醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)醫(yī)療共29

醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)醫(yī)療_PPT幻燈片41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)醫(yī)療_PPT幻燈片醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)醫(yī)療_PPT幻燈片41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾醫(yī)療廢物的處置醫(yī)療廢物的管理職責(zé)1、醫(yī)療機(jī)構(gòu)其法定代表人或者主要負(fù)責(zé)人為第一責(zé)任人;2、醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)內(nèi)醫(yī)療廢物各產(chǎn)生地點(diǎn)對(duì)醫(yī)療廢物應(yīng)進(jìn)行分類(lèi)收集,并有交接、登記,防止流失、遺漏、擴(kuò)散和意外事故的發(fā)生;3、應(yīng)做好醫(yī)療廢物分類(lèi)收集、運(yùn)送、暫時(shí)貯存過(guò)程中有關(guān)工作人員的衛(wèi)生安全防護(hù)二、醫(yī)療廢物的貯存登記傳統(tǒng)上的考核方式主要就是卷面考試，開(kāi)卷抑或閉卷。但是這種無(wú)差別的考核方式的前提就是建立在一層不變的應(yīng)試教育課堂。本文認(rèn)為在不同類(lèi)型的高校，對(duì)于學(xué)生考核方式應(yīng)該要有差異化。對(duì)于三本院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的綜合素質(zhì)的相對(duì)較低，更應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方式，開(kāi)拓新的教學(xué)思路，使得教學(xué)與學(xué)生能力提高需求一致。而這種改變可以從考核方式的改變來(lái)加以引導(dǎo)。隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求的增加，實(shí)踐教學(xué)開(kāi)始受到高校的熱切關(guān)注。這為傳統(tǒng)的教學(xué)方式和考核形式提出了新的挑戰(zhàn)。在各大高校積極探索實(shí)踐教學(xué)的今天，傳統(tǒng)的以“一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)”的考核形式是否能公平客觀地測(cè)試學(xué)生的成績(jī)，是我們需要重新思考的問(wèn)題。傳統(tǒng)的考核方式形式單一，內(nèi)容大多涉及書(shū)本上的基本概念、基礎(chǔ)理論，達(dá)不到考查學(xué)生分析解決問(wèn)題能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多方面的要求。同時(shí)，這樣的考核方式最終可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成一種僵化、死板的學(xué)習(xí)方式。這與高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)是背道而馳的。筆者試圖對(duì)自己所授課程《酒店經(jīng)營(yíng)管理實(shí)務(wù)》進(jìn)行了考核方式改革的探索，以期強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)綜合運(yùn)用和對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)分析的能力，提高學(xué)生的知識(shí)理解水平和技能掌握能力。一、《酒店經(jīng)營(yíng)管理實(shí)務(wù)》教學(xué)考核方式的探索《酒店經(jīng)營(yíng)管理實(shí)務(wù)》課程是一門(mén)將理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的考試內(nèi)容為實(shí)際操作，讓學(xué)生分組討論，根據(jù)所給出的主題，完成一個(gè)方案的策劃，各組派一名代表上臺(tái)對(duì)策劃方案進(jìn)行解說(shuō)，并附帶PPT演示稿。學(xué)生最終考試成績(jī)由期末考試成績(jī)、平時(shí)成績(jī)構(gòu)成。期末考試成績(jī)占50%，平時(shí)成績(jī)占50%。平時(shí)成績(jī)主要由考勤（10%）、作業(yè)（20%）、課堂表現(xiàn)和討論（30%）、課堂小測(cè)驗(yàn)（40%）四個(gè)部分組成。作業(yè)和課堂小測(cè)驗(yàn)是考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，課堂討論和發(fā)言主要考察學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的綜合運(yùn)用與實(shí)際操作融會(huì)貫通的能力。本文認(rèn)為學(xué)生對(duì)這種體驗(yàn)式考核的認(rèn)可度比試卷考核的認(rèn)可度高，因此，筆者用實(shí)驗(yàn)的方式嘗試改變傳統(tǒng)的考試方式，并試圖從中得到相關(guān)的印證。本文設(shè)置同專(zhuān)業(yè)兩個(gè)班作對(duì)照，酒店管理一班采用的是“體驗(yàn)式”考核，而酒店管理二班采用卷面考核形式，并采取觀察法和問(wèn)卷法來(lái)收集學(xué)生的相關(guān)態(tài)度。二、考試革新成果顯著，學(xué)生普遍肯定對(duì)酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)考核方式態(tài)度調(diào)查結(jié)果顯示：持肯定態(tài)度，酒店管理一班有95%的學(xué)生認(rèn)可，而沒(méi)有進(jìn)行考試改革的酒店管理二班的認(rèn)可度更高，達(dá)到98%。對(duì)于傳統(tǒng)的卷面考核認(rèn)可度為0%?？梢?jiàn)，學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)的考核方式確實(shí)存在著很多弊端，考試改革勢(shì)在必行。