教師資格認(rèn)定考試初級中學(xué)語文模擬題39

教師資格認(rèn)定考試初級中學(xué)語文模擬題39一、單項選擇題在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。1.

教師幫助學(xué)生梳理中外文學(xué)中必須積累的文學(xué)常識，學(xué)生做了下列課堂筆記。下列正確的是______（江南博哥）。A.古希臘三大悲劇作家：埃斯庫羅斯、索福克勒斯、歐里庇得斯B.中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)朦朧詩派作家：舒婷、顧城、徐志摩C.巴金的“激流三部曲”：《霧》《雨》《電》D.“桐城三祖”：方苞、姚鼐、袁宏道正確答案：A[解析]A項，古希臘三大悲劇作家及其代表作：埃斯庫羅斯，代表作為《被縛的普羅米修斯》；索?？死账?，代表作為《俄狄浦斯王》；歐里庇得斯，代表作為《美狄亞》。B項，徐志摩是新月派代表詩人，其作品字句清新，韻律和諧，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個性。C項，巴金的“激流三部曲”是《家》《春》《秋》，《霧》《雨》《電》是其“愛情三部曲”。D項，桐城派是清代文壇最大的散文流派，創(chuàng)始人是方苞，“桐城三祖”是方苞、劉大櫆、姚鼐。袁宏道是明朝文人，提出“獨抒性靈”“不拘格套”的“性靈說”，屬于“公安派”，與其兄袁宗道、其弟袁中道并稱“公安三袁”，代表作有《滿井游記》等。

2.

學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后，教師對其中的閱讀與寫作的教學(xué)建議部分進(jìn)行了歸納總結(jié)。下列總結(jié)錯誤的是______。A.閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣B.各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和精讀，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度C.寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感D.寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實踐中學(xué)會寫作，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力正確答案：B[解析]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出，“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求‘有感情地朗讀’，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)”。B項總結(jié)錯誤。

3.

教師在教授《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》時，提到這是一首七言絕句，請學(xué)生課外搜集其他七言絕句。下列符合要求的是______。A.《題破山寺后禪院》B.《竹里館》C.《使至塞上》D.《春夜洛城聞笛》正確答案：D[解析]A項，常建的《題破山寺后禪院》是一首五言律詩，全詩為“清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此都寂，但余鐘磬音”。B項，王維的《竹里館》是一首五言絕句，全詩為“獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照”。C項，王維的《使至塞上》是一首五言律詩，全詩為“單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”。D項，李白的《春夜洛城聞笛》是一首七言絕句，全詩為“誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情”。

4.

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在“評價建議”部分指出，教師應(yīng)“恰當(dāng)運(yùn)用多種評價方式”。下列關(guān)于評價方式的相關(guān)表述，正確的是______。A.形成性評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果B.終結(jié)性評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程C.應(yīng)堅持定性評價和定量評價相結(jié)合D.應(yīng)堅持以等級或分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)評價結(jié)果正確答案：C[解析]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在“評價建議”部分指出，“形成性評價關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有利于及時揭示問題、及時反饋、及時改進(jìn)教與學(xué)活動。終結(jié)性評價關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，有利于對教學(xué)活動作出總結(jié)性的結(jié)論”“要堅持定性評價和定量評價相結(jié)合，全面反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)及水平”“評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了等級或分?jǐn)?shù)以外，還可用代表性的事實客觀描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步，并提出建議”。A、B、D三項表述均錯誤，C項表述正確。

5.

教學(xué)《社戲》一課時，教師想為學(xué)生推薦魯迅的小說集《吶喊》中的小說。下列作品適合的是______。A.《藤野先生》B.《孔乙己》C.《祝?！稤.《傷逝》正確答案：B[解析]A項，《藤野先生》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》?！冻ㄏκ啊分泄彩珍浟恕短僖跋壬贰豆贰へ垺な蟆贰栋㈤L與(山海經(jīng))》《二十四孝圖》《五猖會》《無常》《從百草園到三味書屋》《父親的病》《瑣記》《范愛農(nóng)》10篇文章。B項，《孔乙己》選自魯迅的小說集《吶喊》?！秴群啊饭彩珍浟恕犊滓壹骸贰犊袢巳沼洝贰端帯贰睹魈臁贰兑患∈隆贰额^發(fā)的故事》《風(fēng)波》《故鄉(xiāng)》《阿Q正傳》《端午節(jié)》《白光》《兔和貓》《鴨的喜劇》《社戲》14篇文章。C、D兩項均選自魯迅的小說集《彷徨》?！夺葆濉饭彩珍浟恕蹲８！贰秱拧贰对诰茦巧稀贰缎腋５募彝ァ贰斗试怼贰堕L明燈》《示眾》《高老夫子》《孤獨者》《弟兄》《離婚》11篇文章。

6.

