人教版五年級(jí)語(yǔ)文上四單元教案

XXX小學(xué)教師備課教案

單元備課

第四單元

一、教學(xué)內(nèi)容

13《釣魚(yú)的啟示》14《通往廣場(chǎng)的路不止一條》15《落花生》

16《珍珠鳥(niǎo)》口語(yǔ)交際習(xí)作四回顧拓展四

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確認(rèn)讀35個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、

皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。能借助詞典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳

句；能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。能正確抄寫(xiě)14課第10自然段，

會(huì)用“居然”造句。有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句，能背誦父

親教導(dǎo)“我”的話；繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力：從中體會(huì)“我”和“父

親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。

2、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鯨魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲

得的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”

的誘惑的能力；領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹(shù)立積極向上

的生活態(tài)度；理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人

要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理；讀懂課文內(nèi)容，理解課

文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)

生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

3、能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處：

步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種

事物寫(xiě)一寫(xiě)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話；繼

續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力：從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概

括“我”的心情變化的過(guò)程。

2、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鯨魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得

的啟示，懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的

誘惑的能力；領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹(shù)立積極向上的生活

態(tài)度：理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的

人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理；讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的

含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生

命的情感。

3、能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處；步

了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著選擇一種事物寫(xiě)

一寫(xiě)。

四、教法設(shè)計(jì)

啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)、探究

四、學(xué)法指導(dǎo)

自讀自悟、合作交流、歸納明確、拓展延伸

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題目13、釣魚(yú)的啟示課時(shí)|1|授課時(shí)間

課時(shí)能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、

目標(biāo)皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)

句，初讀課文，整體感知。

課時(shí)

重點(diǎn)初讀課文，整體感知，揭題質(zhì)疑

課時(shí)

難點(diǎn)初讀課文，整體感知，揭題質(zhì)疑

教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法

1、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

?指名讀單元導(dǎo)讀，說(shuō)說(shuō)本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)有什么要求.

?今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事？（板書(shū)課題.）

檢查預(yù)習(xí).通讀課文

?檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞，朗讀情況.

?重點(diǎn)理解“乞求、不容爭(zhēng)辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語(yǔ).

?通讀全文，思考課文大意.

2、展學(xué)評(píng)導(dǎo)，品研探究

讀課題你有什么疑問(wèn)？教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為

什么釣魚(yú)會(huì)使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問(wèn)題閱讀課文，解決疑問(wèn).

初讀理解

?“啟示”的意思是什么？

?再讀課文，作者受到了什么啟示，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句.（道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，

實(shí)踐起來(lái)卻很難.）

?“我”在釣到魚(yú)、放走魚(yú)的過(guò)程中受到了什么啟示.

復(fù)習(xí)生詞

?認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)：捕撈、魚(yú)餌、濺起、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、魚(yú)鯉、皎潔的月光、

嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐、抉擇、翕動(dòng).

?誰(shuí)還記得這篇課文講了一件什么事？

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題目13、釣魚(yú)的啟示課時(shí)2授課時(shí)間

課時(shí)1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

目標(biāo)2、設(shè)身處地地體會(huì)詹姆斯的心理變化過(guò)程，理解詹姆斯對(duì)“規(guī)則”的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。

3、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，懂得自覺(jué)遵守規(guī)則是一個(gè)好公民應(yīng)有的修

養(yǎng)。

課時(shí)體會(huì)“我”釣到妒魚(yú)時(shí)的得意和放魚(yú)時(shí)的沮喪。

重點(diǎn)

課時(shí)體會(huì)含義深刻的句子，也就是父親說(shuō)的話

難點(diǎn)

教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法

3、質(zhì)疑解疑，升華理解

師：同學(xué)們坐得真端正，一看就知道是守紀(jì)律的好學(xué)生，我想問(wèn)一下，但你獨(dú)自在家時(shí)，，你們有沒(méi)有做過(guò)

父母不允許的事？（有的說(shuō)“有”，有的說(shuō)“沒(méi)有”。）

師：老師欣賞你們的坦誠(chéng)和勇敢，但是更提倡大家在獨(dú)處的時(shí)候，也能遵守紀(jì)律，用兩個(gè)字來(lái)概括就是“自

律”。做到這兩個(gè)字很不容易。今天我向同學(xué)們介紹一位新朋友，他是美國(guó)的著名建筑設(shè)計(jì)師，他時(shí)刻嚴(yán)

格自律，贏得了所有人的尊重和信任。他美好的品德來(lái)自他小時(shí)候一次釣魚(yú)的經(jīng)歷，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他

寫(xiě)的一篇文章，也就是我們課本上的第13課，《釣魚(yú)的啟示》。請(qǐng)伸出右手和老師一起寫(xiě)課題。（從學(xué)生的

生活實(shí)際入手，導(dǎo)入新課，自然引出“自律”并使“自律”貫穿全課。）

4、反思?xì)w納，總結(jié)提升

師：課文我們已初讀過(guò)了！誰(shuí)能告訴大家，課文先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么嗎？不要急于回

答，再瀏覽一遍課文，然后試著只用幾個(gè)詞來(lái)概括

生：課文先寫(xiě)了我和父親去釣魚(yú)，再寫(xiě)了父親讓我放魚(yú)，最后寫(xiě)我得到的啟示。

師：你的概括能力真強(qiáng)。（高年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了獨(dú)立識(shí)字的能力和整體把握課文內(nèi)容的能力，通過(guò)這-

環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理清課文。）

師：課文內(nèi)容了解了。預(yù)習(xí)的時(shí)候，你遇到了什么問(wèn)題？

預(yù)設(shè)1：課文的題目是釣魚(yú)的啟示，他得到了什么啟示？師；你會(huì)從課題入手去想問(wèn)題。

預(yù)設(shè)2：父親為什么讓我把魚(yú)放了？師：是啊，為什么要放了呢？

預(yù)設(shè)3：父親盯著魚(yú)看了好一會(huì)，為什么看了好一會(huì)兒？師：你會(huì)從細(xì)節(jié)入手，讀書(shū)真仔細(xì)。

預(yù)設(shè)4：課文寫(xiě)釣魚(yú)，怎么后面又寫(xiě)了“我”成為了一名著名的建筑設(shè)計(jì)師，這之間有什么關(guān)系？課文中

