人教版高一歷史新教材解讀

人教版高一歷史新教材解讀一、教學(xué)內(nèi)容本課為人教版高一歷史新教材的第三單元“古代中國(guó)的政治制度”，主要包括兩章內(nèi)容：第三章“秦朝中央集權(quán)制度的形成”，第四章“漢到元政治制度的演變”。本節(jié)課將重點(diǎn)解讀第三章“秦朝中央集權(quán)制度的形成”。二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生了解秦朝中央集權(quán)制度的形成過程及其特點(diǎn)。2.培養(yǎng)學(xué)生分析史料、提取有效信息的能力。3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中央集權(quán)制度對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的影響。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.難點(diǎn)：秦朝中央集權(quán)制度形成的原因及其對(duì)中國(guó)歷史的影響。2.重點(diǎn)：秦朝中央集權(quán)制度的主要特點(diǎn)及其與前代政治制度的區(qū)別。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、歷史地圖、文獻(xiàn)資料。2.學(xué)具：筆記本、筆、歷史教材。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過展示秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的歷史地圖，引導(dǎo)學(xué)生思考秦朝中央集權(quán)制度形成的背景。2.自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生閱讀教材，了解秦朝中央集權(quán)制度的基本內(nèi)容。3.課堂講解：詳細(xì)講解秦朝中央集權(quán)制度的形成過程、特點(diǎn)及其與前代政治制度的區(qū)別。4.史料分析：引導(dǎo)學(xué)生分析秦朝中央集權(quán)制度形成的原因，如地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族融合等。5.課堂討論：組織學(xué)生討論秦朝中央集權(quán)制度對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的影響，如統(tǒng)一的多民族國(guó)家的建立、封建制度的形成等。6.隨堂練習(xí)：發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析歷史現(xiàn)象。六、板書設(shè)計(jì)板書秦朝中央集權(quán)制度的形成板書內(nèi)容：1.背景：六國(guó)紛爭(zhēng)、人民渴望統(tǒng)一2.形成過程：秦始皇統(tǒng)一六國(guó)、建立中央集權(quán)制度3.特點(diǎn)：皇權(quán)至上、中央集權(quán)、封建制度4.影響：統(tǒng)一的多民族國(guó)家的建立、封建制度的形成七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：請(qǐng)結(jié)合教材，概述秦朝中央集權(quán)制度的形成過程及其特點(diǎn)。2.答案：秦朝中央集權(quán)制度的形成過程為：秦始皇統(tǒng)一六國(guó)，廢除分封制，實(shí)行郡縣制，建立中央集權(quán)制度。其特點(diǎn)為：皇權(quán)至上，中央集權(quán)，封建制度。八、課后反思及拓展延伸1.反思：本節(jié)課通過講解、討論等方式，使學(xué)生了解了秦朝中央集權(quán)制度的形成過程及其特點(diǎn)。但在史料分析方面，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘秦朝中央集權(quán)制度形成的原因，提高學(xué)生的分析能力。2.拓展延伸：下一節(jié)課將繼續(xù)講解漢到元政治制度的演變，可以引導(dǎo)學(xué)生思考秦朝中央集權(quán)制度對(duì)后世政治制度的影響，如漢朝的郡國(guó)并行制、唐朝的科舉制度等。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)細(xì)節(jié)1.秦朝中央集權(quán)制度的形成過程：秦始皇統(tǒng)一六國(guó)，廢除分封制，實(shí)行郡縣制，建立中央集權(quán)制度。2.秦朝中央集權(quán)制度的特點(diǎn)：皇權(quán)至上，中央集權(quán)，封建制度。3.秦朝中央集權(quán)制度形成的原因：地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族融合等。二、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)的補(bǔ)充和說明1.秦朝中央集權(quán)制度的形成過程秦朝中央集權(quán)制度的形成過程是教學(xué)中的重點(diǎn)。秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，實(shí)行了一系列中央集權(quán)的措施。廢除分封制，將諸侯國(guó)的權(quán)力大大削弱，使中央政權(quán)的控制力得到加強(qiáng)。實(shí)行郡縣制，將全國(guó)劃分為若干個(gè)郡縣，由中央政權(quán)直接派遣官員管理，加強(qiáng)了中央對(duì)地方的控制。建立了一套完整的中央集權(quán)制度，包括皇帝制度、三公九卿制度等，使皇權(quán)至上，中央集權(quán)。2.秦朝中央集權(quán)制度的特點(diǎn)秦朝中央集權(quán)制度的特點(diǎn)是教學(xué)中的另一個(gè)重點(diǎn)。皇權(quán)至上意味著皇帝擁有絕對(duì)的權(quán)力，國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等大權(quán)都集中在皇帝手中。中央集權(quán)意味著中央政權(quán)對(duì)地方的控制力大大加強(qiáng)，地方政權(quán)要服從中央政權(quán)的調(diào)度和安排。封建制度則是指國(guó)家實(shí)行封建等級(jí)制度，地主階級(jí)統(tǒng)治農(nóng)民階級(jí)。3.秦朝中央集權(quán)制度形成的原因秦朝中央集權(quán)制度形成的原因是教學(xué)中的難點(diǎn)。地理環(huán)境是其中之一，秦國(guó)地處關(guān)中，地勢(shì)險(xiǎn)要，便于防守，有利于中央政權(quán)的穩(wěn)定。經(jīng)濟(jì)發(fā)展也是一個(gè)原因，秦國(guó)在商鞅變法后，經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展，國(guó)力強(qiáng)盛，為中央集權(quán)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。民族融合也是中央集權(quán)制度形成的原因之一，秦國(guó)統(tǒng)一六國(guó)后，各個(gè)民族融合在一起，有利于中央政權(quán)的統(tǒng)治。通過對(duì)秦朝中央集權(quán)制度形成過程、特點(diǎn)和形成原因的詳細(xì)解讀，可以幫助學(xué)生更好地理解這一歷史現(xiàn)象，從而提高他們的歷史素養(yǎng)。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解秦朝中央集權(quán)制度形成過程時(shí)，語調(diào)應(yīng)逐漸升高，以吸引學(xué)生的注意力。在講解秦朝中央集權(quán)制度的特點(diǎn)時(shí)，語調(diào)可以稍微降低，以表現(xiàn)出皇權(quán)至上、中央集權(quán)的嚴(yán)肅性。3.課堂提問：在講解秦朝中央集權(quán)制度形成過程時(shí)，可以適時(shí)提問學(xué)生：“秦國(guó)統(tǒng)一六國(guó)的過程中，都采取了哪些措施？”在講解秦朝中央集權(quán)制度的特點(diǎn)時(shí)，可以提問學(xué)生：“皇權(quán)至上、中央集權(quán)、封建制度三者之間的關(guān)系是什么？”4.情景導(dǎo)入：本節(jié)課可以通過展示秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的歷史地圖，讓學(xué)生直觀地感受到六國(guó)紛爭(zhēng)的混亂局面，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中央集權(quán)制度形成過程的興趣。教案反思：在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在史料分析環(huán)節(jié)表現(xiàn)出較高的興趣，但在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)出被動(dòng)參與的情況。針對(duì)這一問題，我在課后進(jìn)行了反思，認(rèn)為可以在課堂討論環(huán)節(jié)提前給出