（一）提高平時(shí)成績(jī)所占比例有利于學(xué)生積極投入課堂教學(xué)傳統(tǒng)的考試中，最終成績(jī)由期末成績(jī)（70%）和平時(shí)成績(jī)（30%）組成上。在本次的考核方式改革中，筆者加大了平時(shí)成績(jī)所占比例，達(dá)到了50%。全班有90.7%的同學(xué)認(rèn)為這樣比較合理，適當(dāng)?shù)卦黾悠綍r(shí)成績(jī)，可以讓同學(xué)們更積極積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。（二）考核方式改革提高了學(xué)生的能力在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，酒店一班的絕大部分同學(xué)都認(rèn)為自己在此過(guò)程中學(xué)生合作、溝通、語(yǔ)言、分析、創(chuàng)新、組織和學(xué)習(xí)能力有了很大的提高。有74.2%的同學(xué)認(rèn)為自己的合作能力有很大提高，有68%的同學(xué)認(rèn)為自己的溝通能力有很大提高。因此，以小組合作完成項(xiàng)目，可以有效地提高學(xué)生的合作能力與溝通能力。而這兩項(xiàng)能力是在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，走向工作崗位所必備的兩種能力。除此之外，整個(gè)考試改革能夠?qū)W(xué)生的分析能力、語(yǔ)言能力、創(chuàng)新能力等綜合能力有所提高。（三）學(xué)生對(duì)考核方式創(chuàng)新滿意有90%同學(xué)對(duì)這樣創(chuàng)新的考試方式滿意，沒(méi)有人認(rèn)為很不滿意?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)這樣的考核方式還是很贊同的。三、“體驗(yàn)式”考核應(yīng)注意的問(wèn)題“體驗(yàn)式”考核能得到學(xué)生的普遍認(rèn)可，但是在具體的操作過(guò)程中有以下兩個(gè)方面需要注意：一方面，“體驗(yàn)式”考核對(duì)老師的要求比較高。如何能客觀、全面、真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和分析解決問(wèn)題等綜合能力，這不僅需要教師具備一定的知識(shí)，也對(duì)教師在設(shè)計(jì)考核內(nèi)容和方式上提出了新的考驗(yàn)。另一方面，在本次“體驗(yàn)式”考試中實(shí)行分組合作完成一份策劃方案，有8%的同學(xué)認(rèn)為不合理，其主要原因是在方案的制作過(guò)程中，每個(gè)人的能力體現(xiàn)不同，而最后是以小組為單位給分，這對(duì)出力較多的同學(xué)就會(huì)不公平。出現(xiàn)這樣的困境可以有如下解決方法：第一，在以小組合作進(jìn)行的考試應(yīng)當(dāng)控制成員人數(shù)，最多不超過(guò)4人，由于小組成員不多，大家對(duì)某個(gè)成員是否參加了此次活動(dòng)心里都很清楚，如果有一個(gè)成員沒(méi)有參加，那么會(huì)引起其他成員的不滿，甚至被邊緣化。第二，能否引進(jìn)“不平等原理”，以個(gè)人在整個(gè)活動(dòng)中所作出的努力作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一。將任務(wù)具體分配到個(gè)人，既保證了一定的公平性，也讓每位同學(xué)都參與其中，個(gè)人的能力得以提高和展現(xiàn)。四、結(jié)語(yǔ)通過(guò)對(duì)《酒店經(jīng)營(yíng)管理實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行的“體驗(yàn)式”的考核方式，印證了最初的理論假設(shè)，這是對(duì)高校特別是三本院校教學(xué)模式的探索和創(chuàng)新。高校教育的目標(biāo)是著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)以期貼近社會(huì)用人單位的需求。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)除了設(shè)置合理的課程外，在學(xué)生的考核中同樣應(yīng)該以提高技能為本。理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)性的工作，但是“體驗(yàn)式”教學(xué)能讓理論知識(shí)更好的細(xì)化，促進(jìn)學(xué)生的理解。同時(shí)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的提高，為今后勝任的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，我國(guó)已步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的信息時(shí)代。知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)和人才競(jìng)爭(zhēng)是各行各業(yè)壯大自身實(shí)力，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此，在高校教育中，教師不僅應(yīng)注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德的培養(yǎng)，同時(shí)，也應(yīng)從通過(guò)系統(tǒng)性、科學(xué)性、全面性的就業(yè)指導(dǎo)課程從就業(yè)策略、就業(yè)形式和就業(yè)技巧等方面幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀念、提高職業(yè)綜合素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。一、構(gòu)建全程化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程系統(tǒng)的重要性全程化就業(yè)指導(dǎo)體系能滿足日益變化的國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)的需求。同時(shí)，也是促進(jìn)高校大學(xué)生順利就業(yè)和全面發(fā)展的客觀需求。正所謂：冰凍三尺非一日之寒。