“我卻不止一次遇到了與那條妒魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，這個(gè)“魚(yú)”指的是什么？

師：同學(xué)們提了很多問(wèn)題，說(shuō)明在讀書(shū)的時(shí)候，思考了。要解決這些問(wèn)題，還需要同學(xué)們?cè)偃プx書(shū)，從書(shū)

中尋找答案。（“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”學(xué)生讀書(shū)后提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和思維能力。在學(xué)

生提出問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn)，加細(xì)致地讀書(shū)，更深入地思考。）

5、當(dāng)堂檢測(cè)，提高能力

師：三十四年前月光如水的夜晚，我釣到了一條大魚(yú)，這是一條什么樣的魚(yú)呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第三

自然段。生：我釣到了一條漂亮的大妒魚(yú)。生：我釣到了一條從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的大魚(yú)。生：這條魚(yú)是“我”好

不容易釣上來(lái)了。師：說(shuō)得精彩極了，我們一起來(lái)看句子，把你的理解讀出來(lái)。出示課件。

“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著?！薄拔业饶菞l魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)?！保ㄟ@

條魚(yú)來(lái)之不易）

生讀句子：“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大妒魚(yú)，看

著魚(yú)鰥在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著?！?/p>

師：你在讀這句話的時(shí)候，體會(huì)到作者的心情了嗎？從哪體會(huì)出來(lái)的？

生：高興。得意。大喜過(guò)望。喜出望外。欣喜。驚奇。

師：同學(xué)們能用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)心情，可見(jiàn)語(yǔ)言能力較強(qiáng)。把你體會(huì)到的心情讀出來(lái)。生讀這句話。（自

由讀，指名讀、齊讀。）（引導(dǎo)學(xué)生讀這句話，體會(huì)我得意的心情，更能表現(xiàn)出大妒魚(yú)的誘人。為下文“我”

放魚(yú)時(shí)的不舍做好了鋪墊。）

師：我正得意地欣賞這條漂亮的大妒魚(yú)的時(shí)候，父親卻讓把它放了，我會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲

朗讀課文的4?9自然段，標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)我心情和父親態(tài)度的詞語(yǔ)，體會(huì)我心情的變化。

生：急切、難受、傷心、依依不舍、沮喪；平靜、不容爭(zhēng)辯（讀書(shū)有自己的理解，既能用不同的詞語(yǔ)來(lái)表

達(dá)“我”的心情，又進(jìn)行了詞語(yǔ)的訓(xùn)練。）

師：父親不喜歡嗎？生：父親也很喜歡。

師：你從哪里看出父親也很喜歡這條妒魚(yú)？

生：從“我和父親得意地欣賞這條漂亮的大輪魚(yú)”和“父親盯著妒魚(yú)看了好?會(huì)兒”知道的。

師：父親也舍不得，但思考后卻說(shuō)“孩子，你得把它放回湖里去

師：“得”什么意思？能用其他的詞替換一下嗎？（必須、一定）你讀出什么？（堅(jiān)定）

師：讀書(shū)，不僅讀字面，更要深入字里。請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)一下父子的對(duì)話，體會(huì)“我”的心情和父親的態(tài)度。

生：自由讀，展示讀，男女生讀。

師：當(dāng)我看到四周沒(méi)有人的時(shí)候，我把乞求的目光再次投向了父親，想一想，我會(huì)對(duì)父親怎樣說(shuō)？（利用

課文的空白，進(jìn)行補(bǔ)白，體會(huì)人物的心理，反襯在無(wú)人看到的情況下，實(shí)踐道德的艱難。）

預(yù)設(shè)1：爸爸，求求你，把這條妒魚(yú)留下吧。

師：孩子，還不到鯨魚(yú)捕撈開(kāi)放的時(shí)間啊，不能留下。

預(yù)設(shè)2：我們什么時(shí)候釣到的，又沒(méi)有人看見(jiàn)，還是留下吧。師：天知地知，你必須把這條魚(yú)放掉。師：

父親這樣做，對(duì)嗎？生：對(duì)，因?yàn)檫€不到捕撈鯨魚(yú)的時(shí)間。生：因?yàn)樗赣H想教育孩子按規(guī)定做事。

師：剛才有位同學(xué)問(wèn)“父親為什么盯著妒魚(yú)看了好一會(huì)兒”明白了吧？四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月

光下看不見(jiàn)其他任何人的影子，盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在距捕撈妒魚(yú)還有兩個(gè)小時(shí)的時(shí)候

釣到這條妒魚(yú)的。但在父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，我依依不舍地把魚(yú)放I可到湖中。

對(duì)讀第3、9段，對(duì)比感受我釣到魚(yú)時(shí)的喜悅以及放魚(yú)時(shí)的不舍。

師：我盡管依依不舍，但是還是把這條妒魚(yú)放回了湖里，同學(xué)們，這時(shí)他舍棄了什么，得到了什么呢？請(qǐng)

你依據(jù)第三部分的內(nèi)容生：舍棄了妒魚(yú)，得到了道德實(shí)踐的勇氣和力量。師：你會(huì)聯(lián)系下文來(lái)說(shuō)，什么是

道德實(shí)踐呢？生：就是去做。師：說(shuō)得很好，就是按照正確的去做。（引導(dǎo)學(xué)生從父親的角度去看問(wèn)題，父

親也很喜歡那條姑魚(yú)，也在進(jìn)行著道德的抉擇，從而更加深了學(xué)生對(duì)道德實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。）師：轉(zhuǎn)眼間三十四

年過(guò)去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我對(duì)父親當(dāng)年的舉動(dòng)有了新的理解：

⑴出示：“我再也沒(méi)有釣到像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚(yú)。但是在人生的旅途中，我卻不

止一次地遇到了與那條妒魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)‘。"

⑵默讀感悟：這里與那條妒魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”究竟指的是什么呢？（金錢(qián)。職位、小便宜。）

師：說(shuō)得不錯(cuò)，能聯(lián)系他的職業(yè)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

生：比如說(shuō)，他在給別人搞設(shè)計(jì)的時(shí)候，兩個(gè)公司競(jìng)爭(zhēng)，一個(gè)公司給他很多錢(qián)，讓他給自己的公司設(shè)計(jì)的