某版初中語文教材《動物笑談》選文中有這樣一段批注：“‘逗笑’‘怪誕不經(jīng)’‘瘋子’，這位動物觀察者會有怎樣奇怪的行為?”下列對編者設(shè)計此批注意圖的分析，不恰當(dāng)?shù)氖莀_____。A.啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣B.提示主人公性格特點，激發(fā)學(xué)生的興趣C.為學(xué)生閱讀課文提供良好的思考切入點D.補(bǔ)充拓展課文內(nèi)容，加深學(xué)生理解感悟正確答案：D[解析]題干中的批注對主人公的性格特點做了簡要提示——“逗笑”“怪誕不經(jīng)”“瘋子”，并以問題的形式啟發(fā)學(xué)生對這個“瘋子”的奇怪行為進(jìn)行想象，為學(xué)生閱讀課文提供了良好的思考切入點，既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中思考的習(xí)慣。A、B、C三項說法均恰當(dāng)。該批注并沒有對課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，D項說法不恰當(dāng)。

7.

閱讀以下某教師在教學(xué)《傷仲永》一課時設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，按照要求答題。

知識與能力目標(biāo)：積累一定的文言文詞語，了解一些文言句式和詞類活用現(xiàn)象。結(jié)合注釋，借助工具書，能自己閱讀、釋義、翻譯文言文。認(rèn)識后天教育和學(xué)習(xí)的重要性。

過程與方法目標(biāo)：采取多種形式反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生疏通文意，培養(yǎng)良好的語感。培養(yǎng)學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。學(xué)習(xí)寓理于事和縱向?qū)Ρ鹊膶懽魇址ā?/p>

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：理解作者為人才被毀所做的挽歌，體味家庭和社會的不良風(fēng)氣對人才的摧殘。

對上述教學(xué)目標(biāo)的評價，不正確的是______。A.三維目標(biāo)完整，符合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的整體性和可行}生原則B.過程與方法目標(biāo)的表述方式符合語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計規(guī)范C.教學(xué)目標(biāo)符合語文課程特點，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一D.知識與能力目標(biāo)的表述與設(shè)計具體、明確，具有可考核性正確答案：B[解析]A、C、D三項評價均正確。結(jié)合題干教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行分析可知，其過程與方法目標(biāo)的表述存在問題。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而題干的過程與方法目標(biāo)隱藏主語為“教師”，強(qiáng)調(diào)的是教師的作用，而非學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。故B項評價錯誤。

8.

教學(xué)完古詩詞單元，教師向?qū)W生介紹了古體詩與近體詩的區(qū)別，并分別列舉了一些代表作。下列作品中，體裁不同于其他三項的是______。A.高適《燕歌行》B.李白《蜀道難》C.曹操《觀滄?！稤.杜甫《春望》正確答案：D[解析]古代詩歌按照體裁可分為古體詩和近體詩(格律詩)。古體詩格律自由，篇幅長短不限，句子有四言、五言、六言、七言體和雜言體。近體詩又稱今體詩、格律詩，是唐代形成的律詩和絕句的通稱。其句數(shù)、字?jǐn)?shù)和平仄、押韻等都有嚴(yán)格規(guī)定。A、B、C三項均屬于古體詩，D項屬于近體詩。

9.