對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)也是一個(gè)緩慢、逐步發(fā)展的過(guò)程。對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的全程化，充分體現(xiàn)了高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、就職技巧、就職策略的系統(tǒng)性培訓(xùn)。通過(guò)對(duì)大學(xué)生每個(gè)階段不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理變化、思想走向等方面的就業(yè)指導(dǎo)，為大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己、提升自己提供了良好的平臺(tái)。同時(shí)，通過(guò)全程化、科學(xué)性、系統(tǒng)性的就業(yè)指導(dǎo)，大學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)劣，準(zhǔn)確定位，從而逐步樹(shù)立正確的就業(yè)觀，進(jìn)而做到在日常的學(xué)習(xí)實(shí)踐中自覺(jué)地逐步提升的自身的職業(yè)綜合素養(yǎng)。此外，通過(guò)全程化就業(yè)指導(dǎo)，也使得大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)能準(zhǔn)確尋找到自己的社會(huì)坐標(biāo)，減少了其就業(yè)的盲目性和迷茫性，為人職匹配的就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系的全程化構(gòu)建措施對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)不是一朝一夕、一蹴而就的過(guò)程，而是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步滲透的過(guò)程。因此，我們就以下四個(gè)方面簡(jiǎn)單闡述一下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系的全程化構(gòu)建措施：1、新生側(cè)重觀念樹(shù)立，做好心理輔導(dǎo)對(duì)于剛?cè)胄５拇笠恍律鋵?duì)大學(xué)生活正處在美好的憧憬之中。對(duì)一切事物都抱有好奇心、新奇感，就業(yè)問(wèn)題表面上看似乎離他們很遙遠(yuǎn)。因此，對(duì)大一新生應(yīng)側(cè)重幫助其端正就業(yè)觀念、樹(shù)立就業(yè)意識(shí)、開(kāi)啟就業(yè)規(guī)劃思路。如高校可以通過(guò)開(kāi)設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”或“大學(xué)生就業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)”等課程，讓大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生生活的節(jié)奏，明確自己在大學(xué)中要解決的問(wèn)題、學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及自己將來(lái)就業(yè)可能面臨的問(wèn)題。與此同時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合自身的特點(diǎn)，嘗試性的制定職業(yè)規(guī)劃，教師做以輔助性的指導(dǎo)和規(guī)范。2、大二學(xué)生側(cè)重綜合素養(yǎng)培訓(xùn)，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能通過(guò)大一階段對(duì)就業(yè)概念、職業(yè)目標(biāo)等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，學(xué)生已逐步在職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中充分的認(rèn)識(shí)自我、剖析自我，深刻了解了自身在就業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)與不足。所以，在大二這一黃金階段，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和就職技能的培養(yǎng)，從而逐步提升其就業(yè)技巧和就業(yè)水平。如：讓已走上工作崗位的前輩給低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行“如何順利就業(yè)”的演講分享其就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。讓大二學(xué)生通過(guò)前輩的講演結(jié)合自身的實(shí)際情況，有重點(diǎn)、有準(zhǔn)備、有計(jì)劃的彌補(bǔ)自身的不足、發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，進(jìn)而做到“揚(yáng)長(zhǎng)避短”快速有效的提升自身素質(zhì)。這種取材于身邊人的職業(yè)指導(dǎo)不僅說(shuō)服力強(qiáng)、指導(dǎo)性高，同時(shí)也極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。3、大三學(xué)生側(cè)重社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)，增加就業(yè)經(jīng)驗(yàn)古人云：讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路。由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)不能僅僅停留在就業(yè)策略、就業(yè)技巧、就業(yè)方法的講解上，而應(yīng)多為學(xué)生提供參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中適時(shí)調(diào)整自身的就業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，提升自身的就業(yè)綜合素養(yǎng)。