專題二細(xì)胞代謝專項(xiàng)練習(xí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024年新高考文化課沖刺點(diǎn)金生物

專題二細(xì)胞代謝專項(xiàng)練習(xí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024年新高考文化課沖刺點(diǎn)金生物授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：細(xì)胞代謝專項(xiàng)練習(xí)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高三一班

3.授課時(shí)間：2024年4月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)情分析三、學(xué)情分析

高三一班的學(xué)生在之前的生物學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了細(xì)胞代謝的基本概念和原理。他們對(duì)細(xì)胞代謝的過程有一定的了解，但需要在深度和廣度上進(jìn)行拓展。在學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生能夠積極參與，提出問題和解決問題。他們的知識(shí)層次和能力層次參差不齊，對(duì)課程學(xué)習(xí)有一定的影響。

在對(duì)細(xì)胞代謝的理解上，部分學(xué)生能夠較好地掌握代謝途徑和代謝調(diào)控，但也有部分學(xué)生對(duì)代謝過程中的具體細(xì)節(jié)理解不夠深入。在實(shí)驗(yàn)操作方面，大部分學(xué)生能夠熟練操作，但也有少數(shù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中存在安全隱患。

在行為習(xí)慣方面，大部分學(xué)生能夠按時(shí)完成作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但也有部分學(xué)生對(duì)作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的態(tài)度不夠認(rèn)真，需要加強(qiáng)自律。此外，部分學(xué)生在課堂討論中表現(xiàn)不夠積極，影響了課堂氛圍和學(xué)習(xí)效果。

針對(duì)以上學(xué)情分析，本節(jié)課將注重鞏固學(xué)生已有的知識(shí)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)安全教育，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。同時(shí)，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，提高他們的課堂參與度和自律性，以促進(jìn)他們?cè)诩?xì)胞代謝領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)。

```教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

（1）互動(dòng)講授法：教師通過提問、引導(dǎo)等方式，與學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生在理解細(xì)胞代謝的基礎(chǔ)上，能夠主動(dòng)思考和提出問題，提高學(xué)生的參與度和積極性。

（2）案例分析法：教師提供具體的細(xì)胞代謝案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。

（3）小組合作法：將學(xué)生分成小組，進(jìn)行小組討論和實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

2.教學(xué)手段：

（1）多媒體教學(xué)：利用多媒體課件，通過圖片、視頻等形式，直觀地展示細(xì)胞代謝的過程和機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。

（2）在線教學(xué)平臺(tái)：利用在線教學(xué)平臺(tái)，提供豐富的教學(xué)資源和互動(dòng)工具，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流。

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)：通過實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)細(xì)胞代謝的過程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，提供關(guān)于細(xì)胞代謝的基本概念和原理的預(yù)習(xí)資料。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞細(xì)胞代謝的過程，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。例如，細(xì)胞代謝的主要途徑有哪些？它們的作用是什么？