某教師在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》時，要求學(xué)生分角色朗讀課文。下列對該做法的分析中，錯誤的是______。A.尊重了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性B.浪費(fèi)學(xué)生的上課時間，由教師范讀課文的效果更好C.學(xué)生把握朗讀腔調(diào)、語氣，更易理解文中人物形象D.使課文內(nèi)容形象化，有利于加深學(xué)生對課文的理解正確答案：B[解析]A、C、D三項說法均正確。分角色朗讀課文有利于調(diào)動學(xué)生的參與性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。朗讀時把握人物的腔調(diào)、語氣，有利于加深學(xué)生對課文內(nèi)容及人物形象的理解。分角色朗讀課文要求學(xué)生合作完成，有利于提高學(xué)生的合作能力。B項說法錯誤。

10.

某教師學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后，對其中重要知識點進(jìn)行了歸納。下列說法錯誤的是______。A.語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的文化交際能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)B.義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通C.語文課程應(yīng)在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情方面發(fā)揮重要作用D.在語文教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力正確答案：A[解析]A項，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出，“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)”。A項說法錯誤，B、C、D三項說法均正確。

11.

某教師布置了一項教學(xué)任務(wù)——“記錄生活見聞與感悟”。每逢寒暑假或黃金周，該教師總會布置這樣一個作業(yè)，讓學(xué)生記錄自己假期的見聞和自己的感悟，事情無論大小，文字無論多少，只要是真實的見聞和發(fā)自內(nèi)心的感受和認(rèn)識就行。天長日久，學(xué)生養(yǎng)成了用心觀察、勤于記錄的習(xí)慣。下列對這種作業(yè)形式的評析，不正確的是______。A.開發(fā)了生活中的語文資源B.能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察生活和感悟生活C.有利于學(xué)生借助生活資源學(xué)習(xí)寫作D.需組織學(xué)生開展大量的課外集體活動正確答案：D[解析]D項，題干中，“記錄生活見聞與感悟”的教學(xué)任務(wù)并不需要組織學(xué)生開展大量的課外集體活動，學(xué)生可以單獨進(jìn)行，個性化地選擇、感悟與思考。

12.

某教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》時，對“隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識”產(chǎn)生了以下感悟。下列表述正確的是______。A.教師要脫離語文運(yùn)用實際，系統(tǒng)地講授和操練知識B.教師要加強(qiáng)語法知識概念的講授，保證學(xué)生記憶C.教師應(yīng)結(jié)合具體的語言實例指導(dǎo)、點撥學(xué)生D.教師要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和良好語感的提高正確答案：C[解析]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出，“在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識，但不能脫離語文運(yùn)用的實際去進(jìn)行‘系統(tǒng)’的講授和操練，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義”，在“語法修辭知識”部分指出，“在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語文運(yùn)用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點撥。指導(dǎo)與點撥的目的是幫助學(xué)生更好地識字、寫字、閱讀與表達(dá)，形成一定的語言應(yīng)用能力和良好的語感，而不在于對知識系統(tǒng)的記憶”。A、B、D三項說法均錯誤，C項說法正確。

13.

閱讀某教師關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)論文(片段)，按要求答題。

教學(xué)時，許多教師對綜合性學(xué)習(xí)的概念認(rèn)知不清，在組織教學(xué)活動時總有一些點顧及不到。綜合性學(xué)習(xí)不同于以往的課堂形式，第一，它要求學(xué)生要有主人公意識，要有積極參與學(xué)習(xí)的主動性，教師在這一過程中主要發(fā)揮指導(dǎo)作用。第二，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。教師應(yīng)協(xié)助學(xué)生聯(lián)系生活中的實際問題開展學(xué)習(xí)活動，包括但不限于對自然、社會現(xiàn)象的探索，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。第三，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。第四，綜合性學(xué)習(xí)也要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，教師要幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，樹立健康的網(wǎng)絡(luò)意識，充分開發(fā)并利用身邊的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)空間，豐富語文綜合性學(xué)習(xí)。