好，而故意給另一個(gè)公司設(shè)計(jì)的不好。

師：他會(huì)想起父親的話。剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)“釣魚(yú)這件事和他成為著名建筑設(shè)計(jì)師有什么關(guān)系？”現(xiàn)在想一

想，有沒(méi)有關(guān)系？

生：哦，我知道了，因?yàn)楦赣H的教育，才使他嚴(yán)格按正確的去做，才最后成為了一名著名建筑設(shè)計(jì)師。

師：是啊，當(dāng)他一次次面臨道德選擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親的話。我們來(lái)讀一讀父親的話。

齊讀“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！?/p>

師：結(jié)合這次經(jīng)歷，你是怎樣理解的？生：道德是個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，放了大妒魚(yú)就是對(duì)的，不放，就不對(duì),

但是真正讓他放的時(shí)候，他卻不舍得了。

師：結(jié)合他的職業(yè)。你又曾有過(guò)相似的經(jīng)歷嗎？

生：有一次，老師多給了我分?jǐn)?shù)，我一看很高興，終于比同桌高了，但是當(dāng)我仔細(xì)再看的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有一

個(gè)錯(cuò)誤，老師沒(méi)有扣分，我就想若是給老師看了，我的分?jǐn)?shù)就比同位少了，可是不給老師看、就不誠(chéng)實(shí)了，

我很矛盾。但是，我想起了老師平時(shí)教育我的話，就給老師看了。

生：我有一次，借了同學(xué)的橡皮，我看到他的橡皮很好，就自己留下了，不想還給他了。

師：盡管知道，但做的時(shí)候就不舍得了，就很難了。這需要舍棄個(gè)人利益，抵御那誘惑人的‘魚(yú)’。

四、總結(jié)升華

師：每一件小事都可以看出一個(gè)人的品格，以細(xì)微之處見(jiàn)真情，從日常小事得到鍛煉，必將走向成功。

師：經(jīng)歷了三十四年光陰的洗禮，作者已經(jīng)完全理解父親，并對(duì)父親充滿了感激，如果你是文中的“我”，

你想對(duì)父親說(shuō)些什么？

生：我要說(shuō)：‘謝謝您，我的爸爸，正是因?yàn)槟鷮?duì)我的正確教育，我才有今天的成就，要不是當(dāng)年那個(gè)月

光皎潔的夜晚，要不是您非得讓我放了那條大妒魚(yú)，讓我從小得到這樣的鍛煉，我怎么會(huì)有拒絕誘惑的勇

氣和力量呢？

生：爸爸，那個(gè)34年前的夜晚您還記得嗎？也許您早以忘記了，可是我一輩子都忘不了，是您教育我要從

小做一個(gè)有道德的人，我今天做到了，我要真誠(chéng)的謝謝您。

師：同學(xué)們談得很好，看來(lái)那個(gè)月光如水的夜晚，不僅給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，也給同學(xué)

們以深刻的影響。希望我們也勇敢地挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。老師把一句名言送給大家：“衡量一

個(gè)人真正的品德，是看他在知道別人沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么?！系滤锅F”

五、擴(kuò)展思維，小練筆（作業(yè)）

師：讓我們?起努力，都做有道德的人，好嗎？我希望同學(xué)們也能把自己的對(duì)于道德的理解寫(xiě)下來(lái)，成為

我們的名言?；蛘咚徒o自己的好朋友

集備記錄教案修改

教學(xué)建議：

1.課前，可鼓勵(lì)學(xué)生尋找、查閱關(guān)于魚(yú)類生活習(xí)性

的資料。初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)妒魚(yú)繁衍生長(zhǎng)

的意義。

2.基本教學(xué)思路：可抓住三個(gè)主干問(wèn)題構(gòu)成教學(xué)的

三大板塊，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解課文。

問(wèn)題-：從釣到大妒魚(yú)到把大婚魚(yú)放回湖里，“我”

的心情有什么變化？抓住主要詞句體會(huì)“我”對(duì)

大妒魚(yú)的喜愛(ài)，感悟放棄已經(jīng)到手的大妒魚(yú)之難。

問(wèn)題二：父親要“我”把到手的大妒魚(yú)放掉，態(tài)

度那么堅(jiān)決，是不講理，不愛(ài)“我”嗎？抓住描

寫(xiě)爸爸神態(tài)的細(xì)節(jié)和相關(guān)詞句，體會(huì)父親對(duì)“我”

的嚴(yán)格的道德教育和深深的愛(ài)。

問(wèn)題三：“我”從釣魚(yú)中得到什么啟示？結(jié)合理解

課文中含義深刻的句子，感悟作者從釣魚(yú)這件事

中所得到的啟示，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用

具體的事例把抽象的道理具體化，來(lái)加深對(duì)“啟

示”的理解。3.理解“我”的心情變化時(shí)，可以抓

以下重點(diǎn)詞句。(1)“得意”。如“我和父親得意

地欣賞著……輕輕翕動(dòng)著?！?可引導(dǎo)積累詞語(yǔ)：基本作業(yè)延展作業(yè)

驚喜、喜出望外、高興、興高采烈)(2)“急切”、

不理解的心情。如，“爸爸！為什么？”

(3)委屈、難受的心情。如，“'可是不會(huì)釣到這

么大的魚(yú)了。'我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。“

(4)“乞求”。如，“我再次把乞求的目光投向了

父親1、書(shū)寫(xiě)生字詞收集名言警句

(5)無(wú)可奈何、“依依不舍”、遺憾……。如，"我2、完成《測(cè)評(píng)》

慢慢地把魚(yú)鉤從大鯨魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不

舍地把它放到湖里

4.抓住描寫(xiě)爸爸動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)，體會(huì)爸爸在道

德抉擇面前的態(tài)度。

5.理解課文中含義深刻的詞句，從中得到啟示，是

本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

6.文中描寫(xiě)美麗月夜的句子，可結(jié)合課后第三題，

讀讀背背，抄抄寫(xiě)寫(xiě)，以幫助積累，促進(jìn)運(yùn)用。

板書(shū)設(shè)計(jì)：課后反思

13、釣魚(yú)的啟示

釣魚(yú)---放魚(yú)----------啟示

得意急切難受

乞求依依不舍感激

平靜堅(jiān)定不容置疑

XXX小學(xué)教師備課教案

題目14、通往廣場(chǎng)的路不課時(shí)1I授課時(shí)而

止一條

時(shí)

課

1.認(rèn)識(shí)本課的生字新詞.