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解細(xì)胞代謝的基本概念和原理。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解本節(jié)課的主題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出細(xì)胞代謝的重要性和復(fù)雜性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解細(xì)胞代謝的過程，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握細(xì)胞代謝的相關(guān)技能。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)細(xì)胞代謝知識(shí)的應(yīng)用。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解細(xì)胞代謝的過程。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握細(xì)胞代謝的相關(guān)技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解細(xì)胞代謝的知識(shí)點(diǎn)，掌握相關(guān)技能。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。例如，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于細(xì)胞代謝的實(shí)驗(yàn)方案。

-提供拓展資源：提供與細(xì)胞代謝課題相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的細(xì)胞代謝知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理1.細(xì)胞代謝的基本概念：

-定義：細(xì)胞代謝是指細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行的一系列化學(xué)反應(yīng)，包括合成代謝和分解代謝。

-重要性：細(xì)胞代謝是維持細(xì)胞生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，包括能量供應(yīng)、物質(zhì)合成和維持細(xì)胞內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定。

2.細(xì)胞代謝的途徑：

-光合作用：光合作用是植物細(xì)胞特有的代謝途徑，通過光能將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機(jī)物和氧氣。

-有氧呼吸：有氧呼吸是細(xì)胞利用氧氣將有機(jī)物氧化，釋放能量的過程。

-無(wú)氧呼吸：無(wú)氧呼吸是在缺氧條件下，細(xì)胞通過發(fā)酵將有機(jī)物氧化，釋放能量的過程。

3.細(xì)胞代謝的調(diào)控：

-酶的作用：酶是細(xì)胞代謝中的催化劑，通過調(diào)節(jié)酶的活性可以控制代謝速率。

-激素調(diào)節(jié)：激素是通過體液傳遞的信號(hào)分子，可以調(diào)節(jié)細(xì)胞代謝的速率和平衡。

-基因調(diào)控：基因是細(xì)胞代謝的最終控制因素，通過基因表達(dá)的調(diào)控來控制代謝途徑的活性。

4.細(xì)胞代謝與能量供應(yīng)：

-能量分子：ATP（三磷酸腺苷）是細(xì)胞內(nèi)能量的主要載體，通過水解釋放能量供細(xì)胞使用。

-能量代謝：細(xì)胞代謝過程中，能量的釋放和利用是通過一系列復(fù)雜的代謝途徑實(shí)現(xiàn)的，包括糖解、三羧酸循環(huán)和電子傳遞鏈等。

5.細(xì)胞代謝與物質(zhì)合成：

-生物合成途徑：細(xì)胞代謝中的合成代謝途徑，如蛋白質(zhì)合成、脂質(zhì)合成和核酸合成等，為細(xì)胞提供所需的生物大分子。

-物質(zhì)代謝：細(xì)胞代謝過程中，物質(zhì)的合成和分解是相互關(guān)聯(lián)的，如蛋白質(zhì)的合成需要能量和原料，而蛋白質(zhì)的分解可以提供能量和原料。

6.細(xì)胞代謝與細(xì)胞內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定：

-細(xì)胞內(nèi)環(huán)境：細(xì)胞內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定是細(xì)胞代謝正常進(jìn)行的基礎(chǔ)，通過細(xì)胞膜的選擇性通透性和細(xì)胞內(nèi)外的物質(zhì)交換來維持。

-穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)：細(xì)胞代謝過程中，細(xì)胞通過各種調(diào)節(jié)機(jī)制，如離子泵、轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白等，維持細(xì)胞內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定。

7.細(xì)胞代謝與疾?。?/p>

-代謝疾?。杭?xì)胞代謝異?？赡軐?dǎo)致一系列疾病，如糖尿病、肥胖癥、肌肉萎縮等。

-藥物治療：針對(duì)細(xì)胞代謝的藥物治療，如抗生素、化療藥物等，可以影響細(xì)胞代謝過程，用于治療疾病。教學(xué)反思今天的細(xì)胞代謝專項(xiàng)練習(xí)課結(jié)束了，我坐在辦公室里，靜靜地回想著這節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)。我意識(shí)到，盡管我準(zhǔn)備得很充分，但課堂上還是出現(xiàn)了一些讓我深思的問題。