對上述教學(xué)論文(片段)的相關(guān)分析，不正確的是______。A.綜合性學(xué)習(xí)可由學(xué)生自主設(shè)計和組織活動，教師在旁邊進(jìn)行輔助指導(dǎo)B.綜合性學(xué)習(xí)是書本知識與生活實踐、語文課程與其他課程的緊密結(jié)合C.無論是跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)還是跨學(xué)科學(xué)習(xí)，都應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神D.網(wǎng)絡(luò)資源豐富多元，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方便快捷，學(xué)生和教師都可直接從中獲益正確答案：D[解析]綜合性學(xué)習(xí)“要求學(xué)生要有主人公意識，要有積極參與學(xué)習(xí)的主動性，教師在這一過程中主要發(fā)揮指導(dǎo)作用”“注重培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力”表明進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)時，可由學(xué)生自主設(shè)計和組織活動，教師輔以指導(dǎo)。A項說法正確?！熬C合性學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性”，教學(xué)過程中，教師應(yīng)“強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系”。B項說法正確?！胺e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”表明綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作精神，C項說法正確。網(wǎng)絡(luò)資源豐富多元，但也參差不齊，分辨力較弱和健康網(wǎng)絡(luò)意識淡薄的學(xué)生容易在網(wǎng)絡(luò)中迷失自己，這類學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下從網(wǎng)絡(luò)中獲益。D項說法錯誤。

14.

某教師閱讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后，對語文課程的基本理念看法如下，其中不正確的是______。A.語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點對學(xué)生識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響B(tài).為了教育公平，要盡可能地統(tǒng)一全國學(xué)校的課程資源C.語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結(jié)合D.義務(wù)教育階段的語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)正確答案：B[解析]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出，語文教育課程“要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求”“開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源”。B項，“盡可能地統(tǒng)一全國學(xué)校的課程資源”說法錯誤。

15.

閱讀某教師的教學(xué)論文(片段)，按要求答題。

描寫就是把看到的東西，可能是一個人、一件物品、一個場景，告訴沒有看到的人，通過自己的話語讓其認(rèn)識該事物。所以描寫時，先要告訴別人“有什么”，讓別人明白描寫的對象；再告訴“怎么樣”，使描寫具體起來；還要告訴別人“像什么”，使描寫變得更形象生動，這就需要運(yùn)用一定的修辭。這里的“有什么”“怎么樣”“像什么”就是描寫“三原則”。

對上述教學(xué)論文(片段)的相關(guān)分析，不正確的是______。A.“有什么”“怎么樣”是描寫的基礎(chǔ)，“像什么”是進(jìn)一步的提升B.“像什么”是區(qū)別描寫好壞的關(guān)鍵C.“像什么”既包括對修辭的使用，又包括對詞語的推敲D.描寫“三原則”可以有效地指導(dǎo)學(xué)生寫作正確答案：C[解析]A、B、D三項分析均正確。教學(xué)論文中沒有提到“詞語的推敲”，C項表述無中生有。

二、案例分析題(本大題共40分)閱讀以下學(xué)生習(xí)作，回答下面問題。

案例：

做一個鼓掌者

①有人說，倘若你是一條小溪，流經(jīng)千溝萬壑，也要去構(gòu)成一條條奔流的大河；如果你是一粒輕沙，越過千山萬水，也要去演繹一幅幅沙畫。這類人心存高遠(yuǎn)，想成為英雄；而我卻想成為一個為他們鼓掌的人，安安靜靜坐在路邊。

②舞臺上的表演者演繹出的一個個嫂妙的舞姿贏得了劇院中的陣陣?yán)坐Q般的掌聲，這些掌聲由臺下的觀眾共同發(fā)出，代表著他們對舞劇的喜愛，代表著他們對表演者的尊敬，將鼓掌聲獻(xiàn)給他們，便是一種心境，超越了自然，亦很灑脫。

③坐在路邊鼓掌，其實也挺好的。在這個世上被鼓掌的人總是英雄，然而并不是每個人都能成為英雄。做英雄所承擔(dān)的責(zé)任其實更大。力量越大，責(zé)任越大。因為英雄免不了競爭，一將功成萬骨枯。沒有枯爛的骨架，哪來成名的英雄。而歷史卻周而復(fù)始地呈現(xiàn)出這種現(xiàn)象。相比之下，我更喜歡的是鼓掌者。離梟煙和殺戮遠(yuǎn)一點，離安靜與灑脫近一點，當(dāng)然鼓掌聲的發(fā)出者并非無能之人。

