學(xué)生逐個解決。“接蘋果”游戲是怎么實現(xiàn)的呢？通過學(xué)生觀察和討論，游戲可以被拆解為以下3個部分：1.鍵盤控制小車左右移動。2.樹上的蘋果不斷克隆。3.接蘋果動畫。在明確了游戲項目的流程后，教師組織小組合作，分析小車、蘋果兩個角色的動作，主要采用流程圖的形式進行。通過流程圖的形式，把學(xué)生的思維過程可視化，可以很好理解游戲角色之間、角色與背景之間的關(guān)聯(lián)，方便后期腳本的編寫。在本課例中，引導(dǎo)學(xué)生以角色為對象繪制相應(yīng)的流程圖，非常清晰地看到角色的行為，與編程指令一一對應(yīng)，這就很好地鍛煉了學(xué)生的計算思維能力。三、開展趣味編程，提升小學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)在信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)活動中，由于家庭環(huán)境和教育水平的影響，個別學(xué)生不可避免地出現(xiàn)分化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)科發(fā)展受到限制。如果不采取有效的訓(xùn)練策略，學(xué)生就會出現(xiàn)心理厭煩、抗拒等問題。因此，在信息技術(shù)課堂活動中，教師應(yīng)及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，靈活開展趣味編程以小組探究的活動，從而幫助學(xué)生提高數(shù)字化學(xué)習(xí)的能力。例如，在教授C++趣味編程時，教師課前跟學(xué)生做游戲，激發(fā)學(xué)生興趣后，課后引導(dǎo)學(xué)生以小組完善程序。首先，教師站在中間，同學(xué)圍成一圈玩“荷花荷花開幾朵”的游戲。教師說：“5朵”，同學(xué)們就立刻5人為一組抱在一起，剩余的同學(xué)們就要表演節(jié)目。若全班有43人,教師報的數(shù)只能是2,3,4，...，10，編一程序算一算每次會剩余幾個同學(xué)表演節(jié)目。以小組完善以下程序：#includeusingnamespacestd;intmain(){

inti,n;

for(inti=2;i<=10;i++)

{

n=;//求余數(shù)

cout<<i<<"

"<<<<endl;

}

return0;

}教師以趣味的編程教育方式，甚至身臨其境的角色扮演，激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，再在編程教學(xué)中加入提升小學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)素養(yǎng)的知識點，來促進學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，而不是用枯燥無味的編程知識點進行教學(xué)。學(xué)生只有積極思考，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能積極探索學(xué)習(xí)，有效掌握知識的基本內(nèi)容和規(guī)律。問題是學(xué)生思考的靈感，是理解問題、掌握知識的潛在力量。教師在教學(xué)生適當(dāng)?shù)膯栴}時制造懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲，促進學(xué)生積極思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的深度和廣度。四、加強STEAM課程的項目式學(xué)習(xí)，注重信息科技的綜合學(xué)習(xí)。隨著素質(zhì)教育的推行，各門學(xué)科之間不再是單一的關(guān)系，而是相互滲透、相互轉(zhuǎn)化、相互啟迪。STEAM課程融合了科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)，工程素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在信息技術(shù)的教學(xué)中，利用MIND+、SCRATCH的圖形化編程結(jié)合開發(fā)板，創(chuàng)建有趣的、會運動、智能化的創(chuàng)作項目，有效地提高學(xué)生的信息科技綜合能力，讓學(xué)生愉快地、主動地探索知識。在具體課堂實施中，老師提前創(chuàng)建項目實例或資源，組織學(xué)生以小組合作形式進行項目式學(xué)習(xí)，例如：結(jié)合圖形化編程控制電機速度的動力小車、分析灰度傳感器或顏色傳感器的智能巡線小車、利用程序控制舵機角度模擬停車場升降門閘……。通過STEM跨學(xué)科整合的方式實現(xiàn)信息科技與多學(xué)科的整合，要將學(xué)到的知識和需要控索的知識落實于學(xué)習(xí)活動和動手實踐中，進而改變老師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。五、結(jié)語綜上所述，隨著信息技術(shù)的重要性日益提高，信息技術(shù)教師應(yīng)承擔(dān)起對學(xué)生的責(zé)任。教師都應(yīng)充分利用學(xué)校教學(xué)的優(yōu)勢，積極引導(dǎo)