首先，我在導(dǎo)入新課時(shí)，試圖用一個(gè)生動(dòng)的案例來吸引學(xué)生的注意力。然而，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽到與考試直接相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，更容易集中注意力。這讓我意識(shí)到，我需要在教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的需求和興趣點(diǎn)，以便更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

其次，在講解細(xì)胞代謝的途徑時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于一些概念的理解并不深入。我意識(shí)到，我需要更多地運(yùn)用直觀的教學(xué)工具，如圖片和動(dòng)畫，來幫助學(xué)生更好地理解復(fù)雜的概念。此外，我還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極提問，以便及時(shí)解決他們的疑惑。

在組織課堂活動(dòng)時(shí)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)小組討論和實(shí)驗(yàn)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谛〗M討論中非常積極，但在實(shí)驗(yàn)操作中，有些學(xué)生表現(xiàn)出不自信和不熟練。我意識(shí)到，我需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的安全意識(shí)和實(shí)驗(yàn)技巧的培養(yǎng)。

在解答學(xué)生的疑問時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些問題我并沒有完全回答好。這讓我意識(shí)到，我需要更深入地研究細(xì)胞代謝的相關(guān)知識(shí)，以便更好地解答學(xué)生的問題。重點(diǎn)題型整理1.題型一：細(xì)胞代謝過程的判斷

題目：請(qǐng)判斷以下關(guān)于細(xì)胞代謝過程的描述是否正確。

答案：

（1）細(xì)胞代謝過程中，ATP是能量的直接來源。

（2）光合作用的過程可以分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段。

（3）有氧呼吸的第一階段在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行。

（4）無(wú)氧呼吸只在缺氧條件下進(jìn)行。

解析：

（1）錯(cuò)誤。ATP是能量的直接來源，但能量的直接來源是ATP水解釋放的能量。

（2）正確。光合作用的過程可以分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段。

（3）正確。有氧呼吸的第一階段在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行。

（4）錯(cuò)誤。無(wú)氧呼吸可以在缺氧條件下進(jìn)行，也可以在氧氣充足但細(xì)胞內(nèi)有機(jī)物豐富的條件下進(jìn)行。

2.題型二：細(xì)胞代謝途徑的識(shí)別

題目：請(qǐng)識(shí)別以下代謝途徑屬于哪種細(xì)胞代謝途徑。

答案：

（1）糖解：將葡萄糖分解為丙酮酸和NADH。

（2）三羧酸循環(huán)：將丙酮酸和乙酰輔酶A轉(zhuǎn)化為CO2和H2O，同時(shí)產(chǎn)生能量。

（3）電子傳遞鏈：將NADH和FADH2中的電子傳遞給氧氣，產(chǎn)生水。

（4）光合作用：利用光能將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機(jī)物和氧氣。

解析：

（1）糖解：糖解是糖代謝途徑的第一階段，將葡萄糖分解為丙酮酸和NADH。

（2）三羧酸循環(huán)：三羧酸循環(huán)是糖代謝途徑的最后階段，將丙酮酸和乙酰輔酶A轉(zhuǎn)化為CO2和H2O，同時(shí)產(chǎn)生能量。

（3）電子傳遞鏈：電子傳遞鏈?zhǔn)茄趸姿峄慕M成部分，將NADH和FADH2中的電子傳遞給氧氣，產(chǎn)生水。

（4）光合作用：光合作用是植物細(xì)胞特有的代謝途徑，利用光能將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機(jī)物和氧氣。

3.題型三：細(xì)胞代謝調(diào)控的機(jī)制

題目：請(qǐng)分析以下關(guān)于細(xì)胞代謝調(diào)控的描述屬于哪種機(jī)制。

答案：

（1）酶的作用：通過調(diào)節(jié)酶的活性來控制代謝速率。

（2）激素調(diào)節(jié)：通過激素的分泌和作用來控制代謝速率。

（3）基因調(diào)控：通過基因表達(dá)的調(diào)控來控制代謝途徑的活性。

（4）物質(zhì)代謝：通過物質(zhì)的合成和分解來控制代謝速率。

解析：

（1）酶的作用：酶是細(xì)胞代謝中的催化劑，通過調(diào)節(jié)酶的活性可以控制代謝速率。