如學(xué)校可以通過(guò)與勞動(dòng)部門(mén)合作讓學(xué)生到相關(guān)企業(yè)去實(shí)習(xí)鍛煉，從而讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而自覺(jué)改正逐步提升自身素質(zhì)。4、大四學(xué)生應(yīng)側(cè)重對(duì)就業(yè)策略的指導(dǎo)，活學(xué)活用面對(duì)紛繁復(fù)雜、形式多樣的崗位，很多學(xué)生常因缺乏就業(yè)技巧和策略而與就業(yè)單位失之交臂。因此，在大四階段教師應(yīng)從就業(yè)策略、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)技巧等方面入手為學(xué)生就業(yè)提供形式多樣、新穎靈活的就業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，教師還應(yīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、新聞等渠道為學(xué)生搜集最新的就業(yè)信息，根據(jù)就業(yè)需求適時(shí)為學(xué)生調(diào)整就業(yè)策略，并鼓勵(lì)學(xué)生去求職、去面試。三、結(jié)束語(yǔ)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程不是一蹴而就、一朝一夕的事情。因此，教師應(yīng)結(jié)合大學(xué)生在不同發(fā)展時(shí)期的不同特點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容從而做到有的放矢、有效指導(dǎo)。與此同時(shí)，通過(guò)靈活多變、形式多樣、層次鮮明的教學(xué)手法，使得學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)和就業(yè)技巧得到了充分的培養(yǎng)和提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)的教學(xué)目的。醫(yī)療廢物的處置醫(yī)療廢物的管理職責(zé)1、醫(yī)療機(jī)構(gòu)其法定代表人或者主要負(fù)責(zé)人為第一責(zé)任人;2、醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)內(nèi)醫(yī)療廢物各產(chǎn)生地點(diǎn)對(duì)醫(yī)療廢物應(yīng)進(jìn)行分類(lèi)收集,并有交接、登記,防止流失、遺漏、擴(kuò)散和意外事故的發(fā)生;3、應(yīng)做好醫(yī)療廢物分類(lèi)收集、運(yùn)送、暫時(shí)貯存過(guò)程中有關(guān)工作人員的衛(wèi)生安全防護(hù)二、醫(yī)療廢物的貯存登記1、醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)根據(jù)《醫(yī)療廢物分類(lèi)目錄》,對(duì)醫(yī)療廢物實(shí)施分類(lèi)管理;2、醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)按照以下要求,及時(shí)分類(lèi)收集醫(yī)療廢物:(一)根據(jù)醫(yī)療廢物的類(lèi)別,將醫(yī)療廢物分置于符合《醫(yī)療廢物專(zhuān)用包裝物、容器的標(biāo)準(zhǔn)和警示標(biāo)識(shí)的規(guī)定》的包裝物或者容器內(nèi)(二)在盛裝醫(yī)療廢物前,應(yīng)當(dāng)對(duì)醫(yī)療廢物包裝物或者容器進(jìn)行認(rèn)真檢査,確保無(wú)破損、滲漏和其它缺陷;(三)感染性廢物、病理性廢物、損傷性廢物、藥物性廢物及化學(xué)性廢物不能混合收集。少量的藥物性廢物可以混入感染性廢物,但應(yīng)當(dāng)在標(biāo)簽上注明(四)廢棄的麻醉、精神、放射性、毒性等藥品及其相關(guān)的廢物的管理,依照有關(guān)法律、行政法規(guī)和國(guó)家有關(guān)規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行;(五)化學(xué)性廢物中批量的廢化學(xué)試劑、廢消毒劑應(yīng)當(dāng)交由專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)處置;(六)批量的含有汞的體溫計(jì)、血壓計(jì)等醫(yī)療一器具報(bào)廢時(shí),應(yīng)當(dāng)交由專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)處置(七)醫(yī)療廢物中病原體的培養(yǎng)基、標(biāo)本和菌種、毒種保存液等高危險(xiǎn)廢物,應(yīng)當(dāng)首先在產(chǎn)生地點(diǎn)進(jìn)行壓力蒸汽滅菌或者化學(xué)消毒處理,然后按感染性廢物收集處理;(八)隔離的傳染病病人或者疑似傳染病病人產(chǎn)生的具有傳染性的排泄物,應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家規(guī)定嚴(yán)格消毒,達(dá)到國(guó)家規(guī)定的排放標(biāo)準(zhǔn)后方可排入污水處理系統(tǒng)(九)隔離的傳染病病人或者疑似傳染病病人產(chǎn)生的醫(yī)療廢物應(yīng)當(dāng)使用雙層包裝物,并及時(shí)密封(十)放入包裝物或者容器內(nèi)的感染性廢物、病理性廢物、損傷性廢物不得取岀。醫(yī)療廢物暫時(shí)貯存的時(shí)間不得超過(guò)2天,醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)醫(yī)療廢物進(jìn)行登記,登記內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括醫(yī)療廢物的來(lái)源、種類(lèi)、重量或者數(shù)量、交接時(shí)間、最終去向以及經(jīng)辦人簽名等項(xiàng)目。登記資料至少保存3年。分類(lèi)收集、運(yùn)送與暫時(shí)貯存盛裝的醫(yī)療廢物達(dá)到包裝物或者容器的3/4時(shí),應(yīng)當(dāng)使用有效的封口方式,使包裝物或者容器的封口緊實(shí)、嚴(yán)密。包裝物或者容器的外表面被感染性廢物污染時(shí),應(yīng)當(dāng)對(duì)被污染處進(jìn)行消毒處理或者增加一層包裝