標(biāo)

目2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親話語(yǔ)的含義，對(duì)題目的含義有所理解.

4.結(jié)合自己在生活學(xué)習(xí)中獲得的類似的感受理解課文.

課時(shí)

重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親話語(yǔ)的含義，對(duì)題目的含義有所理解.

課時(shí)

難點(diǎn)結(jié)合自己在生活學(xué)習(xí)中獲得的類似的感受理解課文.

教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法

I、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

?出示找到的羅馬城市廣場(chǎng)的圖片，從圖中你感受到什么？（學(xué)生可直觀得出

“條條大路通羅馬”的印象.）

?“條條大路通羅馬”，就是這幅圖片最好的注釋.課文中童年的“我”在

父親那里得到了這個(gè)寶貴的教誨，這個(gè)教誨對(duì)自己的一生產(chǎn)生了很大的影響.

?請(qǐng)大家打開(kāi)課文，初讀課文，注意要讀準(zhǔn)生字，自學(xué)新詞，大致了解內(nèi)容.

2、展學(xué)評(píng)導(dǎo)，品研探究

童年受到教誨自制毛衣，開(kāi)創(chuàng)事業(yè)

人生兩次印證

啟示受用終生時(shí)裝展示與眾不同，獲得成功

3、質(zhì)疑解疑，升華理解

師：由絕不可能到獲得成功，關(guān)鍵的因素是什么？

指導(dǎo)學(xué)生理解：實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的方式、方法絕不會(huì)是惟一的，要集思廣益，

敢于嘗試或開(kāi)辟新的途徑.

4、反思?xì)w納，總結(jié)提升

再讀課文，加深理解

5、當(dāng)堂檢測(cè)，提高能力

集備記錄教案修改

教學(xué)建議：

1.本篇為略讀課文，應(yīng)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?。初讀

課文時(shí)，可設(shè)定以下任務(wù)：（1）讀準(zhǔn)生字詞，讀

通課文。（2）提出讀不懂的地方。由于課文是譯

文，語(yǔ)言表達(dá)的習(xí)慣與我們不盡相同。比如，句

子（或段落）之間的跳躍比較大；又如，表述時(shí)

先寫(xiě)主要意思，然后再做具體補(bǔ)充，課文中幾個(gè)

用了破折號(hào)的地方，均屬于這種情況。（3）大致

理清課文脈絡(luò)：一個(gè)場(chǎng)景，兩件事，一段結(jié)語(yǔ)。

2.初讀后交流：課文給你留下印象最深的事或句

子是什么？可以結(jié)合朗讀有關(guān)的句段來(lái)交流。

3.引導(dǎo)理解、欣賞重點(diǎn)語(yǔ)句（見(jiàn)前“句子理解

4.體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)：側(cè)重體會(huì)選擇材料的恰當(dāng)

和表達(dá)的詳略得當(dāng)。作者在文章的最后一段寫(xiě)道：

“父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡”，可以想“我”

基本作業(yè)延展作業(yè)

在父親教導(dǎo)的啟發(fā)下，戰(zhàn)勝困難，找到新的通往

廣場(chǎng)的路的例子會(huì)有很多，而文章只舉了兩個(gè)例

子，作者為什么選擇這兩個(gè)例子？引導(dǎo)學(xué)生從中

體會(huì)選材的恰當(dāng)及重要。選好了材料，如何表達(dá)，

也很重要。課文敘述兩個(gè)例子的時(shí)候，詳略處理積累詞語(yǔ)

得特別好：前一個(gè)例子詳寫(xiě)，后一個(gè)例子略寫(xiě)，完成《測(cè)評(píng)》

只著重寫(xiě)了時(shí)裝展如期開(kāi)幕的情況和人們對(duì)這次

時(shí)裝展的反應(yīng)，文字不多，卻很說(shuō)明問(wèn)題。

5.適當(dāng)引導(dǎo)，聯(lián)系生活實(shí)際。

板書(shū)設(shè)計(jì)：課后反思

14、通往廣場(chǎng)的路不止一條

童年受到教誨自制毛衣，開(kāi)創(chuàng)

事業(yè)

人生兩次印證啟示受用終生

時(shí)裝展示與眾不同，獲得成功

XXX小學(xué)教師備課教案

題目15、落花生課時(shí)1授課時(shí)間

時(shí)

課

掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句

標(biāo)

目

理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，

不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理

課時(shí)理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，

重點(diǎn)不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理

課時(shí)理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，

難點(diǎn)不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理

教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法

1、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

?齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的？

?出示落花生的圖片，教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”.

?本篇課文的作者是許地山，他有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢?今天這節(jié)

課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光.

2、展學(xué)評(píng)導(dǎo)，品研探究

9

?自主識(shí)字.

a.輕聲讀課文，畫(huà)出生字新詞.

b.指名讀課文，全班正音.（如，“空地”的“空”讀四聲，“吩咐”的“咐”和“便

宜”的“宜”在文中讀輕聲.）

C.拼讀生字，重點(diǎn)強(qiáng)化.（由學(xué)生提出易錯(cuò)的字，并展示自己的認(rèn)字方法.）

d.在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，你都理解了哪些詞語(yǔ)的意思，用什么方法理解的？（注重結(jié)合上下

文或生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思和用法，不要死記硬背詞典中的解釋.）

?讀通順課文，感知文本內(nèi)容.

a.同桌互讀，把課文讀通讀順.（給足時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū).）

b.由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵(lì)讀書(shū)不太好的同學(xué)展示自己，多鼓勵(lì)他們.

?選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對(duì)課文都有了哪些了解？

3、質(zhì)疑解疑，升華理解

?課文主要寫(xiě)了一件什么事?請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的話說(shuō)一說(shuō).