④坐在路邊鼓掌的人很平凡，卻不平庸。大家一定記得《廉頗藺相如列傳》中，廉頗的英勇無畏與攻城略地，也不會忘記藺相如完璧歸趙的勇氣和澠池之會中過人的膽識，但是否沒有留意過一個人——繆賢?藺相如是英雄，而繆賢是一個鼓掌者?？娰t曾有罪，想亡趙走燕，但被那時還身為門人的藺相如阻止?？娰t主動請罪，遂被赦免。而在趙王正愁無人可用之際，繆賢便向趙王推薦了自己的門人。不論出于什么原因，這都需要莫大的勇氣，因為如果藺相如任務(wù)失敗，那么繆賢也會人頭落地，但他還是推薦了藺相如。這個鼓掌者催生了一個英雄。也許英雄是依靠鼓掌的人才成為英雄，才擁有勇氣。我喜歡做一個鼓掌者，因為有時他們比英雄更偉大。

⑤有時候，英雄也是鼓掌者。奧運(yùn)會上，無數(shù)運(yùn)動員為榮譽(yù)而戰(zhàn)，但每個項目的登頂者卻只有一人。因此，當(dāng)對手站在比你更高的領(lǐng)獎臺時，你會羨慕。但是，沒有運(yùn)動員對自己的對手是冷言相加的，他們也為自己的對手送上了掌聲，送上了自己衷心的祝福。這時，鼓掌者有一種心境，更達(dá)到了一種境界。作為一個鼓掌者，挺好的。

⑥中國不乏英雄，但更不乏鼓掌者。有鼓掌者，才有英雄。所以請向這些催生英雄的人致敬。

問題：1.

請從第②段和第③段中找出兩個錯別字，從第④段中找出一處病句，并分別改正。正確答案：錯別字：第②段中“嫚妙”的“嫚”應(yīng)改為“曼”；第③段中“梟煙”的“梟”應(yīng)改為“硝”。

病句：但是否沒有留意過一個人——繆賢?

以上病句否定詞誤用，應(yīng)改為：但是否留意過一個人——繆賢?

2.

請指出該習(xí)作的一個缺點，并提出具體的改進(jìn)建議。正確答案：缺點：本文的主要問題是觀點的前后不一致。第⑤段提出的“英雄也是鼓掌者”是本文的最大敗筆，正是它造成了觀點的前后不一致。根據(jù)文題的原意，在路邊的“鼓掌者”和在路上“奔跑的英雄”顯然是兩種截然不同的角色，甚至可以說是彼此對立的，而該學(xué)生在這里卻把兩者混為一談，因此在立意上出現(xiàn)了一定的偏差。

改進(jìn)建議：作者可以在寫“為什么需要鼓掌者”的同時運(yùn)用反向思維，思考“缺失了鼓掌者會導(dǎo)致怎樣的結(jié)果”，這樣進(jìn)行正反論證不但能令文章前后觀點一致，而且可以使文章的立意更深刻，進(jìn)一步豐富文章的內(nèi)涵，使文章升格到更高的檔次。另外，作者在寫作時也應(yīng)注意避免出現(xiàn)標(biāo)點錯誤、錯別字、病句等。

閱讀以下學(xué)生習(xí)作，回答下面問題。

案例：

拒絕浮躁

①當(dāng)代社會，隨著經(jīng)濟(jì)與科技事業(yè)的發(fā)展，各種物質(zhì)的價格逐步上漲，人們的心理也隨之浮躁起來。因而，各種各樣的事物都如流星劃過，曇花一現(xiàn)，過眼云煙。浮躁，是腐蝕心靈的化學(xué)品。

②因為浮躁，許多天才如流星劃過。2009年在中國廣西壯族自治區(qū)小崗村，媒體記者發(fā)現(xiàn)了一個物理天才——曾先生，他以捕魚為生，就讀過當(dāng)?shù)氐男W(xué)兩年。從小飄泊于河面的他對于船和水有著特別的看法。他潛心研究能潛入水的船，在廢品站買來鐵皮，進(jìn)行切割。經(jīng)過兩年的晝夜奮戰(zhàn)，在潛水艇即將完成之際，他卻因浮躁的心理而屢次計算失誤。最終，他因自己的失誤而喪命于河里。因為浮躁，曾先生這顆明珠，還沒來得及發(fā)光，就已被侵蝕了。