（2）激素調(diào)節(jié)：激素是通過體液傳遞的信號(hào)分子，可以調(diào)節(jié)細(xì)胞代謝的速率和平衡。

（3）基因調(diào)控：基因是細(xì)胞代謝的最終控制因素，通過基因表達(dá)的調(diào)控來控制代謝途徑的活性。

（4）物質(zhì)代謝：細(xì)胞代謝過程中，物質(zhì)的合成和分解是相互關(guān)聯(lián)的，但物質(zhì)代謝本身不直接控制代謝速率。

4.題型四：細(xì)胞代謝與能量供應(yīng)的關(guān)聯(lián)

題目：請(qǐng)分析以下關(guān)于細(xì)胞代謝與能量供應(yīng)的描述是否正確。

答案：

（1）ATP是細(xì)胞內(nèi)能量的主要載體。

（2）糖解是細(xì)胞代謝過程中能量釋放的主要途徑。

（3）有氧呼吸比無(wú)氧呼吸釋放更多的能量。

（4）無(wú)氧呼吸只在缺氧條件下進(jìn)行。

解析：

（1）正確。ATP是細(xì)胞內(nèi)能量的主要載體，通過水解釋放能量供細(xì)胞使用。

（2）錯(cuò)誤。糖解是糖代謝途徑的第一階段，主要目的是將葡萄糖分解為丙酮酸和NADH，而不是釋放能量。

（3）正確。有氧呼吸比無(wú)氧呼吸釋放更多的能量，因?yàn)橥ㄟ^電子傳遞鏈可以釋放更多的能量。

（4）錯(cuò)誤。無(wú)氧呼吸可以在缺氧條件下進(jìn)行，也可以在氧氣充足但細(xì)胞內(nèi)有機(jī)物豐富的條件下進(jìn)行。

5.題型五：細(xì)胞代謝與物質(zhì)合成的關(guān)聯(lián)

題目：請(qǐng)分析以下關(guān)于細(xì)胞代謝與物質(zhì)合成的描述是否正確。

答案：

（1）生物合成途徑是細(xì)胞代謝中的合成代謝途徑。

（2）物質(zhì)代謝過程中，物質(zhì)的合成和分解是相互獨(dú)立的。

（3）蛋白質(zhì)合成需要能量和原料。

（4）蛋白質(zhì)的分解可以提供能量和原料。

解析：

（1）正確。生物合成途徑是細(xì)胞代謝中的合成代謝途徑，如蛋白質(zhì)合成、脂質(zhì)合成和核酸合成等，為細(xì)胞提供所需的生物大分子。

（2）錯(cuò)誤。物質(zhì)代謝過程中，物質(zhì)的合成和分解是相互關(guān)聯(lián)的，如蛋白質(zhì)的合成需要能量和原料，而蛋白質(zhì)的分解可以提供能量和原料。

（3）正確。蛋白質(zhì)合成需要能量和原料，如氨基酸和能量分子ATP，通過翻譯過程將mRNA上的遺傳信息轉(zhuǎn)化為蛋白質(zhì)。

（4）正確。蛋白質(zhì)的分解可以通過水解過程將蛋白質(zhì)分解為氨基酸，氨基酸可以進(jìn)一步參與合成代謝或提供能量和原料。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

今天，我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞代謝的基本概念、途徑、調(diào)控、能量供應(yīng)、物質(zhì)合成以及與細(xì)胞內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定的關(guān)系。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到細(xì)胞代謝是細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行的一系列化學(xué)反應(yīng)，包括合成代謝和分解代謝，是維持細(xì)胞生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。我們還學(xué)習(xí)了細(xì)胞代謝的主要途徑，包括光合作用、有氧呼吸和無(wú)氧呼吸，以及這些途徑在能量供應(yīng)和物質(zhì)合成中的作用。此外，我們還了解了細(xì)胞代謝的調(diào)控機(jī)制，包括酶的作用、激素調(diào)節(jié)和基因調(diào)控，以及這些調(diào)控機(jī)制在維持細(xì)胞代謝平衡中的重要性。我們還探討了細(xì)胞代謝與細(xì)胞內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定的關(guān)系，以及細(xì)胞代謝異常與疾病之間的聯(lián)系。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.請(qǐng)簡(jiǎn)述細(xì)胞代謝的基本概念。

答案：細(xì)胞代謝是指細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行的一系列化學(xué)反應(yīng)，包括合成代謝和分解代謝。

2.請(qǐng)列舉細(xì)胞代謝的主要途徑。

答案：細(xì)胞代謝的主要途徑包括光合作用、有氧呼吸和無(wú)氧呼吸。

3.請(qǐng)解釋細(xì)胞代謝調(diào)控的機(jī)制。

答案：細(xì)胞代謝調(diào)控的機(jī)制包括酶的作用、激素調(diào)節(jié)和基因調(diào)控。

4.請(qǐng)描述細(xì)胞代謝與能量供應(yīng)的關(guān)系。

答案：細(xì)胞代謝與能量供應(yīng)的關(guān)系在于，細(xì)胞代謝過程中產(chǎn)生的能量主要通過ATP等能量分子來供應(yīng)細(xì)胞的各種生命活動(dòng)。

5.請(qǐng)舉例說明細(xì)胞代謝與物質(zhì)合成的關(guān)系。

答案：細(xì)胞代謝與物質(zhì)合成的關(guān)系在于，細(xì)胞代謝過程中的合成代謝途徑，如蛋白質(zhì)合成、