?本文是按什么順序?qū)懙模浚ㄓ懻摬⒚鞔_分段.）

布置作業(yè)

熟讀課文，抄寫(xiě)生字、新詞.

5、當(dāng)堂檢測(cè)，提高能力

XXX小學(xué)教師備課教案

題目課時(shí)2授課時(shí)間

時(shí)

課

能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句;初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處；理解課文中含義深刻的句子，

標(biāo)

目

學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)

有好處的人”的道理;學(xué)習(xí)揣摩語(yǔ)句含義的方法.

課時(shí)理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，

重點(diǎn)不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理

課時(shí)初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法.

難點(diǎn)

教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法

1、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1、導(dǎo)語(yǔ)：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課，誰(shuí)來(lái)說(shuō)課題?！奥洹弊质鞘裁唇Y(jié)構(gòu)的字。（上下結(jié)構(gòu)的字）我

們?cè)跁?shū)寫(xiě)草字頭的時(shí)候，我們要寫(xiě)的寬一些，下面左右兩部分要寫(xiě)得緊湊一些。

2、解題，初識(shí)品質(zhì)。導(dǎo)語(yǔ)：為什么叫落花生呢？誰(shuí)試著解釋解釋。（花生的花落了之后，才結(jié)花生，所以

叫落花生。）

3、教師小結(jié)，齊讀課題。導(dǎo)語(yǔ)：是呀，花生在地上開(kāi)花，花落之后，鉆到土里結(jié)出花生，所以叫落花生。

一個(gè)落字準(zhǔn)確地概括出了花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)，齊讀課題。（生齊讀課題）

4、I可顧脈絡(luò)，鎖定本課重點(diǎn)。導(dǎo)語(yǔ)：我們昨天初讀了課文，同學(xué)們回憶一下，課文圍繞落花生寫(xiě)了哪兒部

分內(nèi)容？（種花生、收花生、吃花生、議花生）

5、導(dǎo)語(yǔ)：重點(diǎn)寫(xiě)了哪部分內(nèi)容。（議花生）

2,展學(xué)評(píng)導(dǎo)，品研探究

1、導(dǎo)語(yǔ)：今天我們就重點(diǎn)研讀這部分詳寫(xiě)內(nèi)容。打開(kāi)書(shū)，瀏覽課文內(nèi)容，看看課文的哪段到哪段寫(xiě)了我們

一家人議花生的全過(guò)程。

2、生讀課文，并回答（課文的第3?15段描寫(xiě)了家人議花生的過(guò)程）

3、質(zhì)疑解疑，升華理解

（-）理解所寫(xiě)內(nèi)容

1、指名讀課文。思考：在品嘗花生時(shí)，我們一家人在討論一個(gè)什么問(wèn)題，我們各自觀點(diǎn)是什么？

2、生讀課文，然后予以評(píng)價(jià)，指名回答思考問(wèn)題。（我們一家人在議論花生的好處，我們各自的觀點(diǎn)是：

姐姐說(shuō)花生的味兒美，哥哥說(shuō)花生可以榨油，我說(shuō)花生便宜，都可以買(mǎi)來(lái)吃，都喜歡吃，父親說(shuō)……）

3、再讀父親的話。導(dǎo)語(yǔ)：父親的觀點(diǎn)，比較長(zhǎng)，自己練習(xí)讀一讀，注意要把這句話讀得流暢。

4、生讀父親的話。

5、先指名讀這段話，再三人合作讀。

（二）體會(huì)觀點(diǎn)的不同

問(wèn)：我們和父親的觀點(diǎn)相同嗎？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生把3?15段讀了一遍）誰(shuí)能用概括的語(yǔ)言來(lái)概括？（父親

說(shuō)的是花生的品質(zhì)）那我們呢？（我們說(shuō)的是花生的其它特點(diǎn)，父親告訴我們要如何做什么樣的人）

（三）細(xì)讀父親的話

1、導(dǎo)語(yǔ)：父親告訴我們一個(gè)如此深刻的道理，那么父親到底告訴我們一個(gè)什么樣的道理，想一想父親認(rèn)為

花生最可貴的是什么？你是從哪兒看出來(lái)的？你可以邊讀邊畫(huà)一畫(huà)。開(kāi)始。

2、生讀課文，畫(huà)句子。師巡視。

3、指名匯報(bào)。

A出示“你們看他矮矮……，必須挖起來(lái)才知道”

a問(wèn)：你怎么從這句話體會(huì)到花生可貴了呢？（我體會(huì)到了花生可貴是前面提到了桃子、石榴、蘋(píng)果，把

自己漂亮的一面表現(xiàn)給大家，而花生默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)著，把自己一生都奉獻(xiàn)給大家。）

b教師評(píng)價(jià)，并板書(shū)：默默奉獻(xiàn)。追問(wèn)：你從哪兒體會(huì)到花生默默無(wú)聞或默默奉獻(xiàn)呢？還是那句話。（從

這句話中之所以體會(huì)到了花生默默無(wú)聞，默默奉獻(xiàn)是因?yàn)槲铱吹搅嘶ㄉL(zhǎng)在地上等到成熟了，也不能立

刻分辨出它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道，而不像蘋(píng)果、石榴、桃子那樣一眼就看出它有沒(méi)有成熟。）

c再追問(wèn)：你們有補(bǔ)充嗎？還是這句話，你還從哪兒體會(huì)到花生的可貴。（體會(huì)“矮矮地”）

d問(wèn)：你怎么就從矮矮地體會(huì)到了呢？（因?yàn)榛ㄉ幌衿渌L(zhǎng)在樹(shù)上的水果，把果實(shí)高高地掛在枝頭，使

人一見(jiàn)就很喜歡。）這是描寫(xiě)的誰(shuí)呀？（指的是那些水果，而花生就不一樣，不是把果實(shí)掛起來(lái)，而是

矮矮地長(zhǎng)在地上。）

e問(wèn)：矮矮地長(zhǎng)在地上，還有嗎？你還從哪句話體會(huì)到了花生的可貴？

B出示“你看它的果實(shí)埋在地里……愛(ài)慕之心”

a問(wèn)：你怎么就從這句話感受到花生的可貴呀？（花生不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣把果實(shí)掛在枝頭上，把