③因為浮躁，許多企業(yè)如曇花一現(xiàn)。2010年，世博會在上海拉開序募，許多高科技電子產(chǎn)品都投入使用。中國東南沿海地區(qū)的許多電子科技企業(yè)都瞄準(zhǔn)了這個商機(jī)，大量生產(chǎn)高科技產(chǎn)品。由于操之過急，許多產(chǎn)品都不合格，造成了產(chǎn)品的囤積，資金周轉(zhuǎn)不靈，最后面臨倒閉。因為浮躁，許多企業(yè)還沒迎來春天就已凋零。

④因為浮躁，許多朝代如過眼云煙?？v觀中國歷史，朝代更替，周始循環(huán)。許多帝王本可成就千秋偉業(yè)，卻因一時浮躁，使朝代淪陷。三國時期劉備的左膀右臂張飛，在劉備出使江東時，沉不住心中的浮躁之氣，對丞相諸葛亮，拍桌子瞪眼睛的，實在有辱斯文。差一點就把劉備的頂梁柱孔明氣跑。而他最終也逃不過心中的浮躁，被下屬刺殺于帳中。中國的第一任皇帝——秦始皇，在建國初期，為了充餉國庫，橫征暴斂，苦不堪言。在這種浮躁風(fēng)氣下，不惜財力修筑萬里長城，到處征召男丁，不論老少。為了在自己有生之年看到自己的宏圖偉業(yè)，急于求成，在幾次的重筑后，長城方才建成。長城腳下，埋的是多少老百姓的骸骨。本可一次筑成的長城，卻因秦始皇的浮躁，操之過急而損耗巨大。因為浮躁，許多朝代有如過眼云煙，還沒迎來黎明就已在黑夜里被腐蝕。

⑤浮躁，是腐蝕心靈的化學(xué)品。

問題：3.

請從第②段和第③段中找出兩個錯別字，從第④段中找出一處病句，并分別改正。正確答案：錯別字：第②段中“飄泊”的“飄”應(yīng)改為“漂”；第③段中“序募”的“募”應(yīng)改為“幕”。

病句：中國的第一任皇帝——秦始皇，在建國初期，為了充餉國庫，橫征暴斂，苦不堪言。

以上病句成分缺失，應(yīng)改為：中國的第一任皇帝——秦始皇，在建國初期，為了充餉國庫，橫征暴斂，令百姓苦不堪言。

4.

請指出該習(xí)作的兩個優(yōu)點，并結(jié)合具體內(nèi)容分析。正確答案：①結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，行文流暢，邏輯性強(qiáng)。本文采用了總—分—總的結(jié)構(gòu)，論證論點“拒絕浮躁”。從“天才如流星劃過”“企業(yè)如曇花一現(xiàn)”“朝代如過眼云煙”三個方面論述了“浮躁”對個人、對企業(yè)、對國家的危害性，文章開門見山地表明觀點，最后以“浮躁，是腐蝕心靈的化學(xué)品”收束全文，首尾呼應(yīng)。

②材料典型、豐富，具有說服力。文章通過舉例論證了“浮躁，是腐蝕心靈的化學(xué)品”，論證思路清晰，以“因為浮躁”開頭提出每個分論點，層層深入，為“拒絕浮躁”提供了有力的論據(jù)，舉例恰當(dāng)。

三、教學(xué)設(shè)計題(本大題共65分)閱讀文本材料和相關(guān)要求，回答下面問題。

劉禹錫《陋室銘》原文

山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲汉温?

思考探究

《陋室銘》結(jié)尾引用孔子的話“何陋之有”，有什么深意?與同學(xué)交流一下，在物質(zhì)生活日益豐富的今天，應(yīng)該如何看待作者所說的“惟吾德馨”?

積累拓展

1．背誦并默寫這篇短文。

2．“之”有時充當(dāng)代詞；有時相當(dāng)于助詞“的”；有時用于標(biāo)明前置賓語；有時用在主語和謂語之間，取消句子獨立性。辨析下列句子中的“之”字各屬于哪種用法。

(1)何陋之有?

(2)水陸草木之花，可愛者甚蕃。

(3)予獨愛蓮之出淤泥而不染……

(4)友人慚，下車引之。

(5)知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

單元介紹

本單元所選的文章，從不同角度展現(xiàn)了中華美德，以及時代對這些美德的呼喚。閱讀這些課文，可以陶冶情操，凈化心靈，使人追求道德修養(yǎng)的更高境界。

本單元重點學(xué)習(xí)略讀。通過精讀了解某一類文章的特點后，就可以推而廣之，去略讀許多同類的文章。略讀側(cè)重觀其大略，粗知文章的大意。略讀時可以根據(jù)一定的目的或需要，確定閱讀重點，其他部分的文字則可以快速閱讀。另外，還要注意在閱讀文章的基礎(chǔ)上，對內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。

預(yù)習(xí)提示

“銘”是文言文的一種文體。查找資料，說出幾篇屬于這種文體的文言作品。

認(rèn)真閱讀課文，參考注釋或工具書，試著自己解決疑難問題。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的相關(guān)要求

閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。

學(xué)生情況

七年級，班級人數(shù)45人。

課時安排

1課時

教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻，視頻文件，投影實物等。

問題：1.

從“重視語文課程對學(xué)生思想感情所引起的熏陶感染作用”的角度，寫出你對《陋室銘》的教學(xué)認(rèn)識，不少于200字。正確答案：《陋室銘》運(yùn)用托物言志的表現(xiàn)手法，通過贊美陋室，表達(dá)了作者不慕榮利、不愿與世俗同流合污的生活態(tài)度，以及保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá)、安貧樂道的生活情趣?！堵毅憽肥亲髡咴赓H后寫作的文章，文章處處透露著作者積極的人生態(tài)度和樂觀的心態(tài)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出，應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，加之語文課程的人文性特點，語文課程應(yīng)致力于塑造和完善學(xué)生的人格，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以教師在這篇文章的教學(xué)中，要重視情感態(tài)度與價值觀的正確導(dǎo)向。

在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生體會作者在文章中表達(dá)的思想感情，借助文章托物言志的表現(xiàn)手法，深入分析把握作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生面對挫折仍積極樂觀的態(tài)度。教師可以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深對文章的理解。

2.

根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。正確答案：[參考設(shè)計]

(1)教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

①結(jié)合課下注釋及工具書理解文章大意。

②了解作者生平及作品創(chuàng)作背景，學(xué)習(xí)相關(guān)文體知識。

③學(xué)習(xí)托物言志的寫法，理解作者在文中寄寓的思想感情。

過程與方法：

通過朗讀和小組討論，學(xué)習(xí)托物言志的表現(xiàn)手法，理解作者的感情。

情感態(tài)度與價值觀：

感受作者安貧樂道的生活情趣，學(xué)習(xí)作者高潔傲岸的節(jié)操及面對挫折樂觀不屈的態(tài)度。

(2)設(shè)計依據(jù)

根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》對閱讀教學(xué)的要求、文本內(nèi)容與特點和七年級學(xué)生的學(xué)情，確立以上三維目標(biāo)。具體依據(jù)如下。

①新課標(biāo)指出，“課程目標(biāo)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高”。

②新課標(biāo)指出，“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”。本課的預(yù)習(xí)提示中也指出，說出幾篇屬于這種文體的文言作品；參考注釋或工具書，試著自己解決疑難問題。

③《陋室銘》是一篇托物言志的文章，作者通過寫陋室來表現(xiàn)自己高潔傲岸的情操，教師應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生了解作者在文中表現(xiàn)的思想情感，從而陶冶學(xué)生的情操。從句式看，《陋室銘》以駢句為主，句式整齊、節(jié)奏分明、音韻和諧，給人一種視覺上的齊整之美。但《陋室銘》中“何陋之有”又是散句，所以句式上《陋室銘》是駢散結(jié)合的。這就使文章節(jié)奏明快、語言錯落有致，讀來抑揚(yáng)頓挫，和諧悅耳，在聽覺上給人以音樂的美感。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過朗讀，感受文章的句式美。

④七年級的學(xué)生處于世界觀、價值觀、人生觀逐步形成的重要階段，教師應(yīng)重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，通過引導(dǎo)學(xué)生感悟作者高潔傲岸的情操和面對挫折仍積極樂觀的態(tài)度，