外表輕易露出來(lái)。）

b追問(wèn)：花生呢？（花生把果實(shí)埋在地里，奉獻(xiàn)自己的果實(shí)。）再問(wèn)：你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（埋）

c師評(píng)價(jià)：說(shuō)的多好，花生不像桃子、蘋(píng)果、石榴那樣輕易把外表露出來(lái)，這樣不張揚(yáng)，不炫耀，你知道

可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？（樸素，樸實(shí)，儉樸。）

d師總結(jié)并板書(shū)：老師給你們推薦一個(gè)四字詞語(yǔ)。板書(shū)：不圖虛名。我們要記住這些詞語(yǔ)，齊讀這個(gè)詞語(yǔ).

e導(dǎo)語(yǔ)：既然父親是為了贊美花生，為什么還要寫(xiě)桃子、石榴、蘋(píng)果呢？（是拿桃子、蘋(píng)果、石榴作一個(gè)

比較；那些水果襯托了花生的默默奉獻(xiàn)，不圖虛名。）

f再出示，并小結(jié)：桃子、石榴、蘋(píng)果是怎樣把水果展現(xiàn)在眼前，高高地掛?；ㄉ?？矮矮地，埋。父親

把他們的生長(zhǎng)特長(zhǎng)進(jìn)行了對(duì)比，更加突顯出花生的可貴，你能讀出花生的可貴來(lái)嗎？（生讀課文）

4、指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)比，讀出花生的可貴（生再讀課文）

5、再指導(dǎo)朗讀，讀出敬意（生讀父親的話）

6、導(dǎo)語(yǔ)：父親僅僅是為了贊美花生嗎？請(qǐng)聯(lián)系父子的對(duì)話，體會(huì)體會(huì)。

7、生自讀父子對(duì)話，進(jìn)行體會(huì)。（父親是為了表?yè)P(yáng)那些對(duì)社會(huì)有用的人；他不但提出了表?yè)P(yáng)，還對(duì)我們……

父親讓我們也做花生這樣的人。）

8引讀

a導(dǎo)語(yǔ)：孩子們，如果你是父親，你怎樣向孩子表達(dá)自己的心意呢？

b同位相鄰的同學(xué)，互相練一練。

c音樂(lè)起，師引讀：過(guò)收獲節(jié)的那天晚上，天色不大好，可是父親也來(lái)了，這實(shí)在很難得，我們談起了花

生的好處時(shí)，父親意味深長(zhǎng)地說(shuō)……（生接著讀）

d師小結(jié)：父親不僅贊美了花生，父親的話里還蘊(yùn)藏著對(duì)我們深深地期望呀?。ㄉ谓幼x）

4、反思?xì)w納，總結(jié)提升

1、導(dǎo)語(yǔ)：聽(tīng)著父親的話，感受著花生的品格，此時(shí)你想到了身邊的哪些人？哪些事？（老師，他教給了我

們知識(shí)；環(huán)衛(wèi)工人，他們讓我們的城市才更加干凈；醫(yī)院里的白衣天使，他們無(wú)私奉獻(xiàn)，救活了一個(gè)又

一個(gè)生命；那些有名的無(wú)名的烈士，他們從這片土地上趕走了死亡與戰(zhàn)爭(zhēng)，換來(lái)了和平和生的希望。）

2、師小結(jié)：是啊，有很多很多這樣的人，默默奉獻(xiàn)著，他們不就是父親心中的落花生嗎？（齊讀）

3、生齊讀父親的話。

4、導(dǎo)語(yǔ)：父親不僅贊美了花生，更是以花生喻那些（指板書(shū)）默默奉獻(xiàn)，不圖虛名的人。在你們身邊有沒(méi)

有以—喻—的人呢？（有人以老黃牛喻那些勤勤懇懇的人；以蠟燭喻那些

為我們無(wú)私奉獻(xiàn)的老師們：以大海喻那些心胸寬廣的人；以荷花喻那些出污泥而不染的人；以蜜蜂呀，

那些辛勤的昆蟲(chóng)喻那些辛勤工作的人；以梅花喻那些有氣節(jié)的人；以浮云喻那些漂泊在外的游子；以白

揚(yáng)樹(shù)喻城市建設(shè)者。）

5、師小結(jié)：這種寫(xiě)法就叫做“借物喻人”（板書(shū)）像這樣借物喻人寫(xiě)法的文章有很多很多。比如：（出示

幻燈）竹石；再看，這是我們下學(xué)期要學(xué)習(xí)的課文《白揚(yáng)》

5、當(dāng)堂檢測(cè)，提高能力

導(dǎo)語(yǔ)：父親的心意，孩子們理解嗎？你是怎么知道的。

出示：我說(shuō)：“那么，人耍做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！?/p>

a問(wèn)“體面”是什么意思？（外表好看氣派。）

b再問(wèn)：聯(lián)系我們剛才的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（人可以不講體面，但一定要做對(duì)社會(huì)有用的人:

就算你長(zhǎng)的不好看，但你幫助別人，你的內(nèi)心也很美。）

c師追問(wèn)人不應(yīng)該將體面嗎？體面不重要嗎？作者是什么看法？體會(huì)“只”（很重要，那是對(duì)別人和自己

的一種尊重，如果你對(duì)社會(huì)對(duì)別人有好處，那不是更棒嗎？二者比起來(lái)，后者更重要。）

四、通讀語(yǔ)段，進(jìn)一步體會(huì)并背誦

1、導(dǎo)語(yǔ)：多么讓人回味的一句話，多么讓人回味的收獲節(jié)，讓我們重新回到那個(gè)夜晚，分角色朗讀（3~

15段）。建議同學(xué)們四個(gè)人練習(xí)一下。

2、生分角色朗讀3?15段。

3、師生共同分角色朗讀

4、課件出示最后一段。

a問(wèn)：作者在這里沒(méi)有用“記"，沒(méi)有用“留”，而是用“印”，好在哪里。（“印”比“記"、“留”

印象更深刻。）

b再問(wèn)：我們通過(guò)資料袋的內(nèi)容，體會(huì)“印”字好在哪里？

c生讀資料袋內(nèi)容。

d問(wèn)：你覺(jué)得“印”字準(zhǔn)確嗎？（因?yàn)樵S地山牢牢記住了父親的話。）你從哪兒看出。

5、師總結(jié)：父親的話影響了許地山一生，我相信父親的話對(duì)你們也有啟發(fā)，讓我們?cè)賮?lái)讀父親的話，如果

你能背下來(lái)，請(qǐng)?jiān)囍痴b。

6、生背誦。

五、布置作業(yè)

1、這是父親對(duì)孩子的希望，也是老師對(duì)你們的希望。

2、如果對(duì)借物喻人文章感興趣，課下可以閱讀《白楊》

集備記錄教案修改

教學(xué)建議：

1.課前，可引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，了解花生

的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)，知道落花生名字

的來(lái)歷。

2.在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說(shuō)的做人道理的問(wèn)題

上，教師要注意先把花生的品格（好處），特別是

爸爸所指出的“最可貴”的那一點(diǎn)理解到位，然

后再與做人的道理聯(lián)系起來(lái)。作者贊揚(yáng)落花生的

默默奉獻(xiàn)精神，并沒(méi)有要以此貶低蘋(píng)果、桃子、

石榴的意思。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親那

段話的本意。

深入學(xué)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在理解爸爸說(shuō)的“所

以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”

這句話上，由落花生的特點(diǎn)體會(huì)做人的道理。

3.文章采用的是借物喻人的寫(xiě)作方法，教學(xué)時(shí)

應(yīng)突出這一特點(diǎn)。

4.全文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懥朔N花生、收

花生、嘗花生、議花生。通過(guò)討論，讓學(xué)生對(duì)文

章的主次，詳略有具體的感受，懂得文章主次、

詳略，是從中心思想的表達(dá)需要出發(fā)，進(jìn)行剪裁基本作業(yè)延展作業(yè)

的。體會(huì)恰當(dāng)安排詳略可以使文章重點(diǎn)突出，主

次分明。

5.本文第10自然段是要求背誦的。課文不長(zhǎng)，

語(yǔ)句連接十分簡(jiǎn)潔順暢，內(nèi)容又有一定的情節(jié)性。

有條件的學(xué)生，可以要求他們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上多

背誦幾段；但對(duì)于學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，可以只書(shū)寫(xiě)生字詞仿寫(xiě)練習(xí)

要求他們背誦規(guī)定的段落

完成《測(cè)評(píng)》

板書(shū)設(shè)計(jì)：課后反思

15、落花生

味美可榨油便宜

議花生矮矮地埋借物喻人

默默奉獻(xiàn)不同虛名

XXX小學(xué)教師備課教案

題目16、珍珠鳥(niǎo)課時(shí)1授課時(shí)間

時(shí)

課

1.學(xué)習(xí)本課要求的13個(gè)生字.

標(biāo)

目

2.領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的思想的

3.有感情地朗讀課文.

課時(shí)有感情地朗讀課文.領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境

重點(diǎn)界”的思想的

課時(shí)

難點(diǎn)領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的思想的

教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法

I、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

今天，我們將結(jié)識(shí)一個(gè)新的小伙伴一一珍珠鳥(niǎo).它嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人.作家馮驥才用他的筆、

他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事.

2、展學(xué)評(píng)導(dǎo)，品研探究

?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，自由讀讀課文，看看文中“哪些畫(huà)面”給你留下的印象最深刻？

?這一幅幅畫(huà)面描繪出“我”與珍珠鳥(niǎo)一家和睦相處的情景.你們能不能從中選取三、四幅印象最深的

畫(huà)面，連起來(lái)展示“我”與珍珠鳥(niǎo)“日漸親近”的情誼？

3、質(zhì)疑解疑，升華理解

?學(xué)習(xí)第一個(gè)畫(huà)面內(nèi)容.

a.我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫(huà)面”.自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，

請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺?（學(xué)生自由朗讀3?5自然段.）

b.當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生

活其中的珍珠鳥(niǎo)，你有什么感受？

c.教師小結(jié)：是關(guān)愛(ài)、理解與尊重，使他們與我熟悉起來(lái).

?學(xué)習(xí)第二個(gè)畫(huà)面內(nèi)容.

a.這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥(niǎo)''遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6?9自然段內(nèi)容，用不同的畫(huà)面

展現(xiàn)“人與鳥(niǎo)的關(guān)系”.

b.引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖？（指名朗讀.）

c.讓學(xué)生體會(huì)“小家伙神氣十足地站在書(shū)架上”的情景，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙”什么

樣?讓我們欣賞一下吧.（指名朗讀相關(guān)文字.）

d.教師小結(jié)：小家伙生活得多么快樂(lè)，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望，但離“我”越來(lái)越近了.

?學(xué)習(xí)第三個(gè)畫(huà)面內(nèi)容.

a.“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意.，'說(shuō)一說(shuō)這份‘'親近的情意”是什么？（引導(dǎo)

學(xué)生朗讀10~11自然段.）

b.在這看似不動(dòng)聲色中，流露出“我”對(duì)小家伙深深的情意，讓我們也來(lái)分享分享吧.同座位兩個(gè)人，

一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧.（學(xué)生互讀這兩段.）

c.指名朗讀，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?

d?教師小結(jié)：小家伙感受到這份情意，更信任“我”；“我”也感受到這份信任，獲得無(wú)限享受.（再

指名讀這句話.）

?學(xué)習(xí)第四幅畫(huà)面.

a.有了這份信任，有一天，小家伙竟在我身上睡著了.這是多么溫馨的畫(huà)面!讓我們靜靜地欣賞，讀讀

書(shū)中描寫(xiě)這一畫(huà)面的語(yǔ)句.（加背景音樂(lè).）

b.誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家？（指名朗讀.）

4,反思?xì)w納，總結(jié)提升

5、當(dāng)堂檢測(cè)，提高能力

?這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的感受的理解嗎？

?欣賞了這一幅幅感人的畫(huà)面，你有什么感受?寫(xiě)一寫(xiě).

集備記錄教案修改

教學(xué)建議：

1從默讀課文入手，然后放手讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同

梳理問(wèn)題，確定需要著重研究的問(wèn)題。如，從哪里可

以看出怕人的珍珠鳥(niǎo)后來(lái)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作

者相處得非常好？這些變化是怎么來(lái)的？從哪里體

現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情？文章最后一句話是

什么意思？

2引導(dǎo)自讀，嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題。首先要求學(xué)生

認(rèn)真讀課文，理清珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)

生了哪些變化？進(jìn)而思考：珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)發(fā)生這些

變化？再深入體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

3組織交流。在自讀的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組的形式交

流，然后以小組為單位，進(jìn)行全班交流。

4回讀全文，并選擇自己喜歡的、感受最深的部分有

感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)言特色。

5聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文重點(diǎn)句：“信賴，往往創(chuàng)

造出美好的境界二

6.學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)

作者和珍珠鳥(niǎo)之間的感情。如，小鳥(niǎo)為什么不怕“我”

了呢？你能不能以小鳥(niǎo)的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話？基本作業(yè)延展作業(yè)

“我”不理睬小珍珠鳥(niǎo)，而它卻繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦

去，一點(diǎn)也不陌生，假如小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)話,這時(shí)它會(huì)對(duì)“我”

說(shuō)些什么？又如，可請(qǐng)學(xué)生看插圖，想象作者在笑什

么？

7.學(xué)完全文，建議回讀文前的“學(xué)習(xí)提示”，落實(shí)提示

中提出的“結(jié)合生活實(shí)際，和同學(xué)交流對(duì)'信賴，往積累詞語(yǔ)

往創(chuàng)造出美好的境界'這句話的體會(huì)?！币约由顚?duì)課

文重點(diǎn)句的理解和認(rèn)同。

完成《測(cè)評(píng)》

板書(shū)設(shè)計(jì)：課后反思

16、珍珠鳥(niǎo)

怕人一一不怕人

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界

XXX小學(xué)教師備課教案

題目口語(yǔ)交際習(xí)作四課時(shí)|1|授課時(shí)間

課時(shí)運(yùn)用口頭語(yǔ)言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟

目標(biāo)發(fā)最大的名言警句,選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)

課時(shí)運(yùn)用口頭語(yǔ)言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟

重點(diǎn)發(fā)最大的名言警句,選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)

課時(shí)運(yùn)用口頭語(yǔ)言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟

難點(diǎn)發(fā)最大的名言警句,選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)

教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法

引入新課，明確要求

?同學(xué)們，在我們的生活中常常會(huì)有一些小事、一句格言或一幅漫畫(huà)引起我們思考，讓

我們獲得啟示.今天我們就來(lái)交流一下吧！

?請(qǐng)三位同學(xué)閱讀一下書(shū)上的要求.

?明確要求.

說(shuō)一說(shuō)生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過(guò)講清楚，把得到的啟示說(shuō)明白.

交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說(shuō)說(shuō)是什么，再說(shuō)是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，

通過(guò)事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)自己的啟發(fā)和幫助.

介紹一幅漫畫(huà)的形式可以多種多樣，可以直接寫(xiě)漫畫(huà)給自己帶來(lái)的啟示，也可以根據(jù)畫(huà)

意編一個(gè)故事，讓讀故事的人自己體會(huì)漫畫(huà)的含義.

自主選擇，分組交流

?自主選擇交流的內(nèi)容一一從下面的建議中選擇一個(gè)角度進(jìn)行交流:生活中給你帶來(lái)啟

發(fā)的事情；給你帶來(lái)啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來(lái)啟示的一幅漫畫(huà).

?自己根據(jù)要求先想一想怎么說(shuō)，再練一練.

?在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行交流，別人講的時(shí)候要認(rèn)真傾聽(tīng)，相互補(bǔ)充，也可以提出自己的

問(wèn)題.

全班交流.師生評(píng)議

?小組推薦代表在全班交流.

?師生評(píng)議：不僅要評(píng)同學(xué)說(shuō)得怎么好，還要說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)后受到的啟發(fā).

?教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示.

教師總結(jié).提示積累

看來(lái)在生活中會(huì)給我們帶來(lái)啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫(huà)，

甚至一件東西都會(huì)給我們帶來(lái)很多思考.在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考.

XXX小學(xué)教師備課教案

題目口語(yǔ)交際習(xí)作四課時(shí)|2-3|授課時(shí)間

課時(shí)運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟

目標(biāo)發(fā)最大的名言警句,選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)

課時(shí)運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟

重點(diǎn)發(fā)最大的名言警句,選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)

課時(shí)運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟

難點(diǎn)發(fā)最大的名言警句,選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)

教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法

結(jié)合口語(yǔ)交際，引入寫(xiě)作

在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，同學(xué)們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫(huà).今

天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě).

自主匯報(bào).確定習(xí)作內(nèi)容

學(xué)生匯報(bào)本次習(xí)作想寫(xiě)的是什么.

自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

相互修改.完善習(xí)作初稿

如果課堂上有時(shí)間，可以當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)一、兩篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)等

方面的突出問(wèn)題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改.

第三課時(shí)習(xí)作講評(píng)

鼓勵(lì)優(yōu)點(diǎn).培養(yǎng)興趣

?教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語(yǔ)和自己的習(xí)作.

?請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)：表達(dá)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，語(yǔ)言優(yōu)美的句段，巧妙的

構(gòu)思，從而培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，為下一步學(xué)生自己修改作文，拓展思路.

教師點(diǎn)評(píng).好文欣賞

?教師從優(yōu)點(diǎn)和不足等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況.

?提出學(xué)生的共同問(wèn)題，在全班進(jìn)行集體評(píng)議、修改.

?宣讀比較優(yōu)秀的習(xí)作，讓學(xué)生欣賞.

小組合作，自己修改

自己朗讀自己的習(xí)作，再讀給小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，請(qǐng)他們幫著評(píng)改，自己進(jìn)行修改.

集備記錄教案修改

教學(xué)建議：

口語(yǔ)交際

1）回憶本單元學(xué)習(xí)的主題，加深對(duì)“生活”就是一

本永遠(yuǎn)讀不完，也讀不夠的書(shū)的印象。

2）自讀“口語(yǔ)交際?習(xí)作四”各板塊的學(xué)習(xí)提示，

整體了解本次“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”的內(nèi)容，然后

要求學(xué)生在默讀后說(shuō)一說(shuō)：本